核心素养下的阅读教学中语用能力培养

培养学生语文学科核心素养的策略与方法语文学科作为学校教育中的重要课程之一，对学生的综合素养培养起着至关重要的作用。

培养学生语文学科的核心素养，不仅需要教师有明确的目标和有效的策略，同时也需要学生在学习过程中付出努力和积极参与。

本文结合实际教学经验，介绍几种培养学生语文学科核心素养的策略与方法。

一、培养学生语言运用能力语言是人类沟通的基础。

培养学生的语言运用能力是培养他们语文学科核心素养的第一步。

为此，教师可以采取以下策略：1. 阅读与写作结合阅读是培养学生语言表达能力和文化素养的重要途径。

通过阅读，学生可以积累词汇、了解语法规则、拓展思维。

教师可以鼓励学生广泛阅读各类文本，同时，结合阅读经验引导学生进行写作练习，让他们将所学知识运用到实际中去。

2. 课堂互动与实践在语文教学中，教师应提倡课堂互动和实践活动。

通过讨论、合作学习、模拟对话等方式，激发学生的语言表达欲望和能力。

同时，教师还可以组织学生进行实践活动，例如演讲比赛、辩论赛等，让学生在实践中提升语言运用能力。

二、培养学生文学素养文学是语文学科中的重要组成部分，对培养学生的情感态度、审美能力和表达能力具有重要作用。

为了培养学生的文学素养，教师可以采取如下策略：1. 阅读经典文学作品经典文学作品是培养学生情感和审美能力的重要资源。

教师可以引导学生阅读优秀的文学作品，帮助他们了解文学的魅力和表达方式。

通过深入分析和讨论，培养学生对文学作品的理解和感悟能力。

2. 创设情境与体验文学教师可以通过创设情境和体验活动，帮助学生更好地理解和感受文学作品。

例如，在学习《红楼梦》时，教师可以组织学生进行角色扮演，让他们亲身感受故事情节和角色情感。

通过情境与体验，激发学生的阅读兴趣和学习动力。

三、培养学生文化素养语文学科与文化密不可分，培养学生的文化素养是培养他们语文学科核心素养的重要环节。

为此，教师可以采取以下策略：1. 构建语文与文化的关联教师可以将语文学科与文化知识相结合，构建相互关联的学习内容。

ENGLISH ON CAMPUS2023年02期总第650期核心素养下运用语篇结构提高学生英语阅读能力《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，语篇是英语课程内容构成要素之一，它在传递文化内涵、引领价值取向、促进学生思维发展、服务语言学习等方面具有重要作用。

教师要指导学生学习不同文体特有的语篇结构和语言特征，关注语篇的各个组成部分及语言表达方式，引导学生充分利用语篇获取语言结构化知识，提高语言运用能力，提升文化意识，坚定文化自信，树立正确的人生观和价值观。

语篇中各要素之间存在复杂的关系，如句与句、段与段、标题与正文、文字与图表之间的关系。

为了引导学生更好地掌握语篇知识，就要引导学生掌握语篇结构知识，提升阅读理解能力。

阅读能力属于理解性技能，是学生必备的基本语言技能之一。

但是学生的阅读能力参差不齐，不少学生知道每个单词的意思， 却不能理解句子、文章的确切含义，不能概括出文章的中心思想和主旨大意。

他们阅读文章时，没有从文章的整体语篇结构着手，忽视了文章的句子之间和各个段落之间的关联，因此不能理解文章的主旨，没有办法归纳文章的中心思想或段落大意，也不会推测作者的观点、写作意图和该词在句子中的确切含义，答题时就随便写答案，阅读理解题得分较低。

所以教师除了要求学生加强词汇和语言知识的积累，掌握文化背景知识之外，还应该培养学生正确运用语篇结构进行分析思考的能力，引导学生看文章时从语篇结构着手，理清句子之间和语段之间的相互关系，抓住主题句，这样有助于理解文章的大意和作者的写作意图以及语篇意义，学生的语言能力、文化意识、思维品质及学习能力自然能够有所提升。

那么我们如何培养学生的语篇结构分析能力，提高阅读能力呢？一、更新教学观念，重视语篇结构教学阅读是学生获取语言知识、扩大知识面和提升综合语言运用能力最简单直接的方法，而阅读课堂教学又是培养和提高学生阅读鉴赏能力和终身阅读习惯的主阵地。

初中英语教材包含各种题材和体裁的文章，他们和学生日常生活联系密切，更加注重语言的运用和文化意识培养，关注学生的发展，培养学生积极乐观的思维品质。

培养学生语言文字运用能力提升学生语文核心素养
1.提供良好的语文学习环境：创设丰富多样的语文教学场景，让学生
在不同的情境中接触和运用语言文字。

例如，组织课堂讨论、辩论赛、演
讲比赛等活动，激发学生的语言表达兴趣和能力。

2.提高语文教学质量：针对学生的语言文字运用能力，精心设计教学
内容和教学方法，注重培养学生的听说读写能力。

通过多媒体技术、情境
教学等手段，增加学生的参与度和体验感，提升他们的语文素养。

3.引导学生多读书：阅读是培养学生语言文字运用能力的重要途径。

教师可以引导学生广泛阅读，选择适合学生年龄和兴趣的文学作品，培养
他们的阅读兴趣和能力。

同时，通过阅读提高学生的语感，丰富他们的语
言表达能力。

4.提供写作指导和机会：写作是语言文字运用的重要方式之一、教师
可以针对学生的写作能力，提供针对性的写作指导和训练，引导学生掌握
写作技巧和方法。

同时，给予学生写作的机会和舞台，如参加作文比赛、
写作展览等活动，激发学生写作的兴趣和能力。

5.培养良好的语言文字习惯：教师可以通过规范学生的语言文字表达，培养他们良好的语言文字习惯。

例如，注意正确使用语法、词汇，避免使
用粗俗的语言，注重语言文字的审美性等。

同时，鼓励学生积极参与语言
文字运用的实践活动，如朗读比赛、演讲比赛等，提高他们的语言文字表
达能力。

总之，培养学生语言文字运用能力需要全面、系统的教学设计和实践
活动。

通过提供良好的学习环境、提高教学质量、引导多读书、提供写作
指导和机会以及培养良好的语言文字习惯，可以有效提升学生的语文核心素养。

小学语文核心素养下的语言建构与运用能力的培养摘要：语言建构与运用能力的培养，不仅能使小学生更好地理解语文知识，还能使之与他人更好地交流、沟通。

同时，语言的建构与运用是语文核心素养中最重要的元素，是核心要素。

本文将探讨语文教学中语言的建构与运用方面的具体策略，在提升语言的建构和运用能力过程中润物细无声、潜移默化地有效提升小学生语文核心素养。

关键词：小学语文；核心素养；语言建构随着新课程的深入实施，培养学生的核心素养成为教育工作的重要组成部分，小学语文是一门语言类学科，对于儿童的认知能力、理解能力、想象能力的发展具有举足轻重的作用。

教师在教学过程中要注重语言建构与运用能力的培养，提升学生的综合素养。

一、角色扮演，增强学生的语言理解能力小组角色扮演，可以有效提升学习能力，丰富学生的学习方式。

在小学语文教学中，小组角色扮演阅读活动就是在和课文内容相符的情境中，充分发挥出学生的积极主动性，通过有效的方式对课文内容进行表达。

如在小学五年级下册《将相和》的教学中，教师就可以将让学生表演课本情景剧。

剧本分为四幕，第一幕举荐蔺相如。

地点：赵王宫。

人物：蔺相如、赵王、赵王大臣、侍女。

（不同同学担任）对话内容：赵王就秦王来信与众大臣商议，有人举荐蔺相如。

第二幕完璧归赵。

地点：秦王宫。

人物：蔺相如、秦王、秦王大臣、侍女。

对话：秦王与蔺相如就和氏璧与城池如何交换进行商议。

第三幕渑池相会。

地点：渑池。

人物：赵王、蔺相如、赵国大臣一名、秦王、秦国大臣两人。

对话：蔺相如与秦王斗智斗勇。

第四幕：负筋请罪。

地点：廉颇府、蔺相如府、侍卫两人、侍从两人。

对话内容：士兵议论，廉颇请罪，廉颇与蔺相如和好。

这样的角色表演具有很强的“带入感”，可以让学生穿越历史，通过剧中表演来体会人物内心，从而增强文章的理解能力。

二、以生为本，突出学生的主体地位所谓“以生为本”，即在实施教学期间全方位体现出学生的主导地位、发掘学生自身的潜力、突显学生的主动性。

核心素养引领下小学生阅读能力培养的方法阅读能力是指通过阅读理解和分析文本的能力。

培养小学生的阅读能力是非常重要的，因为它不仅能提高他们的语言表达能力，还可以启发他们的思维能力和创造力。

下面是一些基于核心素养的方法，可以帮助培养小学生的阅读能力。

1. 建立良好的阅读环境为了培养小学生的阅读习惯，创建一个良好的阅读环境非常重要。

可以将阅读角落设在教室或家中，提供丰富的读物，如绘本、图书、杂志等，激发孩子的阅读兴趣。

教师和家长还可以定期组织阅读活动，如读书分享会、诗歌朗读比赛等，让孩子们感受到阅读的乐趣。

2. 培养正确的阅读态度通过引导孩子们培养正确的阅读态度，可以提高他们的阅读能力。

教师和家长应该鼓励孩子们保持专注和专心地阅读，培养有耐心的阅读习惯。

还应该让孩子们明白阅读是一种自我提高的方式，不仅可以获得知识，还可以增进自己的人文素养。

3. 提供适合孩子们年龄和能力的阅读材料给孩子们提供适合他们年龄和能力的阅读材料非常重要。

这样可以确保孩子们能够理解和吸收所阅读的内容。

针对不同的年龄段，可以选择适合的字数和难度的书籍，激发孩子们的阅读兴趣。

教师和家长还可以根据学生的兴趣选择主题故事书，增强孩子们的阅读动力。

4. 注重阅读技巧的培养除了提高阅读速度和理解能力，还应培养小学生的阅读技巧。

教师和家长可以教孩子们一些阅读策略，如提问、预测、总结等，帮助他们更好地理解和分析所读的内容。

还可以进行阅读技巧的讲解和分析，帮助孩子们发展批判性思维和分析能力。

5. 多角度的阅读引导小学生进行多角度的阅读可以帮助他们更好地理解文本。

教师和家长可以鼓励孩子们从不同的角度和视角来思考和分析所读的内容。

可以引导他们进行角色扮演，模拟书中的人物，从而更好地理解故事的情节和主题。

6. 鼓励思辨和创新阅读不仅是为了理解和分析文本，还可以激发思考和创造力。

教师和家长可以通过提问启发孩子们的思考，让他们表达自己的观点和想法。

还可以鼓励孩子们进行创意写作，如编写故事、写信等，提高他们的表达能力和创造力。

语文学科核心素养与阅读能力的培养语文学科核心素养和阅读能力在现代教育体系中被广泛重视，它们对学生的综合素质发展起着重要的作用。

本文将从培养语文学科核心素养的重要性、提高阅读能力的有效方法以及学校和家庭共同合作的角度，探讨如何有效地培养学生的语文学科核心素养与阅读能力。

一、培养语文学科核心素养的重要性语文学科核心素养是指学生在语言文字运用、阅读与解读、鉴赏与欣赏、文化传承等方面具备的基本素质。

它不仅是学生学习语文的基础，也是学生个人发展的关键。

首先，语文学科核心素养是学习其他学科的基础。

无论是数学、物理、化学等自然科学还是历史、地理等社会科学，都需要通过语言进行交流和表达。

其次，语文学科核心素养能够帮助学生提高自身思维能力和创造力。

通过学习语文，学生能够提高自己的思维逻辑能力、观察问题的细致程度以及解决问题的能力。

此外，语文学科核心素养还可以培养学生的审美情趣和文化素养，开阔他们的国际视野，提升他们的人文素质。

二、提高阅读能力的有效方法阅读是培养语文学科核心素养的重要手段之一。

而提高阅读能力则需要一些有效的方法。

首先，创设良好的阅读环境是培养学生阅读能力的前提。

学校图书馆、班级图书角以及家庭书房等都可以成为学生进行阅读的理想场所。

其次，培养学生的阅读兴趣是提高阅读能力的关键。

教师可以通过开展丰富多样的阅读活动，引导学生积极参与，激发他们内心对阅读的热爱。

同时，教师还可以定期组织学生进行自主阅读，让他们有更多的时间和机会阅读自己感兴趣的内容。

此外，培养学生的阅读策略也是提高阅读能力的重要环节。

教师可以教授学生一些阅读技巧，如快速阅读、精读、扫读、略读等，帮助学生更好地理解和消化阅读材料。

三、学校和家庭共同合作的重要性课堂教学是学生获取语文学科核心素养和提高阅读能力的主要途径之一，而学校和家庭的共同合作则可以进一步增强学生的学习效果。

学校应该提供优质的语文教育资源，建设完善的语文教研团队，加强语文课程的改革与研究，为学生提供更好的语文学科教育环境。

核心素养下语文阅读能力的培养摘要：培养小学生的阅读理解与表达能力是语文教学中很重要的组成部分，拥有这项能力能使学生理解语言文字的同时，还能领会文章更深层次的情感。

可见阅读能力的培养对小学语文教育的重要性。

因此，语文教师要不断去拓展语文阅读的途径，引导学生进行自主式阅读，帮助学生形成语文学习的思维。

本文主要根据核心素养下如何提高小学语文阅读教学的有效策略进行探讨。

关键词：核心素养；语文；阅读能力引言：阅读能力主要就是要让学生们具备理解文章所表达的思想感情的能力，这能够有效帮助学生去获取语文知识，提高语文的核心素养。

小学语文阅读能力由理解和分析等要素组成，只有当学生真正掌握了这些技巧，才能让自己的阅读能力有质的飞跃。

如何根据小学语文新课改，来培养小学生的阅读理解能力，是当前亟需解决的教育问题。

一、小学语文核心素养的基本内涵（一）掌握阅读理解力掌握阅读理解力是学好语文的关键，对于学习其他的科目也起到了积极影响。

要想学好语文，最有力的前提条件就是要培养学生的理解与表达能力。

阅读理解力主要包括两个方面，一方面是要学生具备鉴赏、理解以及对文章的感知力。

另一方面是在阅读的过程中，必须要能够展示表达出自身的个性、兴趣、情感等阅读意识。

（二）掌握语言表达能力拥有一个良好的语言表达能力，能够体现出一个人的文化修养，通过语言表达能力和言谈举止来衡量一个人的综合素质。

在小学语文教学中，要注重对学生语言表达能力的培养，这种能力主要包括阅读的习惯以及阅读的情感态度等多种层次的表达。

语言表达涵盖了书面和口头两种表达形式，书面表达就是老师要让学生通过课本上的知识进行表达时，能够将所想要表达的内容描写的生动形象。

而口头表达就是要求学生要根据文章的语境，组织好语言，准确表达出自己的情感态度。

（三）掌握思维发展能力对于小学时期的学生来讲，教师在教授知识时，要根据读写结合的方式指导学生形成良好的语文思维。

教师们利用联想教学的方式来进一步引导学生去感知和判断身边的事物与语文知识尊在的关联。

核心素养下如何培养学生的阅读能力作者：冯海燕来源：《学校教育研究》2020年第21期美国哲学家弗兰西斯·培根言：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

说的是读书对人的影响力，对人的心灵塑造的作用。

对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的中学生，阅读的作用尤其重要。

作为一名语文教师，我认为应当在语文教学中，实施素质教育，培养和提高学生的阅读能力，提高学生的语文核心素养。

一、理解阅读意义，尊重阅读体验反观我们的语文阅读教学，迫于现实中一些伪劣的统考的需要，过分的侧重于一种“技能”，比如划分层次，创作手法，修辞，提炼中心思想等等，对文章进行分析。

我们想法设法的训练学生尽可能对文章注入标准化的答案，尽可能多的考到些分数。

讲作品大多是概念化的思想倾向分析，公式化的艺术介绍，模糊而笼统。

比如讲小说，无论是哪位作家，也无论古今中外，一律“环境、人物、情节”;讲散文，不管鲁迅、茅盾，还是朱自清，一概“形散而神不散”。

这其实是误导了阅读教学，导致了阅读教学人文性的缺失。

而帮助学生打开思想之门，智慧之窗却显得那样力不从心。

试想，当屈原的寂寞哀怨，李白的孤傲飘逸，杜甫的沉郁忧患，鲁迅的伟大深刻……不再成为语文课上一道迷人的风景，是否是对当前语文阅读教学及其检测行为的一种嘲讽呢？重新审视当前语文阅读教学，我们对阅读的意义应该有一翻新的思考和认识了。

高尔基说过：“读书，这个我们习以为常的平凡的过程，实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。

”因此，我觉得，阅读的意义固然是“筛选信息”，“获取文意”，但它更是一种思想的碰撞，情感的交流。

只有这样，才能不断充实自己的精神底子，提升自己的人生智慧，也才能真正体会到阅读过程中所产生的淋漓酣畅的心理感受，以及由此引发的愉悦感。

阅读的“技能”还在其次，因为思想的贫乏和情感的淡薄是任何再高明再新潮的教学技巧也无法替代或掩盖的缺憾。

所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”，所以我们没必要忌讳阅读时的理解误解，相反，正确看待这种误差，对改变我们的阅读教学观念至关重要。

核心素养下小学英语语用能力的提升策略语用能力是指语言运用的能力，包括对语言功能和语境的理解以及如何根据情境来使用语言。

在小学英语学习中，提升语用能力是培养学生综合运用语言的重要一环。

下面是一些提升小学英语语用能力的策略：1. 创设真实情境：在课堂教学中，通过创设真实的情境来让学生更好地理解和运用语言。

可以通过角色扮演、小组活动等方式，让学生在实际的情境中运用英语进行交流。

2. 强化语言功能的教学：语言功能是指语言的目的和意图，如请求、道歉、邀请等。

在教学中，要重点让学生了解各种语言功能的表达方式，并让他们在实际中运用，从而提升他们的语用能力。

3. 语境教学：语境是指语言使用的环境和条件。

在教学中，要注重让学生理解语言的语境，如时间、地点、对话双方的身份等，从而帮助他们更好地运用语言。

4. 规范表达习惯：语用能力也包括严谨和准确的表达。

在教学中，要培养学生良好的表达习惯，如清晰的发音、准确的语法和用词等，从而提升他们的语用能力。

5. 探究和讨论：在教学中，通过引导学生提出问题、探究答案和进行讨论，培养他们的批判性思维和语用能力。

可以使用故事、图片、视频等资源，激发学生的兴趣和思考。

6. 情境化学习：在教学中，注重将语言学习和真实生活情境相结合，让学生学习应对各种实际情况的语言表达。

可以通过学生讲故事、角色扮演、模拟对话等方式，让学生在情境中感受和运用语言。

7. 阅读和听力训练：阅读和听力是提升语用能力的重要途径。

通过让学生阅读各种类型的故事、文章和听力材料，培养他们的语境理解和语言运用能力。

8. 多样化的活动设计：在教学中，通过多样化的活动设计，让学生进行大量的语言交流，如讨论、辩论、游戏等。

这样可以培养学生的语言表达能力，让他们更自信地运用英语。

9. 语言输出训练：语用能力的提升需要不断的输出训练。

在教学中，应鼓励学生不仅要听、读和理解英语，还要积极地口语表达和书面表达，从而提高他们对英语语言的掌握程度。

核心素养下的小学语文阅读教学有效提升策略小学语文阅读教学是培养学生语文素养的重要途径之一、在核心素养视角下，有效提升小学语文阅读教学需要注意以下几个方面的策略。

一、培养学生阅读兴趣1.选择适合学生年龄和阅读能力的文学作品，包括童话故事、寓言故事等。

这些作品具有生动的情节和有趣的人物形象，能够激发学生的阅读兴趣。

2.引导学生多样化的阅读材料，如诗歌、报纸、杂志、科普读物等，以满足学生不同的阅读兴趣和需求。

3.组织丰富多样的阅读活动，如读书分享会、阅读角落、书籍展览等，让学生积极参与阅读并分享阅读的喜悦。

二、提升学生阅读能力1.注重培养学生的识字能力。

在语文课堂中，通过系统的识字教学，帮助学生掌握更多的字词，扩大词汇量。

同时，让学生通过阅读积累更多的词汇，提高识字能力。

2.培养学生的阅读理解能力。

通过教学设计和策略引导学生学会细读文本，理解文章的主旨和要点，抓住重点细节。

可以通过提问、讲解策略、分组合作等方式，帮助学生提高阅读理解能力。

三、培养学生的阅读习惯1.建立良好的家庭阅读氛围。

鼓励家长为孩子提供丰富的阅读材料，如书籍、报纸、杂志等，同时要家长也参与到孩子的阅读活动中，与孩子一起分享阅读的乐趣。

2.在学校中营造良好的阅读环境和氛围。

设置阅读角落，定期组织阅读活动，展示学生的阅读成果，让学生感受到阅读的重要性和乐趣。

3.培养学生的自主阅读能力。

鼓励学生选择自己感兴趣的书籍进行阅读，同时给予学生一定的阅读自主权，让他们能根据自己的兴趣和能力选择适合自己的阅读材料。

四、整合跨学科资源1.在阅读教学中充分运用信息技术。

通过互联网、电子书籍、电子课件等资源，丰富学生的阅读体验，提供不同形式的阅读材料。

2.整合其他学科的资源，如历史、地理、科学等，将相关的知识融入到阅读教学中，增加学生对文本的理解和应用能力。

3.借助音频、视频等多媒体资源，提供多样化的阅读材料，满足不同学生的阅读需求，提高学生的阅读兴趣和能力。