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高职院校共享型专业教学资源库建设研究建设高职院校共享型专业教学资源库是国家加快高职院校发展的一项重要措施,高职院校如何进行共享型专业教学资源库建设是一项重要的课题,通过共享型专业教学资源库示范项目建设,提出了共享型专业教学资源库的架构模型、标准、功能设计、软硬件环境,提出共享型专业教学资源库解决方案。
标签：高职院校;专业;教学资源库;资源共享一引言我国高职高专院校目前正处于高速发展期,国务院办公厅印发了《2006-2020年国家信息化发展战略》中指出,“加快教育科研信息化步伐”。
2006年教高[2006]14号文件提出国家级示范院校要创建共享型专业教学资源库,对需求量大、覆盖面广的专业,中央财政安排经费支持研制共享型专业教学资源库。
[1]创建共享型专业教学资源库是我校国家示范性高等职业院校建设的主要内容之一。
共享型专业教学资源库是教育信息化的一个核心内容,共享型专业教学资源库是将各个专业作为教学资源库的基本单位,建设内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素,以满足学生自主学习需要,为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。
二共享型专业教学资源库当前存在的问题目前国内绝大部分高职院校尚未建设共享型专业教学资源库,部分国家示范院校开始尝试建设共享型专业教学资源库,各校争先进行“数字化教學平台”的建设,本身就证明了信息化对于教学的迫切性和趋势性。
但是共享型专业教学资源库建设也存在着盲目性和认知上的偏差。
[2]主要表现在:1 重视资源平台建设,忽视资源内容建设有些高职院校重视重平台建设,忽视了数字化教学资源建设。
数字化教学资源共享平台的价值体现就是为用户提供内容丰富、种类齐全、标准统一的有效、合法资源。
然而现在平台往往忽视对教学资源的建设,导致资源匮乏或资源重复,造成一种“有路有车无货”的现象,致使整个平台功能、效益不够理想,甚至成为摆设。
[3]2 教学模式改变,教学观念未变是先进设备与先进教学观念要同步引入教学,数字化教学环境中的教学模式与传统模式有很大差异,教师要改变传统的教育思想、教育观念和教学方法。
摘 要 专业教学资源库建设是高职教育教学中的系统工程。
分析新形势下高职专业教学资源库建设的重要意义，阐述智能终端技术与应用专业教学资源库的建设框架和建设内容，以个性化课程为例，介绍课程开发和应用过程，并提出后续建设规划，为其他专业资源库建设提供参考。
关键词 教学资源库；智能终端技术与应用专业；互联网+职业教育；个性化课程中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2021)15-0051-03职业教育专业教学资源库自启动实施以来，已取得丰年是推进职业教育大改革大发展的关键之年，20条”中明确指出，要健全专业教学资源库，进一步扩大优质资源覆盖面。
面对2020年突发的新型冠状病毒肺炎疫情，教育部号召“停课不停教，停课不停学”，各职业院校充分利用国家、省、校三级资源库积极开展线上教学活动。
在新的机遇和挑战下，专业教学资源库建设作为落实“互联网+职业教育”的重要实现形式，需要加强共建共享，促进海量优质资源集聚，以推动我国职业教育转型升级。
１ 专业教学资源库建设的意义及功能定位资源库由职业院校牵头，行业企业共同参与，以职业教育专业为依托，利用现代信息技术，通过共建共享来集合优质教学资源，以满足职业院校师生、企业员工和社会学习者的能学辅教需求。
资源库并不是简单的网络版教学，而是具有更宏大的应用范围和价值。
专业教学资源库作为集教育、教学、学习、交流、管理功能的数字化、网络化、互动化共享型在线教学和学习系统，不仅能为学生的自主学习提供平台，为教师教学提供优质素材，其建设意义还在于：通过校企合作共建共享优质教学资源，带动教育理念、教学方法和学习方式的变革，提升教学信息化水平，提高10.3969/j.issn.1671-489X.2021.15.051高职共享型专业教学资源库研究与建设*◆沈洁 郭建勤 陈双人才培养质量；通过探索基于资源库应用的学习成果认证、积累和转换机制，对接国家1+X 证书制度试点工作和国家学分银行建设；为社会学习者提供学习平台，增强职业教育的社会服务能力，为构建灵活开放的终身教育体系、促进学习型社会建设提供条件和保障。
职业教育专业教学资源建设与共享平台研究职业教育是培养具备专业技能和实践能力的人才的一种教育形式。
随着社会经济的快速发展和人才需求的多样化，职业教育的重要性逐渐凸显。
而职业教育专业教学资源建设和共享平台则是提高职业教育质量和效果的重要手段。
本文将研究职业教育专业教学资源建设与共享平台的现状、问题和发展趋势，以期进一步提高职业教育的教学质量和培养能力。
一、职业教育专业教学资源建设的现状职业教育专业教学资源建设是指为职业教育提供相应的教学资源，包括教材、实验设备、在线教育平台等。
目前，我国职业教育专业教学资源建设在一定程度上已有所发展和改善。
职业院校普遍提供了一批符合教学要求的教材和实验设备，部分高校还建立了在线教育平台，方便学生获取学习资料。
然而，与发达国家相比，我国职业教育专业教学资源建设还存在着不少问题。
首先，教材的更新不及时。
随着技术和行业的快速发展，职业教育的教学内容需要与时俱进。
然而，目前一些职业院校使用的教材更新周期较长，无法及时反映最新的科技和行业发展动态。
其次，实验设备的配置不足。
一些职业教育专业对实验设备的需求较为重要，但由于各种原因，一些学校在实验设备配置上存在差距。
这给学生的实践能力培养带来了一定的困扰。
再次，在线教育平台的应用不够广泛。
在线教育平台可以提供全方位、多角度的学习资源，方便学生随时随地进行学习。
然而，目前一些职业院校对于在线教育平台的应用还比较保守，没有充分发挥其优势。
二、职业教育专业教学资源建设的问题职业教育专业教学资源建设存在的问题主要包括：教材更新不及时、实验设备配置不足、在线教育平台应用不广泛等。
这些问题限制了职业教育的发展，也制约了学生实际能力的培养。
1. 教材更新不及时由于行业的快速发展和变化，职业教育的教学内容需要及时更新。
然而，目前一些职业院校使用的教材更新周期较长，不能满足教学需求。
教材对于学生学习的重要性不言而喻，如果教材过时，就无法满足学生对实际行业发展的了解需求，影响学生的学习效果和职业发展。
高职院校共享型专业教学资源库建设核心问题研究1. 引言1.1 背景介绍高职院校是我国教育体系中的重要组成部分，其培养着大量的技术技能型人才。
随着经济社会的发展和教育改革的深化，高职院校在人才培养、科研创新等方面都面临着新的挑战和机遇。
为了提高高职院校的教学质量和科研水平，建设一个共享型专业教学资源库已成为亟需解决的问题。
目前，高职院校专业教学资源库建设存在着一些问题，如资源整合不够充分、共享性不强、跨学科合作不足等。
这些问题制约了高职院校专业教学质量的提升和创新能力的发挥。
探讨如何构建一个共享型专业教学资源库，解决现有问题，提高教学资源的利用效率，已成为当下亟需研究的课题。
本研究旨在深入分析高职院校专业教学资源库的建设现状，探讨共享型资源库的建设模式，研究面临的核心问题，提出建设路径和策略，并总结其现实意义和未来发展趋势，为高职院校专业教学资源库的建设和发展提供参考和借鉴。
1.2 研究意义高职院校共享型专业教学资源库建设的研究意义主要体现在以下几个方面：一、促进教学资源共享与合作。
通过建设共享型专业教学资源库，不仅可以让各高职院校之间共享教学资源，还可以促进院校之间的合作与交流。
这样可以避免资源的重复建设，提高资源利用效率，同时也可以促进教学水平的提升。
二、提升教学质量与水平。
共享的专业教学资源库包含了丰富的教学内容、案例和资源，可以为教师们提供更多的教学支持和辅助工具。
通过利用这些资源，教师们可以更好地设计和开展教学活动，提升教学效果和质量，最终提高学生的学习成绩和就业竞争力。
三、促进教育信息化深度发展。
共享型专业教学资源库是教育信息化的重要组成部分，可以推动高职院校教育信息化的深度发展。
这样不仅可以提高教育教学的效率和便利性，还可以为学生提供更为丰富多样的学习资源和学习方式，从而促进学生全面发展和终身学习能力的培养。
高职院校共享型专业教学资源库建设具有重要的研究意义和实践价值，对于提高教学质量、促进教学资源共享与合作、促进教育信息化深度发展等方面都有着积极的作用和影响。
高职院校图书馆构建共享型专业教学资源库研究【摘要】本文研究了高职院校图书馆构建共享型专业教学资源库的重要性。
首先分析了高职院校图书馆与专业教学资源库建设的关系，指出两者密切相关。
然后介绍了共享型专业教学资源库的构建方法和运行模式，探讨了其效果评估和未来发展趋势。
结论部分强调了构建共享型专业教学资源库对高职院校的重要性，并提出了未来研究方向。
本研究为高职院校图书馆构建共享型专业教学资源库提供了理论支持和实践指导，为教学资源共享与协同发展提供了新思路。
【关键词】高职院校、图书馆、共享型、专业教学资源库、构建方法、运行模式、效果评估、未来发展趋势、重要性、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景高职院校图书馆构建共享型专业教学资源库的研究背景：高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，专业教学资源库的建设一直是教学改革和发展的重要内容。
随着信息技术的快速发展和教育教学模式的不断创新，传统的图书馆已经不能满足教学需求，如何将图书馆与专业教学资源库进行整合，提升资源共享和利用效率，成为当前高职院校亟待解决的问题。
在现代社会，知识更新迅速，专业教学资源的多样性和复杂性也越来越突出。
传统的图书馆往往只能提供有限的书籍和文献信息，无法满足教师和学生的需求。
而专业教学资源库则可以整合各种形式的资源，包括文献、实验资料、案例分析等，为教学活动提供更多元化的支持。
构建共享型专业教学资源库，不仅可以丰富教学资源，还可以促进教师间的资源共享和合作，提升教学质量，培养学生的综合能力，符合高职院校教育教学改革的需求。
1.2 研究意义高职院校图书馆构建共享型专业教学资源库的研究意义体现在以下几个方面：1. 提升教学质量：共享型专业教学资源库为高职院校教学提供了更为全面、深入的资源支持，可以帮助教师更好地准备教学内容，提高教学效果和学生学习动力。
2. 促进师生交流：共享型专业教学资源库为师生提供了交流平台，老师和学生可以借助资源库中的资料、案例等进行交流讨论，促进互动，增进师生关系。
高职院校共享型专业教学资源库建设核心问题研究【摘要】随着高职院校教育的不断发展，共享型专业教学资源库建设成为当前教学改革的重要议题。
本文从现状分析入手，探讨了高职院校教学资源库建设面临的挑战和机遇。
在共享型专业教学资源库构建方面，重点讨论了资源整合与优化、师资队伍建设与培训、平台功能完善和使用以及学生参与度和效果评估等核心问题。
结合实际情况，提出了一些建设建议，包括加强师资队伍建设、完善资源整合机制、提高学生参与度等，以期为高职院校教学资源库建设的进一步完善提供参考。
未来，应注重促进各高职院校资源共享和互动，不断探索创新，提高教学效果和质量，为高职教育的可持续发展奠定坚实基础。
【关键词】高职院校、教学资源库、共享型、专业、核心问题研究、资源整合、师资队伍建设、平台功能、学生参与度、效果评估、建设建议、未来展望。
1. 引言1.1 研究背景引言：随着信息技术的飞速发展和高等教育体制的不断完善，高职院校在教学资源建设方面面临着新的挑战和机遇。
传统的教学模式已经不能满足现代信息化教育的需求，高职院校急需建立起共享型专业教学资源库，以提升教学质量和水平。
目前，高职院校教学资源库建设存在着很多问题和不足。
资源内容零散，缺乏整合和优化，导致资源利用率低下。
师资队伍的建设和培训不够完善，教师在资源库的使用方面缺乏有效指导和支持。
平台功能尚未完善，难以满足教学需求和学生学习需求。
学生参与度和效果评估也是共享型资源库建设中的关键问题，如何激发学生的学习动力和评估学习效果成为亟待解决的难题。
本研究旨在深入探讨高职院校共享型专业教学资源库建设的核心问题，为高职院校教学资源库的建设和优化提供理论支撑和实践经验。
通过研究，希望能够为高职院校教学资源库建设提供有益的参考和借鉴，促进教学质量的持续提升和教学改革的深入开展。
1.2 问题意义高职院校共享型专业教学资源库建设是当前教育改革和发展的重要举措，具有重要的实践意义和深远的影响。
研究报告：中职学校与高职院校的共享资源方案1. 引言随着我国教育体系的不断完善，中职学校和高职院校在职业教育中扮演着越来越重要的角色。
然而，由于教育资源分配不均以及各自为战的办学模式，中职学校和高职院校之间存在一定的资源浪费现象。
本研究旨在探讨中职学校与高职院校之间的共享资源方案，以期提高教育资源利用效率，促进职业教育的发展。
2. 研究目的本次研究的主要目的是：1. 分析中职学校和高职院校之间资源共享的现状和问题；2. 探讨中职学校与高职院校之间共享资源的可能性和可行性；3. 提出具体的共享资源方案，并评估其效果。
3. 研究方法本次研究采用文献分析法、访谈法和案例分析法进行研究。
1. 文献分析法：通过查阅相关政策文件、教育研究报告等文献资料，了解中职学校与高职院校资源共享的现状和问题；2. 访谈法：对中职学校和高职院校的校长、教师进行访谈，了解他们对资源共享的看法和建议；3. 案例分析法：选取若干个中职学校与高职院校资源共享的成功案例，分析其成功经验。
4. 研究结果4.1 中职学校与高职院校资源共享现状与问题通过文献分析，我们发现中职学校与高职院校之间资源共享的现状并不理想，存在以下几个问题：1. 教育资源分配不均：中职学校和高职院校之间的教育资源分配存在较大差距，优质资源主要集中在高职院校；2. 合作机制不健全：中职学校和高职院校之间的合作缺乏有效的机制保障，导致资源共享效果不佳；3. 资源共享意识薄弱：部分学校对资源共享的重要性认识不足，缺乏积极参与共享的主动意识。
4.2 中职学校与高职院校资源共享的可能性与可行性通过访谈和案例分析，我们发现中职学校与高职院校之间资源共享是完全可能和可行的，原因如下：1. 政策支持：我国政府高度重视职业教育的发展，出台了一系列支持政策，为资源共享提供了良好的政策环境；2. 资源优势互补：中职学校和高职院校在专业设置、师资力量、教学设施等方面各有优势，通过资源共享，可以实现优势互补，提高教育资源利用效率；3. 成功案例借鉴：已有的成功案例表明，中职学校与高职院校之间可以通过校际合作、专业共建、师资培训等方式实现资源共享，取得良好的效果。
中高职衔接视野下的共享型专业教学资源库建设研究作者：梁振辉周向军来源：《成人教育》2014年第11期【摘要】开展中高职衔接视野下的共享型专业教学资源库的建设，探索高职学院、中职学校以及企业共建共享数字化学习资源的新模式，具有很大的现实意义。
文章在分析中高职衔接视野下的专业教学资源现状的基础上，提出共享型专业教学资源库建设的目标、思路及意义，介绍了资源库的建设内容，最后谈了几点资源库建设的体会。
【关键词】中高职衔接；共享；专业教学资源库【中图分类号】G40—057 【文献标识码】A 【文章编号】1001—8794（2014）11—0058—03为了做好中高职的衔接工作，我们需要有一个平台来展示中高职深化专业教学改革、创新课程体系和教材的所有成果，这就是建设一个基于中高职衔接的共享型专业教学资源库。
基于中高职衔接的共享型专业教学资源库，建设主体上，由高职学院、中职学校和相关行业龙头企业共建；在建设内容上，有体现“中高职三二分段”的丰富的数字化学习资源；在收益人群上，资源库不但能让在校的中高职师生受益，而且能共享给社会上的相关行业从业人员，为在职人员的自主学习提供教学资源保障。
一、中高职衔接视野下的专业教学资源现状1.中高职衔接研究现状“教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见（教职成[2011]9号）”中强调中高职要“实施衔接，系统培养高素质技能型人才”。
广东省从2010年起选取部分中等职业技术学校和高职院校，开展对口自主招生三二分段中高职衔接培养技能型人才招生试点工作。
国内其他各省市也在积极推进中高职衔接的各项工作。
目前，参与“中高职三二分段”试点工作的高职学院与中职学校的研究者的关注点主要在相关专业的一体化人才培养方案和课程标准的衔接上；同时相关部门也在积极研究相应招生考试制度的改革。
2.现状评述（1）“共享”是教学资源建设的终极目标。
我们从上述各级政府的发文、在建或已建项目可见，建设优质、惠及全社会每一个学习者的共享型教学资源是大势所趋。
因此，常常由政府主导，学校、企业共同参与，推动这项工作的开展。
（2）企业参与，按专业组织建设的职业教育的共享型教学资源库有利于师生的使用。
职业教育的教学资源库因其职业特点，还强调与产业对接、与企业共建，按照专业来组织教学资源有助于教学改革，便于教师的使用，利于学生、行业从业人员的自主终身学习。
（3）着眼于中高职衔接的专业教学资源库的研究较少。
目前，专业教学资源库的建设已经引起各级教育部门的重视，但是各级教育部门、学校大都从自身出发进行资源库的规划和建设，着眼于中高职衔接的专业教学资源库的研究较少。
二、中高职衔接视野下的共享型专业教学资源库建设目标与思路1.建设目标本研究以计算机多媒体技术专业为对象，通过高职、中职和企业三者共建共享型专业教学资源库，探索专业教学资源库建设的新模式，为中等和高等职业教育提供了一个内容衔接的平台，有助于中等和高等职业教育衔接问题的解决。
为中高职在校师生及相关行业从业人员提供学习资源，促进高素质技能型人才的系统培养。
2.建设思路整个教学资源库建设分为五个步骤。
第一，紧密结合工信部、人力资源部行业标准，并分析相关龙头企业的人才标准和对计算机多媒体技术类从业人员的要求，制定行业标准，在相关的专业规范基础上制定高职计算机多媒体技术及中职计算机相关专业规范；第二，在进行人才需求调研基础上，制定中高职相关专业人才培养方案，形成并完善中高职相关专业标准化文件，并根据行业及其专业发展实时更新；第三，调研中职的专业课程体系，制定高职的专业课程体系，该课程体系力图体现中高职的无缝对接；第四，在此基础上调整中高职的专业核心课程、专业支撑课程、职业拓展课程、区域特色课程等构成；第五，确定了各部分课程后，进一步建设各课程资源。
三、中高职衔接视野下的共享型专业教学资源库建设的意义“教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见（教职成[2011]9号）”中强调中等和高等职业教育应当“大力开发数字化专业教学资源”、“促进优质教学资源的共享，拓展学生学习空间”。
本研究以高职学院、中职学校及企业三者共建的共享型专业教学资源库为研究内容。
通过共享型专业教学资源库的设计、建设及应用的研究。
探索高职学院、中职学校及企业三者共建共享型专业教学资源库的模式，其意义体现在如下几个方面：1.有助于中等和高等职业教育的衔接专业教学资源库为高职学院和中职学校搭建了一个资源共享的平台；共建的过程有利于双方了解各自专业人才培养方案、课程标准等专业教学的定位。
而共建共享的专业教学资源库为中等和高等职业教育提供了一个内容衔接的平台，有助于中等和高等职业教育衔接问题的解决。
2.有助于系统培养高素质技能型人才本研究邀请相关企业参与专业教学资源库的建设，努力在资源库的设计和建设上体现企业对中职和高职毕业生的要求，有助于不同层次人才的培养。
3.有助于学习者的终身学习资源库的建设秉承开放共享的理念，不但可以使在校的中高职学生受益，而且可以向全社会共享，使毕业生及社会上相关行业从业人员可以随时随地使用资源库的资源进行自主的学习。
四、中高职衔接视野下的共享型专业教学资源库建设建设内容本研究力求把握教学资源库设计理论的前沿，以“共享”为目标，以“专业”为展现形式，体现职业特色，联合中职学校及相关企业设计并开发计算机多媒体技术专业的共享型专业资源库。
探索高职学院、中职学校及企业三者共建共享型专业教学资源库的模式。
通过计算机多媒体专业共享型专业资源库的共建、共用，促进中高职课程体系的衔接。
1.教学资源建设计算机多媒体技术专业教学资源库主要内容包括：标准规范库、职业信息库、专业建设库、课程资源库、企业案例库、优秀作品库、培训认证库、素材库、试题库、专业文献库、特色资源库等数字化专业教学资源。
资源库如下图所示：标准规范库。
标准规范库分为国际标准、国家标准、行业标准、企业标准，主要收集计算机多媒体技术专业培养的相关工作岗位的职业标准、认证标准、考试大纲、技能培训及鉴定标准等内容。
职业信息库。
职业信息库分为行业信息、企业信息、职业岗位、计算机多媒体新技术，主要收集计算机多媒体技术专业对应行业、企业的介绍及发展动态等信息，对应的职业岗位要求，以及本专业的最新发展情况。
专业建设库。
专业建设库分为专业调研、人才培养方案、课程体系开发、专业教学条件等。
专业调研收集本专业中高职近3年岗位定位分析报告；人才培养方案收集本专业中高职近3年人才培养方案；课程体系开发按照中高职专业培养职业方向，在分析相关工作领域、工作任务、职业技能的基础上，总结该方向中高职课程结构。
专业教学条件列举本专业人才培养需要的教学条件。
课程资源库。
课程资源库收集本专业的网络课程。
所有网络课程均为上线使用的课程，有丰富的课程自主学习资源以及安排多样的网络教学活动。
企业案例库。
企业案例库收集本专业相关企业产品、案例。
优秀作品库。
优秀作品库分类收集本专业中高职毕业生的优秀作品。
培训认证库。
培训认证库分为师资培训、新技术培训、企业培训、学生竞赛培训，收集相关培训的优秀案例资源。
素材库。
素材库按媒体类型、专业课程、职业能力、应用类型进行组织。
素材库的建设按照应用为导向的思想进行组织收集；媒体类型指素材按照文本、图形图像、音频、视频、动画等素材类型进行组织；专业课程指素材按照专业课程进行组织；职业能力指素材按照某项职业技能进行组织；应用类型指素材按照应用的领域进行组织。
试题库。
试题库收集本专业各课程的测试试题。
专业文献库。
专业文献库按照专业论文、专业网站、参考图书等分类，收集本专业内有影响的文章、网站及图书。
特色资源库。
特色资源库集中展示中高职衔接的特色资源。
2.课程——资源库一体化平台构建构建网络课程与资源库一体化平台，该平台能直接与网络课程平台无缝对接，网络课程中的资源可以直接共享到资源共享中心，打通网络课程与资源库的界限，节省了服务器空间，避免了教师的重复工作。
平台采取共建共享模式，使高职、中职和企业三者能在该平台上共建共享专业教学资源，该平台是专业教学资源库的载体和核心，具备教学资源的入库、管理、导航、检索、展示、下载、评价等功能。
五、中高职衔接视野下的共享型专业教学资源库建设的体会1.中职学校、高职学院、企业建立起密切的关系是资源库建设的前提这种密切关系的纽带就是毕业生。
中职学校的毕业生毕业了能进入高职学院进行深造，高职学院的毕业生毕业了能进入企业工作发展，这样才能建立起密切的关系，三者才有了共建共享资源库的基础。
2.高职学院要在资源库建设的过程中发挥主导作用，要担当更多的责任在高职学院、中职学校、企业三者中，高职学院的特殊地位决定了高职学院在资源库建设的过程中应当起主导作用。
一方面，在三二分段中高职衔接工作中，高职作为中职毕业生的更高一级学府，与中职建立起了密切的关系。
另一方面，作为与企业的关系来说，高职的毕业生相对中职来说，能去更高端的龙头企业，能在企业中胜任更高职位，高职学院能争取到更多龙头企业合作的机会。
再者，相对而言，高职学院在技术力量以及师资力量等方面也相对较强，各方面的资源也相对丰富。
3.要重视各类标准制定的基础工作首先要做好中高职衔接的人才培养方案及课程标准等标准文件的制定。
“教学资源是教学资源库的核心，只有开发优质的教学资源才能提高教学质量，提升社会服务能力”。
教学资源的内容是资源库的生命力所在，而人才培养方案及课程标准又是教学资源制作的依据及基础。
而且，做好中高职衔接的人才培养方案及课程标准的制定可以避免资源的重复制作。
其次是做好资源库技术标准。
“共享型专业教学资源库要完全符合教育部标准，同时要符合行业和学校标准”，这样才能提高资源库的共享能力，提高社会影响力。
4.各级教育管理部门要为资源库的可持续发展保驾护航这种保驾护航就是制定更开放更灵活的制度。
资源库建设的可持续发展离不开资金的资助。
目前，我们国家教育部门对资源库建设的资助是采取立项资助的办法，但国家财政资助毕竟有限。
我们认为应当提高资源库本身的造血功能，正如王轶敏（2013）的研究中指出的“资源库应借鉴商业网站运营模式，设置用户使用权限，并分层次适当收费，以库养库”。
各级教育管理部门应当制定更加灵活的教学资源建设资金分配与奖励制度，明确教学资源版权，以充分调动一线教师参与资源库资源不断更新的工作。
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