13《致西伯利亚的囚徒》教案(最新)

《致西伯利亚的囚徒》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《致西伯利亚的囚徒》诗歌。

（2）分析普希金的生平背景，了解其创作风格。

（3）学会欣赏俄罗斯文学，提高文学素养。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会诗歌朗诵，感受诗歌的韵律美。

（3）对比分析中俄两国文学的异同，提高跨文化交际能力。

3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的人生观、价值观，培养坚定的信念。

（2）学会关爱他人，关注社会弱势群体。

（3）增强民族自豪感，弘扬爱国主义精神。

二、教学内容：1. 诗歌背景介绍：介绍普希金的生平背景，阐述其创作《致西伯利亚的囚徒》的动机和意义。

2. 诗歌原文解析：（1）分析诗歌的结构、韵律、押韵等方面。

（2）逐句解析诗歌内容，阐述诗歌的主题思想和情感表达。

3. 诗歌朗诵与表演：组织学生进行诗歌朗诵，培养学生的表达能力。

鼓励学生创新表演形式，如：话剧、舞蹈等，加深对诗歌的理解。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌《致西伯利亚的囚徒》的背诵与理解。

（2）普希金的生平背景及创作风格。

（3）诗歌朗诵与表演能力的培养。

2. 教学难点：（1）诗歌中的象征手法和深层含义的解读。

（2）中俄两国文学的异同分析。

四、教学方法：1. 讲授法：介绍普希金的生平背景、诗歌主题等。

2. 互动讨论法：组织学生合作探讨，分享学习心得。

3. 实践法：诗歌朗诵与表演，提高学生的实践能力。

4. 比较法：分析中俄两国文学的异同，培养学生的跨文化交际能力。

五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、表演等情况，评价学生的参与程度。

2. 诗歌背诵与理解：检查学生对诗歌的背诵情况，以及对其主题、情感等方面的理解。

3. 跨文化交际能力：评价学生在比较中俄两国文学时的观点阐述和分析能力。

4. 小组合作报告：评价学生在合作探讨中的表现，如分工、协作、创新等方面。

5. 课后作业：检查学生完成的课后作业，巩固学习成果。

《致西伯利亚的囚徒》教学案《致西伯利亚的囚徒》教学案教学目标：知识与能力1．了解诗作的社会背景2．诗作中所塑造的形象意义过程与方法1．反复诵读体味作品所蕴含的思想感情2．根据作品的时代背景，了解人物和时代的关系情感态度与价值观1．准确把握重大历史事件中诗人的内心世界2．明确诗作的现实意义教学重点与难点1．政治抒情诗的政治色彩2．诗作中象征性意象的内涵教学方法：品读领悟课时安排：1课时教学过程：一、预习1．基础知识积累姊妹徒然潜藏时辰洞窟枷锁覆亡2．语感积累A望你们坚持着的的榜样，你们的的工作和思想的 B和会穿过阴暗的C正像我的的歌声会进你们的洞窟一样。

D的枷锁会掉下，黑暗的牢狱会3．审美感知理解下列词句的涵义坚持着高傲的忍耐的榜样决不会就那样徒然消亡自由的歌声利剑枷锁二、问题设计1．概述作者生平及写作背景2．诗人为什么把“希望”称作“灾难的忠实的姊妹”？请用自己的话说出其中的含义。

3．写该诗作时，作者仍受到当局的监视，他把自己的诗作称作“自由的歌声”有什么含义？4．政治抒情诗一般具有怎样的特点？一、拓展延伸练习1、下列各组词语中有两个错别字的一项是（）A、暄嚣不瘟不火深沟险壑赫赫有名B、慰藉镶嵌立杆见影意兴盎然C、跋涉凤冠霞被披荆斩棘屠戮妇婴D、启碇长篇累牍风弛电掣荒诞不精2、依次填入句中横线上的词语，恰当的一项是（）|①他读得很熟，能全文背诵。

②两边都是你的朋友，如今闹了别扭，当然你去最合适了。

③我以为在抗日战线上任何抗日力量都应当欢迎的，同时在文学上也应当各人提出新的意见讨论，“标新立异”也并不可怕。

A、以至调停容许B、以致调停允许C、以至斡旋允许D、以致斡旋容许3、下列各句成语使用恰当的一句是（）A、她爸爸是乐队指挥，妈妈是歌唱家，平时耳闻目睹，多方接触，所以她也爱好音乐。

B、这套百科全书，内容涉及各个领域，各门科学，真是洋洋大观，应有尽有。

C、升到中学，就应该遵守学校的一切规章制度，学好各门课程，做一个名不虚传的中学生。

教案：山西省运城市夏县中学高中语文《致西伯利亚的囚徒》教案苏教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解诗歌的创作背景，了解普希金的相关知识。

（2）能够分析诗歌的主题思想、情感表达和艺术特色。

（3）能够品味诗歌中的修辞手法和词语运用。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的意象和情感。

（2）通过朗读、默写等方式，提高学生的语感和表达能力。

（3）通过写作练习，培养学生的创意写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。

（2）培养学生对诗人普希金的敬仰之情，激发学生对文学的热爱。

（3）引导学生正确面对困境，培养学生的坚韧意志和乐观精神。

二、教学重点1. 诗歌的创作背景和作者普希金的相关知识。

2. 诗歌的主题思想、情感表达和艺术特色。

3. 诗歌中的修辞手法和词语运用。

三、教学难点1. 诗歌的意象和情感的理解与分析。

2. 诗歌中的修辞手法的识别和运用。

3. 诗歌的写作技巧和表达方式的运用。

四、教学准备1. 教师准备：（1）对诗歌《致西伯利亚的囚徒》进行深入研究，了解诗歌的创作背景和作者普希金的相关知识。

（2）准备相关的教学资源和素材，如普希金的生平介绍、诗歌的解读文章等。

（3）制定教学计划和教学活动安排。

2. 学生准备：（1）预习诗歌《致西伯利亚的囚徒》，了解诗歌的创作背景和作者普希金的相关知识。

（2）准备笔记本，用于记录学习的重点和感悟。

五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍普希金的生平背景和文学成就，引导学生对普希金产生敬仰之情。

（2）提问学生对诗歌《致西伯利亚的囚徒》的了解，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读诗歌《致西伯利亚的囚徒》，理解诗歌的内容和情感。

（2）学生结合诗歌的注释和参考资料，分析诗歌的主题思想和艺术特色。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分享对诗歌意象和情感的理解。

4. 朗读与默写：（1）学生朗读诗歌《致西伯利亚的囚徒》，感受诗歌的韵律和情感。

《致西伯利亚的囚徒》教案[教学目标]知识与技能学习有感情地朗诵诗歌。

学生能通过学会了解作品的时代背景，对文本的研习，了解人和时代的关系，了解不同阶层的人物在特定时代所表现出的不同人格追求。

过程与方法准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。

情感态度与价值观学生通过本的学习树立正确的人生价值观[教学重难点]准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。

[教学时间]时[教学步骤]一、作者简介：普希金俄国浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人。

他的作品是俄国民族意识高涨以及贵族革命运动在文学上的反映。

普希金抒情诗内容之广泛在俄国诗歌史上前无古人，既有政治抒情诗《致恰达耶夫》、《自由颂》、《致西伯利亚的囚徒》等，也有大量爱情诗和田园诗，如《我记得那美妙的一瞬》和《我又重新造访》等。

普希金一生创作了12部叙事长诗，其中最主要的是《鲁斯兰和柳德米拉》、《高加索的俘虏》、《青铜骑士》等。

普希金剧作不多，最重要的是历史剧《鲍里斯戈都诺夫》。

此外，他还创作了诗体小说《叶甫盖尼奥涅金》、散文体小说《别尔金小说集》及关于普加乔夫白山起义的长篇小说《上尉的女儿》普希金在自己的作品中提出了时代的重大问题：专制制度与民众的关系问题，贵族的生活道路问题、农民问题；塑造了有高度概括意义的典型形象：“多余的人”“金钱骑士”“小人物”及农民运动领袖。

这些问题的提出和文学形象的产生，大大促进了俄国社会思想的前进，有利于唤醒人民，有利于俄国解放运动的发展。

普希金的优秀作品达到了内容与形式的高度统一，他的抒情诗内容丰富、感情深挚、形式灵活、结构精巧、韵律优美。

他的散文及小说情节集中、结构严整、描写生动简练。

普希金的创作对俄罗斯现实主义文学及世界文学的发展都有重要影响，高尔基称之为“一切开端的开端”。

二、写作背景见下注释1。

补充：12月党人起义182年12月，俄国俄国贵族革命者在彼得堡发动了12月党人起义。

《致西伯利亚的囚徒》教学案教学目标：知识与能力1．了解诗作的社会背景2．诗作中所塑造的形象意义过程与方法1．反复诵读体味作品所蕴含的思想感情2．根据作品的时代背景，了解人物和时代的关系情感态度与价值观1．准确把握重大历史事中诗人的内心世界2．明确诗作的现实意义教学重点与难点1．政治抒情诗的政治色彩2．诗作中象征性意象的内涵教学方法：品读领悟时安排：1时教学过程：一、预习1．基础知识积累姊妹徒然潜藏时辰洞窟枷锁覆亡2．语感积累A望你们坚持着的的榜样，你们的的工作和思想的B和会穿过阴暗的正像我的的歌声会进你们的洞窟一样。

D的枷锁会掉下，黑暗的牢狱会3．审美感知理解下列词句的涵义坚持着高傲的忍耐的榜样决不会就那样徒然消亡自由的歌声利剑枷锁二、问题设计1．概述作者生平及写作背景2．诗人为什么把“希望”称作“灾难的忠实的姊妹”？请用自己的话说出其中的含义。

3．写该诗作时，作者仍受到当局的监视，他把自己的诗作称作“自由的歌声”有什么含义？4．政治抒情诗一般具有怎样的特点？一、拓展延伸练习1、下列各组词语中有两个错别字的一项是（）A、暄嚣不瘟不火深沟险壑赫赫有名B、慰藉镶嵌立杆见影意兴盎然、跋涉凤冠霞被披荆斩棘屠戮妇婴D、启碇长篇累牍风弛电掣荒诞不精2、依次填入句中横线上的词语，恰当的一项是（）|①他读得很熟，能全文背诵。

②两边都是你的朋友，如今闹了别扭，当然你去最合适了。

③我以为在抗日战线上任何抗日力量都应当欢迎的，同时在文学上也应当各人提出新的意见讨论，“标新立异”也并不可怕。

A、以至调停容许B、以致调停允许、以至斡旋允许D、以致斡旋容许3、下列各句成语使用恰当的一句是（）A、她爸爸是乐队指挥，妈妈是歌唱家，平时耳闻目睹，多方接触，所以她也爱好音乐。

B、这套百科全书，内容涉及各个领域，各门科学，真是洋洋大观，应有尽有。

、升到中学，就应该遵守学校的一切规章制度，学好各门程，做一个名不虚传的中学生。

D、对于爱国主义的日益加紧的经济侵略和文化侵略，清朝统治者集团不但未加反抗，反而开门揖盗，助纣为虐。

苏教版高二语文上册必修三《致西伯利亚的囚徒》教学设计大全《致西伯利亚的囚徒》教学设计教材简说普希金与十二月党人的关系密切，他虽然没有参加他们的秘密组织，但在政治和思想上与他们是完全一致的。

1825年起义发生时，普希金正被幽禁在流放地，起义失败后，有五位领袖被处死，一百多人被流放西伯利亚服苦役。

在审讯过程中，几乎从每个起义者的家里，都搜出了普希金的政治诗，实际上他也是一个缺席的受审者。

诗人从流放地回来后，十分关心这些苦役犯的命运。

1827年初，十二月党人尼·穆拉维约夫的妻子去西伯利亚探望丈夫，普希金就托她带去了这首献诗，它于1856年才在伦敦的《北极星》杂志上首次公开发表。

《致西伯利亚的囚徒》这首赠诗首先对十二党人的功绩作了高度的评价，指出他们的革命事业没有落空。

它向在残酷的环境里受难的革命者送去了诗人的忠诚的友谊、必胜的信念、热情的鼓励和崇高的敬意。

诗写得言简意赅，情深义重，格调激昂，充满着乐观精神，它使在西伯利亚受难的同志们受到了极大的鼓舞。

十二月党人诗人奥陀耶夫斯基代表囚徒们和了一首诗。

诗中表示，他们仍然坚信革命，将把自由之火重新燃起，“星星之火必将燃成熊熊的烈焰”。

这两首革命的颂歌一同广为流传，鼓舞着一代代的革命者。

1900年列宁创办了《火星报》，这个名称，就取自奥陀耶夫斯基的上述诗句。

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尊敬的教师们及读者朋友们：今天我为大家介绍的是一份中小学优秀教案——《致西伯利亚的囚徒》阅读教案。

本篇文章将从以下几个方面介绍这份教案：教学目标和课程标准、教法和教学过程、教学效果和评价以及个人评价和改进措施。

教学目标和课程标准本教案的教学目标是培养学生的思考能力、阅读能力和写作能力，并通过阅读启发学生的对人性、对社会的思考，进一步回归教育的本质——育人。

《致西伯利亚的囚徒》作为国内外文学经典之一，也是中国中小学语文教育内容的必修部分。

根据教育部出版的《中小学外语教学大纲》和《小学语文课程标准》、《初中语文课程标准》等指导性文件，这份教案设计了相应的教学内容和方法。

教法和教学过程在教法方面，本教案使用了多种不同的教学方法，如讲述、问答、讨论、影视欣赏等，以期让不同类型的学生都能够接受和理解这一经典文学作品。

在教学过程中，由教师向学生介绍文本的作者、背景和主要内容，引导学生进入文本。

之后，教师会邀请学生自由阅读文本，进行个人思考和问题提出，并通过互动讨论的形式展开深入思考。

在教学的一个环节，教师会播放影视资料，便于学生更好地理解其中的文化元素和历史背景，并分组展开一场有趣的辩论。

教学效果和评价根据教学实施情况以及学生的反应，本教案所达到的效果非常显著。

除了达到了教学目标外，学生们还意识到阅读经典文学的重要性，并在交流、思考、辩论中开阔了思路。

同时，教师通过分组辩论的形式，得到了学生的真实情感和思考，以便及时调整教学策略和方法。

个人评价和改进措施这份教案在多个方面都表现出了很好的教学效果，得到了学生和教师的一致好评。

虽然教学过程中有些问题需要解决和改进，例如在阅读文本的环节需要更细致地引导学生注意到文本中的文化元素和情感线索，并在讨论环节中提供更多的时间和空间以展开更深入、更充分的思考策略。

这对于促进学生思维、语言和实际运用能力的发展都是至关重要的。

在今后的教学实践中，我们将进一步优化这份教案的设计，以实现更高质量的教学效果和优质的教学体验。

《致西伯利亚的囚徒》教案教案教学设计致西伯利亚的囚徒邳州市官湖高中高一语文组何付祥教学目标教学重难点（省略，学生不同，目标重难点亦不同。

一个比较省事的法子，反复读，读反复）一，导入：我们这一板块的子题目是什么？（殉道者之歌）什么叫殉道？（为了理想而献身）在我们上节课中我们领略了屈原的“美政”的理想，最后屈原在祖国灭亡之际，在“美政”幻灭之际，抱石投河。

他是为了理想而献身。

我们今天来看看外国人面对理想的时候是怎样做的。

我们的近邻…………普希金的《致西伯利亚的囚徒》二，听录音（3分钟）自己大声朗读（5分钟）要求：A，有感情的用心的朗读B，查阅资料，了解普希金及诗歌的背景三，问题设计：A,这首诗歌的题目是《致西伯利亚的囚徒》，从题目中能看出作者这文章的情感是什么样子的？（学生马上说出表示敬意的，并指出“致”的意义，表尊敬）B，这里面的囚徒是谁？作者问什么写给他们并对他们表示尊敬？（从一般意义上的囚徒来引导出“十二月党人”，并对其作以正面评价，顺便解决二B的问题。

同时可以穿插一些“正义，立场”的问题。

学生一般会回答，囚徒里有作者的挚友等，更应让学生明白理想对一个人价值的作用）C,作者写给这些所谓的囚徒们，出了表示敬意，更多地想干什么？（提示12月党人的身份，当时的社会背景和作者的境况。

鼓励他们坚持自己的理想，激励他们继续战斗，同时也在激励自己）D,参照语文读本P14，两首诗有什么不同？或者说，《囚徒》比他多了些什么？(学生朗读，讨论)a,风格上，《囚徒》比较有气势，有激情b,语言上，有节奏感，便于朗读，便于传诵c,具有强烈的召唤作用，（问什么？），文中大量肯定词“会”的使用，让人感觉到胜利一定会来到d,（在反复朗读和引导下）一个重大的题材，12月党人的起义总结：这样的诗歌正是有了这些特点，所以，被称为“政治抒情诗”（再给学生说下定义）。

它在那个特定的时代，特殊的氛围中，有着特殊的作用，起义虽然失败了，但诗人的格调高昂，豪迈奔放，充满必胜信念的诗歌给当时的革命者以无尽的支持。

《致西伯利亚囚徒》《啊，船长，我的船长哟！》教案《致西伯利亚囚徒》《啊，船长，我的船长哟！》教案致西伯利亚囚徒啊，船长，我的船长哟[教学目标]：1．学生能通过对文本的研习，了解人和时代的关系，了解不同阶层的人物在特定时代所表现出的不同人格追求。

2．学会了解作品的时代背景，准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。

3．学习有感情地朗诵诗歌。

[教学时间]：1课时[教学步骤]：致西伯利亚囚徒普希金一、：普希金(1799—1837)俄国浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人。

他的作品是俄国民族意识高涨以及贵族革命运动在文学上的反映。

普希金抒情诗内容之广泛在俄国诗歌史上前无古人，既有政治抒情诗《致恰达耶夫》(1818)、《自由颂》(1817)、《致西伯利亚的囚徒》(1827)等，也有大量爱情诗和田园诗，如《我记得那美妙的一瞬》(1825)和《我又重新造访》(1835)等。

普希金德，为推翻专制的沙皇统治，推翻落后的农奴制，为国家为民众谋利益，不惜抛弃财产地位和家庭，义无反顾地发动武装起义。

起义失败后遭受残酷镇压，沙皇把他们流放到西伯利亚，他们依旧不屈不挠地坚守自己的信念。

十二月党人值得尊敬的是他们的起义不是为了争夺权力，而是为了推翻专制暴政。

为了理想，这些贵族青年宁愿走向刑场，走向流放地，这是高尚的人格使然。

普希金的诗，体现了这种人格理想。

三、文本研习1．教师范读。

2．分别请几位同学朗读。

3．师生齐读。

4．诗文分析(1)在开头部分诗人为什么要寄语那些“囚徒”要“坚持着高傲的忍耐的榜样”?明确：因为诗人知道，在矿井深处服苦役，犹如在地狱里挣扎，需要有顽强的意志和坚定的信念才能支撑，肉体的折磨决不能是高贵的灵魂屈服。

(2)“你们的悲痛工作和思想的崇高志向”指的是什么? 明确：解放农奴，推翻沙皇暴政。

(3)“希望”对于“西伯利亚囚徒'和诗人来说分别意味着什么?(找出相关诗句说明)明确：对于被流放的十二月党人而言，“希望”就是爱和友情，只要爱和友情仍在，他们就能战胜苦难，实现理想。