如何提高中学英语写作教学质量

如何提高初中生英语写作教学效率课堂教学是老师取得教学效率的主要场所，尤其是英语教学，它的效率更依赖于课堂，而检验英语教学效率的高低主要是英语写作，英语写作不但能体现出学生的词汇语法掌握程度，还能体现出学生的语言组织能力和逻辑思维能力的强弱，是学生英语学习水平的综合体现，特别是英语新课程标准把写作要求提高到了一个新的层面，更加突出了遣词造句、谋篇布局和情感表达的要求。

但在实际的学习过程中，英语写作能力的不足困扰着许多初中生，也严重阻碍了教学质量的提高。

那么如何提高英语写作课堂教学的效率呢？一、英语写作中普遍存在的问题互联网的发展给英语课堂融入了许多现代教学手段与方法，新课标让教师也转变了教学理念，但是，学生学习习惯、现行考试制度以及课堂教学时间等多方因素的综合影响使英语写作仍普遍地存在以下几个问题。

1.审题不清，结构混乱。

审清不清。

要知道作文的中心思想是什么，千万别焦急下笔，只有审清题意后，再有针对性地确定写作方向，然而有的学生写作文缺少耐心，审题时只扫一眼题目，不细审就急于下笔，结果离题万里。

结构混乱。

结构是文章的骨架，但多数学生把语言知识放在首位，忽视了文章的篇章结构和段落，因此学生写出来的东西往往是信息感不强，逻辑性差，很少有主题句，只会尽量多写，写够字数就算完成任务了。

文章安排无主次之分，仅仅是句子的堆砌、意思的重复。

2.基础含糊，句式混乱。

基础知识包括词汇、语法、句式等。

词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时随心所欲地表达自己的思想。

许多学生写作过程中会出现单词拼写的错误，或者英汉意思混淆，不能表达准确的意思。

有些学生所用的句式语法混乱，不够规则，出现了许多病句。

3.汉语模式，句子另类。

有些初中生接触英语的时间较短，对英语的句式结构、背景知识缺乏了解。

因此在用英语表达思想的过程中，很多学生在写作过程中受到汉语语法和习惯表达方式以及汉语思维方式的影响写出大量的Chinglish，文章质量低下，错误百出。

中学英语写作教学薄弱问题分析与解决对策一、问题分析英语写作一直被认为是中学英语教学中的一个薄弱环节，学生们在写作过程中往往面临词汇贫乏、语法错误、篇章结构混乱等问题，导致他们在英语写作能力上的提升较为困难。

以下是中学英语写作教学中常见的薄弱问题：1. 词汇贫乏：许多学生在进行英语写作时，常常喜欢使用简单重复的词汇，缺乏表达的多样性和丰富性，导致写作表达能力的局限性。

2. 语法错误：学生们在写作过程中容易出现语法错误，包括时态错误、词序不当、句子结构混乱等，影响了文章的整体流畅性和准确性。

3. 篇章结构混乱：许多学生缺乏对篇章结构的清晰把握，文章缺乏逻辑性和条理性，导致读者阅读起来难以理解。

4. 缺乏写作意识：许多学生在日常学习中对英语写作缺乏重视，缺乏对写作的兴趣和自觉性，导致写作能力的长期停滞。

以上问题的存在，直接影响了学生们的英语写作水平，也间接影响了他们的英语学习兴趣和动力。

为了解决中学英语写作教学中的薄弱问题，我们需要采取一系列的对策来帮助学生提升英语写作能力。

二、解决对策1. 丰富词汇量针对词汇贫乏的问题，教师们可以引导学生多读多写，鼓励他们积累并运用各类表达多样性的词汇。

教师可以设计一些富有创意的词汇拓展活动，让学生在轻松愉快的氛围中，提升词汇量和词汇运用能力。

2. 强化语法练习对于语法错误这一问题，教师可以设计多样化的语法练习活动，如语法填空、句子改错等，让学生通过大量的练习来熟悉和掌握各种语法知识。

可以通过审阅学生的写作作业，并在作业中指出学生的语法错误，并引导他们进行改正。

3. 强调篇章结构要解决篇章结构混乱的问题，教师们可以通过讲解篇章结构的基本原理和要点，进行案例分析、模板指导等形式，让学生掌握文章结构的套路和技巧。

鼓励学生进行多样性的写作实践，提高他们对篇章结构的把握能力。

4. 提高写作意识教师们应该重视学生的写作练习，鼓励学生多读多写，培养他们的写作习惯和写作兴趣。

通过一定的奖励机制和导师制度，激发学生的写作动力，使他们在英语写作方面有所突破。

如何提高中学生的英语写作能力李蓉英语写作能力的培养和提高是一个循序渐进的过程。

在英语写作训练的过程中, 教师要制定周密的计划, 指导学生遵循由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进的原则。

下面谈一下自己教学中采用的方法。

一、做好写作前指导针对不同题材的文章给予结构、思路、格式的指导，让学生心中有数，不跑题，不偏题。

二、提供语言材料, 让学生多做“有米之炊”不少学生一提起笔就搔头抓耳，觉得脑子里空空的，不知从何下手。

针对这种情况，可以在学生写作前，为他们提供一些有用的语言材料。

有了语言材料文章就有了“主心骨”，学生通过各自的想象、组合和发挥，就可以写出一篇好文章来。

经过一段时间的这样的训练，学生的写作能力一定会逐渐提高。

三、改写范文，活用所学知识改写范文是一项简单易行的能力训练，它能有效地将所学的知识和新学的内容紧密地联系在一起。

为避免学生产生畏难情绪，可先针对文中的某一句或几句话进行改写，然后再改写整个自然段，而后尝试全文改写。

教师要经常鼓励学生使用所学的单词、词组和句型进行改写练习，从而将所学知识融为一体，争取提高写作能力。

四、进行改错训练，提高表达的准确度选几篇有代表性的学生习作，集中其中的典型错误，设计成改错练习，然后组织学生进行分析讨论、反复修改, 使学生明白“什么错”、“为什么”、“怎么改”。

这项训练最大的特点是针对性强，因为这些错误来自学生自己的作业。

通过这种训练，学生对错误的改正方法会有极其深刻的印象，从而避免在以后的写作中重复这些错误。

五、精批与互批相结合对学生的习作及时批阅，进行恰当的讲评对习作进行批阅是提高学生写作能力的不可或缺的一环。

批阅方式分为两种: 一是详批，将全班作文收上来批阅，了解全体学生的写作情况，根据写作的具体要求，详细记录好的方面及存在的问题，以便在讲评时有的放矢；二是让学生互相批阅，找出对方文中的错误并加以改正，教师要将作文收上来，以检查学生互相批阅的情况。

集体讲评作文也是十分重要的环节，通常以优秀范文为例，评精美段落，赞优美词句，同时也剖析一些较差的作文，说明不足之处，进行优劣的相互比较。

浅论如何提高中学英语写作能力新课程标准与教学大纲规定，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使得学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使得学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

那么如何有效的提高中学生英语写作能力呢？本文就这一教学课题谈谈以下观点。

一、注意英汉差异，使用正确的英语表达法许多学生写英文短文，都习惯用汉语去思考。

结果写出来的句子，读起来很拗口，句意生硬，令人费解。

其原因就在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异。

例如：（一）英语中的名词（1）可数名词一单数名词一复数名词一规则名词复数的变化；不规则名词复数的变化。

（2）不可数名词。

water，luggage，furniture，advice. （3）名词单复数相同。

sheep，deer，fish，swine，salmon. （4）既能可数又不可数的名词。

hair，wood，paper；sand，rain. （二）英语中的代词（1）人称代词一主格人称代词we，you，they，he，she一宾格人称代词me，you，him，her，us，them.（2）物主代词一名词性物主代词mine，yours，hers，his一形容词性物主代词my，your，his，our.（3）反身代词：myself，yourself，himself，ourselves. （4）不定代词：the other，another，one，everyone.（5）指示代词：this，that，those，these.（6）关系代词：that，which，wh0，whose，whom.另外，学生还常常：①忽视英语介词远比汉语介词活跃这一特性，用错动词短语，介词短语等一些固定搭配。

例如：suddenly we caught sight（at）a car and some men.（of）②忽视汉语中没有和英语冠词相对应的词语这一特性，常常在使用英语冠词方面缺乏良好的意识和习惯。

-045-2021年第38期（总第290期）课堂教学KETANG JIAOXUE引　言由于缺乏英语语言环境，且英语语言结构与汉语不同，高中生虽然通过小学和初中的英语学习积累了一定的词汇、语法和阅读知识，但往往难以熟练运用英语语句，无法将英语如同汉语一样流畅地运用到写作中［1］。

基于此，教师应合理设计写作训练，提高学生的英语写作能力，从而提高学生的英语综合能力［2］。

一、英语写作在学生英语学习中的重要性（一）写作能使学生将学到的英语知识融会贯通学生学习和记忆单词和语法后，如果不进行频繁的训练与复习，很快就会遗忘。

而通过写作训练，学生能将学到的单词和语法运用到写作中，在语言组织过程中对所学知识有更深入的了解，在掌握知识的同时，实现对所学知识的灵活运用［3］。

（二）良好的英语语感培养离不开写作在素质教育不断发展的今天，英语课程学习不仅要求学生熟练掌握英语词汇，进行英语阅读，还要求学生能听懂英语、会说英语。

要想学好英语口语，熟练进行英语对话，学生就要形成英语语言逻辑体系和英语思维［4］。

在进行写作练习时，学生只有积累大量的英语语句，建立英语语言信息库，才能在写作中文思泉涌、言之有物。

而这些储存在学生脑海中的英语材料正是学生形成良好英语语感的基础。

（三）写作能提升英语阅读效果阅读教学在高中英语教学中占据重要地位，教师要重点培养学生的英语阅读能力。

然而，受传统学习思想的影响，英语阅读的功能被单一化，部分学生错误地认为理解阅读材料是阅读的唯一目的，阅读材料时会忽略阅读材料的语言形式，难以通过英语阅读实现综合能力的发展。

而开展写作教学能够有效解决这一问题。

学生在写作输出中经常会出现词不达意的情况，于是会在日常阅读过程中对英语表述更加敏感。

这种敏感的观察能使学生在阅读理解中注意到阅读材料的含义，留意阅读材料的表述方式与语言形式，从而进一步提升阅读学习质量［5］。

二、高中生在英文写作中遇到的困难（一）对英文写作存在畏惧心理英语是一个与汉语完全不同的语言体系，因此，很多学生刚开始接触英语便对其产生了恐惧心理，随着生词数量增加、语法变得复杂，他们会更加排斥英语学习。

浅谈初中英语教学中学生写作能力的提高方法在初中英语教学中，学生写作能力的提高是非常重要的一环。

学生在写作的过程中，可以加深对语言知识的掌握和应用，提高语言表达能力，激发思维和创新力，拓展文化视野。

因此，教师应该采取一些有效的教学策略来帮助学生提高写作能力。

本文将从以下四个方面探讨初中英语教学中提高学生写作能力的方法。

一、读写结合，积累写作素材写作离不开阅读，要想写好英语作文，学生首先需要进行大量的英语阅读训练。

教师应该引导学生选择具有一定难度的阅读材料，并对读后内容进行分析和讲解，帮助学生理解和消化所读内容，提高词汇量和语法运用能力。

教师还可以通过纠正学生阅读中的错误、提高阅读理解能力等方式来促进学生的阅读能力提高。

在阅读的同时，学生应该重视笔记的整理和积累。

学生可以通过记录生词、语法知识点、优秀词组句型等方式来积累写作素材。

教师可以组织学生分享阅读笔记，让学生相互学习和借鉴。

二、教授写作技巧，提高写作水平提高写作水平需要掌握一定的写作技巧。

教师应该指导学生掌握一些常用的写作技巧，如使用适当的连词、词汇的多样化应用、句子的灵活构建等。

同时，教师还需要关注语法的教学，确保学生写作时能够正确地使用语法知识。

为了帮助学生更好地掌握写作技巧，教师可以让学生模仿或改编优秀的范文，帮助学生学会如何组织文段、展开论述、使用语言。

还可以对学生的作品进行评估和修改，指出学生写作中存在的问题，帮助学生进行必要的调整和提高。

三、注重课外实践，培养写作兴趣学生写作能力的提高过程是一个长期、系统的过程，需要学生有一定的写作意愿和兴趣。

教师应该注重课外实践，让学生广泛阅读一些英文材料，如英文报刊、英文小说、英文网站等，并鼓励学生尝试写一些涉及学习、生活、社交等领域的英文文章、日记等。

这样可以加深学生对英语语言的熟练度和应用能力，培养学生的英语写作兴趣。

此外，教师可以还可以组织写作比赛、作文展示等活动，为学生提供更多展示和分享写作成果的机会，增强学生的自信心和写作积极性。

如何提高中学生的英语写作水平提高中学生的英语写作水平可以通过以下几个方面来进行培养和训练。

1.阅读和阅读习惯的培养：阅读是提高写作水平的基础，通过多读英文书籍、报纸、杂志等，可以丰富学生的词汇量和语感，拓宽思维的边界。

学校可以设置英语阅读课程，教师可以推荐优秀的英文原版小说、新闻报道等给学生，并进行相应的讨论和写作练习。

2.写作语言技巧：学校可以设置英语写作课程，注重教授写作技巧和规范，如如何运用丰富的词汇、准确的语法和句法结构来表达自己的思想。

教师可以通过课堂讲解、示范写作和练习等方式对学生进行培训，帮助他们提高语言表达的能力。

3.写作主题及结构的培养：学校可以组织各类写作比赛、活动，来激发学生的写作兴趣和动力，同时也可以提供给学生丰富的写作主题，如文化差异、社会问题、环境保护等，帮助学生拓展想象力和思维深度。

此外，教师还可以教授常用的写作结构，如议论文、说明文、叙述文等，引导学生运用不同的结构来进行写作。

4.修改和反馈：学生在写作完成后，教师需要给予及时的修改和反馈。

教师可以纠正学生的语言错误、提供改进建议，在学生意识到问题的同时提供正确的写作范例，帮助他们提高。

此外，学生还可以通过互相修改和批改来互相学习和改进，通过多次修改和反馈的过程，提升写作质量。

5.合作学习和写作讨论：学校可以鼓励学生进行写作小组合作，组织学生进行写作讨论和互相学习。

通过小组合作，学生可以相互分享和交流自己的想法和观点，互相学习和借鉴，提高写作的质量和水平。

6.提供写作资源和指导：学校可以提供学生写作资源，如写作指导书籍、网上学习平台等，让学生在课外有更多的学习渠道。

同时，学校也可以邀请专业的写作教师或作家来给学生进行讲座和演讲，分享写作经验和技巧。

这些资源和指导可以让学生在写作方面得到更多的帮助和支持。

总之，提高中学生的英语写作水平需要学校、教师和学生本身的共同努力。

学校需要提供良好的学习环境和资源，教师需要组织合理的教学活动和指导，学生需要积极参与学习和练习。

浅谈初中英语教学中学生写作能力的提高方法随着社会的发展和教育的改革，写作能力成为了学生综合素质培养中不可或缺的一部分。

尤其在初中英语教学中，学生的写作能力的提高显得尤为重要。

那么，针对初中英语教学中学生写作能力的提高，有哪些具体的方法呢？一、培养学生的英语思维方式提高学生的写作能力需要培养学生的英语思维方式。

英语思维方式与汉语思维方式有着明显的不同，因此学生在写作时会面临着转换思维方式的挑战。

为了培养学生的英语思维方式，教师可以通过多听、多读、多写和多说的方式进行培养。

学生可以通过听英语音频、阅读英语文章、写英语作文以及口语练习来培养自己的英语思维方式，从而提高学生的写作能力。

二、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是提高学生写作能力的重要方法。

教师可以通过设计趣味性十足的写作题目来激发学生的写作兴趣。

可以设计一些与学生生活密切相关的话题，让学生通过写作表达自己的想法和感受。

教师可以通过赛课、写作比赛等方式来激发学生的写作兴趣，让学生在比赛中感受到写作的乐趣和价值。

通过这些方式，可以有效地激发学生的写作兴趣，从而提高其写作能力。

三、注重写作技巧的训练除了培养学生的英语思维方式和激发学生的写作兴趣，注重写作技巧的训练也是提高学生写作能力的关键。

在初中英语教学中，学生需要掌握一定的写作技巧，才能够更好地表达自己的思想和情感。

教师可以通过针对性的写作技巧训练来提高学生的写作能力。

教师可以针对不同类型的作文进行分析和训练，教导学生如何在写作中运用逻辑推理、修辞手法以及丰富的词汇等技巧，从而提高学生的写作水平。

四、提供写作范例和反馈提供写作范例和及时的反馈也是提高学生写作能力的有效方法。

在初中英语教学中，教师可以提供优秀的写作范例，让学生通过模仿和学习优秀范例来提高自己的写作水平。

教师还需要及时给予学生的作文进行评价和反馈，指出学生在写作中存在的问题，并提出具体的改进意见。

通过这种方式，可以帮助学生及时发现和纠正自己的写作问题，从而不断提高自己的写作能力。

如何提高中学生的英语写作能力摘要：英语写作在平时考试和高考中占25分，占总分的六分之一。

高中许多学生平时只重视前面客观题的练习，而忽视英语写作的训练，在此方面丢分甚多，影响总分，因此提高学生写作能力势在必行。

在平时的教学实践中，要对学生进行科学和有针对性的指导，加强专项训练，从而提高学生的英语写作能力。

关键词：中学生英语写作能力提高方法客观题英文写作能力的培养是教学中不容忽视的方面。

高中学习阶段对书面表达的要求是根据提示情景写出120词左右的文章，切中题意，条理清楚，语言准确得当。

但是那些写作功底较差的学生，他们写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。

所以教师就必须经常提醒学生注意这一问题，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，少犯甚至不犯“中文式英语”的错误。

对此，我结合十几年的英语实践，浅谈培养和提高中学生英语写作能力的做法。

一、制订一个可操作性的高中教学英语写作规划。

英语教师应根据大纲要求，针对提高英语写作能力训练制订一个高中三年英语写作规划，内容包括高中各年段达到什么水平，提出明确的目标，形成系列训练。

一般来说，高一抓好“句”的训练，掌握五种基本句型、复合句型、强调句型。

高一阶段利用学生平时学到的重点单词、短语先组成句子，然后组句成段，组段成篇。

高二要求学生写出各种类型的短文，如应用文求职信、日记、介绍地点等。

高三则根据《高考英语考试标准》，要求学生熟练地写出各种情景作文，甚至训练简单的开放性作文。

二、做到六个结合（一）和课文教学相结合。

可以对有关课文进行改写、仿写，如课文（achristmas carol）是一篇对话，可以把这篇文章改写成一个故事。

（二）和其他练习相结合。

如听写练习能培养语感；口头造句，看图说话，可以激活学生的思维，打好组句成段的写作基础；做翻译练习可提高书面表达的准确性。

（三）和课外阅读相结合。

让学生多读一些难易适中的英语读物，对丰富学生的词汇量和提高学生的写作能力十分有益。