有关说明文语言的教学设计语言鉴赏课

说明文明明白白“我”的心——统编版初中语文八年级上册第五单元整体公开课一等奖创新教学设计说明文：明明白白“我"的心——初中语文八上第五单元整体教学设计一、课标引领《义务教育语文课程标准（2022年版）》是教师教学活动的依据，他指引教学航向，为我们的教学设计打好基石。

教材分析八上第五单元共有五篇课文，其中茅以昇的《中国石拱桥》、叶圣陶的《苏州园林》是教读课文，周定舫的《人民英雄永垂不朽》、法布尔的《蝉》、毛宁的《梦回繁华》是自读课文。

遵照课内教读为基础、课内自读为应用、课外阅读为拓展延伸的“三位一体”的阅读教学理念，我们的设计把《中国石拱桥》和《苏州园林》作为重点教读内容，以此落实说明文教学的知识和能力目标。

二、确定学习任务学习任务阅读《中国石拱桥》和《苏州园林》1.概括主要内容，明确说明对象及其特征。

2.划分层次，分析说明顺序及段落内部结构，理解作者行文思路。

3.找到文中的说明方法，分析其作用。

4.分析说明语言特点，并对比两篇文章语言特点的异同。

5.归纳总结阅读事物说明文的方法。

任务一1.阅读两篇文章，概括主要内容；2.找到说明对象以及说明对象的特征。

结论：1.说明文的要点就是说明对象的特征；2.可以通过标题、首尾段、关键句、具体内容等快速把握。

任务二根据《中国石拱桥》的示例，阅读《苏州园林》，划分层次，分析段落关系，明确说明顺序，理清作者行文思路。

小结：理清说明文思路、层次的方法1.通过说明顺序理清思路；2.通过文章结构理清思路；3.通过划分段落层次理清思路；4.通过抓文章语言标志理清思路；5.通过抓关键段落理清思路。

任务三读文章，找到文中的说明方法，并分析其作用。

小结：说明方法的作用1.举例子：使文章更加具体，更有说服力2.打比方：增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。

可以把抽象复杂的事物说得浅显易懂，具体生动。

3.作比较：使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，突出事物的形状特点。

部编版五年级语文上册第五单元《交流平台：说明文》教案（集体备课）一. 教材分析《交流平台：说明文》是部编版五年级语文上册第五单元的一篇课文。

本文以说明文的形式，介绍了我国著名的旅游胜地——黄山。

文章通过生动的描绘，让学生领略到黄山的奇特风光，同时，文章结构清晰，语言简练，是一篇很好的说明文范文。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的说明文阅读技巧，能够理解说明文的结构和特点。

但学生在写作说明文方面还存在一定的困难，如：语言表达不够准确、逻辑顺序不分明等。

因此，在教学本课时，教师应注重引导学生掌握说明文的写作方法，提高学生的写作能力。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解课文内容，了解黄山的风光特点，提高阅读说明文的能力。

2.过程与方法：学生通过学习课文，掌握说明文的写作方法，提高自己的写作水平。

3.情感态度与价值观：学生感受黄山的美丽风光，增强对祖国大好河山的热爱之情。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能理解课文内容，掌握说明文的写作方法。

2.教学难点：学生能够运用说明文的写作方法，自己动手写作。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等直观手段，为学生创设情境，让学生仿佛置身于黄山之中，激发学生的学习兴趣。

2.启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生的独立思考能力。

3.同伴教学法：学生分组讨论，相互交流，取长补短，共同提高。

六. 教学准备1.课件：黄山的风光图片、视频等。

2.课文：部编版五年级语文上册第五单元《交流平台：说明文》。

3.写作素材：关于黄山的相关资料、图片等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示黄山的风光图片、视频等，引导学生欣赏黄山的美丽景色，激发学生的学习兴趣。

同时，教师引导学生思考：你们对黄山有什么了解？为什么要学习这篇课文？2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受黄山的奇特风光。

在朗读过程中，教师引导学生注意课文的结构、语言特点等，为学生分析说明文的写作方法做铺垫。

第22课《梦回繁华》教学设计【学习目标】1.明确说明的内容，理清说明顺序，梳理“繁华”具体表现。

2.体会文章多种说明方法的运用，领略说明文语言的典雅美。

3.感受《清明上河图》的价值和家国情怀，增强民族自豪感。

【重点难点】1.明确说明文内容，梳理“繁华”的具体表现，感受《清明上河图》的价值。

2.分析文章结构层次的明晰美，领略说明语言的典雅美。

【课时安排】一课时【学习过程】一、导入新课最近热播的电视剧《梦华录》展现了北宋时期汴京城繁华富庶的辉煌场景。

这部电视剧取材于宋代孟元老的笔记体散文《东京梦华录》。

雕车竞驻于天街，宝马争驰于御路，金翠耀日，罗绮飘香。

新声巧笑于柳陌花衢，按管调弦于茶坊酒肆。

八荒争凑，万国咸通。

集四海之珍奇，皆归市易；会寰区之异味，悉在庖厨。

——孟元老《东京梦华录》有一位画家也用他的画笔生动得再现了这一繁华的市井风情，这幅画就是传世佳作《清明上河图》。

《清明上河图》高不到一尺，却是一副享誉古今中外的传世名作，它被许多鉴赏家把玩，被无数帝王权贵争夺，曾四次被偷出宫廷，五次又回到宫廷。

现存于北京故宫博物院，是中国国宝级文物。

它数经战火、历尽磨难……就是这样一幅图画，引得无数人为它倾倒。

今天，就让我们跟随浙江财经大学艺术系副教授毛宁的笔触去欣赏这幅画作，感受千年前的繁华。

二、知识简介1.了解作者毛宁，浙江舟山人，1975年12月出生。

2003年6月毕业于中国美术学院美术学专业。

浙江财经大学艺术系副教授，主讲中外美术史、美术鉴赏等课程。

研究领域：艺术史及艺术理论。

开设课程：中外美术史、现代设计史、中外建筑史、美术鉴赏、建筑赏析。

代表论著有《龙门石窟天王力士造像——兼论中国佛教艺术的本土化与世俗化》、《梦回繁华》等。

2.作品简介《清明上河图》，中国十大名画之一，是北宋画家张择端所绘风俗画，属国宝级文物，现藏于北京故宫博物院。

作品记录了我国北宋都城汴京的城市面貌和当时社会各阶层人民的生活状况，是当年繁荣的见证，也是一幅带有忧患意识的“盛世危图”。

写作《说明的关键在于说得“明”》教学设计一、核心素养目标：1.了解说明文的基本特点，掌握说明事理的方法和技巧。

2.运用所学，独立完成一篇事理说明文的写作。

3.提升学生逻辑思维能力和语言表达能力。

二、教学重点、难点：教学重点：掌握说明事理的基本方法和技巧。

教学难点：提升学生逻辑思维能力和语言表达能力。

三、教学设想本单元语文素养要求是，要把握说明对象的特征，了解文章是如何使用恰当的方法来说明的；还要体会说明文语言严谨、准确的特点，增强思维的条理性和严密性。

学生对基本的说明方法、说明文体知识有了基本的了解，在巩固已学的基础上继续深化，做到“明”。

明说明对象的特征，明文章是如果运用恰当的说明顺序和说明方法来说明清楚事物的特征。

四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：1课时教学过程一、导入设计初中我们就接触过说明文，如《中国石拱桥》《苏州园林》，本单元我们又深入地学习了一些说明文，而高考中信息类文本也会经常考查说明文，本节课我们就本单元的两篇课文一起总结说明文的基本方法，掌握说明技巧，并能熟练应用。

二、文体知识1．说明文的概念说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。

它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。

说明文一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演变等。

说明文实用性很强，它包括广告、说明书、提要、提示、规则、章程、解说词、科学小品等。

2．说明文的分类（1）依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。

（2）根据说明语言的不同特色与表达方式的使用情况的不同，把说明文分为平实的说明文和生动的说明文两种。

生动的说明文又叫文艺性说明文。

文艺性说明文是通过文艺的形式介绍科学知识的说明文。

3. 说明文的语言特点说明语言的准确性、平实性、周密性和科学性，是说明文语言的先决条件。

用恰当的说明方法，让你的语言更准确—统编教材八年级上第五单元项目学习教学设计【教材地位】本单元学习以说明事物为主的说明文。

所选的四篇课文中，《中国石拱桥》《苏州园林》介绍的是中国古代建筑，《苏州园林》介绍的是中国古代建筑，《蝉》说明的是昆虫的习性和成长过程，《梦回繁华》则介绍了《清明上河图》这幅传世名画的主要内容和艺术特点。

《中国石拱桥》的作者茅以昇是桥梁专家，他向普通读者介绍有关中国石拱桥的知识，抓特点，举例证、要言不烦，可谓高屋建瓴，游刃有余。

图片《苏州园林》先总说苏州园林的特点，再分别从几个方面加以说明，总说与分说相结合。

另外，无论是说明道理还是描摹景致，文章都着眼于苏州园林共有的特点，给读者以深刻、具体的印象。

图片《蝉》是法国昆虫学家法布尔从科学研究的角度，对蝉的习性所做的一系列观察和实验的记录。

作者对“蝉的地穴”和“蝉的卵”做了细致入微的观察和分析总结，让人在学习知识的同时，也体会到了他的科学精神。

图片《梦回繁华》介绍的是《清明上河图》这一国宝级画作，从社会背景、作者其人，到画作的内容、艺术特点，娓妮道来，引人入胜。

本单元语文能力教学点主要是掌握说明文的特点，学习如何将一个事物介绍清楚。

首先，要知道怎么抓住事物的特征，以确定说明的重点。

然后要学习和掌握各种说明方法，如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等。

另外，通过课文的学习揣摩，还要了解说明文语言的特点－无论是说明现象、引用数据还是阐释道理，都要讲究准确、严密。

在此基础上，学生要注重思维能力的训练，提升思维的条理性和严密性。

【学情分析】1.学生起点能力的分析。

通过七年级这一个学年的语文学习，这个班的学生已经具备一定的认知基础和认知能力；与此同时，学生在小学阶段已经学习过《蝙蝠与雷达》这样的科普说明文，对于说明文的阅读有了一定的了解。

基本掌握了体会说明方法的作用；体会语言的严密准确；获得提取信息的方法等学习能力。

有关说明文语言的教学设计:语言鉴赏课：说明文语言教学要依据文本自身的特点，决定语言教学的侧重点，而不是笼统的分析说明文语言的准确严密性。

以下是有关语言鉴赏课的教学设计，希望对你有帮助！【课题类型】语言鉴赏课【教学主题】品析说明文语言的准确性、生动性特点【教学内容】《大自然的语言》《大林寺桃花》《唐宋大诗人诗中的物候》【设计说明】本课的设计出发点，就是通过对《大自然的语言》一文的学习，让学生知晓如何使说明文的语言做到准确，做到生动。

在感悟严谨环节中，让学生掌握列数字、举例子的说明方法，并着重引导学生认识列数字时对于不同的情况要有余地，举例子时例子要有典型性。

在引导学生认识了准确的语言之后，引入作者竺可桢的故事，对学生进行科学、实证精神的熏陶和培养，也实现了本课育人目标的达成。

接着让学生品味本文生动的语言，得出本文使语言生动的两个方法：一是运用美词，一是运用修辞。

【学习目标】1.能按照要求从文中筛选信息。

2.品味本文准确严谨、生动形象的语言。

【学习重点、难点】品味本文生动形象、准确严谨的语言。

【课前准备】1.了解作者竺可桢2.初读《语文主题学习》丛书P93《大林寺桃花》P100《唐宋大诗人诗中的物候》3.复习有关说明文的相关知识。

4.搜集有关物候的谚语。

【课内探究】导入新课：同学们，现在，你是怎样感受到秋季来临的?你们的这些观察后的发现都是大自然给我们的提醒，有一位科学家也很注意观察，并把他的观察所得写成了一篇文章，现在就让我们走进竺可桢先生的《大自然的语言》，开始我们的探索之旅。

活动一：筛选信息，畅所欲言。

文中作者向我们介绍了哪些内容?活动二：观察分析，感悟严谨。

你从文中哪些地方看到了文章语言的准确性?活动三：细嚼慢咽，品味生动。

1.生动是本文语言的特点之一，请同学们对本文生动的语言细细咀嚼，说说好在哪里，做好批注。

温馨提示：分析语言的角度很多，可以从运用词语的角度，也可以从修辞的角度等等。

2.优美的语言需要及时积累，背诵你找到的优美语句。

第17课《中国石拱桥》教学设计授课教师学时数三学时单元第五单元学科语文年级八年级学习目标1、了解中国石拱桥的特点，学习常见的说明方法，体会它们的作用。

3、了解本文的说明顺序与段落的内部结构，理解作者的行文思路。

4、结合具体语句，体会说明文语言的准确性。

重点1、了解中国石拱桥的特点，激发对民族文化与社会主义事业的自豪感。

2、学习常见的说明方法，体会它们的作用。

难点1、了解本文的说明顺序与段落的内部结构，理解作者的行文思路。

2、结合具体语句，体会说明文语言的准确性。

导入新课第一课时同学们，在古今中外文学史上，桥，一直营造出优美的意境。

古诗词中有“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”的乡村美景，现代诗中有“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你”的诗情画意，在外国电影中有《魂断蓝桥》的凄美爱情。

这节课我们跟随桥梁专家茅以升学习说明文《中国石拱桥》，了解中国石拱桥有怎样的特点。

讲授新课1．作者介绍茅以升(1896－1989)，字唐臣，江苏镇江人。

中国桥梁专家、教育家。

20世纪30年代，他主持修建了我国第一座现代化铁路公路两用桥——钱塘江大桥。

新中国成立后，他还参与了武汉长江大桥的建造。

晚年编写了《中国桥梁史》，著有《中国古桥与新桥》等。

2．背景资料本文原载于1962年3月4日《人民日报》，后经作者补充、修改。

作者在谈到本文的写作时说：“石拱桥这一体系，又是多种多样的。

本文所写的这两座桥，乃是千百万座石拱桥中杰出的代表之作。

几千年来，石拱桥遍布祖国山河大地，随着经济文化的日益发达而长足发展，它们是我国古代灿烂文化中的一个组成部分，在世界上曾为祖国赢得荣誉。

”从中可以看出作者写作本文的意图，即传播有关石拱桥的知识。

3．知识链接说明文定义：以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文学体裁。

说明文的特点：知识性(指其内容，使人有所“知”)、通俗性(指其语言，让人易懂)、条理性(指其结构，做到言之有序)。

说明文分类：事物说明文、事理说明文。

《梦回繁华》教学设计学习目标1.理清课文思路，把握说明顺序。

2．掌握说明方法，体会其作用。

品味语言3.体会文章典雅而富有韵味的语言特色。

感受我国古代人民的艺术才华，增强民族自豪感。

一、导入新课同学们，今天我们来学习一篇说明文，它的题目是《梦回繁华》。

你能再大声地朗读一遍题目吗？（同学们声音真洪亮！）二、教学新课目标导学一：整体感知，理清说明顺序提问1：既然是说明文，你能迅速地从文中找出本文的说明对象吗？你能快速地浏览全文，找出说明对象吗？明确：《清明上河图》。

《清明上河图》是一幅享誉古今中外的传世名作，它被许多鉴赏家把玩、被无数帝王权贵争夺，它曾被四次偷出宫廷、五次回到了宫廷，它几经战火、历经磨难……就是这样一幅图画，引得无数人为它倾倒，那么今天咱们就一起来看看，它为什么有那么大的魅力。

提问2：咱们刚才在浏览的过程中，可能发现了有许多生字词可能会影响我们阅读。

（出示生字词）同学们，你认识这些字吗？你能在接下来的朗读中，将这些字标注在课文中吗？你能找出来每一段写了《清明上河图》的什么内容吗？同学们开始读，标注音、找内容。

明确：第一自然段介绍社会背景，引出说明对象——张择端的《清明上河图》。

第二自然段介绍《清明上河图》的作者。

第三自然段总体介绍《清明上河图》。

第四自然段具体介绍《清明上河图》画面的内容。

第五自然段介绍《清明上河图》艺术价值和历史价值。

说明文有时间顺序、空间顺序，那么按照“事物的内部联系及人们认识事物的过程”来说明的顺序叫做“逻辑顺序”。

目标导学二：细读课文，分析“繁华”。

掌握说明方法及作用；体会文章生动、富有韵味的语言；把握说明顺序。

提问：作者在哪一段重点描摹了“繁华”？明确：第四自然段。

提问：第四段描写了那几处场景？明确：三处：近郊、汴河两岸、街道。

提问：作者写了这三处场景，先写画面开卷城郊，笔触转到画面中段的汴河两岸，又转到尾声的街道。

这是什么顺序？明确：这种“按事物空间顺序来写作”的方法就叫做“空间顺序”。

初中语文语言赏析教案教学目标：1. 理解文章的基本内容和主旨，体会作者的思想感情。

2. 分析文章中的精彩语言表达，提升语文素养。

3. 培养学生的阅读兴趣和审美情趣。

教学重点：1. 分析文章中的精彩语言表达。

2. 培养学生的阅读兴趣和审美情趣。

教学难点：1. 理解作者的思想感情。

2. 赏析文章中的语言表达。

教学准备：1. 教师准备相关教学材料，如PPT、文章等。

2. 学生准备笔记本和阅读材料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过与学生互动，引导学生思考语文学习的意义，激发学生的学习兴趣。

2. 教师简要介绍本节课的教学目标和内容，让学生明确学习任务。

二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读文章，理解文章的基本内容和主旨。

2. 学生划出文章中的精彩语言表达，做好批注。

三、课堂讲解（20分钟）1. 教师根据学生的自主学习情况，讲解文章的基本内容和主旨，引导学生理解作者的思想感情。

2. 教师引导学生分析文章中的精彩语言表达，如修辞手法、词语选用等，提升学生的语文素养。

四、课堂讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，分享自己划出的精彩语言表达，并解释其妙处。

2. 教师引导学生进行评价和交流，促进学生之间的相互学习。

五、总结与拓展（5分钟）1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

2. 教师给出拓展阅读材料，鼓励学生课后阅读，提升阅读能力和审美情趣。

教学反思：本节课通过引导学生自主学习，课堂讲解和讨论，使学生理解和赏析文章的语言表达，提升学生的语文素养。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和解答。

同时，要激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读兴趣和审美情趣。

说明文评课稿在近期的教学观摩活动中，有幸聆听了几位老师精彩的说明文教学课程，让我对说明文这一文体的教学有了更深入的思考和认识。

接下来，我就将结合这些课程，分享一下我的感受和见解。

一、优点1、目标明确，重点突出几位老师在教学设计上目标明确，能够紧扣说明文的教学重点，即说明对象、说明方法、说明顺序以及语言特点。

比如，老师姓名 1老师在讲解《课文名称 1》这一课时，通过巧妙的提问引导学生快速找到文章的说明对象——具体说明对象 1，并围绕这个对象展开对说明方法和语言特点的分析，让学生在课堂伊始就对学习重点有了清晰的把握。

老师姓名2老师在处理《课文名称2》时，则将说明顺序作为重点，通过让学生绘制思维导图的方式，清晰地梳理出文章的结构和逻辑，使学生对说明文的条理有了更直观的认识。

2、方法多样，激发兴趣为了让枯燥的说明文变得生动有趣，老师们可谓是八仙过海，各显神通。

有的老师运用了多媒体教学手段，通过播放生动的视频、展示精美的图片，让学生直观地感受说明对象的特点。

例如，在讲解具体说明对象 2时，老师姓名 3老师播放了一段关于其生长过程的视频，一下子吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。

还有的老师采用了小组合作探究的学习方式，让学生在讨论中碰撞出思维的火花。

比如，在分析课文名称 3的说明方法时，老师姓名 4老师让学生分组讨论，然后派代表上台展示，这种方式不仅提高了学生的参与度，还培养了他们的合作能力和表达能力。

3、注重实践，学以致用老师们不仅仅满足于让学生掌握说明文的知识，还注重引导学生将所学知识运用到实际生活中。

例如，老师姓名 5老师在讲解完《课文名称 4》后，布置了一个写作任务，让学生选择一种自己熟悉的事物，运用所学的说明方法进行介绍。

通过这样的练习，学生不仅巩固了课堂所学，还提高了写作能力。

老师姓名 6老师则让学生为学校的图书馆设计一份介绍手册，要求运用说明文的相关知识，这既锻炼了学生的综合能力，又增强了他们对校园的热爱之情。