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古诗三首《墨梅、竹石、石灰吟》教案第1篇：古诗三首《墨梅、竹石、石灰吟》教案第一课时教学内容：生字教学，预习古诗，学习《墨梅》，悟出学习方法。
教学目标：学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。
教学过程：一、出示课题，导入新课。
1、齐读课题。
2、思考：读后你知道了什么？（这课书要学习三首古诗。
）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道“古诗三首”指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？）3、明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代著名的诗歌。
诗人分别是王冕、郑燮和于谦。
通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够*学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。
二、指导预习。
1、借助汉语拼音读准字音。
洗砚池千锤万凿焚烧乾坤2、朗读古诗。
3、联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语或者划下来。
4、分组交流自己查找到的有关资料。
三、检查预习。
以读准字音、质疑为重点。
四、学习《墨梅》1、了解诗人解诗题。
（1）这首诗的作者是谁？（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。
王冕（公元1287——1359）我国元代著名画家。
字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙*绍兴）。
（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。
这是一首题画诗。
墨梅，顾名思义，即为用水墨画未完，继续阅读 >第2篇：古诗两首《石灰吟》《墨梅》教案分析这篇课文选取了王冕的《墨梅》、郑燮的《竹石》和于谦《石灰吟》作为教学内容。
诗人运用借物言志的方法，表现了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情怀。
诗歌中充分地运用了比喻、拟人的方法来描写竹子、梅花和石灰的外形、颜*，并赋予这些事物以人的精神，从而表达作者的思想感情。
教养目标学会本课生字，认识“乾坤”两个字。
能正确讲写：焚烧、千磨万击、千锤万凿有感情的朗读诗歌，背诵并默写课文。
体会作者借物言志的表达方法。
《石灰吟》及《墨梅》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《石灰吟》和《墨梅》的作者背景及创作时代。
分析并欣赏两首诗的意境和表现手法。
提高学生对古典诗词的鉴赏能力。
培养学生的文学素养和审美情趣。
1.2 教学内容《石灰吟》和《墨梅》两首诗的全文。
诗人的生平介绍及其创作背景。
诗歌的主题思想及艺术特色。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点两首诗的字词解释和翻译。
诗歌的意境分析和欣赏。
诗人的创作风格和文学成就。
2.2 教学难点诗歌中的象征意义和深层含义的解读。
古代诗歌鉴赏的方法和技巧。
诗歌创作背景对诗歌理解的影响。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解诗文内容、作者背景和创作特色。
互动法：引导学生进行诗歌鉴赏和讨论。
实践法：让学生模仿创作，体会诗歌创作乐趣。
3.2 教学手段投影片：展示诗歌文本和相关的图片资料。
多媒体播放：播放诗歌朗诵和音乐，增强体验。
网络资源：利用网络查找诗人相关资料和诗歌鉴赏文章。
第四章：教学步骤与活动4.1 教学步骤第一步：导入新课，介绍诗人及创作背景。
第二步：朗读诗歌，理解字面意义。
第三步：分析诗歌，解读象征意义。
第四步：欣赏诗歌，体会意境和情感。
4.2 教学活动学生朗读比赛：激发学生朗读兴趣，提高朗读能力。
小组讨论：分组讨论诗歌的深层含义和欣赏角度。
诗歌创作练习：让学生尝试创作，分享创作体验。
第五章：作业设计与评价5.1 作业设计完成诗歌的注释和翻译。
写一篇关于《石灰吟》或《墨梅》的鉴赏短文。
创作一首以自然景观为题材的现代诗。
5.2 评价方法平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况和小测验。
终结性评价：诗歌鉴赏文章的质量和对创作诗歌的反馈。
自我评价：学生对自己学习过程和成果的反思评价。
《石灰吟》及《墨梅》优秀教案第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展推荐阅读其他石灰吟和墨梅主题的诗歌，如杜甫的《石灰吟》、王冕的《墨梅》。
探讨石灰和墨梅在传统文化中的象征意义。
《墨梅》《竹石》《石灰吟》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》这三首古诗。
（2）理解诗文内容，把握诗文主题和情感。
（3）分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文内容。
（2）学会欣赏古诗的优美语言和表达方式，提升文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景物的热爱和赞美之情。
（2）培养学生的审美情趣，激发对古典文学的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》这三首古诗。
（2）理解诗文内容，把握诗文主题和情感。
2. 教学难点：（1）诗中修辞手法的分析和运用。
（2）培养学生对古诗的鉴赏能力和审美情趣。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或实物展示墨梅、竹石、石灰吟的景象，引导学生产生兴趣。
（2）简介诗人王冕、郑燮、于谦的生平和创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解诗文大意。
（2）学生通过注释和工具书，自主解决生字词和难句。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读诗文内容，分享学习心得。
4. 赏析与拓展：（1）分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明。
（2）引导学生欣赏诗中的美词佳句，体会诗人的情感。
（3）进行相关主题的古诗拓展，让学生进一步感受古典文学的魅力。
四、课堂小结五、课后作业1. 熟读并背诵《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》这三首古诗。
2. 写一篇短文，谈谈自己对诗中描绘的自然景物的感受和赞美之情。
3. 选择一首与本节课主题相关的古诗进行自主学习，下节课分享学习成果。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论和提问等。
2. 朗读与背诵：检查学生对《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》的朗读和背诵情况。
3. 短文写作：评估学生对诗中自然景物的感受和赞美之情的表达，关注语言表达的准确性和创造力。
《石灰吟》《竹石》教学设计教学设计：《石灰吟》《竹石》一、教学目标1.通过学习《石灰吟》和《竹石》，培养学生对中国传统文化的兴趣和理解。
2.学会欣赏和理解骆宾王的诗歌作品，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3.引导学生关注环境保护，培养爱护大自然的意识和行动。
二、教学过程1.导入（10分钟）引导学生回忆中国古代文学对自然和环境的描述，如《山居秋暝》、《江雪》等作品。
然后提问：你们对自然环境有何了解和感受？2.学习《石灰吟》（30分钟）（2）阅读《石灰吟》，让学生理解诗中的“石灰”的意义，分析诗歌表达方式和情感。
（3）学生分组讨论诗歌中的环境问题和人类对自然的破坏，小组成员互相交流并汇报讨论结果。
（4）学生分享自己的思考和意见，针对环境问题提出自己的解决办法。
3.学习《竹石》（30分钟）（2）阅读《竹石》，让学生理解竹子和石头在中国文化中的象征意义。
（3）让学生以小组形式分析诗歌中隐含的人生哲理和对生活的感悟。
（4）学生展示小组讨论的结果，分享对诗歌的理解和个人感受。
4.深化学习（30分钟）（1）了解生活中的环境问题和可持续发展的概念。
（2）组织学生就环境保护以及对自然的感悟和责任提出自己的观点和行动。
（3）学生进行集体讨论，发表自己的观点和行动，归纳总结各种环境保护方法，并制定自己的环保计划。
5.总结与展示（20分钟）（1）学生进行诗歌朗诵，展示自己对《石灰吟》和《竹石》的理解和感悟。
（2）班内展示环保计划，让学生互相学习和交流。
（3）教师总结学习内容，强调环境保护和对自然的责任，鼓励学生将环保的理念和行动融入到生活中。
三、教学方法1.合作学习法：学生以小组形式进行诗歌分析、环保行动讨论和展示，促进彼此之间的交流与合作。
2.问题导引法：通过提出问题，激发学生对诗歌和环保主题的思考和探究。
3.观察法：学生通过阅读、分析和讨论诗歌，观察对自然和环境的描述，提高对诗歌的理解和鉴赏能力。
四、课堂评价1.课堂参与度：考察学生在小组中的讨论和展示情况，主动表达自己的观点和意见。
小学六年级语文下教案：古诗三首（墨梅竹石石灰吟）教学内容：生字教学，预习古诗，学习《墨梅》，悟出学习方法。
教学目标：学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。
教学过程：一、出示课题，导入新课。
1、齐读课题。
2、思考：读后你知道了什么？（这课书要学习三首古诗。
）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍特别想知道古诗三首指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？）3、明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代著名的诗歌。
诗人分别是王冕、郑燮和于谦。
通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。
二、指导预习。
1、借助汉语拼音读准字音。
洗砚池千锤万凿焚烧乾坤2、朗读古诗。
3、联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。
4、分组交流自己查找到的有关资料。
三、检查预习。
以读准字音、质疑为重点。
四、学习《墨梅》1、了解诗人解诗题。
（1）这首诗的作者是谁？（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。
王冕（公元12871359）我国元代著名画家。
字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。
（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。
这是一首题画诗。
墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。
）（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。
想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）2、讲解诗意。
（1）教师范读。
（2）指名学生读。
（3）学生借助字典、辞典进行自学。
（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。
）（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
A．指名试读。
B．理解字义。
洗砚池：画家洗砚的水池。
传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。
淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。
《墨梅》《竹石》《石灰吟》教案第一章：教学目标1.1 知识目标：了解诗作家王冕、郑燮、于谦的生平背景及诗歌创作风格。
掌握《墨梅》《竹石》《石灰吟》三首诗的基本内容、主题和意境。
1.2 技能目标：能够正确朗读、背诵三首诗歌。
能够分析并欣赏诗人运用意象、修辞等手法表达思想情感的魅力。
1.3 情感目标：培养对传统诗词的热爱，提高文学素养。
感受诗人们坚守情操、洁身自爱的崇高品质，树立正确的价值观。
第二章：教学内容2.1 《墨梅》诗文解析介绍诗人王冕的生平背景，分析诗歌主题和意境。
讲解诗中运用的意象、修辞手法，如“墨梅”象征高洁、坚贞的品质。
2.2 《竹石》诗文解析介绍诗人郑燮的生平背景，分析诗歌主题和意境。
讲解诗中运用的意象、修辞手法，如“竹石”象征坚韧不拔、正直的品质。
2.3 《石灰吟》诗文解析介绍诗人于谦的生平背景，分析诗歌主题和意境。
讲解诗中运用的意象、修辞手法，如“石灰”象征清白、坚贞的品质。
第三章：教学过程3.1 课堂导入以问题引导的方式，激发学生对诗歌的兴趣，如：“你们知道哪些著名的诗人？他们有哪些令人敬佩的品质？”3.2 诗歌学习分别对《墨梅》《竹石》《石灰吟》三首诗进行讲解，引导学生理解诗文内容、主题和意境。
3.3 诗歌欣赏分组让学生朗读、背诵诗歌，讨论诗中表现出的高尚品质，如：坚贞、正直、清白等。
3.4 课后作业第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言、讨论等互动情况，评价学生的参与度。
4.2 诗歌背诵检查学生是否能够正确朗读、背诵诗歌，评价学生的掌握程度。
4.3 课后作业评估学生课后作业的质量，如：是否能够准确把握诗文主题，阐述个人观点等。
第五章：教学资源5.1 教材选用权威、适合学生年龄特点的诗歌教材，如：《中国古代诗歌选读》等。
5.2 网络资源利用互联网查找相关诗歌、诗人背景资料，以便于课堂讲解和学生自主学习。
5.3 音像资料搜集诗歌朗诵、解析等音像资料，为学生提供多方位的学习途径。
《石灰吟》及《墨梅》优秀教案一、教学目标1.1 知识与技能：学习并理解《石灰吟》和《墨梅》两首古诗的内容和主题。
分析并比较两首诗的写作风格和艺术特点。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，提高学生对古诗的理解和鉴赏能力。
培养学生的文学素养和审美观念。
1.3 情感态度与价值观：感受古诗中的美感和哲理，培养对传统文化的热爱和尊重。
培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学内容2.1 课文内容：《石灰吟》：描写石灰石的过程，表达了诗人对自然界的赞美和对人生哲理的思考。
《墨梅》：以墨梅为题材，描绘了梅花的傲骨和清香，表达了诗人对高洁品质的追求和赞美。
2.2 写作风格：分析两首诗的写作风格，如诗意、意象、音韵等，并比较其异同。
三、教学方法3.1 阅读理解：引导学生阅读两首古诗，理解其内容和主题。
鼓励学生提出问题，进行思考和讨论。
3.2 鉴赏分析：引导学生分析两首诗的写作风格和艺术特点。
比较两首诗的异同，让学生从中体会到诗人的情感和思想。
四、教学步骤4.1 导入：引导学生回顾已学的古诗，引起学生对古诗的兴趣和热情。
4.2 阅读理解：让学生阅读《石灰吟》和《墨梅》，理解其内容和主题。
学生提出问题，进行思考和讨论。
4.3 鉴赏分析：引导学生分析两首诗的写作风格和艺术特点。
比较两首诗的异同，让学生从中体会到诗人的情感和思想。
五、教学评估5.1 课堂参与：观察学生在课堂中的参与程度，包括提问、讨论和表达观点等。
5.2 作业完成：评估学生完成作业的质量，包括对课文内容的理解和鉴赏能力的运用。
5.3 学生互评：学生之间相互评价，共同提高文学素养和审美观念。
六、教学延伸6.1 创意写作：鼓励学生以《石灰吟》或《墨梅》为主题，进行创意写作，如写一首现代诗或短文，表达自己对自然或品质的感悟。
学生可以自由发挥，运用所学的写作技巧和风格，展现个人的文学才华。
七、文化探究7.1 诗人的生活背景：引导学生了解《石灰吟》作者杜甫和《墨梅》作者王冕的生活背景和创作风格。
教学内容：生字教学，预习古诗，学习《墨梅》，悟出学习方法。
教学目标：学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。
教学过程：
一、出示课题，导入新课。
1、齐读课题。
2、思考：读后你知道了什么？（这课书要学习三首古诗。
）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道“古诗三首”指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？）
3、明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代著名的诗歌。
诗人分别是王冕、郑燮和于谦。
通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。
二、指导预习。
1、借助汉语拼音读准字音。
洗砚池千锤万凿焚烧乾坤
2、朗读古诗。
3、联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。
4、分组交流自己查找到的有关资料。
三、检查预习。
以读准字音、质疑为重点。
四、学习《墨梅》
1、了解诗人解诗题。
王冕（公元1287——1359）我国元代著名画家。
字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。
（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。
这是一首题画诗。
墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。
）
（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。
想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）
2、讲解诗意。
（1）教师范读。
（2）指名学生读。
（3）学生借助字典、辞典进行自学。
（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。
）（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
a．指名试读。
b．理解字义。
洗砚池：画家洗砚的水池。
传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。
淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。
这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。
c．理解诗句的意思。
（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。
）
d．进一步理解。
这两句诗写了梅的什么特点？（突出了它淡淡的色彩。
）
从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评
读）读至此，产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗？
e．教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
（5）用学习前两句的方法学习后两句。
a．指名试读。
b．理解字义。
清气：清香的气味。
这里指纯洁的人品，高尚的节操。
乾坤：天地，人间。
c．诗句的意思。
（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。
）
d．进一步理解。
墨梅还有什么特点？（清香的气味）
3、朗读全诗。
4、总结全诗：
（1）这首诗描写了什么？有什么特点？
（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？
5、指导学生练习朗读。
6、总结回忆古诗的学习方法。
请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的？
（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。
）
五、作业：
1、背诵《墨梅》。
2、运用学习古诗的方法自学后两首古诗，提出不懂的问题。
附：板书设计
第二课时
教学内容：巩固学习古诗的方法，学习后两首古诗。
教学目标：理解古诗的意思，体会诗中的感情。
巩固学习古诗的方法，培养学生学习古诗的兴趣，提高学生的自学能力。
教学过程：
一、复习旧知。
1、指名背诵《墨梅》。
2、汇报自学预习的情况。
（1）强化学习古诗的方法。
（2）询问学生在自学中遇到的问题。
二、学习《竹石》
1、了解诗人，理解诗题。
郑燮(1693—1765)字克柔，号板桥。
兴化(今属江苏省)人。
清代著名的书画家、文学家。
是“扬州八怪”之一。
（2）理解诗题。
（竹石，扎根在石缝中的竹子。
诗人是著名的画家。
他画的竹子特别有名。
这首诗是题写在他画的竹石画上的一首诗）。
2、抓字眼，明诗意。
a．咬定青山不放松，立根原在破岩中。
咬定：这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。
破岩：山岩的裂缝处。
这两句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破碎的山岩之中。
这两句诗中用了一个“咬”字，极为有力。
充分表达了劲竹的刚毅性格。
“立根原在破岩中”表明了劲竹对生活条件并没有过高的要求，显示出它的生命力极强。
b．千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
坚劲：坚韧不拔。
任尔：随你。
人，任平。
尔，你。
这两句诗的意思是：遭受无数的磨难仍然坚挺，不管你从何方刮来什么风。
这两句进一步写出了恶劣环境对劲松的磨练以及它不屈不挠的精神。
“千磨万击”、“东西南北风”，指的是无数的磨难，恶劣的环境。
面临着如此多的磨难，进一步表现出了不屈不挠的精神。
3、想意境，悟诗情。
（1）在你的生活中，你最喜欢哪种植物？你喜欢竹子吗？为什么？说说你的理由。
（3）以诗人的身份，怀着对劲竹的敬佩之情朗诵全诗。
三、学习《石灰吟》。
1、检查预习效果及自学能力。
（1）指名读。
（读后评读）
（2）填空练习。
《石灰吟》这首诗是（明代）诗人（于谦）所做。
2、教师点拨。
（1）知诗人，解诗题。
（2）抓字眼，明诗意。
“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
”
千锤万凿：形容开采石灰非常艰难。
锤，锤打。
凿，开凿。
若等闲：好像很平常的事情。
这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。
首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。
第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。
面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。
“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
”
清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。
（3）想意境，悟诗情。
a．诗人写的是石灰，石灰有什么特点呢？（经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。
只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。
）全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
c．诗人用什么方法写出这种深情厚谊呢？（诗中运用了比喻、拟人的方法，形象生动，语言也铿锵有力。
）
d．朗读全诗。
