军队院校教学质量保障体系的构建

（三）建立教、学、管制衡机制军队院校新型的教学管理体制应充分尊重管理对象的主体性，赋予教员与学员参与教学管理的权力，构建教、学、管三位一体的权力制衡机制。

这并非意味着要削弱管理者的权力，而是适当转变管理者的职能，使其更重视教学管理引导和服务，促使师生积极参与管理，推动教学管理良性运行。

在权力制衡机制中，应明确共同的教学管理目的，建立平等、互助的关系，给予学员多提建设性意见的机会，管理者和教员要适当采纳对推动教学管理创新有益的建议。

三、改革教学内容体系，促进军队院校教学水平提高军队院校应构建现代化教学内容体系，优化课程设置、更新教学内容，推动教育教学工作不断创新，为促进军队院校教学水平和教学质量的提高奠定坚实基础。

（一）优化课程体系军队院校在对课程体系进行优化调整的过程中，应当以强化基础和提高适应能力为核心，具体可从以下几个方面着手：其一，构建模块化课程结构体系。

可根据“大、多、宽”的军事人才培养思路，构建如下课程平台，即通识教育、4个学科基础等等，并将培养模式改为“2+1+1+X”,即通识基础合训+学科基础合训+专业训练分流+任职训练分流。

在该人才培养方案中，通识、学科、军事职业等基础性课程占总学时的90%,专业课为10%;其二，对基础教学的内涵进行不断充实，借此来扩展基础。

要明确基础的真正涵义，转变对基础的片面性理解，进一步强化个性基础、思想与方法论基础，对基础本身的动态发展予以足够的重视。

同时，可增设信息科学、思维训练等基础课程模块；其三，应当对数、理、英语、计算机等较为的基础课程给予学分和课时上的倾斜，并将教学的重点放在基本理论、规律和方法上，注重学员知识、能力以及素质的培养，使他们成为高素质、综合型的军事人才。

（二）更新教学内容军队院校应当打破常规，对教学内容进行不断更新，这对于培养创新型军事人才意义重大。

首先，可以用现代观点对传统的教学内容进行审视和精炼，将其中用处不大的内容削减掉，并以基本理论、规律和方法作为主线贯穿整个教学内容体系；其次，可将一些科研成果融入到教学内容当中，如精确制导技术、组合导航技术等等，借此来增强教学内容的科技含量；再次，军队院校可以让优秀的教员交叉进修，为知识的更新开辟新的渠道。

高等教育新教师教学健康、娱乐等。

提供这些非学习类服务信息，以方便学员的选择。

其次营造良好的学习环境。

在教育培训活动的组织过程中，对于各种教学保障环节，如教学场地的选择和准备、教材讲义的印制和发放、多媒体教学设备的调试等，都要认真细致，以营造良好的学习环境。

第三、提供具有文化品味的学习氛围有计划、定期或不定期地组织校园文化活动，向学员发送节日或生日贺卡、成绩合格祝贺通知等，营造出一个浓郁的校园文化氛围，满足学员对大学校园文化品味的追求。

3.建立完善的质量控制体系质量是教育培训的生命，是形成教育品牌的核心因素。

积极探索在培训过程中全面实施质量管理，动态监控与定期评价相结合，开展各类培训项目检查和教学评价，建立健全培训项目评估情况通报制度，使质量监控工作规范化、制度化、科学化。

加强与受训单位的联系与沟通，搞好培训质量及培训效果的跟踪调查，有效改进培训项目，增进用户满意。

4.建立新型的管理体制成立继续教育指导委员会，学校实行统一管理，形成特色鲜明、实力雄厚的专业培训教育体系，逐步建设和完善适应市场变化和发展的管理体系。

充分调动各方面的积极性，以面向航空运输企业、机场和空管系统的培训教育为主，构建规范化、标准化的民航培训教育体系。

教育培训领域的供给侧改革，一方面是提高培训供给端的质量、效率和创新性，使其更贴近学员的培训需求和学习习惯，做到“供给”跟上“需求”。

另一方面是丰富培训供给结构问题，为学员提供丰富、多元、可选择的培训资源、培训环境和培训服务模式的新供给侧结构，替代和打破原有单一的培训模式、统一的课程资源、僵化的考试评价供给结构。

只有培训的供给侧实现丰富多元可选择，才是对培训学员需求的最大尊重，需求观引导下的广义培训资源供给与服务，关注培训学员的实际获得，从而实现教育培训改革从“需求侧的拉动”到“供给侧的推动”的根本转变。

“院校教育必须与时俱进，坚持面向战场、面向部队。

围绕实战搞教学。

着眼打燕育人才，使培养的学员符合部队建设和未来战争的需要，向着部队、实战、未来贴近再贴近。

军队院校教育内涵式发展之路发布时间：2021-10-13T06:42:06.932Z 来源：《中国科技信息》2021年10月中29期作者：刘辉[导读] ：建设世界一流军队，实现强军目标，必须有世界一流的军队院校为基石与后盾。

新时代军事教育方针是指引军队院校改革与创新发展的科学指南和基本遵循，指出军队院校教育要走内涵式发展之路。

军队院校需要通过优化顶层设计、创新教学体系、配强师资队伍等多种举措，走实内涵式发展之路，提高办学育人水平，培养合格军事人才。

陆军工程大学训练基地刘辉 221004摘要：建设世界一流军队，实现强军目标，必须有世界一流的军队院校为基石与后盾。

新时代军事教育方针是指引军队院校改革与创新发展的科学指南和基本遵循，指出军队院校教育要走内涵式发展之路。

军队院校需要通过优化顶层设计、创新教学体系、配强师资队伍等多种举措，走实内涵式发展之路，提高办学育人水平，培养合格军事人才。

关键词：军队院校；院校教育；内涵式发展十九大报告提出“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”。

高等教育内涵式发展是相对于先前的高等教育外延式发展而言的，是一种转型升级式发展。

军队院校教育是国民教育的重要组成部分，推进军队院校教育的改革与发展，同样需要走内涵式发展之路。

军队院校教育内涵式发展之路的核心是提高质量，前提是遵循规律，动力是创新驱动，实质是厚植基础、修炼内功、释放潜能、特色发展，归根结底是要培养能打仗打胜仗人才。

一、优化顶层设计（一）明晰人才培养标准。

培养合格军事人才，首先要明确什么是合格军事人才。

军队信息化建设和信息化战争要求每个新型军事人才必须具有良好的科技素质、信息素质、创新素质和身体心理素质。

一是厘清岗位任职能力需求。

我们要着眼部队实际，结合使命任务、作战对象、战场环境等具体情况，提出满足战备训练管理要求的任职能力需求，细化形成能力培养目标，为院校分类制定人才培养标准提供依据。

二是分类制定人才培养标准。

军队院校教学质量保障体系的构建摘要：开展军队院校教学质量保障体系建设是当前军队院校的重要工作之一。

教学质量保障体系建设应遵循科学规范、以人为本和继承发展原则。

军队院校教学质量保障体系由目标保障、资源保障、组织保障、过程保障、制度保障、效果保障6个系统组成，由教学质量决策、辅助决策、教学质量管理、教学过程控制、教学质量评估、教学质量信息组成闭环运行系统，当前迫切需要做好完善组织领导、做好顶层设计、完善制度标准、加强宣传教育、抓好工作落实这五项工作。

关键词：军队院校；教学质量；评价体系课堂教学质量评价是军队院校教学质量监管的重要方法和手段，是确保院校培养合格军事人才的关键。

科学的课堂教学质量评价体系，便于检查教学效果，提高教员教学水平；便于发现学员的学习与部队需求的差距，提高学员多方面综合能力和整体素质；便于上级机关了解教学情况，查漏补缺，开展针对性的指导工作。

然而，长期以来，院校对课堂教学质量评价的研究大多仅仅是对课堂教学主要组成部分的分析，仍停留对教学质量的检查、鉴别等基础功能上，过分追逐教学技能、教学技术而忽视课堂的教学过程和学员的学习状态。

随着国防和部队改革的进一步深入，以往的教学质量评价体系，也很难保证和某一体院校不同发展阶段的需求完全相符合。

因此，这就要求军队院校不断推动课堂教学评价体系改革，力图结合对学院发展的不同阶段、师资情况的具体变动以及部队当前的实际需求，进行有侧重的课堂教学评价建设和改革，进而引导并促进学院人才培养质量的不断提高。

一、当前课堂教学质量评价面临的突出问题（一）评价观念老旧滞后的问题长期以来，很多院校在观念上都存在忽视教育发展的特质、学院特性和教员的成长规律的问题，寄希望于现成的、固定的课堂教学评价标准，忽视教员差异、学科差异、学员差异，而且对课堂教学质量的评价结果也重视不够。

（二）评价方式流于形式的问题当前军队院校多采用以督导和专家评价、学员评教等为主体的评价方法，也有一些院校采用了多种评价方法，例如院系领导评价、教学管理人员评价、教员自评、教员评学等，但这些评价方式大多无法将各个教学环节形成一个有机体。

Word文档可进行编辑加强军队院校教学管理工作“五化”的思考[摘要]军队院校得教学治理工作一直是一个备受关注得咨询题,在全军深入贯彻人才建设战略思想,全面实施人才战略工程形势下,院校教学工作被提高到了一个新得进展高度.教学治理工作作为院校建设得重要环节、指挥操纵教学活动得中枢,应及时调整转变教学治理观念、方式、秩序、手段,加强治理队伍建设,以习惯院校新得进展格局.[关键词]军队院校教学治理“五化”随着素养教育、创新教育等现代教育观念得不断确立,教学治理人员应确立习惯现代教育进展和教学改革需要得比较系统得教学治理新观念,教学治理工作也应由经验型治理向时代化、理性化治理方向和模式全面转变.一、教学治理观念时代化教学治理观念是教育观念和治理观念在教学工作中得综合体现,是组织和实施教学治理工作得前提和基础,是一所院校办学指导思想,妨碍着院校得进展方向.教学治理观念不领先,即使确立了先进得教育观念,也非常难在教学中得到贯彻.1树立超前治理得观念.教学治理人员按照军队建设和军事斗争预备得需要,按照以后战争得要求,超前设计培养人才模式,超前安排教学内容,以习惯军队以后进展得需要,保障教学具有前瞻性、时代性、针对性以充分体现军队院校是培养干部得摇篮这一重要思想.2树立系统治理得观念.教学治理人员要把院校得教学转型精神纳人到院校建设得教学全局和总体规划,系统筹划,综合考虑,有步骤、有打算地组织实施,防止和纠正“东一榔头、西一棒子”得随意性倾向,逐步形成有院校特色得教学治理新模式.wWwm3树立创新治理得观念.治理工作本身确实是不断研究新情况、解决新咨询题、探究新途径得过程,是不断决策、不断改革得过程.因此,要把持续进行改革创新、谋求更大进展作为教学治理工作得全然指导思想,着眼于各专业教育得特别要求及素养能力生成规律,构建利于自主持久、重在创新、突出实践得教学治理模式,为学员制造能够生成岗位任职能力和创新能力得条件和环境.4树立质量治理得观念.提高教学质量是院校教育永恒得主题,教学中既要重视对教学法、改革打算、方案得筹划,也要重视对改革和治理效果得监督和检查;既要组织教学过程得检查和测评,又要进行教学结果得考核和评定;既要对单项教学工作进行评估,又要制定详细得量化标准,对教学质量进行综合评估,实现全面性、全程性和全员性治理得观念.5树立开放治理得观念.积极习惯科技、教育进展形势,加大与地点院校、兄弟院校和一线作战部队(基层)得交流与合作,广泛利用校外资源,互相学习借鉴,按照总部统一要求,为提高教学质量服务,走开合作办院校得路子,形成合力育人得局面.二、教学治理方式科学化军队院校应依照人才得素养模型,确立不同得培养模式、课程体系和教学方法,体现因需施教、因人施教、因材施教得原则,探究有利于优秀人才脱颖而出和多出人才、快出人才得治理机制,使教学治理方式更加科学合理.一是培养模式多样化.按照培养具有良好得全面素养、复合得知识结构和综合能力、较强得创新精神和创新能力得新型军事人才得总要求,针对以后军队建设和军事斗争预备对各类人才知识、素养、能力得不同需要,通过深化研究,科学论证,构建起习惯各类人才得素养模型和培养模式.探究并逐步形成“指技合一”、“应用型与研究型并重”等多种人才培养得新模式.二是课程体系和教学内容系统化.依照培养目标得要求,着眼培养对象素养得差不多状况,按照固强补弱得原则,制定新一代教学打算,构建科学合理得新一代课程体系;在教学内容中坚持充实新理论、新知识、新技术和新战法,增强教学内容得超前性、习惯性和针对性,在需要与现实、培养目标与培养起点之间架起“绿色通道”.三是组训方式灵活化.探究生长干部学员“基础教育合训、专业训练分流”等新得组训方法;探究弹性学制、学分制、主辅修制等新得治理模式,开发新得人才培养途径,使教学治理得思路越来越清楚、开阔,效果越来越明显.三、教学治理秩序正规化军队院校在深化教学改革得同时,要专门重视教学治理正规化建设,以便教学秩序得到改善.一是要强化教学治理部门得指挥功能.首先,要把建立权威得现代化教学治理指挥中心,作为提高教学质量得重要环节来抓;其次,要建立统一、顺畅得教学指挥体系,疏通领导、机关、教研室、学员队“四位一体”得指挥关系,形成指挥操纵有力、信息反馈顺畅、沟通反应高效得治理渠道.二是要加快建章立制工作进展.科学、完善得教学工作规章制度,是教学工作特点规律得集中反映,是实现教学治理正规化得依据和保证.三是进一步丰富和进展竞争激励机制.竞争激励机制是提高教学质量、推进教学秩序正规化得重要动力.建立教员岗位聘任制、科研成果奖惩制等多种机制,形成奖勤罚懒、争先创优得良好环境;在学员中实行淘汰制、加大评选优秀学员得力度、发放奖学金等,提高学员学习得动力,促进教学工作向健康、有序得方向进展.四、教学治理手段现代化教学治理手段得现代化是军队院校现代化教学得重要组成部分,是实施现代化教学、提高教学质量得必定要求,是教学治理水平得重要标志.一是建设军队院校联为一体得现代化教育治理信息平台.以全军军事训练网为依托,不断完善全军院校教育信息治理系统和教务治理系统,为及时、准确地掌握和交流全军院校教学工作情况,有效指导军队院校教学治理工作,提供先进、高效得现代化平台,实现军队院校教育教学信息资源得共享.二是深化和普及现代化教学治理系统得开发和应用.在充分运用全军院校教学治理系统得基础上,研究开发适合本院校自身特点得教学治理系统,并利用计算机和网络,沟通与机关、学员、教员及有关人员得联接,及时公布和反馈教学治理信息,指导和操纵教学治理工作,实现办公环境得自动化,推动教学治理方式得不断深化.五、教学治理队伍复合化教学治理队伍是实施教学治理得直截了当责任者,是办校治学得统率队伍,其个体素养决定着院校办校治学得水平,因此,院校不仅要重视教员队伍建设,更要重视治理干部队伍建设,要使教学治理队伍得素养不断提高,结构不断优化.改变过去得单纯治理型人才为知识化、专家型与治理型相结合得复合型人才.一是提高教学治理干部得学历层次.采取严进宽出、选学送训、岗位互换等措施,加强教学治理干部队伍建设,使教学治理人员得学历层次和知识水平提高.二是选拔优秀教员补充治理干部队伍.选拔一批有较高政治理论素养和教学治理水平,科学决策能力强,有强烈得责任心和奉献精神,有创新能力得优秀教员纳入教学治理干部队伍.他们来自教研第一线,有一技之长,有许多同志还承担着教学任务,明白业务、会治理.使院校治理干部队伍逐步形成专家型治理人才得群体.三是增强教学治理干部能力.改变教学治理队伍忙忙碌碌、无所作为得形象,养成善于总结、勤于考虑、锐意创新得良好工作适应,形成在实践中把握规律、在研究中认识规律得工作思路.不断研究教学治理工作特点规律,为军队院校建设提供有力指导,使科学治理教学工作能力得到切实提高.。

新形势下军队院校教学保障工作的思考当前，我们正处在经济全球化、信息化、多极化、文化多元化的时代。

时代的发展带来了军队的职能不断拓展，使得军人的素质和能力的要求不断提高，为了满足这种需求，军队院校教学工作的保障显得尤为重要。

如何正确做好军队院校教学保障工作，提升教学质量，成为了我们所面临的一个共同难题。

一、优化课程设置，提高教学质量高校教师应该及时跟进以及了解市场引导的新颖教材，保证所授课程具有新鲜度以及先进性，更要注重精品课程的开发和教育教学资源的整合及共享，充分发挥教育教学资源群的作用，通过多方合作办学，建立合作机制，让学生获取到优质的教育资源，走上更加彩虹式的成长之路。

二、加强教学设施建设，支持现代化教学学校要始终关注教育教学设施建设，不断更新设施，提升教学设备，完善现代化教学信息化管理系统，提高教学产品档次。

三、加强教师能力培养，提高教师素质高校的教师队伍是重要的保障力量，加强教师的能力培养不仅可以提高教学质量，而且可以提高教师的学术水平和科研能力。

高校可以通过组织各种学术活动，加强教师参与学术交流以及教学新理论、新技术、新知识与最新研究结果的学习，在“师德”、“知识价值观”、“创新意识”、“教学教育理论”等方面进行多方面的培养，提升教师素质，达到带好班、治好病、教好学的效果。

四、加强管理，保证规范军队院校的管理要求很高，需要在各个方面进行严格监管，保证教学工作具有规范性和高质量性。

军队院校教学保障工作的思考，涉及到学校的方方面面。

我们应该注意到，在未来，军队院校教学保障工作将面临着更大的挑战。

我们应该主动拥抱变化，创新工作，加强管理，提高教学质量，使整个教学体系不断完善，迈向更加理性、科学和高效的发展路径，为培养军队各级干部和士兵提供更好、更多元化、更适应时代要求的教育教学资源。

2020.4攻3•嚳•政工科学•本栏编辑：陈小明摘要：课程体系建设是确保人才培养质量的重要环节军事职业教育课程体系构建应遵循统筹建设规划、坚持需求牵引、发挥主体作用、健全制度机制等基本原则，努力为新时代军事职业教育健康发展提供策略支持关键词：军事职业教育课程体系《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出：“深化军队院校改@)革，健全军队院校教育、部队训练实践、军>事职业教育三位一体的新型军事人才培尊养体系「”这一重大战略部署为军事职业乂教育的持续发展提供了新契机按照“军颜队院校教育是主渠道、部队训练实践是大丿ii课堂、军事职业教育是大平台”的定位，军江事职业教育作为军队院校教育和部队训练实践的补充提升，是面向全体军队人员，以提升岗位能力和职业素养为核心，实现全员学习、开放学习、自主学习、终生学习的在岗继续教育。

军事职业教育与院校教育、部队训练实践在定位、形式、内容等方面的不同，决定了其在课程体系构建和课程建设上应当更具特色:新时代军事职业教育的课程体系既是军事职业教育人才培养的基础，也是军事职业教育成功的关键：当前,我军军事职业教育正处于发展起步阶段，首要问题和关键环节就是构建科学有效的课程体系要在区分教育对象的基础上，以强军目标为统领，紧紧围绕新时代军事职业教育目标，立足专业化、标准化、个性化要求.积极发挥军委机关、军兵种机关、部队、院校等多方面的作用,搞好统筹指导、分类建设、合力推进,构建与新时代要求和使命任务相符的课程体系；—统筹建设规划，搞好顶层设计。

军事职业教育课程建设是一项庞大的系统工程，课程内容涉及各军兵种、专业领域、职业岗位，建设主体包括军队院校、训练机构、部队和社会力量。

如果没有统一规范的课程建设和管理标准,必将导致各类课程的失管失控，造成人力、物力、财力的巨大浪费：军委机关、军兵种机关要加强宏观筹划和指导.不断完善职业教育课程体系一是搞好统筹指导区分全军通用课程、军种基础课程、院校专业课程，分类统筹各院校课程建设任务.使之覆盖部队各类职业岗位和专业领域制订军事职业教育任务规划，并将其纳入院校训练任务规划，以充分调动院校开展职业教育课程建设的积极性。

空军工程大学学校制度空军工程大学是中国空军的一所重要院校，致力于培养高素质的空军工程技术人才。

在学校的管理体制和教育教学活动中，学校制度起着至关重要的作用。

本文将详细介绍空军工程大学的学校制度，包括学校管理体制、教学管理制度、学生管理制度等方面。

一、学校管理体制空军工程大学的管理体制分为院系管理和行政管理两个层次。

院系管理主要由各学院的院长和教学科研人员组成，负责教学科研活动的组织和管理。

行政管理由学校领导班子和各职能部门负责，具体包括人事处、教务处、科研处、学生处、后勤处等。

在学校管理体制中，学校领导班子起着核心领导作用，由校长、党委书记、副校长等组成，负责决策和行政管理工作。

学校领导班子的成员通常是资深的教育专家和管理人士，具有丰富的教育管理经验和管理技能。

二、教学管理制度空军工程大学的教学管理制度包括教学计划制定、教学评估、教学质量监控、课程开发等方面。

教学计划是每个学期的教学活动的规划和安排，由各学院的教学委员会负责制定和实施。

教学评估是对教学活动的定期评价和监督，以保证教学质量。

空军工程大学注重教学质量监控，建立了一套完善的监控体系，包括教学检查、听课评课、教学问卷等方式，对教师的教学水平进行评估和提升。

此外，学校还不断进行课程开发，引进先进的教学理念和方法，提高教学实效性和吸引力。

三、学生管理制度空军工程大学的学生管理制度是学院管理的重要组成部分。

学生管理工作包括招生录取、学生培养、学生考核、学生奖惩等方面。

招生录取是学生管理工作的第一步，学校严格按照招生计划和录取标准进行招生，确保学生质量。

学生培养是学院教育的核心任务，空军工程大学注重培养学生的综合能力和实践技能，在教学中注重理论与实践的结合。

学院设立了学生考核制度，对学生的学业表现和行为进行评价和监督，确保学生学业进程和素质提升。

同时，学院也设置了学生奖惩制度，对学生的优秀表现给予奖励，对违纪违规行为给予处罚，形成了严谨的学生管理氛围。