血流的管道——血管
教学设计
右水初中王文辉
一、教学设想
本节为血液的管道-血管教学，本节观察小鱼尾鳍内血液流动的实验非常重要，学生通过这个实验可以获取有关血管和血流的知识并提高观察能力。
做这个实验时，学生往往比较快地观察到小鱼尾鳍内血液流动的情况，并容易满足于这一点而不再深入比较不同的血管内血液流动的特点。
关于动脉、静脉和毛细血管的结构与功能，可以结合练习第1题进行教学。
教师可以利用挂图、课件，还可以让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动，看一看身体表面特别是手臂上的“青筋”(就是静脉)等，增强学生对动脉和静脉的感性认识。
教师还可以提出以下问题让学生思考：医生在给病人打点滴时针头插入的是什么血管，为什么是这种血管等，从而引导学生观察、分析、比较动静脉不同的结构特点和功能。
在课堂教学中引导学生主动地参与自主学习、合作、探究、交流，在学习中逐步地提高学生的生物学素养。
二、教学内容分析
1、教材的地位和作用
血液的流动需要有管道，而血管正是这样的管道。
有了管道，心脏泵出的血才能流动和有方向性，因而，血管这节课在本章中是承接了血液，连接心脏的一个结构，有很重要的桥梁作用。
2、教学目标：
知识目标
1．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2．尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
能力目标
1．通过对血液结构功能的学习，掌握认识和区分三种血管的能力。
2．通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验
能力。
3．通过实验，提高学生的观察能力。
情感目标
形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。
3、教学重点
动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学。
4、教学难点
结构与功能统一思想的培养。
三、学情分析
在本节课之前，同学们已经学习了血液的成分及其功能，了解了相关的血液的知识，同学们也知道血液是在一定的管道中进行流动的，这个管道就是血管，这一名称对于学生来讲并不陌生，但是学生并不知道这血管也是有不同的名称的，而且血管也不是都一样的。
因此本节课正是从此入手来引导学生认识自身的血管的种类、血管的结构、分布、功能等相关的知识，从而让学生进一步地认识血管在人体当中的作用，帮助学生树立生物学的结构与功能相适应的观点。
四、教学方法：
实验法、讨论法、讲解法。
五、课前准备
准备好实验所需材料相关挂图做好相关课件
六、教学过程
（一）情境导入：
在人因创伤引起出血时，有时血液只是少量地渗出，有时是缓慢地流出暗红色的血液，最为严重的则是喷射出鲜红色的血液。
为什么会有不同的出血情况呢？这是因为伤及了不同种类的血管。
板书课题血流的管道----血管
(二)观察小鱼尾鳍内血液的流动情况
1、观察血液在血管内的流动，并尝试分辨不同种类的血管。
学生边观察边探究以下问题：
①你观察到了几种血管？
②管径最小的血管是由什么血管分支而来的，它最终又汇入什么血管中？
实验中要提示学生：观察过程中，应时常用滴管往棉絮上滴水，保持湿润，尽量使小鱼少受伤害。
实验后，将小鱼放回鱼缸。
培养学生爱护小动物的情感。
2、学生观察三种血管关系示意图，描述毛细血管是连接最小动脉与静脉之间的血管。
3、学生观察血液流动方向示意图，思考：
①血液在血管内流动方向？
②红细胞是如何通过毛细血管的？
(三)血管的种类、结构特点及生理功能：
1、教师播放课件，读课文66-67页练习第一题，完成血管结构和功能填表
2、拓展延伸：血液与组织细胞是如何进行物质交换的？
教师播放模拟血液与组织细胞进行物质交换的的课件。
并提示学生红细胞的功能，哪个是二氧化碳，哪个是氧气，黑色的圆点表示废物，红色的圆点表示营养物质。
学生观察并通过小组讨论得出结论：血液在毛细血管处进行物质交换，血液中的氧气、营养物质穿过毛细血管壁、细胞膜进入组织细胞，组织细胞在生活中产生的二氧化碳、废物穿过细胞膜、毛细血管壁进入血液。
（四）联系生活实际
1、动脉分布较深，一般看不到，中医切脉就是动脉，学生模仿中医切脉。
静脉有的分布较浅，我们能看到它们，如手背上的“青筋”就是静脉。
2、四肢的血液向心流动时，血液为什么没有倒流呢？
教师播放模拟静脉瓣的课件，学生观察，并讨论以下问题：
在抽血或输液时，为什么要将针刺入部位的上方（近心端）用胶皮管捆扎起来？你知道这时针刺入的是什么血管？请解释这样做的理由。
学生讨论、教师点拨：
目的减缓或暂时阻止血液的向心流动，静脉瓣关闭，血管由于血液比较多而鼓胀起来，从而便于针的刺入。
针刺入的是静脉，多数静脉分布得比较浅，管壁比较薄，便于针的刺入。
静脉中的血液向心流动的，刺后的伤口出血很少，稍经压迫即可止血。
（五）归纳小结
（六）当堂检测：做相关练习。
