土建类院校“3S”技术应用型人才培养模式与实践

培养“3S”应用人才实践教学模式的探索与实践周茅先（兰州财经大学农林经济管理学院，甘肃兰州730020）［摘要］“3S”应用技术飞速发展，涵盖了国土、地矿、环保、城建、能源、经济等范围。

“3S”产业已经成为一门综合性的新兴产业。

现阶段本科生“3S”技术实践课程教学模式与企业实际生产相互脱节，这种现象迫切要求对当前本科生实践课教学进行创新。

从应用型人才培养目标出发，分析实验教学中存在的问题，革新“3S”应用型人才培养理念，采用校企联合培养方式，探讨在新培养模式中如何改革“3S”课程教学中的实验教学，提出创新的授课、考核、教学、组织和运行方式，让学生对学科的实践意义有更深层次的了解。

对于学生毕业后更好地适应市场需求，具有十分重要的现实意义。

同时，也对其他的专业教学改革具有一定的借鉴意义。

［关键词］校企联合；实践教学；3S应用技术［基金项目］2017年度兰州财经大学高等教育教学改革研究重点项目“校企联合-人才培养模式改革与创新研究”（LJZ201704）［作者简介］周茅先（1974—），男，山西夏县人，博士，兰州财经大学农林经济管理学院副教授，主要从事地理信息系统应用研究。

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2021）13-0103-04［收稿日期］2021-02-06———以兰州财经大学为例一、引言“3S”技术的应用涵盖了国土、地矿、环保、城建、能源、经济等范围，并且在与大众关系密切的公共设施管理、道路交通、电力供应等方面也发挥着重要作用。

“3S”产业已经成为我国数字经济的重要组成部分。

近些年来，国家加快整合3S （GPS 导航定位系统、RS遥感技术、GIS地理信息系统）资源，推动空间信息产业创新和整体升级；形成了以空间数据获取与处理、空间数据库建设、地理信息系统建设为核心的产业群体，实现了产学研用紧密结合，充分释放了科技资源效能，为国家和地方经济发展做出了新的贡献。

土木工程专业应用型人才实验教学方案思考与实践土木工程是一门复杂的工程技术，它涵盖建筑、桥梁、结构、水利、地质、环境等方面的科学知识，因此，培养应用型的土木工程人才，需要扎实的基础理论、全面深刻的工程知识、能够灵活运用理论和实践相结合的实验教学方案。

本文将从现有实践中提取经验，提出新的思路，分析实验教学改革的可行性，从而提出土木工程专业应用型人才实验教学方案设想，以促进学生能力及专业技术的全面发展。

首先，要想让学生受益于实验教学，我们必须创造一个有利的实验教学环境，增强学生的实验能力。

以教室为例，可以提供多样化的设备，包括电子计算机、工程土木测量设备、仪器仪表、图书资料等，以便学生们可以在实践中做出更多的分析、研究与理解。

此外，可以提供多种实验活动，如实地测量、土木工程实习、技术操作等，以拓展学生的实验室眼界，加深他们对理论基础的理解，丰富土木工程应用型人才的能力，从而实现实验教学环境的改善。

此外，实验教学方案还应当注重培养学生的实验分析、研究和解决问题的能力。

比如，在实验教学和技术操作课程中增加科学实验的模块，让学生参与科学研究，通过科学实验认识规律性，分析建立模型，熟练掌握工程知识，运用所学知识解决实际工程问题。

另外，实验教学方案中也应该多陪伴和引导学生，让他们在实验室中更加熟练地运用相关设备，从而提高学生的综合应用能力。

同时，学校应该加强与企业的合作，由企业开发和实施专业的实验教学项目，给学生提供实践机会，让学生体验实际的工程概念，加深他们的实践经验，增强他们的实际分析能力，从而掌握工程专业的知识和技能。

最后，准备好安全、有效和专业的实验材料和课程，多投入教学资源，让教师在积极指导和分析、价学生实验结果的同时，详细讲解相关概念，巩固学生的知识，让学生在多角度获得更多的实践和体验，做到以实践驱动理论，从而实现实验教学的目标。

综上，土木工程专业应用型人才实验教学方案应注重实验环境的改善、增强学生实验能力、增进学生实际分析能力、拓展学生技术操作经验、强化与企业团体的合作和交流，以及加强教师指导和课程安排，从而推动应用型土木工程人才的培养，为土木工程专业的发展奠定基础。

关于高职土建专业工学结合人才培养模式的研究与实践本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！1传统的人才培养模式不能满足行(企)业发展的需求随着城市化建设越来越受到人们的广泛重视。

高水平、高质量的建筑工程，即是投资环境的需要，也是一个地区人民高质量生活、工作环境建设的基础。

由于全国各地的建设热潮，土建大类专业每年的毕业生都供不应求，建筑行业的发展前景广阔。

但是通过对企业访谈和毕业生的回访，我们发现大部分企业在人才选用上最看重的是毕业生的“综合能力”;其次为“吃苦耐劳能力”即对恶劣的施工环境和繁重工作的适应能力;第三为“学习能力”即对新知识的求知态度和学习能力等;而从历届毕业生反馈回来的信息我们发现，大部分学生从毕业到适应自己的工作岗位要一年左右的时间其中首要原因是没有实践工作经验，不能很快的把所学的理论知识转化成工作能力;其次是对自己的工作性质和工作岗位没有清醒的认识，从暖和的教室一下搬到冰冷的工地心里落差较大，很多人因此转行从事了其他行业。

第三是学生从单纯的学校环境马上到复杂的工地环境，在面对新的工作岗位时进入状态较慢。

可见不管是作为用人单位的企业还是作为求职者的学生面临的问题非常相似，一方面企业为找不到优秀的建筑工程方面的专业人才发愁，很多单位不得不对新员工进行为期半年到一年的培训，为此付出了大量的人力、物力。

另一方面学生因为各种因素的影响而最终不得不放弃自己的专业从事其他的行业，从而使土建行业的从业者更为紧缺。

2人才培养模式改革刻不容缓通过调研分析我们发现，高职土建专业需要培养高素质的应用型人才，所以摒弃原有的教学模式，实行“任务驱动、项目轮训”的工学结合人才培养模式改革已经刻不容缓。

即学校的教学活动必须与企业生产活动高度融合，以校内外合作企业为平台，把各科专业知识从新整合，从完成真实的建筑工程项目任务中合理的安排理论知识学习并着重强化学生的动手能力、吃苦能力、理论联系实际解决问题的能力;根据土建专业受气候影响大的特点，每个季节安排相应的工作任务，实行忙时工为主、闲时学为主、不忙不闲半工半学的工学结合实践教学模式。

3S技术在土木工程中的应用随着科技的不断进步，遥感技术、地理信息系统和全球定位系统的应用在土木工程领域得到越来越广泛的应用，被称为“3S技术”。

3S技术的出现，极大地方便了土木工程师们的实际工作，本文将从以下几个方面介绍3S技术在土木工程中的应用。

遥感技术在土木工程中的应用遥感技术利用人造卫星、无人机等设备获取地面目标的图像和其他参数，为土木工程师们提供重要的参考依据。

在土木工程中，遥感技术可以提供以下信息：地形信息遥感技术可以测算出一定范围内的海拔高度、地形高低，这对于道路、桥梁等的建设和设计具有非常重要的参考价值。

地物信息利用遥感技术可以获取地面物体的类型、分布情况等信息。

在建造道路、河道等工程时，可以根据这些信息规划工程的进度和施工方案。

地理信息系统在土木工程中的应用地理信息系统是由空间数据、地图制图和数据处理系统组成的一种技术，可以协助土木工程师进行地理空间数据的分析、管理和制图。

在土木工程中，地理信息系统可以提供以下信息：工程地理信息地理信息系统可以帮助土木工程师快速准确地获取工程地点的地理信息，包括线路、地理界线、土地规划等信息。

工程设计地理信息系统可以通过地图进行道路、管道、桥梁等工程设计，节省设计时间和成本。

工程管理地理信息系统可以记录工程的施工现场、追踪工程进程、发现问题并及时解决问题，提高土木工程的管理效率。

全球定位系统在土木工程中的应用全球定位系统是一种利用卫星进行定位的技术。

在土木工程中，全球定位系统可以提供以下信息：定位信息全球定位系统可以为土木工程师提供施工场地的准确定位，节省寻找地点的时间和成本。

当需要精确坐标时，可以借助GPS达到米级或以下的精度。

工程施工全球定位系统可以自动化地监测工程施工现场，确保工程质量，并及时定位施工现场发生的异常情况，避免给工程带来不必要的损失。

总的来说，3S技术在土木工程中应用广泛，它可以提供与工程建设有关的实时信息。

在未来，3S技术还将继续以更加精确的方式为土木工程师们提供实时数据和技术支持。

土木工程专业应用型创新人才培养的教学改革与实践作者：靳静梁小勇于远亮来源：《中国教育技术装备》2020年第03期摘要对目前土木工程专业人才培养存在的问题进行分析，探讨基于应用型创新人才培养的教学模式改革内容，总结应用型创新人才培养模式的特色，为土木工程专业应用型创新人才培养教学改革提供理论参考。

关键词土木工程;应用型创新人才;教学改革;实践教学;课程设计;实践教学基地;BIM;微课中图分类号：G642.0 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2020）03-0091-021 前言土木工程专业应用型创新人才指通过四年大学学习，能利用所学的基本原理、工程理论为社会创造价值，能服务于社会的人才。

通过四年的专业系统学习，土木工程专业应用型创新人才能将土木专业理论知识应用于工程实践中，毕业后服务社会，为社会创造价值，推动土木工程行业发展和进步。

目前，传统的土木工程培养的人才已经不能满足新时期转型发展对于土木工程人才的要求，土木工程专业人才需要具有良好的思维、过硬的理论知识、利用所学理论知识解决土木工程实践问题的能力[1]。

因此，进行土木工程专业应用型创新人才培养教学改革是目前势在必行的任务。

2 土木工程专业人才培养目前存在的问题忽略土木工程特色，人才定位错误目前，传统的土木工程专业人才培养注重理论知识讲授，重理论教学，轻视实践能力培养。

这种培养模式已不能满足当前社会的需求，急需培养创新型、应用型综合土木工程人才。

因此，应正确地对学生进行人才评估，突出应用型本科院校应有的特色 [2]。

实践教学环节课程体系设置不合理目前，我国高校土木工程专业对于实践教学环节，课程体系安排大部分是课程设计或者集中实习。

课程设计基本是一周到两周内完成，课程设计内容过于陈旧，且每年基本一致;设计内容与当前企业对于土木工程专业人才的要求相差很大，不能很好地与当前的行业要求相衔接。

这些问题都是影响土木工程专业创新型人才培养的重要原因[3]。

土木工程专业应用型人才培养的创新与实践一、概述应用型人才的一个基本特征就是工程实践能力比较强，工程实践能力的培养就成了应用型人才培养的关键和难题。

目前由于企业出于安全、生产和经济效益的考虑，往往不愿意接受学生实习，学校的工程模拟训练的条件有限，工程实践能力的培养受到很大限制，学生工程应用能力的培养落不到实处。

我们意识到了这个应用型人才培养的瓶颈，为解决这一难题，我们与企业合作，创建一个调动企业深度参与人才培养的积极性的“搭接式”人才培养模式、构建一个与注册工程师制度接轨的理论课程体系和强化工程综合能力培养的实践教学体系、整合以突出工程规范应用为目的的课程内容、营造校内工程环境等措施来培养学生的工程实践能力和工程意识。

二、“搭接式”人才培养模式的建立应用型人才的培养离不开学生参加企业实践，那么调动企业参与人才培养的积极性就至关重要了，为了发挥企业在人才培养中的作用，提出“搭接式”人才培养模式。

这种模式是指企业在第3学年末规定的时间内来学校招聘学生，被招聘的学生在第4学年进入招聘的企业进行实践环节的学习（专业实习、毕业实习和毕业设计等），在完成学校与企业共同制定的培养计划后，学校还可以根据企业的需要开设一些选修课程，企业提前一年进入学校，解决了学校安排学生参加社会实践难的难题。

学校在学生完成4年学业就业后，学校再向企业延伸1年，学校安排专业教师继续对毕业生跟踪服务与指导，对学生在工作中遇到的技术、管理和生活等问题给予指导和帮助。

把学生扶上马再送一程，这样就形成的学校和企业的“2年搭接”。

“搭接”式人才培养模式充分发挥了企业在人才培养中的作用，调动了企业参与人才培养的积极性，相当于企业提前一年培养自己的员工，确保了学生在企业的实践学习效果。

学校在学生毕业后一年内指派专业教师与学生保持联系，学生遇到的工程问题可以向老师请教，寻求老师的帮助和指导，对于学生来说是把实际工程问题上升到理论，是一个升华和提升过程，对于老师来说提供了接触工程实践更多机会。

土建类专业“一一二三一”应用型人才培养工程体系构建研究与实践作者：杨子泉冯士鹏唐辉朱洪涛来源：《中国教育技术装备》2024年第02期*项目来源：河南省本科高校大学生校外实践教育基地建设项目“信阳学院新工科（土木工程）大学生校外实践教育基地”（教高〔2022〕358 号）；信阳学院教学改革研究与实践项目“对口单招本科人才培养模式的探索与实践——以土木工程专业为例”（2022YJG008）；2022年度信阳市哲学社会科学规划项目调研课题“新时期应用型高校课堂教学质量提升策略研究”（2022JY070）。

作者简介：杨子泉，副教授，信阳学院土木工程学院教学副院长；冯士鹏，助教；唐辉、朱洪涛，副教授。

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.02.006摘要新时期地方高校应用型人才培养模式应随学科专业发展和社会对专业人才新需求而完善。

信阳学院土木工程学院在土建类应用型人才培养中以立德树人为一个根本，以本科教学为一个中心，以学生发展为目标、以教师发展为基础作为两个发展，以实验室建设、实习基地建设、产学研合作为三个支撑，以教学质量监控为一个保障，构建了土建类专业“一一二三一”应用型人才培养工程体系，培养新时期高素养土建类人才。

经实践取得较好效果，可为同类高校完善土建类专业人才培养方式提供参考。

关键词立德树人；应用型人才培养；学生发展；教学质量监控中图分类号：G642.0 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2024）02-0006-050 引言2015年10月，教育部联合国家发展改革委、财政部发布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，指导意见明确指出地方高校要确立应用型的办学定位，培养新时期符合社会需求的应用型技术技能型人才[1]。

应用型人才目前还没有统一的界定，综合学者对应用型人才的观点[2-4]，笔者认为可从培养的专业人才服务社会的角度来讲，应用型人才指经过系统的专业教育，能够较为熟练地应用所掌握的专业知识和技能，能够分析、解决实际问题，同时具备良好思想道德素养和职业精神，具备一定的创新性思维和较高的学习能力。

土木工程专业应用型人才培养方案的构建为适应当前社会经济发展的需求，土木工程专业的人才培养方案需要更加注重应用型人才的培养。

下面将介绍构建土木工程专业应用型人才培养方案的一些关键要点。

要明确培养目标。

土木工程专业的应用型人才需要具备扎实的理论基础与实践能力。

在培养目标上，应注重培养学生的实际动手能力、创新能力和团队协作能力。

可以通过实践课程的设置、实习实训的丰富等方式来提高学生的实践能力。

要加强实践教学环节。

实践是培养应用型人才必不可少的环节。

可以通过校内实验室、实验基地以及与企业合作的实习实训等形式来提供学生实践机会。

要注重培养学生解决实际问题的能力，可以通过开展项目实训、竞赛等活动来加强学生的实际操作能力。

要提高专业素质培养。

土木工程专业的学生需要具备扎实的专业知识和理论基础。

在课程设置上要重视专业基础课程的教学，同时注重培养学生的学习能力和自主学习的能力。

可通过多种教学方式，如理论讲解、案例分析、实例解析等，来提高学生的专业素质。

第四，要加强实际工程项目的参与。

学院可以与相关企业建立紧密的合作关系，开展实际工程项目的合作。

学生可以通过参与实际项目，了解工程实践中的实际情况，培养解决实际问题的能力。

还可以提供实习机会，让学生亲身参与工程项目，提升他们的实践能力。

要加强综合素质培养。

除了专业知识和技能的培养，土木工程专业的应用型人才还需要具备一定的综合素质。

学院可以开设相关的综合素质课程，如工程管理、法律法规、沟通技巧等，培养学生的综合素质和能力。

构建土木工程专业应用型人才培养方案需要注重培养学生的实践能力、创新能力和团队协作能力，加强实践教学环节，提高专业素质培养，加强实际工程项目的参与，以及加强综合素质培养。

通过这些措施的实施，可以更好地培养出适应社会发展需求的土木工程应用型人才。

应用型人才“3?3”制培养体系的构建与实施摘要：本文在对新建本科院校应用型人才培养工作面临的主要问题进行分析的基础上提出，新建本科院校应构建与实施应用型人才“3·3”制培养体系，着力解决应用型人才培养的内部动力和外部保障问题。

内部动力体系主要是通过不同层次的文化建设调动三类人员开展应用型人才培养工作的主动性和自觉性；外部保障体系建设强调学校内部和上级主管部门均应加强影响应用型人才培养工作的人、财、物的制度改革与建设，从而保证应用型人才培养所需的各项条件顺利实现。

关键词：应用型人才；“3·3”制；人才培养体系新建本科院校经过多年的实践在培养应用型人才方面取得了一些成绩，但与地方社会经济和行业发展的要求相比仍有较大差距。

究其原因，主要是培养应用型人才的校内文化认知基础薄弱，校内没能形成稳定的合力基础，导致应用型人才培养机制的内部动力和外部保障建设不足，大大限制了应用型人才培养质量和层次的整体提升。

笔者认为，应用型人才的培养，要把握这一人才培养的文化认知的重要性和基础性，构建起“3·3”制培养体系，实现应用型人才培养的全员参与与联动，形成应用型人才培养的各要素合理有效地配置机制，打通以应用型人才需求为信号的实践、调节、再实践的反馈渠道，最终实现高素质应用型人才培养的目标。

一、应用型人才培养“3·3”制体系的提出（一）背景分析新建本科院校内部存在多方面的文化冲突。

文化冲突是指“不同文化的性质、特征、功能和力量释放过程中由于差异而引起的互相冲撞和对抗的状态”。

[1]与老本科院校相比，新建本科院校面对着多重文化冲突，表现在：应用型人才培养定位与专科时期的传统办学优势之间的矛盾；应用型人才培养与占主导地位的学术型教师队伍之间的矛盾；应用型人才培养与传统的知识生产方式之间的矛盾；应用型人才培养与偏重学术的教师考核评价机制之间的矛盾等[2]。

多重文化冲突的存在使得新建本科院校应用型人才培养目标难以落实到人才培养的各个环节，这就要求新建本科院校在应用型学科专业、应用型教师队伍、应用性课程体系、产学研结合、应用性开放教育资源、应用型人才培养模式等方面进行彻底改革和建设。