长春版二年级语文下册《标点符号的争吵》教案

《标点符号的争吵》教学设计一、篇章特点：这是一篇童话故事，主要介绍了6个标点符号的争执与对话的故事，让学生明白在集体中，只有团结起来，做事才能事半功倍。

文章语句简短，主要以对话的形式呈现内容，富有情趣，读起来容易进入故事情境。

全文采用拟人化的手法，幽默风趣。

文本的教学价值：这篇课文主要以“对话”的方式讲诉标点符号的作法与意义，学生易于了解标点符号的相关知识及其在表达中的作用。

文章语言生动形象，用词准确，适于学生抓住重点词语理解文章的主要内容。

教学目标：知识与技能：1、会认识14个字，会写8个字，了解“鼓”的字理演变过程，掌握1个新部首“弓”。

2、逐步达到正确、流利、有感情的朗读课文。

3、认识6个标点符号，了解各自的作用和分别在语句中表达的语气。

过程与方法：1、能运用多种方法识记、书写生字新词。

2、能采用多种形式练习正确、流利、有感情地读课文，并了解标点符号争吵的原因和结果。

情感态度与价值观：1、读课文时，对标点符号争吵的话语感兴趣。

2、乐于体验生字背后的小故事。

二、教学重点1、能运用多种方法识写生字词。

2、能采用多种形式练习正确、流利、有感情地读课文，并了解标点符号争吵的原因和结果。

三、教学准备字词卡片、符号卡片、课件四、课时安排2课时第一课时一、激趣导入同学们，今天老师给大家带来几位小伙伴，快来看看它们都是谁呢？卡片出示6种标点符号。

（学生说出6种符号的名字）它们原来是好朋友，可是有一天它们突然争吵起来。

（板书课题）你们想不想知道它们为什么事而争吵呢？老师现在就带大家去听一听。

二、范读课文，体会大意1、教师范读课文，学生注意生字的读音。

2、指名分自然段读课文，其他学生思考：标点符号为什么要争吵。

3、学生汇报，它们都认为自己很重要，因此争吵起来。

4、你们从哪里看出来，它们都认为自己很重要呢？自读课文1、2、3自然段，画一画遇到的生字，找一找哪些词语表现出这些符号认为自己很重要。

三、再读课文，学习生字，体会情感1、学生自由阅读课文，圈画生字、词语。

《标点符号的争吵》教学设计长春市双阳区太平镇长山小学姚飒一、教材分析：《标点符号的争吵》一课是长春版教材二年级上册第六单元——书趣中的一篇讲读课文。

原文是一首节奏明快的儿童诗《字典公公家里的争吵》。

课文用极富想像的语言将种种标点符号拟人化，充实表现了儿童的意见意义性。

诗中描写了标点符号间的辩论与对话，使儿童认识了种种标点标记的用法，同时也受到了教育：不要只夸大自己在团体中的作用，应该连合起来，这样才能事半功倍。

学生学习标点标记是一件枯燥乏味的事，而本文恰恰提供了一个学习标点标记的范本，使学生能在轻松痛快的气氛中相识标点，明白用法，也切合今年段学生的认知纪律。

二、学情分析：二年级学生已经认识了很多常见字，而且部分生字在课文后的生字条中都出现过。

所以在第一课时我采用了集中识字的方法，学生大多完成任务。

学生发展有阶段性，每个阶段特点也不同。

七八岁的孩子心理上处于不成熟期，常常以自我为中心，不懂得什么是团结，经常出现告状、吵架等情况，这是一篇很好的教育类小故事，可以通过不同角色的朗读使学生感受到团结的重要。

三、教学设计理念：根据新课标提出的说话方面的要求，小学低年段学生要会说想说的话，所以在授课时我设计了一些说话训练，但是由于学生发展的差异性，班里孩子并非都是同一水平线，应该因材施教，满足不同层次的学生的需要。

因此我把学生分为A、B、C三类，A类学生水平最高，可以起到示范作用，也可是适当地增加难度；C类学生水平相对较差，应该更多的注重基础，并且夯实基础。

四、教学目标：（一）、在具体的语境中理解反驳、头头是道、主角、不可开交等词语的意思；（二）、模仿课文语句，会用带像字的比喻句说话。

（三）、通过分角色朗读课文，理解课文内容，在不同的语气中明确不同标点符号的用法；（四）、通过总结讨论，使学生树立每一个人都很重要的价值观。

五、教学重点：通过多种诵读方式理解课文内容，明确不同标点符号的用法；六、教学难点：帮助学生树立每一个人都很重要的价值观。

长春版二年级下：《标点符号的争吵》教学设计（2）教学目标：1.知识与目标：理解14个汉字。

会写两个汉字。

“章”和“考”。

能准确、流利地朗读课文。

2.过程与方法：随文识字。

3.情感态度与价值观：培养学生对祖国汉字的兴趣，激发学生识字热情，感受汉字形体美。

有主动识字的愿望。

教学重点：使用多种方法识字。

写好汉字。

教学难点：“考”字的写法。

理解汉字特点，学会依据资料学习汉字。

教学准备：多媒体课件生字卡片弓箭鼓锣拐杖、教学课件。

教学时数：2课时。

教学程序设计意图备注第一课时一、激发兴趣，导入新课。

1.同学们，今天老师给大家带来几位小伙伴，快来看看它们是谁呢？（出示课件或教具）演示6种标点符号。

2.这些标点符号原来都是好朋友，不过不知为什么，突然有一天他们争吵起来了。

（板书课题）你们想不想知道它们之间为什么事而争吵呢？现在我们就去听一听。

二、范读课文，体会大意。

1.教师范读课文。

2.你们听明白了吗？他们为什么要争吵呢？3.同学们听的真认真，说得也明白。

那么从哪里看出来，它们都认为自己重要呢？请你们读读课文的2、3自然段，画一画你遇到的生字，同桌之间读一读，在找一找哪些词语能表现出来这些符号认为自己很重要。

一会我们来交流。

三、再读课文，学习生字，体会情感。

1.学生自由阅读课文，圈画生字、词语。

2.同学之间认读生字，交流识记方法。

汇报交流第二段。

（1）谁愿意代表感叹号，说说自己的本领有多大。

（2）指名读课文第2自然段。

（3）读这个段时，遇到绳子饿障碍了吗？水来说一说，你是怎样解决的？（学习生字）锣、鼓、章识记：立早章。

组词再用词说话。

理解课文。

（1）请同学们再来默读这个段，从它的词语中说说你知道了什么？（2）你所感受到的这些是从哪些词语中知道的？（联系上下文理解词义，体会情感）如强烈。

（3）这种感觉怎样才能读出来，再出声有感情的读。

（巩固生字，理解词义，体会情感）。

（4）指名读课文，结合感叹号的作用，适时的指导，体会感叹号在文章中举足轻重的地位。

长春版小学二年级下册语文《标点符号的争吵》教案设计教学目标1.了解标点符号的作用及其在语文中的具体运用；2.能正确使用句号、问号、感叹号和逗号；3.培养学生的语文表达及表达能力。

教学重点1.认识和掌握标点符号的作用及在语文中的运用；2.能正确使用逗号，句号，问号和感叹号。

教学难点1.让学生明白标点符号的重要性；2.学生能够根据语境理解标点符号的使用。

教学过程引入引导学生说出各种标点符号的名称，了解标点符号的基本作用，如分割句子，表示停顿，强调语气等。

导入本节课要学习的是《标点符号的争吵》，请大家看完之后思考以下问题： 1. 标点符号有哪些作用？ 2. 标点符号的使用有哪些规则？ 3. 标点符号的错误使用会带来什么后果？操作1.分小组，请同学们在组内讨论，回答导入中的问题。

然后代表组上台发言，张贴在黑板上。

2.评价答案的好坏，由老师给予评价。

3.阅读课文，学会使用标点符号，理解标点符号的作用及其在语文中的运用。

4.同学们请认真阅读教材，并按标点符号来朗读文本。

老师指导同学们朗读，注意语音语调。

5.理解文本，讲述故事发生的情景背景和故事情节。

6.回答问题：–故事中为什么会引发标点符号的争吵？–为什么小燕子会一直背诵标点符号？–小鸟为什么不同意标点符号的使用？–故事最后的结论是什么？巩固1.讨论标点符号的使用及其规则。

2.组织用逗号、句号、问号、感叹号写段落。

3.分小组比赛，比赛内容为根据故事情节编写一篇小故事，注意正确使用标点符号。

评选出最佳小组；作业1.背诵《标点符号的争吵》。

2.完成课堂练习，写一篇50字左右的短文，描述自己最喜欢的一本书，包括适当的标点符号。

教学方法1.情境教学法2.合作学习法3.任务型教学法4.体验教学法教学资源•本节课的教材《标点符号的争吵》•书法海报：标点符号书法•视频：标点符号的使用视频教学评价老师观察评价学生在听、说、读、写方面的表现。

针对语音语调和标点符号符号使用情况，及时引导和纠正。

长春版小学二年级下册语文《标点符号的争吵》教案教材分析：《标点符号的争吵》是小学二年级下册语文课本中的一篇文章。

通过这篇文章，学生可以了解到标点符号的作用和正确使用方法，培养学生对标点符号的敏感性和正确运用能力。

文章内容生动有趣，适合学生们的认知水平，能够激发他们对语文学习的兴趣。

教学目标：知识与技能目标：1. 了解标点符号的种类和作用；2. 能正确使用逗号、句号、问号等标点符号。

过程与方法目标：1. 通过朗读课文，培养学生的语感和语音语调的运用能力；2. 通过讨论和合作学习，提高学生的学习主动性和合作能力；3. 通过阅读理解练习，培养学生的阅读理解能力。

情感态度价值观目标：1. 培养学生尊重标点符号的意义和作用的意识；2. 培养学生合作学习、互相尊重和关心他人的价值观。

教学重点：1. 理解标点符号的作用；2. 能正确使用逗号、句号、问号等标点符号。

教学难点：能正确运用标点符号。

教学准备：课文PPT，学生课本，黑板、多媒体设备。

教学过程：Step 1 导入新知识（5分钟）通过在黑板上写下“标点符号”，提问：“你们都见过标点符号吗？它们有什么作用？”学生回答后，教师进一步引导学生了解标点符号的种类和作用，并解释其重要性。

Step 2 朗读课文（10分钟）组织学生分角色朗读课文，旨在培养学生的语感和语音语调的运用能力。

Step 3 基础知识讲解（10分钟）通过PPT介绍标点符号的种类和基本使用方法，对常用的逗号、句号、问号进行详细讲解和示例操作，让学生能理解其作用和正确运用方法。

Step 4 合作学习探究（15分钟）将学生分成小组，在小组内展开合作学习活动，要求学生针对课文中的标点符号，共同讨论各自的理解和意见，然后展示出来，用以检查和评估学生对标点符号的掌握情况。

Step 5 阅读理解练习（10分钟）通过阅读理解练习巩固学生对标点符号的学习成果。

Step 6 总结归纳（5分钟）简要总结标点符号的种类和作用，并提醒学生将标点符号灵活运用到写作中。

《标点符号的争吵》最新教学设计《标点符号的争吵》最新教学设计篇一：《标点符号的争吵》最新教学设计教学目标：1、认识12个生字，会写2个字。

2、使学生在愉快的氛围中了解标点符号的作用，培养学生的语文能力。

3、分角色朗读课文，注意把握角色感情。

4、了解课文内容，初步体会个人与集体的关系。

重点难点：1、识记生字。

2、用恰当的情感朗读课文。

教学准备：生字卡片、课件。

教学过程：一、创设情境，引入新课。

今天老师给大家带来了几位小伙伴，看看它们都是谁？（贴标点符号）它们有一个共同的名字叫什么？（板书：标点符号）这些标点符号原来都是好朋友，可是不知为什么，突然有一天他们却争吵起来。

这节课我们就来学习标点符号的争吵。

（补充课题）请大家齐读课题。

它们为什么争吵呢？现在我们就去听一听。

请同学们把书翻到49页。

二、初读课文，圈画生字。

1、老师先来读读课文，请同学们听准字音，还要想一想它们为什么争吵？2、这么有意思的文章，你们想不想读一读。

注意读准字音、句子要读流利。

3、分自然段指名读文，检查字音。

三、随文识字（一）学习第一自然段2、课文中哪句话写了标点符号们争吵时的样子？谁能找到读给大家听一听？你找得很准确。

4、请同学们看“拄”字的部首和什么有关？请大家做一个拄的动作。

“拄”还有几个好朋友，谁能读一读。

（课件出示）这几个字在具体的语言环境中该怎样用呢？大家请看：选字填空：注、住、柱、拄标点符号都（）在文章里，为了引起大家的（）意，感叹号（）着拐杖，远远望去好像一根（）子。

同学们区分的很准确，（出示：拐杖）认识吗？感叹号拄着拐杖在干什么呢？（板书：跺脚）你也来跺跺脚。

5、（出示“芝”）你了解“芝”的意思吗？“芝”古书中指灵芝，也指一种香草。

谁能用它组个词？像芝麻粒一样的小逗号在做什么呢？（出示：又蹦又跳）谁能做个又蹦又跳的动作？6、从跺脚、又蹦又跳你能看出什么？谁能带着表情和动作读读这句话？（二）学习2——6自然段1、这些标点符号都在吵些什么呢？请同学们读读２—６自然段用横线画出标点符号们争吵时说的话。

教学目标：1.知识与目标：认识14个汉字。

会写两个汉字。

“章”和“考”。

能正确、流利地朗读课文。

2.过程与方法：随文识字。

理解课文大意，明确每种标点符号的作用。

3.情感态度与价值观：培养学生对祖国汉字的兴趣，激发学生识字热情，并学会运用标点符号！教学重点：读中感悟，并掌握每种标点符号的作用和用法。

教学难点：掌握标点符号的用法。

教学准备：多媒体课件生字卡片弓箭鼓锣拐杖、教学课件。

教学时数：第二课时一、课前一分钟训练：松花江边春来到，敲锣打鼓真热闹，小朋友，蹦蹦跳，爷爷拄着拐杖笑。

不要以为芝麻小，乱扔纸屑弄断草，不讲文明真不好，大家一起来反驳。

拍拍手来跺跺脚，写好文章不得了，其实过程很重要，省略部分掌握好。

引弓拉箭做什么，大家一起来思考。

二：儿歌导入：春天的小河里，有好多标点符号，一群乌黑的小蝌蚪，那是可爱的逗号，鱼儿吐出的水泡泡，那是漂亮的句号；春雨淅淅地下在水上，变成了无数的省略号。

还有的我暂时不说，接下来请大家去找一找。

今天我们一起来学习《标点符号的争吵》1、看到题目你想到了什么？（标点符号怎么会争吵呢，他们都在各自的岗位尽职尽责，怎么会发生这样的事情呢？）2、我们就带着个疑问走进标点符号的争吵。

3、师范读课文（生标注出自然段）4、同学自由读课文（同学们找一找标点符号为什么会争吵？都觉得自己在文章中的地位最重要）5、指名读课文6、指名读第一自然段找出第一自然段中出现的标点符号都有谁？（感叹号问号顿号）7、谁来告诉大家最先发言的感叹号说了什么？（指名读）8、感叹号嗓门这么大，那他在文章里到底中不重要啊？（重要，请看大屏幕。

感叹号的作用）9、感叹号气势这么大，老师都有点害怕了。

我们看看下面的符号是不是被他吓到了。

10、这时候谁又说了什么？（问号）11、问号是怎样的态度呢？指名读课文（不服气的小问号连忙说：“哼，要是没有我来发问，怎么能引起读者的思考？）12、同学们问号真的能做到这一点吗？（能，我们来一起看看问号的作用。

《标点符号的争吵》教学设计教学目标：1、理解14个汉字。

会写两个汉字。

“能准确、流利地朗读课文。

2、培养学生对祖国汉字的兴趣，激发学生识字热情，感受汉字形体美。

有主动识字的愿望。

教学重点：使用多种方法识字。

写好汉字。

教学难点：了解汉字特点，学会依据资料学习汉字。

教学过程：一、激发兴趣导入新课同学们，你们都知道哪些标点符号？（师板书各种符号）,课件出示课文主题图，请同学们仔细观察，你理解他们吗？从他们的表情你能看出他们在干什么？想不想知道它们之间为什么事而争吵呢？这节课我们就来学习标点符号的争吵。

（板书课题）二、范读课文，体会大意1、教师范读课文同学们注意倾听，要求听准字音和句子的停顿。

还要想一想它们为什么争吵呢？2、你们听明白了吗？它们为什么要争吵？（它们都认为自己很重要，所以争吵起来）3、同学们听得很认真，说得也很明白。

这么有意思的文章，同学们也一定想读一读吧！来，请同学们自由读文，边读边画出本课的生字，生词。

遇到不理解的字词怎么办？（看书中注音；问老师，同学；查字典）三、检查预习，随文识字1同学们都预习了，下面老师检查一下大家的预习情况。

全文一共有几个自然段？课件出示“拄拐杖跺芝蹦锣鼓章弓引考驳断”能全理解的同学起立，老师考考你，看谁是今天的识字大明星。

2 检查读文情况。

指生读第1,自然段，师：（出示课件），这个自然段隐藏着哪些生字宝宝？出示生字：拄拐杖跺芝蹦。

重点强调“拄”翘舌音，与住，注，柱形近，生做“拄着拐杖直跺脚’,又蹦又跳’的动作。

师：这6个生字宝宝都理解了吗？把它们送回第一自然段能读好吗?生齐读。

3谁愿意代表感叹号来说说自己的本领大？指生读第2自然段。

这个自然段隐藏着哪些生字宝宝？出示生字：锣鼓章。

（出示课件）出示：“鼓”。

在生活中，同学们见过鼓？（课件出示生活中不同的鼓）。

那你们知道这个字是怎么来的吗？（课件演示）认真看，发现了什么？（左边表示一个人拿着鼓棒，右边是鼓的形状，经过数几千年的演变，就形成了今天的“鼓”字。

《标点符号的争吵》教学设计刘蕊一、教材简析《标点符号的争吵》是六年制小学长春版实验教材第四册书里的故事这一板块中的课文，这是一篇以儿童诗改编的课文。

极富想象的语言将各种标点符号拟人化,充分体现了儿童的趣味性。

课文中描述了标点符号之间的争执与对话,使儿童了解了各种标点符号的用法,同时也知道了,不要强调个人在集体中的作用,应该团结起来,这样才能事半功倍。

二、教学目标及重点难点认识14个生字和1个部首，会写2个生字。

了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。

分角色朗读课文，注意把握角色感情。

了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。

新的课程标准要求我们，要在提高课堂实效性的基础上，能让学生轻松愉快的学习，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

教学时我采取创设情境的办法，利用多媒体课件,先充分调动学生的积极性，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三.教法本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读识字的实际情况，主要采用了自主探究，合作交流等方法，采用现代教学手段，信息技术和头饰等，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

四、教学过程1、情境导入，激发兴趣。

本课用极富想象的语言将各种标点符号拟人化,充分体现了儿童的趣味性，我抓住文章的特点，利用多媒体课件演示故事的形式导入本课，使学生声情并茂地初步感知课文，产生对本课的学习兴趣。

2、合作学习，体会收获。

新课标提倡学生是学习的主体，合作学习是学生自主学习的重要方式。

因此，在识字过程中，我先让学生自由读文，初步认识生字，再小组合作学习，把自己不能完成的任务与组长、组员共同商讨。

学生在充分学习之后，教师再加以指导、补充。

《标点符号的争吵》教学设计
教学目标：1、认识14个生字和一个部首。

2、了解标点符号的用法，培养学生
的语文能力。

3、了解课文内容，体会个人与集体
的关系。

重点：认识14个生字，了解标点符号的用法。

难点：体会个人与集体的关系。

教学过程：
一、导入：
同学们，今天老师给大家带来几个小伙伴，瞧瞧他们都是谁？可有一天，他们却吵了起来，你们想知道为什么吗？今天我们就来学习《标点符号的争吵》。

二、范读课文。

三、自由读文，圈出生字。

四、检验识字情况
1、同桌互读生字。

2、开火车认字。

3、认读词语。

五、自由读文，说说课文讲了一件什么事？
六、指名读文，思考：标点符号为什么争吵？画出标点符号的话。

你认为谁最重要，为什么？
七、加标点：
春天到了公园里百花盛开有红的黄的紫的多美呀可是你知道花朵为什么在春天开放吗小朋友自己去寻找答案吧
八、学完课文，你想对标点符号说点什么？
《标点符号的争吵》教学设计和平中心小学马维艳。