高等院校1+X复合型人才培养模式的实践探索

科技与创新┃Science and Technology&Innovation2021年第21期文章编号：2095－6835（2021）21－0006－02“1+X”证书制度下高铁综合维修技术专业人才培养探索＊李永胜，邓缬（湖南铁道职业技术学院，湖南株洲412001）摘要：结合“1+X”证书制度试点工作要求，探索构建符合国情的国家资历框架，有序开展专业学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果认定、积累和转换，加快专业学历证书和职业技能等级证书互通衔接，探索“1+X”证书制度下高铁综合维修技术专业人才培养模式，为专业建设和一体化人才的培养提供参考。

关键词：“1+X”证书；高铁综合维修技术专业；人才培养；职业技能中图分类号：U269；G710文献标志码：A DOI：10.15913/ki.kjycx.2021.21.0031政策背景2019-01，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》[1]，提出了从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（以下称“1+X”证书制度试点）工作。

根据教育部关于深入学习贯彻《国家职业教育改革实施方案》的通知要求，提出实施好“1+X”证书制度试点工作。

要主动适应新科技革命和产业变革对高素质复合型技术技能人才的需求，从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校等启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点。

2019-07，中国国家铁路集团有限公司下发了《国铁集团关于进一步深化高速铁路综合维修生产一体化站段改革的指导意见》。

指导意见中强调：按照创新劳动组织、多专业融合的原则，在综合维修车间设立高铁综合维修工岗位（现有的线路工、桥隧工、信号工、接触网工岗位合为高铁综合维修工岗位），积极协调铁路高等职业技术学院做好专业人才培养工作。

综上所述，结合当前职业教育的发展，为了更好地建设高铁综合维修技术专业，制定国家专业教学标准和专业实践教学标准，积极开展“1+X”证书制度下高铁综合维修技术专业人才培养研究工作，这符合国家“职教20条”要求，也符合职业教育和企业的发展需求。

基于“1+X”证书下的高职空乘专业人才培养模式的改革探析摘要：社会经济变革使得市场对人才的需求不断变化。

深化高职院校空乘人才培养体系改革，探索“1+X”证书制度下空乘人才培养模式，对于促进空乘人才技能种类多样化培养，提高人才技能应用性，推动高职院校人才培养体系完善，促进人才培养目标对接市场需求，具有重要的现实意义与研究价值。

关键词：高职院校；空乘人才；改革引言：随着民航行业的快速发展和人们生活水平的提高，对空乘人员的需求不断增加，然而高职类院校空乘专业很难达到市场对空乘人员素质和能力的要求，供不应求的局面已经出现。

因此，如何提高高职空乘专业人才的培养质量，增强学生的从业能力成为一个重要问题。

本文将围绕“1+X”证书下的高职空乘专业人才培养模式的改革进行探析，分析高职空乘专业存在的问题，如学生基础知识薄弱、学校实操设备缺乏、教学内容过于单一等，并提出相应的改革对策，如采取丰富的教学方式、通过校企合作加强实践教学等。

同时，将探讨“1+X”证书对高职空乘专业人才培养的影响，以及如何将“1+X”证书制度与高职空乘专业的教学相融合，以提高学生的就业竞争力和职业发展前景。

因此，本文的研究意义在于深入探讨高职空乘专业人才培养模式的改革，以适应社会和市场的需求，为提高高职空乘专业人才的素质和能力做出有益的探索和尝试。

一、空中乘务专业人才培养模式的现状（一）人才培养模式的制定缺乏统一的标准空中乘务专业在中国已经有20多年的历史，近十年内，由于民航业的迅速发展和改革开放的深入，许多高职院校开始开设该专业，但由于该专业的办学时间不长，空中乘务专业人才培养模式的构建不成熟。

学校之间存在巨大的差异，缺乏统一的标准。

许多高职院校的空中乘务专业缺乏与航空公司签订的订单式人才培养计划，学生往往只能在其他与空乘专业相关的岗位进行实习，导致教学效果不佳。

同时，“1+X”证书制度也是空中乘务专业人才培养模式改革中的一个难点，许多院校的空中乘务教师对于该制度的解读不够清楚，未能将其融入现有人才培养模式，导致学生对该制度的了解不足，证书获取率较低。

1+X证书制度背景下高职院校课证融通探索与实践作者：尤光辉祝洲杰蒋立正叶俊来源：《现代职业教育》2020年第33期[摘要] 1+X证书制度是教育部于2019年2月公布的“职教二十条”中提出，随着1+X证书制度的实施，要求试点院校将X证书与人才培养方案以及课程教学内容进行融合。

从融通思路、融通要求和融通方式三个方面对高职专业课证融通进行阐述，并以数控技术专业为例进行分析。

[关键词] 1+X证书;课证融通;数控技术[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）33-0074-02一、引言为深入贯彻党的十九大精神，2019年2月，教育部公布的“职教二十条”中明确提出，要求试点院校根据职业技能标准及相关教学标准，将专业中对应的X证书内容与人才培養方案、专业课程相融合，深化复合型技术技能人才培养[1]。

针对1+X证书背景下课证融合研究，陈西苑[2]提出酒店管理专业在1+X证书制度下，重构课程体系，实施证、岗、课融通的教学方式，同时改革评价方式来培养复合型人才。

刘炜杰[3]提出在1+X证书背景下，课程体系结构、课程教学内容以及课程实施过程分别从“单进、单向、基于教”向“多进、多向、基于学”转变。

钟绍辉[4]提出基于1+X证书制度，专业的人才培养体系以及建立教师团队是提高院校教学质量及效果的关键因素。

现在高职院校课证融通存在学历证书课程与X证书课程交叉少、专业课程考试与职业技能考核融合不够、专业课程中的课程设置与标准制定及职业岗位不匹配等问题。

二、1+X证书背景下课证融通的探索（一）课证融通的思路学历证书“1”是技术技能基础，主要解决德智体美劳发展过程中所对应的技术技能教育;职业技能等级证书“X”针对专业领域技术，具有先进性，主要是解决职业技能以及新技术技能的强化与拓展问题，它们之间是技术技能的基础与强化拓展。

另外，1+X证书中“1”与“X”作用互补、不可分离，是一个整体。

第二十六卷第一期安徽电气工程职业技术学院学报2921年3月VoL26,No.1JOURNAL OF ANHUI ELECTRICAL ENGINEERING PROFESSIONAL TECHNIQUE COLLEGE March2921“l+x”证书制度下现代纺织技术专业人才培养模式探究张勇，余琴(安徽职业技术学院纺织服装分院，安徽合肥230011)摘要：在“1+X”证书制度下高职院校对纺织专业人才培养模式进行改革探索与实践。

通过将纺织类国家职业技能标准证书考核内容融入课程，建立新的现代纺织技术专业课程体系；学校与企业合作共同开发课程、共建共享实训基地；建设“双师型”优秀教学团队等措施，提高现代纺织技术专业人才培养质量，达到纺织企业对专业技能人才的要求。

关键词：“1+X”证书；现代纺织技术；人才培养模式中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1672-6706(2021)01-0116-05Reseerch of Taleni丁询皿啤Mode of Modern Textile Technology SpecialtyBased on"1+X"Certificate SystemZHANG Yong,YU Qin(Anhui VochtionoO and Technical Colle f c,Hfct230011,China)Abstract:Highes▼0(0/0^1colleyes havv embarked on exploration and reform of the talext training mode of moVeru text/e technolovy specialta in accoikanco withthe"1+X"cortificate system.A new01x1x00^ carUcalum system is constructed bs inteyrating into conrses the contexts tested fos na/opai¥0(0/1^ 80x11)standark coUiUcqte.Through school-exteruUse cooperation,conrses are-0X111:0devvloped and train) ing bases are co-6uiit and shared.A"iopble・qualificqtmp"teaching team is also being buiit.Practice has provvd that the reform has improvvd the qualita of talent training and met the requirements of textiie edteiuUses.Key words0"+X"coUificate system；moderu textile；talent train m e mode“科技、时尚、绿色”是当前对纺织行业新的定位和认知，纺织产业正面临着前所未有的大调整。

教育·培训“1+X”证书制度背景下软件技术专业人才培养模式改革与探索—以Web前端开发职业技能等级证书为例张羽佳 赵爱美（山东外贸职业学院）摘要：Web前端开发作为首批“1+X”证书试点之一，其证书标准满足新时代互联网环境下的社会经济发展需要，对开设Web 前端系列课程的院校专业教育教学改革具有重要意义。

本文在“1+X”证书制度背景下，对软件技术专业人才的培养模式展开探索，分析了针对Web前端开发岗位，当前软件技术专业在人才培养方面存在的问题，提出了通过重新定位人才培养目标、完善人才培养方案、优化相关的课程体系、加强“双师型”师资队伍建设等措施提高人才培养质量的解决方案。

关键词：软件技术；Web前端开发；“1+X”证书；职业教育；人才培养软件技术专业人才培养现状分析随着行业技术发展，互联网产品业务越来越复杂，PC端Web开发、移动Web开发、APP开发、小程序开发、服务端开发等促使企业对于前端人才的要求也越来越高，但与之相应的职业院校在Web前端开发人才培养方面却存在较大差距，其不能适应工作岗位能力需求。

当前，大部分高校开设的Web前端开发课程教学内容还停留在静态网页设计、简单的PC端网站搭建上，技术落后、内容单一，教学内容滞后于岗位需求，导致学生在毕业后难以适应实际工作需求，因此如何改变人才培养模式成为解决问题的关键。

重新定位人才培养目标2019年教育部会同国家发展改革委、财政部、市场监管总局制定了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，并提出高职及中职院校坚持“以产业需求为导向”“学生为本，以就业为导向”的办学理念，重视学生实践技能的提升和市场需求的满足，实现职业教育的转型提升。

在这个背景下，“1+X”证书制度成为学生实践技能提升和市场需求满足的有效途径，也成为高质量职业教育的重要组成部分。

其中《Web前端开发职业技能等级证书》作为国家首批公布的“1+X”证书之一，是由工信部颁发的最具权威性的证书。

AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育时代汽车 基于“1+X”证书制度下高职人才培养模式研究与实践——以汽车技术服务与营销专业为例王秀梅常州机电职业技术学院 江苏省常州市 213164摘 要： 目前我国高职汽车技术服务与营销人才培养存在对职业培训不够重视、产教融合深度不够、师资技能培训力度不够等问题。

为了深入贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》和《职业技能提升行动方案（2019-2021）》文件精神，稳步推进“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作，对培养新型汽车技术服务与营销应用型人才提出了更高的要求，基于这一背景，本文对完善高职汽车技术服务与营销专业人才培养模式提出了相应的措施和建议。

关键词：1+X 证书制度　高等职业教育　汽车技术服务与营销　人才培养“1+X”证书制度推行后，各高职院校的人才培养模式引起很大的关注。

如何培养出高素质劳动者和复合型技术技能人才，高职院校专业必须紧跟社会需求，以“1+X”证书制度为指导，改进人才培养模式。

1　“1+X”制度对高职汽车技术服务与营销专业人才培养模式的影响高职院校要有效推进“1+X”制度，把学历教育和职业技能等级证书教育有机融合，要对人才培养模式的专业建设、课程建设、师资队伍建设、校企合作等方面进行改革。

大部分高职院校开设了汽车技术服务与营销专业，在1+X制度实施的过程中，发现对该专业人才培养模式存在以下几点影响：1.1　重新定位人才培养目标要紧跟汽车后市场的发展动态，汽车技术服务与营销专业所培养的人才应该是复合型高技术技能人才，这也是１＋Ｘ证书制度下的人才培养核心。

但是目前大部分高职院校的该专业人才培养停留在“抓理论抓技能重应用，疏忽了学生跨越复合能力的培养等问题。

要使X若干职业技能等级证书落地，要打破原有专业和学制的约束，从而使学生真正能拓宽本专业的知识和技能，还能跨界现有专业的学习内容。

这种制度下人才培养目标不能再精确到某一个专业方向，而要调整到向全面发展的汽车营销领域应用型创新人才的培养。

1+X证书制度与人才培养方案的融合研究作者：韩志孝来源：《河南教育·职成教》2020年第11期教育部印发的《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》中强调，要把1+X证书制度与学校的专业建设、课程体系构建、师资队伍培养结合起来，实现“1”与“X”的有机衔接，全面提高职业教育人才培养质量，提升学生的就业能力。

因此，将1+X证书制度与学校的人才培养方案进行融合，成为培养高素质复合型技术技能人才的关键。

一、高职院校1+X证书制度与专业人才培养方案融合的必要性（一）具有共同的价值导向随着新技术、新工艺、新方法和新材料的不断涌现，高职院校“理论+实践”的培养方案并没有充分将学生的知识有效地转化为能力，“学会知识”与“熟练运用”之间依然存在距离。

从价值导向来看，技能培养则是将学生从“没有问题”的学生转变为“有问题”的从业人员，使学生具备发现问题和解决问题的能力。

从表征来看，职业院校的实践课程属显性技术知识，只能使学生在学校环境中对虚拟的项目加以理解。

然而，真正的技能则属于隐性知识，教师无法直接传授，学生必须在具体、实际的项目训练中实现能力的提升，通过实践实现由简单模仿到熟练操作的变迁，从而具备解决实际问题的能力。

1+X证书制度正是解决职业技能问题的良药，二者有着共同的价值导向。

（二）具有共同的供给需求当前，产业升级对人才培养质量提出新的要求，各大企业竞相引进高技能人才。

职业院校能够通过提高学生的个人技能和综合素养，满足企业需求，为企业培养优秀人才。

而1+X 证书制度引进了社会化机制的“X”，就是为了加快职业学院的人才培养侧结构性改革，促进人才培养与产业需求结合，推动专业与职业结合，服务区域经济可持续发展，促进产业转型升级，培养企业行业需要的复合型技术技能人才。

（三）具有共同的培养目标高职院校培养的人才具有技术化和职业化特征，是为行业培养的具有工匠精神的技术技能人才。

高职教育不仅要让即将入职的员工快速掌握工作技能，同时还要考虑职业的多元化发展，引导学生拥有健全的人格和继续学习的能力。

“1+X”证书制度下Web前端开发的人才培养模式改革与探索作者：***来源：《软件》2021年第02期摘要：以首批“1+X”证书中的Web前端开发试点院校三门峡职业技术学院为例，对软件技术专业人才培养现状及存在问题进行分析，与“1+X”证书Web前端开发技能标准对标，重新定位人才培养目标，构建新的人才方案和课程体系，加强教学团队建设，创新教学模式及评价模式，在学历证书与职业技能等级证书互通等方面进行改革和探索。

关键词：“1+X”证书;Web前端;职业教育;软件技术中图分类号：G710 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2021.02.009本文著录格式：刘小强.“1+X”证书制度下Web前端开发的人才培养模式改革与探索——以三门峡职业技术学院软件技术专业为例[J].软件，2021，42（02）：031-034Reform and Exploration of the Talent Training Model of Web Front-end Development under the "1+X" Certificate System： Taking the Software Technology of Sanmenxia Polytechnic as an ExampleLIU Xiaoqiang（Information and Media School， Sanmenxia Polytechnic， Sanmenxia Henan 472000）【Abstract】：Taking the first batch of "1+X" certificate Web front-end development pilot college--- Sanmenxia Polytechnic as an example， after analyzing the current situation and existing problems of the talent training of software technology and comparing with the development skillstandard of "1+X" certificate Web front-end， this paper tries to reset the goal of talent training，build new talent program and curriculum system， strengthen teaching team building， innovate teaching model and evaluation model， and carry out reform and exploration in the exchange of academic certificates and professional skill level certificates.【Key words】："1+X" certificate;Web front-end;vocational education;software technology0 引言隨着2019年《国家职业教育改革实施方案》的颁布，教育部职成司也发布了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》[1]，这一方案第一批有6种职业技能等级证书启动试点，其中就包括Web前端开发证书试点。

10知识文库2023.2（下）语专业人才培养模式。

1 “1+X”证书制度的内涵意义“1”指的是职业院校学生按规定完成学业后获得的毕业证书；“X”指能够反映职业院校学生专业技能实际水平的职业技能等级证书，若干证书不仅代表了学生职业生涯发展所需的综合能力，还能体现学生完成典型工作任务所具备的具体水平，例如，初级、中级、高级等等级的认定。

其中，“1”是“X”的前提，而“X”是“1”的全方位有效扩展。

“1+X”证书制度在人才培养模式方面有重大创新，它在传统学历职业教育基础上，增加了“X”证书，从而拓宽学习者就业创业的本领。

职教20条中对“X”的表述是“若干职业技能等级证书”“积极取得多类职业技能等级证书”。

“若干”“多类”，就是鼓励职业院校毕业生要获取两种及以上“X”证书。

拓宽基础，才能成为“复合型”技术技能型人才，从而适应不同岗位的需求。

为达到这种目的，职业院校需要改革人才培养模式，健全工学结合的育人机制，将证书培训要求融入相关专业的人才培养方案中；实施校企联合培养、深化产教融合的培养模式，为获取若干职业技能等级证书提供支持。

2 “1+X”证书制度下高职商务英语专业人才培养存在的问题2.1 专业培养目标不清晰目前，在本科、高职和中职的商务英语专业培养目学质量大受影响，毕业生在就业时不能充分展现自身的特色，在中职生和本科生中脱颖而出。

另外，很多高职商务英语专业人才培养没有以“X证书”为指导，做好人才市场调研，了解社会经济和区域发展中外贸和相关产业的人才需求，存在一定的目标空泛问题。

人才培养目标的不清晰，导致了不能合理选取“X证书”或者选取的职业技能等级证书与高职商务英语专业内涵建设存在较大差异。

2.2 “实践型”师资力量薄弱高职商务英语专业的大部分教师具有扎实的英语语言知识和较强的听说读写译等英语核心能力，但往往缺乏商务英语专业背景和学历，对商务类知识和技能不甚精通，教学上只能“纸上谈兵”，因此培养出来的学生不能很好地融入企业和岗位。