20182019高中物理第1章电与磁第1节有趣的静电现象学案粤教版选修11

《有趣的静电现象》教学设计【教材分析和教学建议】1．本节教材首先从生活中有趣的静电现象引入，让学生体会到物理就在身边，教师也可在学生初中学习的基础上，通过演示实验，或者动画媒体播放复习并巩固电荷的有关知识。

2．教师在教学过程中要认真做好摩擦起电、传导起电和感应起电这三个演示实验，通过分析、比较这三个实验的现象和对静电现象的解释，培养学生分析与综合、推理与判断的能力，并注意体现新的教学理念。

3．由于电荷的不可观测性，讲解时，可以多利用媒体帮助学生对电荷及三种起电方式的理解。

【教学目标】一、知识与技能1．了解产生静电的几种方式。

2．知道摩擦起电，知道摩擦起电不是创造了电荷，而是使物体中的正负电荷分开。

3．知道静电感应现象，知道静电感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开。

4．知道电荷守恒定律。

二、过程与方法1．通过对初中知识的复习使学生进一步认识自然界中的两种电荷。

2．通过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开．但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。

3．使学生明白实验是了解、研究自然规律的重要方法。

三、情感态度与价值观1．通过对本节的学习，培养学生从微观的角度认识物体带电的本质。

2．通过对实验现象的分析和讨论，培养学生尊重自然规律，实事求是的科学态度以及合作学习的精神。

【教学重点、难点】1．重点：电荷守恒定律。

2．难点：摩擦起电和感应起电的实质。

【学生基本情况分析】通过初中的学习已经基本掌握了摩擦起电，学生的观察水平不断的提高，初步具备了分析与综合、推理与判断的能力，可独立发现事物的本质。

【教学模式】本课采用教师的演示实验，学生在老师的启发和帮助下通过实验来发现问题、解决问题来获取新的知识的课堂教学模式。

在教学过程中，力求通过生生互动，师生互动的模式，积极引导学生主动探究，突出学生的课堂教学的主体地位，促进学生的主动发展。

【教学用具准备】多媒体教学软件、玻璃棒、丝绸、气球、空铝罐、静电起电机、带有绝缘柄的金属小球、验电器、带有绝缘支柱且带金属箔的枕形导体A和B，带有绝缘支柱的金属球C。

物理粤教版高二年级选修1第一章第1节《有趣的静电现象》教学设计2一、教材分析本节课讲述的是一些有趣的静电现象，从现象中找到静电产生的方式和原因，最后推出电荷守恒定律。

课标要求并不难，主要以识记为主。

授课的对象是文科学生，物理基础不太好，所以在新课开始前可以先从回顾初中已经学过的两种电荷、摩擦起电的基础上，通过一系列的实验引出静电的现象，产生方式，再引导学生思考静电产生的原因，由表入里，层层推进，使学生掌握知识的同时培养逻辑推理能力。

本节课的实验很多，也很关键，不宜用电脑动画来代替，让学生亲眼看到课本中的演示实验能大大激发他们学习物理的兴趣，引发他们的求知欲去学好这一科，实验对环境的要求比较高，空气足够干躁的话成功率能大大提高。

课后有关静电应用的资料，关于避雷针的研究性学习，有时间的话可以给学生作简单的介绍，让他们进行小组研究，这样能加深学习的印象，并提高他们实践与探究的能力。

二、教学目标1、知识与技能（1）学生通过学习，知道两种电荷的存在（2）知道起电的几种常用方式及其实质（3）知道电荷守恒定律2、过程与方法通过观察演示实验，概括出静电产生的方式和原因，培养学生观察、概括能力3、情感、态度与价值观（1）通过有趣的静电实验，增强学习物理的兴趣与求知欲（2）正负电荷及电荷守恒定律的学习渗透出客观事物对立统一的观点三、教学重点：静电产生的三种方式及原因、电荷守恒定律教学难点：理解静电产生的本质四、教学方法：实验归纳法、问题解决法五、教学用具：多媒体课件、验电器、丝绸、玻璃棒、毛皮、橡胶棒、碎纸屑、铝罐、气球、金属导体、金属小球、静电起电机六、课时安排：1课时七、教学设计过程：八、本课小结：1、静电的产生有三种方式：摩擦，传导和感应2、电荷既不能被创造也不能被消灭3、静电现象在生活中的应用很广泛。

2019最新粤教版高中物理选修（1-1）第一章第一节《有趣的静电现象》教案第1节有趣的静电现象教学目标1．知道两种电荷及其相互作用．知道点电荷量的概念．2．了解静电现象及其产生原因；知道原子结构,掌握电荷守恒定律3．知道什么是元电荷．重难点：重点：静电产生的三种方式及原理、电荷守恒定律及电量平分原则难点：理解静电产生的本质——并没有创造电荷,而是电荷发生转移教学过程：（一）引入新课：多媒体展示：闪电撕裂天空,雷霆震撼着大地。

师：在这惊心动魄的自然现象背后,蕴藏着许多物理原理,吸引了不少科学家进行探究。

在科学史上,从最早发现电现象,到认识闪电本质,经历了漫长的岁月,一些人还为此付出过惨痛的代价。

下面请同学们认真阅读果本第2页“接引雷电下九天”这一节,了解我们人类对闪电的研究历史,并完成下述填空：电闪雷鸣是自然界常见的现象,蒙昧时期的人们认为那是“天神之火”,是天神对罪恶的惩罚,直到1752年,伟大的科学家___________冒着生命危险在美国费城进行了著名的风筝实验,把天电引了下来,发现天电和摩擦产生的电是一样的,才使人类摆脱了对雷电现象的迷信。

师强调：以美国科学家的富兰克林为代表的一些科学家冒着生命危险去捕捉闪电,证实了闪电与实验室中的电是相同的。

雷电是怎样形成的？（大气中冷暖气流上下急剧翻滚,相互摩擦,云层就会积聚电荷,当电荷积累到一定程度,瞬间发生大规模的放电,就产生了雷电）物体带电是怎么回事？电荷有哪些特性？电荷间的相互作用遵从什么规律？人类应该怎样利用这些规律？这些问题正是本章要探究并做出解答的。

师：本节课我们重点研究了解几种静电现象及其产生原因,电荷守恒定律（二）新课教学复习初中知识：师：根据初中自然的学习,用摩擦的方法可使物体带电,请举例说明。

生：用摩擦的方法。

如：用丝绸摩擦过的玻璃棒,玻璃棒带正电；用毛皮摩擦过的硬橡胶棒,橡胶棒带负电。

演示实验１：先用玻璃棒、橡胶棒靠近碎纸屑,看有什么现象？然后用绸子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡胶棒,再靠近碎纸屑看有什么现象？让学生分析两次实验现象的异同；并分析原因。

粤教版高中物理选修11第1章电与磁第2节点电荷间的相互作用学案学习目标知识脉络1.知道点电荷，知道点电荷是一种理想化模型．(难点)2．知道验电器的结构和任务原理．3．了解电荷间的相互作用规律，知道库仑定律，会应用库仑定律计算真空中运动的两点电荷间的相互作用力．(重点、难点)点电荷[先填空]当一个带电体的大小比所研讨效果中触及的距离小得多时，带电体的外形和电荷的散布都有关紧要了，这时，带电体可以被看做一个带电荷的点，叫做点电荷．与力学中把物体看成质点的状况相似，点电荷也是一种理想化的物理模型．[再判别]1．体积很小的带电体都能看做点电荷．(×)2．点电荷是一种理想模型．(√)3．体积大的带电体一定不能看成点电荷．(×)[后思索]带电体在什么状况下可以看做点电荷？【提示】研讨电荷之间的相互作用力时，当带电体间的距离比它们自身的大小大得多，以致于带电体的外形和大小对相互作用力的影响可以疏忽时，这样的带电体就可以看做点电荷．1．点电荷点电荷是没有大小和外形，且具有电荷量的理想化模型．实践并不存在，它只是为了研讨效果方便而人为笼统出来的．2．带电体视为点电荷的条件带电体间的距离比它们自身尺度的大小大得多，以致带电体的外形和大小对相互作用力的影响可以疏忽不计，这样的带电体就可以视为点电荷．疏忽外形、大小等主要要素，只保管对效果起关键作用的电荷量，这样的处置会使效果大为简化，对结果又没有太大的影响，因此物理学上经常用到此方法．一个带电体能否看成点电荷，是相关于详细效果而言的，不能单凭其大小和外形确定．点电荷自身不一定很小，带电荷量不一定很少，带电体很小，不一定可视为点电荷；带电体很大，也不一定不能视为点电荷．1．关于点电荷的以下说法中正确的选项是( )A．点电荷就是体积足够小的电荷B．点电荷是电荷量和体积都很小的带电体C．体积大的带电体一定不能看成点电荷D．当两个带电体的外形对它们之间相互作用力的影响可疏忽时，这两个带电体可看成点电荷【解析】带电体能否看成点电荷，不能以体积大小、带电荷量多少而论．只需在测量精度要求的范围内，带电体的外形、大小等要素的影响可以疏忽，即可视为点电荷．故D 正确．【答案】 D2．关于点电荷的说法，正确的选项是( )【导学号：75392021】A．研讨两颗带电星体间的相互作用力时一定不能将其视为点电荷B．点电荷一定是电荷量小的带电体C．点电荷一定是电荷量大的物体D．两带电小球，当它们的距离远大于半径时，带电体可视为点电荷【解析】虽然天体体积很大，但假定其间距远大于半径时，其体积的影响可疏忽，可以视为点电荷，应选项A错误，选项D正确．带电体能否被视为点电荷与所带电荷量的多少有关，应选项B、C错误．【答案】 D3．(多项选择)关于点电荷，以下说法中正确的选项是( )A．点电荷是一个带有电荷的几何点，它是实践带电体的笼统，是一种理想化的模型B．点电荷自身不一定很小，所带电荷量不一定很少C．体积小于1 mm3的带电体就是点电荷D．体积大的带电体，只需满足一定的条件也可以看成点电荷【解析】点电荷是实践的带电体在一定条件下笼统出的一种理想化模型，这个条件是带电体大小和外形在研讨效果中对相互作用力的影响可以疏忽不计．【答案】ABD点 电 荷 间 相 互 作 用 的 规 律 [先填空]1．库仑定律的内容：真空中两个运动点电荷间的相互作用力跟它们所带电荷量的乘积成正比，跟它们之间距离的二次方成正比，作用力的方向在它们的连线上．这种电荷间的相互作用力称为静电力．2．适用条件：库仑定律适用于真空中的两运动点电荷．对可以视为点电荷的两个带电体间也可用库仑定律．3．公式：F ＝k q 1q 2r ． 4．静电力常量：k ＝9.0×109_N·m 2/C 2．5．本卷须知：假设q 1和q 2的符号相反，它们之间的相互作用力是吸引力；假设q 1和q 2的符号相反，那么它们之间的相互作用力是排挤力．[再判别]1．库仑定律适用于任何状况下静电力的计算．(×)2．两个带电小球即使相距十分近，也能用库仑定律计算库仑力的大小．(×)3．相互作用的两个点电荷，不论它们的电荷量能否相等，它们之间的库仑力大小一定相等．(√)[后思索]有人以为，由F ＝k q 1q 2r 2知，当r →0时，F →∞.你以为这一结论正确吗？为什么？ 【提示】 这一结论不正确．单从数学角度看，确实如此，但从物理角度剖析，该结论是错误的．由于当r →0时，带电体不能视为点电荷，库仑定律已不再适用，当然也就不能用该公式来计算库仑力的大小了．1．留意库仑定律的适用条件：库仑定律仅适用于真空中的两个点电荷间的相互作用，在空气中可以为近似适用．2．在了解库仑定律时，有人依据公式F ＝kq 1q 2r 2，想象当r →0时可得出F →∞的结论．从数学角度剖析是正确的，但从物理角度剖析，这一结论是错误的．错误的缘由是：当r →0时两电荷已失掉了作为点电荷的前提条件，何况实践电荷一定都有大小，基本不会出现r →0的状况．也就是r →0时，不能再应用库仑定律计算两电荷间的相互作用力．3．在运用库仑定律处置效果时留意：首先，在计算库仑力的大小时，不用将表示电性的符号代入公式计算，只将电荷量的相对值代入即可；其次，再依据同种电荷相互排挤、异种电荷相互吸引的规律判别力的方向；最后，计算进程中留意一致单位，各量必需都采用国际单位制．4．关于库仑定律，以下说法正确的选项是( )A ．凡计算两个点电荷间的作用力，就可以运用公式F ＝kq 1q 2r 2 B ．两个带电小球即使距离十分近，也能用库仑定律C ．相互作用的两个点电荷，不论它们的电荷量能否相反，它们之间的库仑力大小一定相等D ．由公式F ＝kq 1q 2r 2知r →0时，F →∞ 【解析】 库仑定律只适用于真空中的点电荷，A 错误；B 、D 中距离太近，不能看做点电荷，故B 、D 错误；两点电荷间的库仑力遵守牛顿第三定律，故C 正确．【答案】 C5．两个相反的金属球，区分带有＋4Q 和－6Q 的电荷量，两球相隔一定距离时，相互作用力的大小为F ，假定把它接触后再放回原处，两球相互作用力的大小变为( )【导学号：75392020】A.F 24B.F 16C.F 8D.F 4【解析】 依据库仑定律，两球未接触前的相互作用力的大小为F ＝24kQ 2r 2，两个带电金属球相互接触，由于正、负电荷中和，总电荷量为4Q －6Q ＝－2Q ，每个金属球带电－Q ，金属球放回原处，相互作用力的大小变为F ′＝k Q 2r 2，即F ′＝F 24. 【答案】 A6．如图1­2­1所示，两个半径均为r 的金属球放在绝缘支架上，两球面最近距离为r ，带等量异种电荷，电荷量均为Q ，两球间的静电力为以下选项中的哪一个( )图1­2­1A ．等于k Q 29r 2 B ．大于k Q 29r 2 C ．小于k Q 29r 2 D ．等于k Q 2r 2 【解析】 两球间距和球自身大小差不多，不契合简化成点电荷的条件，由于库仑定律的公式计算仅适用于点电荷，所以不能用该公式计算．我们可以依据电荷间的相互作用规律作一个定性剖析．由于两带电体带等量异种电荷，电荷间相互吸引，因此电荷在导体球上的散布不平均，会向正对的一面集中，电荷间的距离就要比3r 小．由库仑定律知，静电力一定大于k Q29r2，电荷的吸引不会使电荷全部集中在相距为r的两点上，所以静电力也不等于k Q2r2，正确选项为B.【答案】 B此题假定不思索到库仑定律的适用条件，很容易依据库仑定律计算选择 A.实践上在此题中两球不契合简化成点电荷的条件，因此不能用库仑定律计算．。

粤教版11选修一第一章《电与磁》单元教案1 关于那个题目的解法不是唯独的，一样的解法比较繁琐，学生就比较难明白，为此我整理了简单的做法，供大伙儿参考原题：如下图所示，A 为粒子源，F 为荧光屏，在A 和极板B 间的加速电压为U1，在两水平放置的平行导体板C 、D 间加有偏转电压U2，现分别有质子和α粒子（氦核）由静止从A 动身，经加速后以水平速度进入C 、D 间，不计粒子的重力，它们能打到F 的同一个位置上吗？什么缘故？分析：由上右图可知，想要两种例子打到荧光屏上的同一点，要么两者的位移h 相同的情形下，合速度的方向相同（即与水平速度的夹角相同）；要么是两者在竖直方向的位移不同的情形下，竖直位移大的竖直速度的重量小，如此也有打到同一点的可能性。

（在此不要看某一个速度重量的绝对值是多少）解析：粒子由粒子源到极板B ，由动能定理 q U1=2012mV 102qU V m = 竖直方向为类平抛运动，因此：212y at =22201122qU qE L y t m md V ⎛⎫=⋅=⋅⋅ ⎪⎝⎭=2214qU L dU 由表达式可知：竖直位移与粒子的电量和质量都无关200y qU qE L L V at m V md V ==⋅=⋅ 因此 202222000122y y x qU L V V md V qU L qU L U L V V V dmV d qU dU⋅=====由上述结果能够得知：合速度的方向与粒子的电量和质量都无关因此，质子和α粒子出了偏转电场后，会做直线运动，因为在竖直方向上的位移及速度的方向相同，会打到荧光屏上的同一点。

摸索题：质子和α粒子在整个过程中的运动时刻是否相同，或者他们出了偏转电场后的运动时刻是否相同？解析：质子和α粒子在水平方向的分运动是匀速直线运动：V=质子在水平方向上的速度：α粒子在水平方向上的速度：V==因此，它们在整个过程中的时刻是不同的，在任何相等的位移上的时刻也是不同的。

第一章电与磁第一课时有趣的静电现象一、【知识要点】1.自然界中只存在两种电荷：用_______摩擦过的_______带正电荷，用_______摩擦过的_______带负电荷。

同种电荷相互_______，异种电荷相互_______。

2.静电产生的三种方式是、、 .3.静电现象的解释：电荷分为和两种。

原子核带而核外电子带。

如果和的数量相等，原子呈电中性。

如果一个呈电中性的物体失去电子，则物体带电，反之得到电子，则物体带电。

4.电荷守恒定律：电荷既不会被也不会被，它们只能从一个物体到另一个物体，或者从物体的一部分到另一部分，在转移过程中，电荷的不变。

三、【随堂练习】1. 关于摩擦起电、传导起电、感应起电，下列说法错误．．的是（）A. 这是起电的三种不同方式B．这三种方式都产生了电荷C．这三种方式都符合电荷守恒定律D．这三种起电方式的实质是一样的，都是电子在转移2. 毛皮与橡胶棒摩擦后，橡胶棒带负电是因为（）A. 橡胶棒上的正电荷转移到毛皮上去了B. 毛皮上的电子转移到橡胶棒上去了C. 橡胶棒丢失了质子D. 毛皮得到了质子3. 用带负电的物体接触一个不带电的验电器，发现验电器的两片金属箔片张开，则关于两片金属箔片带电情况正确的是（）A. 带上同种正电荷B. 带上同种负电荷C. 一片带正电一片带负电D. 条件不足，无法判断4. 如图所示，原来不带电的绝缘绝缘金属导体MN，在其两端下面都悬挂着金属验电箔；现使带正电的绝缘金属球A靠近导体的N端，可能看到的现象是（）A．两端的验电箔都张开B．只有M端的验电箔张开C．只有N端的验电箔张开D．两端的验电箔都不张开5. 下列哪些措施是为了防止静电产生的危害( )A．在高大的建筑物顶端装上避雷针 B．在高大的烟囱中安装静电除尘器C．静电复印 D．静电喷漆三、【课后练习】6. 不带电的导体A与带正电的导体B接触之后也带正电,其原因是( )A. B有部分质子转移到A上B. A有部分质子转移到B上C. A有部分电子转移到B上D. B的质子与A的电子互相转移7. M和N是两个原来都不带电的物体,它们互相摩擦后, M带正电荷,下列判断正确的是（）A. 在摩擦前M和N的内部没有任何电荷B. 摩擦的过程中电子从M转移到NC. M在摩擦过程中创造了正电荷D. N在摩擦过程中失去电子8. 如图所示,两个互相接触的不带电的导体A和B,均放在绝缘支架上,现用带正电的玻璃棒靠近导体A,但不接触,若先将玻璃棒移去,再将A、B分开，则A、B的带电情况是（）A. 不带电带正电B. 不带电带负电C. 不带电不带电D. 带正电带负电9. 在上题中若先将A、B分开，再移去玻璃棒，则A、B带电情况是（）A. 不带电不带电B. 带负电带正电C. 带正电带正电D. 带负电带负电10. 如图所示,原来不带电的绝缘金属导体MN,在其两端下面都悬挂着金属验电箔。