小学语文古诗教学：池上

古诗《池上》教学设计范文（精选6篇）古诗《池上》教学设计范文（精选6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的古诗《池上》教学设计范文（精选6篇），欢迎阅读与收藏。

古诗《池上》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课四个生字，理解生字组成的词语。

3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。

教学重、难点：1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

教学准备：1、教学多媒体演示文稿。

（音乐、图像）2、师生查找诗人、诗作相关资料。

教学过程：一、设疑导入。

师：今天，我们学习21课《古诗两首》，课前老师布置大家预习了课文，我想先考考大家，你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗？（出示两首古诗）（这两首古诗都是描写的儿童。

）师：对，是这样的原因。

有人说童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是一首韵味无穷的诗。

今天，就让我们穿越时空，一起走进古诗的童年中，去寻找童年的快乐。

二、读诗。

1、师：这节课我们先学习第一首诗：《池上》（板书课题），这首诗大家都已经预习了，那你们能用简洁的语言介绍一下它的作者吗？师：同学们说得很清楚，看来课前预习花了很多工夫。

老师课前也搜集了有关资料，比较简洁，大家一起读一读。

老师出示：（生齐读）2、师：了解了作者，现在来读诗，大家会读吗？要不，你们先在下面练习一下吧。

（学生先练读，老师再指名读，然后齐读。

）（读准后鼻音：撑、艇、萍）3、师：光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。

大家看，这两首诗的节奏会一样吗？为什么？（老师可以结合学生的回答讲解五言绝句、七言绝句的知识。

）师：《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作记号。

《池上》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确、流利地朗读《池上》。

2. 学会课文中的生字，理解生词的含义。

（二）过程与方法1. 通过朗读、讨论等活动，帮助学生理解诗意。

2. 引导学生通过想象，体会诗歌的意境。

（三）情感态度与价值观1. 感受诗中的童趣，激发学生学习古诗的兴趣。

2. 培养学生对古诗文的鉴赏能力。

二、教学重点（一）理解并掌握课文中的生字生词。

（二）通过朗读和讨论，体会诗歌的意境和韵味。

三、教学难点（一）理解诗歌中的关键词“偷采”、“不解”、“藏踪迹”。

（二）引导学生发挥想象力，深入感悟诗歌的意境。

四、教学准备1. 课文《池上》的挂图或多媒体课件。

2. 生字卡片，用于教学和复习。

五、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣，创设情境（1）展示荷花池的图片，引导学生观察荷花池的美丽景色，激发学生对课文的兴趣。

提问学生：“你们看到了什么？你们觉得这景色美吗？”（2）通过提问，引导学生发现荷花池的特点，如“荷花”、“浮萍”等，为学习《池上》做好铺垫。

2. 背景介绍，激发情感（1）简单介绍唐代诗人白居易，让学生了解诗人的背景，如：“白居易是唐代的一位著名诗人，他的诗作语言通俗易懂，深受人们喜爱。

”（2）介绍《池上》的创作背景，让学生感受到诗人的情感：“这首诗是白居易在洛阳游池边时，看到小娃撑船采莲的情景，有感而发创作的。

”通过背景介绍，让学生对诗歌的情感有更深的理解。

（二）新课呈现1. 课文朗读示范老师首先以清晰、准确的发音朗读课文《池上》，注意语速适中，语调抑扬顿挫，以体现诗歌的韵律美。

朗读时，可以辅以适当的肢体语言，如撑船的动作，帮助学生更好地理解诗歌内容。

2. 逐字逐句解析老师带领学生逐字逐句学习课文。

例如，对于“撑”字，可以解释为“用竹竿或桨使船前进”的动作，并通过模拟撑船的动作让学生理解。

对于“偷”字，可以解释为“悄悄地，不让人知道”的行为，通过做鬼脸或轻手轻脚的动作来加深学生的印象。

池上（小娃撑小艇）体裁：诗题文：小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

作者：名字：白居易年代：唐代描述：白居易（772——846），字乐天，晚年又号称香山居士，河南郑州新郑人，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。

官至翰林学士、左赞善大夫。

有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

白居易祖籍山西、陕西、出生于河南郑州新郑，葬于洛阳。

白居易故居纪念馆坐落于洛阳市郊。

白园（白居易墓）坐落在洛阳城南香山的琵琶峰。

翻译：原文小娃撑小艇，偷采白莲回。

译文：一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。

原文不解藏踪迹，浮萍一道开。

译文：他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。

赏析：赏析一：创作背景这首诗作于大和九年（835年），白居易时任太子少傅分司东都洛阳。

一日，诗人游于池边，见山僧下棋、小娃撑船而作此组诗。

赏析二：思想内容这是一首描写儿童生活的诗。

诗人以他特有的通俗风格将诗中的儿童描写得非常可爱、可亲。

诗人在诗中叙述一个儿童生活中的一件小事，准确地捕捉了儿童瞬间的心情，勾画出一幅采莲图。

赏析三：艺术特色诗歌如一组镜头般，记录下了儿童“偷采白莲回”的完整场景。

从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写、心理刻画，内容细致逼真，富有情趣；而主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了考点：一、必背名句不解藏踪迹，浮萍一道开。

解释：关键词：小娃男孩儿或女孩儿。

关键词：艇船。

关键词：白莲白色的莲花。

关键词：踪迹指被小艇划开的浮萍。

关键词：浮萍水生植物，椭圆形叶子浮在水面，叶下面有须根，夏季开白花。

《池上》优秀教案《池上》优秀教案（通用8篇）在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的《池上》优秀教案，欢迎大家分享。

《池上》优秀教案篇1一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村小朋友的质朴、纯洁的童心之美。

二、教学重点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。

三、教学难点：1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯洁与快乐，与古诗意境发生共鸣。

2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“疑惑”、“躲藏迹”等词语感受诗人炼字之妙。

四、教学流程﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。

1、激趣：让同学把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。

2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。

这就是《池上》。

﹙板书课题﹚3、简介作者诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是俺国唐代有名诗人。

他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

﹙二﹚、初读感知，了解大意。

1、安排初学。

要求：用自身喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。

读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。

看一看——观察课本插图，图文对照，揣测诗意。

说一说——用自身的话说诗句大意、诗句之美。

写一写——写出诗意美的感受。

2、巡视指导。

3、检查自学。

⑴解字词撑：用篙抵住水底使船行进。

艇：比较轻便的船。

诗中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隐藏、躲藏。

浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，外表绿色，反面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。

也叫紫萍或水草。

⑵懂诗句⑶明大意小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。

他还不懂得该怎样去隐藏自身不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。

《古诗二首（池上）》教案一、教学目标1.1 知识与技能：•学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《池上》。

•理解古诗的基本意思，了解诗中的景象和表达的情感。

•认识古诗中的生字新词，并能在简单的语境中运用。

1.2 过程与方法：•通过观察、想象和感悟，引导学生体会古诗的意境美和语言美。

•鼓励学生通过小组合作，共同探究古诗的内涵和诗人的情感。

1.3 情感态度与价值观：•激发学生对古诗的兴趣和热爱，培养对传统文化的尊重和传承意识。

•通过古诗的学习，引导学生学会欣赏自然美，感悟生活中的点滴。

二、教学重难点2.1 教学重点：•古诗的朗读和背诵。

•理解古诗的基本意思和表达的情感。

2.2 教学难点：•体会古诗的意境美和语言美，感悟诗人的情感。

三、教学过程3.1 导入新课•通过展示一些与池塘相关的图片或视频，激发学生对池塘景象的兴趣。

3.2 新课呈现•教师带领学生朗读古诗，注意发音和语调。

•逐句讲解古诗的意思，引导学生理解诗中的景象和表达的情感。

3.3 深入理解•开展小组合作活动，让学生分组讨论古诗的意境和情感，并尝试用自己的语言描述诗中的景象。

•教师引导学生感悟古诗的语言美，如用词的精准、比喻的巧妙等。

3.4 拓展延伸•鼓励学生观察身边的自然景象，尝试用古诗的语言描述自己的感受。

•开展创意写作活动，让学生尝试创作一首与池塘相关的小诗或短文。

3.5 课堂小结•教师总结本节课的学习内容，强调古诗的魅力和价值。

•表扬积极参与的学生和小组，激励其他学生继续努力。

四、作业布置•完成古诗的朗读和背诵任务，注意发音和语调。

•收集一些与池塘相关的图片或视频，准备下节课的分享。

•尝试创作一首与池塘相关的小诗或短文，并在家长或小伙伴面前朗诵。

五、课堂总结本节课通过朗读、讨论、创作等多种方式，使学生深入理解了古诗《池上》的基本意思和表达的情感，体会了古诗的意境美和语言美。

在今后的教学中，应继续注重培养学生的朗读能力和创作兴趣，引导他们深入感受传统文化的魅力。

小学一年级语文《池上》优秀教学教案（优秀8篇）小学一年级语文《池上》优秀教学教案篇一教材分析：《池上》是一首描写儿童生活的诗。

诗人在诗中叙述一个娃娃生活的一件小事：小娃娃瞒着大人偷偷地划着小船去采莲，采到白莲后高兴极了，竟忘记自己是瞒着大人偷偷去的，公然大摇大摆地划着小船回家去，在湖里清晰地留下了他小船经过的痕迹。

诗人白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。

第二句的“偷采”和第三句的“不解”，把一个顽皮、天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出，活灵活现。

知识目标：借助拼音认读5个生字，正确、端正地写出8个字。

能力目标：正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

情感目标：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望以及对美好童年的珍视。

教学重点：认读5个生字，正确、端正地写出8个字。

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：通过品析人物，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。

教学方法：边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难教学过程：一、创设情景，导入新课1、出示图片，谈感受2、看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》2、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。

(揭示课题)二、循序渐进，掌握字词句。

1、课件展示学习要求：自由读《池上》，读准字音，读通诗句。

2、自读检查；①合作学习字词，指出需要注意哪些生字词的读音和写法(我们要注意哪些生字娃娃的名字，还要注意哪些生字娃娃的外貌呢)②学生当小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法，教写生字，注意“萍”是上下结构的字，“艇”右边是“廷”。

③点名读古诗(正音，理清节奏)④齐读古诗三、诵读诗句，品析人物孩子们，生字娃娃我们都已经成为我们的好朋友了，下面就让我们一起走进古诗，去认识诗中的那个小朋友吧。

小学语文-中华经典古诗文阅读——《池上》
唐白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

【注释】
①撑（chēng）小艇，用竹篙抵住水底使小船行进。

②莲：诗中指白荷花结的莲蓬。

③解：明白，懂得。

④踪迹：行动所留下的痕迹。

⑤浮萍：一种浮生在水面的植物。

【诗意】
一个小孩撑着小船，
偷偷地采了白莲回来。

他不知道怎么掩藏踪迹，
水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。

【赏析】
这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。

从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。

这是一首描写儿童生活的诗。

诗人以他特有的通俗风格将诗中的小娃娃描写得非常可爱、可亲、可信。

整首诗如同大白话，但极富韵味，令人读后忍俊不禁、哑然失笑。

诗人在诗中叙述一个小娃娃生活中的一件小事，准确地捕捉了小娃娃瞬间的心情，勾画出一幅采莲图。

小娃娃瞒着大人偷偷地划着小船去采莲，采到白莲后他高兴坏了，兴奋得竟忘记了自己是瞒着大人偷偷去的，公然大摇大摆地划着小船跑回家，在湖里清晰地留下了他小船经过的痕迹。

诗人把一个充满童趣的画面和一个天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出、活灵活现。

《池上》课文一、池上原文小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

二、作者介绍池上的作者是唐代诗人白居易。

白居易，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，是唐代伟大的现实主义诗人。

他的诗歌题材广泛，形式多样，语言通俗易懂，有“诗魔”和“诗王”之称。

他的诗作反映了当时社会的诸多问题，如民生疾苦、政治腐败等，同时也有许多描绘自然风景和生活情趣的作品，池上就是其中一首充满童趣的诗作。

三、注释1. 小娃：男孩儿或女孩儿。

2. 撑：撑船，用篙使船前进。

3. 小艇：小船。

4. 白莲：白色的莲花。

5. 不解：不知道；不懂得。

6. 踪迹：指被小艇划开的浮萍。

7. 浮萍：水生植物，椭圆形叶子浮在水面，叶下面有须根，夏季开白花。

四、翻译一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。

他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。

五、赏析1. 画面感•这首诗短短二十个字，却勾勒出一幅生动的画面。

首句“小娃撑小艇”，一个“撑”字，生动地表现出小娃划船的动作，仿佛能看到一个小孩子吃力又兴奋地划着小船的模样。

“偷采白莲回”中的“偷”字，并非真正意义上的偷窃，而是写出了小孩子的天真无邪，那种瞒着大人做自己觉得有趣的事的心理。

•后两句“不解藏踪迹，浮萍一道开”，把小孩子的单纯刻画得淋漓尽致。

他采了白莲回来，却不知道自己的行迹已经被暴露，那被小船划开的浮萍就像一条线索，让大人可以轻易地发现他的“小秘密”。

2. 意境营造•诗中营造出一种清新、自然、充满童趣的意境。

池塘、小艇、白莲、浮萍，这些意象组合在一起，构成了一幅夏日荷塘的小景。

在这个小景里，小娃的活动是中心，他的天真活泼与荷塘的宁静美好相互映衬，让读者感受到一种纯真的美好。

3. 情感表达•表达了诗人对小娃天真童趣的喜爱之情。

诗人以一种轻松、诙谐的笔调描绘了这个场景，字里行间流露出对这种简单而纯粹的儿童世界的向往和赞美。

在复杂的成人世界里，这种纯真的童趣显得尤为珍贵。

六、池上教案（一）课题池上（二）教学目标1. 知识与技能目标•学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。