一年级语文下册15文具的家电子教案

第15课《文具的家》(教案)【教学目标】1、知识与技能正确认读课文中的1０个生字,认真学会“文”、“找”、“办”、“包”、“次”、“平”、“让"7个生字,并端正、整洁地书写,培养学生良好的书写习惯、2、过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感态度和价值观了解课文内容,逐步培养小孩养成爱护学习用具的好习惯。

【教学重点】1。

学会写7个生字、２、正确、流利、有感情地朗读课文,并感悟课文内容。

【教学难点】1、在理解课文的基础上,有感情地朗读课文,读出自己的语感。

2。

指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

【教学方法】合作、探究、交流。

【课前准备】多媒体课件。

【课时安排】1课时、【教学过程】一、激趣导入１、师:小朋友们,您们认识这些文具不？您能说说它们有什么用不？(课件出示)2。

学生自由发言。

教师归纳:铅笔、橡皮、尺子等文具,能帮我们做这么多情况,真是我们学习上的好伙伴哪!(课件出示捡到的文具)然而这些小伙伴却被它们的小主人弄丢了,它们特别伤心,让我们一起来帮助它们找个家吧！３、板书课题“文具的家”。

4、指导朗读课题。

您明白文具的家在哪里不？(文具盒、)认读“具”,注意里面是三横、5。

课文中写了一个什么故事呢？让我们去课文中看一看吧!二、初读感知１。

初读课文,感知课文。

(1)自由朗读课文,圈出本课生字。

我会读,我会连。

dｉūnǎjù ｍěi xīn哪新丢具美x iēzǐtājiǎn suǒｃhá她些查所检仔(2)我来认生字。

wén zｈǎoｂànｂāo cìｐíng ràｎg 文找办包次平让(3)我来说偏旁、“次”的偏旁是“冫";“让”的偏旁是“讠”;“找"的偏旁是“扌”。

(4)我来组词、小组内合作学习,扫除生字、词障碍、出示词语:Ａ。

教师领读Ｂ。

男女生比读C、同桌互读、文具语文找到找人方法办好书包布包每次一次平安平常让着让出三、精读领悟(一)整体感知课文。

新部编人教版一年级下语文《15 文具的家》优质课教学设计一、教材分析《15 文具的家》是新部编人教版一年级下册语文教材中的一篇课文。

通过这篇课文，学生将学习到有关文具的名称和用途，同时也通过文具的角度展示了一个热闹有趣的家庭场景。

这篇课文在内容及形式上对一年级学生进行语言知识和情感经验的启蒙有着重要的作用。

二、板书设计1.板书标题：文具的家2.板书内容：–爸爸、妈妈、姐姐、哥哥的名字–铅笔、橡皮擦、尺子等文具名称–家庭成员和文具的组合图示三、教学流程第一课时1.情境导入–利用图片或实物展示各种文具，引出课文主题：“文具的家”。

2.导入课文–带领学生阅读《15 文具的家》，让学生感受文具在家庭中的重要性。

3.听力训练–播放录音，让学生跟读课文，培养学生语感。

第二课时1.文学欣赏–讲解课文中的生字词，帮助学生理解课文内容。

2.听力理解–通过问题回答和小组讨论，帮助学生理解课文细节。

3.语言拓展–练习使用课文中的语言表达，如“铅笔在哪里？”，巩固学习内容。

第三课时1.语言运用–组织学生进行角色扮演，模拟家庭场景中文具的使用情景。

2.创作活动–让学生通过绘画或写话的形式，描绘自己心目中的“文具的家”。

四、教学反思通过本节课的教学设计，学生不仅对于文具的名称有了深入的了解，还能够在热闹的家庭场景中感受到学习的乐趣。

同时，在教学过程中要注重激发学生的兴趣和保持课堂的活跃性，确保学生能够主动参与到学习中来。

另外，也要根据学生的实际情况进行不同形式的巩固练习，以提高学生的学习效果。

以上是针对新部编人教版一年级下语文《15 文具的家》的优质课教学设计，希望对教学工作有所帮助。

《文具的家》教案《文具的家》教案篇一活动目标：1、布置“文具店”并作统计记录。

2、学习分类、统计，在游戏中练习简单运算。

3、培养幼儿对文具店的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4、让幼儿学会初步的记录方法。

活动准备：学习用品的图片，文具实物，幼儿活动手册一第31页。

活动重难点：根据自己确定的分类标准，布置文具店并作记录。

能相互协商、听取同伴意见，并提出自己的合理建议。

活动过程：一、收集我的文具。

你们都知道哪些学习用品？介绍自己知道的学习用品。

师幼集体观察、认识文具。

二、小小文具店1、布置“文具店” 。

2、出示学习用品图片，讨论文具应该怎样分？3、根据文具类别，个别幼儿扮演文具店统计员，将学习用品找出来，分类并圈出来统计并记录学习用品的情况。

4、教师示例在相应的空格里统计出一种学习用品的数量。

应区分汽车、牛奶、皮球、毛巾不属于学习用品之中。

三、幼儿操作1、交代要求，幼儿操作。

2、互相交流、检查，教师巡回指导。

活动反思：整个活动过程，教师为幼儿搭建了自由探索的舞台，让幼儿自己探索，尝试，思考，教师只是活动的支持者，合作者，引导者。

在科学探索活动中我们首先要有清晰的思路，对整个活动做合理的安排，做到每次操作要求明确，并能为后一次的操作奠定基础。

活动层次要清晰，做到层层深入。

小百科：文具包括学生文具以及办公文具、礼品文具等。

现代的释义应该指办公室内常用的一些现代文具：签字笔、水笔、钢笔、铅笔、圆珠笔等；以及笔筒等配套用品。

《文具的家》教案篇二教学内容：义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上册第六单元《买文具》第1课时。

教材分析：“除数是整十数的除法”是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上第六单元“除法”第一课时。

它在教材中起着承前启后的作用:在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。

除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同。

人教部编版一年级下册语文教案-15 《文具的家》一、教学目标知识目标1.理解课文内容，掌握生字词：文具、家、墙、照片、白板。

2.熟练朗读课文，理解课文内容，感受课文情感。

能力目标1.提高学生的语文表达能力，培养学生的想象力和创造力。

2.培养学生对学习用具的爱护之心，锻炼学生的观察、分析能力。

情感目标1.培养学生整理文具、保持教室环境整洁的好习惯。

2.培养学生爱护文具的意识，不浪费、不随意毁坏文具。

二、教学重点与难点教学重点1.理解课文内容，掌握重点词语。

2.课文朗读及情感表达。

教学难点1.熟练朗读课文，表达课文情感。

2.培养学生整理文具、保持教室整洁的良好习惯。

三、教学准备1.课件、教材。

2.备好PPT及图片资料。

3.准备相关教学视频。

四、教学过程1. 热身导入教师可以播放与文具相关的视频或卡通片段，引导学生讨论文具的种类及用途，为课文学习做铺垫。

2. 学习课文1.学生跟读课文，教师指导学生正确朗读并解释生词。

2.分角色朗读，拉近学生与课文内容的距离。

3. 课文理解1.教师提问学生关于课文内容的问题，引导学生深入理解。

2.学生小组讨论，表达对课文的感受及理解。

4. 情感教育1.引导学生关注整理文具及保持教室整洁的重要性。

2.鼓励学生爱护自己的文具，不浪费不毁坏。

5. 课后作业布置学生整理文具盒的任务，并要求学生在日记中记录整理文具的经历和感受。

五、教学评估听说能力通过学生的课堂表现、朗读情感表达等来评估学生听说能力的提升情况。

书写能力观察学生的课后作业，检查学生对任务的完成情况及书写的表达能力。

六、教学反思本课通过《文具的家》这篇课文，引导学生关注文具的重要性，培养爱护文具的责任心和习惯。

在教学中我发现学生对于文具的理解还存在一些表面化，需要通过更多实际操作来加深学生的理解。

下一堂课将引导学生进行实际整理文具的操作，巩固对文具的理解和爱护意识。

第15课《文具的家》（教案）【教学目标】1.知识与技能正确认读课文中的10个生字，认真学会“文”、“找”、“办”、“包”、“次”、“平”、“让”7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

2·1·c·n·j·y2.过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文。

3.情感态度和价值观了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

【教学重点】1.学会写7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。

【教学难点】1.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。

2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

【教学方法】合作、探究、交流。

【课前准备】多媒体课件。

【课时安排】1课时。

【教学过程】一、激趣导入1.师：小朋友们，你们认识这些文具吗？你能说说它们有什么用吗？（课件出示）2.学生自由发言。

教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（课件出示捡到的文具）可是这些小伙伴却被它们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！3.板书课题“文具的家”。

4.指导朗读课题。

你知道文具的家在哪里吗？（文具盒。

）认读“具”，注意里面是三横。

5.课文中写了一个什么故事呢？让我们去课文中看一看吧！二、初读感知1.初读课文，感知课文。

（1）自由朗读课文，圈出本课生字。

我会读，我会连。

diū nǎ jù měi xīn哪新丢具美xiē zǐ tā jiǎn suǒ chá她些查所检仔（2）我来认生字。

wén zhǎo bàn bāo cì píng ràng文找办包次平让21·cn·jy·com（3）我来说偏旁。

“次”的偏旁是“冫”；“让”的偏旁是“讠”；“找”的偏旁是“扌”。

（4）我来组词。

部编版语文一年级下册15《文具的家》（第3课时）教案设
计
一、教学目标
1.知识目标：掌握并能够正确书写《文具的家》中出现的生字生词。

2.能力目标：培养学生细致观察、独立思考和动手实践的能力。

3.情感目标：培养学生热爱学习的情感。

二、教学重难点
1.重点：理解文具在生活中的作用，感受文具的家的温馨。

2.难点：体会课文中抒发的感情。

三、教学准备
1.课件：PPT素材、课文分段图片。

2.教具：文具道具、文具盒和写字纸。

3.布置：准备好每位同学的写字纸和文具。

四、教学过程
1. 导入
通过展示文具盒和文具道具，导入话题，引导学生对“文具的家”产生兴趣。

2. 学习《文具的家》
1.老师朗读课文，学生跟读。

2.分段解析课文内容，帮助学生理解生字生词。

3.分组讨论，学生分享自己对文具的认识和体会。

3. 情感沟通
让学生想象一下文具的家会是什么样子，引导学生表达对文具的喜爱之情。

4. 创作活动
1.学生们用文具写下自己对文具的想法和感受。

2.展示学生作品，彼此交流分享。

5. 总结
回顾今天的学习内容，强调文具在生活中的重要性，激发学生对学习更多的文具话题的兴趣。

五、板书设计
•文具的家
•温馨
•爱护
•珍惜
六、课后作业
写下一篇关于自己家的文章，用文具书写。

七、教学反思
这堂课注重让学生通过感知和创作来更好地理解课文内容，培养学生对文具的热爱和爱护意识。

下节课可以继续延伸文具话题，引导学生更深入地体验文具的魅力。

部编版语文一年级下册15文具的家教学设计（精品3篇）【部编版语文一年级下册15文具的家教学设计第1篇】第二课时学习目标1.复习巩固所学的生字、新词。

正确、规范地书写“办、让、包”3个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

学习重点正确、规范地书写“办、让、包”3个字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

学前准备制作字词卡片、多媒体课件。

（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习导入。

（用时：5分钟）1.出示生字卡片，引导学生读准字音。

2.组织开火车认读词语。

1.引导认读生字。

2.开火车认读词语。

9.听写生词。

一次太平找东西语文二、品读课文。

（用时：25分钟）1.过渡：上一节课，我们已经熟读课文了，那么，我现在找个同学读读课文，看看贝贝是个怎样的孩子？2.指名读课文，其他同学认真听，一会儿进行评价。

3.全班评价。

4.师范读：你们听得真认真呀，评价的很好。

同学们读的真不错，老师都想读了。

我读的时候还要认真听，想一想，贝贝到底是个什么样的小朋友呢？5.你从哪里看出来的？读一读课文的1、2自然段吧。

6.师总结：贝贝真是一个马虎的孩子，你看现在的贝贝好狼狈呀，文具丢的到处都是。

“丢”是什么意思？贝贝什么都丢，真是又让人生气，又让人着急。

谁来读一读？我们着急就是因为她什么都只用一次就丢了，你把“一次”，“一回”读得很重，很准确。

谁再试一次？7.出示课件，师：哎，“贝贝一回到家，……”她真不爱护自己的文具。

后来是谁帮助了她呢？8.指名读第五自然段，思考：妈妈是怎样教育贝贝的呢？9.全班交流理解：（1）妈妈的话要怎样读？（2）“平平安安”是什么意思？（3）文具的“家”在哪里？10.讨论交流以上问题，师指导朗读妈妈说的话，自由练读，指名读，读出妈妈和蔼可亲，语重心长的语气。

11.师总结：贝贝和你们一样，也想起来了，她书包里的文具盒，就是这些小文具的家呀。

可是，光有文具盒是不够的，关键是养成爱护学习用品的好习惯。

部编人教版语文一年级下册第15课《文具的家》教学设计一、教学目标知识目标•了解文具的种类和用途。

•掌握文具的名称，能够正确使用学习相关文具。

能力目标•提高学生观察、分类、归纳的能力。

•提升学生使用文具的技能，培养学生的劳动与生活技能。

情感目标•培养学生热爱学习的兴趣。

•培养学生爱护文具、爱护环境的意识。

二、教学准备•课件：PPT 或实物图片。

•文具：铅笔、橡皮、尺子、小刀等。

•黑板、粉笔、纸张等。

三、教学过程1. 导入（5分钟）•通过展示图片或实物文具，引发学生对文具的兴趣。

•让学生观察这些文具，讨论文具的共同特点。

2. 学习文本（15分钟）•通过课文《文具的家》引导学生认识文具的种类和用途。

•老师朗读课文，然后与学生共同分析和讨论课文内容。

3. 文具分类（15分钟）•给学生准备一些不同的文具，让他们进行分类。

•引导学生发现文具的共同特点，提高学生分类归纳能力。

4. 制作文具展示板（20分钟）•让学生分组制作文具展示板，展示各组文具的名称和用途。

•学生自主发挥创意，设计展示板布局。

5. 操作文具（20分钟）•引导学生实际操作常见文具，例如使用铅笔书写、使用橡皮擦除等。

•老师指导学生正确使用文具，注意使用文具的方法和技巧。

6. 总结（10分钟）•学生展示制作的文具展示板，并分享学习心得。

•老师对本堂课学习内容进行总结，鼓励学生多注重文具的使用和保养。

四、课后作业•要求学生回家整理自己的文具，写出文具的名称和用途。

•要求学生在家和父母一起亲手使用文具，体验文具的使用乐趣。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对文具有了更深入的了解，对文具的分类和使用也有了具体的实践经验。

教师在后续教学中可以结合实际生活，让学生更多地接触和运用文具，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。

《文具的家》教学设计教学目标：1、正确、流利地朗读课文。

2、通过观察插图，联系生活经验，体验角色，读好人物的对话。

3、初步养成爱护文具的习惯。

教学重难点：联系生活，读好人物对话。

体会人物心情。

教学准备：1、制作ppt课件。

2、准备教具。

教学流程：一、导入激趣蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家。

楼房是：我们的家。

拿出文具盒举着问：这是谁的家？“文具的家”。

家里住了哪些文具呀？生：铅笔、橡皮、尺子、、、二、复习词语上节课我们认识了许多带着生字的词语宝宝，它们现在困在迷宫里了，让我们去把它们领回家。

拍手齐读词语。

送词语宝宝回家。

三、学习1、2自然段1、女同学读1、2自然段。

①从1、2自然段中，你知道了贝贝是个怎样的孩子？②你从哪里知道贝贝粗心？读句子，抓关键词。

这个贝贝习惯可真不好，老师真为她担心，这个坏习惯不改掉那可怎么办？到底贝贝有没有改变呢？从哪里知道的？生：6自然段四、学习6自然段1、自由地朗读课文第6自然段。

2、老师读，听听老师跟你们读的有什么不一样？特别听哪些词语在重读？学到这里，是不是觉得特别奇怪？贝贝怎么发生这么大的变化？五、学习3、4自然段，找找原因1、请同学们自由朗读第3段①贝贝回家干的第一件事儿是什么？②从哪里看出她很着急要新的铅笔、橡皮？有了一和就，就有了立刻马上的意思。

你能用这样的句式说说吗？③看见贝贝天天要新铅笔、橡皮，妈妈怎么说的呢？妈妈是什么样的语气？你有丢过东西吗？丢了东西妈妈怎么对待你的。

假如你是妈妈，用批评的语气读。

④妈妈那么生气了，贝贝是怎么回答的呢？全班齐读：“我也不知道”。

贝贝的表情是怎样的呢？（眨着一双大眼睛）⑤文中的插图能帮我们读好对话。

图上妈妈的表情什么样儿的？看看图上贝贝的表情、动作。

同桌互读，在读的时候加上表情和动作就更好了。

⑥感情朗读，对话！贝贝丢了那么多文具，居然还不知道？幸好妈妈告诉了贝贝一个好方法，赶快去看看：什么好方法？2、学习4自然段①妈妈说了几句话，请你标上序号。

人教版一年级语文（下）《文具的家》教学设计与说课稿（共5篇）《文具的家》教学设计 1［教学目标］1、会认“具、次、丢”等生字，会写“文、次、找”等生字，能自主积累词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解各种文具的用途，懂得爱护学习用品。

［教学重难点］1、重点：会认、会写生字。

有感情地朗读课文。

2、难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

［教学课时］2课时教学过程第一课时一、情境导入1.同学们的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说它们有什么用吗？2.学生自由发言。

教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的文具）可是这些小伙伴却被它们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！3.板书课题，齐读课题。

4.随文识字（具）：你有什么办法记住它？下列哪些物品是文具？用“√”标出来。

橡皮铅笔水杯日历书包尺子二、初读课文，学习生字1.借助拼音自由读课文，画出自己不认识的字。

2.同桌互读。

同桌有困难，请你帮帮他；同桌读得好，请你夸夸他。

3.“小老师”领读生字。

教师指导生字并扩词。

4.齐读生字--开火车认读生字--“火眼金睛”游戏，巩固生字学习。

选出下列汉字的正确读音，画上“○”。

具（jǜjù）新（xīnxīng）仔（zǐzhǐ）所（sǔosuǒ）三、反复阅读实践，读通课文内容1.自由读文，标出自然段序号。

2.同桌互助，帮助对方把课文读通、读顺。

3.教师范读课文，学生边听边认读生字。

4.这篇课文一共有个自然段。

妈妈的话出现在第自然段。

四、整体阅读课文，读懂课文，质疑思考1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。

2.你也会像小贝贝那样经常丢东西吗？你想过为什么吗？3.怎样才能做到不丢文具呢？4.鼓励学生互动，结合课文和生活实际谈自己的想法。

用“--”画出表现贝贝经常丢东西的句子。

第二课时一、观察图片，训练想象，培养习惯1.出示文具卡通图片，假如你就是文具中的一员，你会想些什么？说些什么？2.先自己想，再做交流，鼓励学生说出与众不同的想法，引导学生自主表达。

部编版一年级下册语文《文具的家》教案（通用6篇）部编版一年级下册语文《文具的家》篇1教学目标1、认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个二类字，会写“文、次、找、平、办、让、包”7个生字;能自主积累词语，认识“斤字旁”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。

重点难点1. 认识13个二类字，会写7生字。

2.。

了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。

课时安排 2课时教学过程第一课时一、情境导入。

1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗?2、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴。

(出示捡到的玩具)可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧!3、板书课题，齐读课题。

二、初读课文。

1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不认识的字。

2、师范读课文，生认真听记自己不认识的字。

三、学习生字，精读课文。

1、小组交流识字方法。

2、教师领读生字并扩词。

3、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。

4、开火车认读生字卡片。

5、送字宝宝回家。

用自己喜欢的符号在文中画出生字，并读一读。

6、读后交流，说说自己读懂了什么?7、组织讨论：怎样做才能不丢东西呢? 交流汇报，教师总结第二课时一、复习。

1、开火车读生字卡。

2、指名分段读课文。

评议。

二、自主积累词语。

1、在《文具的家》里你学到了哪些词语?2、你能选一个说一句话吗?三、写字指导。

1、(出示7个要写的字)说说写时要注意什么?2、教师边指导边示范。

具：里边是三横。

丢：先写一撇，再写一个去字。

皮：第一笔是横钩。

已，区分“己”和“已”。

四、口语交际训练。

(一)想象训练。

1、创设情境，在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子，它们碰到了一起，猜猜它们会说些什么?2、“失物招领”会。

把自己遗失的文具领回家。

(二)说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎样疼爱它们的?部编版一年级下册语文《文具的家》教案篇2设计说明《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。

人教版部编语文一年级下册15《文具的家》教案（第二课时）
一、教学目标
1.能听懂课文内容，初步认知文具的种类。

2.能复述文具名称及其功能。

3.能用简单的语言描述文具的用途。

4.能正确使用所学文具完成简单的书写操作。

二、教学重难点
1.重点：听懂课文内容，记忆文具名称。

2.难点：正确使用文具进行书写操作。

三、教学准备
1.多媒体设备
2.课件：包括文具图片及名称
3.课堂互动玩具或文具实物
四、教学过程
1. 热身
老师播放一段与文具相关的儿歌或视频，唤起学生对文具的兴趣。

2. 导入
老师出示文具图片，呈现文具名称，让学生跟读。

3. 学习
1.听课文《文具的家》，听完后进行简单问答，确保学生听懂了课文内
容。

2.带领学生复述文具名称及其功能，引导学生说出文具的用途。

4. 操练
1.老师出示文具实物或图片，让学生说出其名称。

2.学生进行分组，每组展示一部分文具介绍并操作使用。

5. 输出
让学生用所学文具进行简单的书写练习，如书写数字、简单的字母。

五、课堂小结
通过本节课的学习，学生初步认识了不同的文具种类及其用途，培养了学生使用文具的意识，为日后的学习生活打下基础。

六、作业布置
将文具用途进行绘制或描述，并写出对文具的感想。

以上是本节课的教学计划，根据学生实际情况适当调整教学过程，帮助学生更好地掌握文具相关知识。

部编版一年级语文下册 15《文具的家》(教案)一、教学目标1.识字：文、具、家、铅、笔、尺、橡、皮、擦、盒、书、包、桌、子、上、放、它、们、里、面。

2.会写：文、具、家、铅、笔、尺、橡、皮、擦、盒。

3.理解课文内容，知道文具的家在哪里，并能用自己的话说一说。

4.感受文具和小朋友之间的亲密关系，体会文具对小朋友学习的帮助。

5. 培养学生爱护文具的习惯。

二、教学重难点1.教学重点：识字、写字，理解课文内容。

2.教学难点：理解“文具的家”的含义，体会文具对小朋友学习的帮助。

三、教学准备1.教师准备：课件、文具盒、铅笔、尺子、橡皮、文具袋等。

2.学生准备：课本、练习本、文具盒、铅笔、尺子、橡皮等。

四、教学过程（一）导入1.老师出示文具盒，问学生：“这是什么？”2.老师引导学生说出文具盒里装的文具，并提问：“这些文具住在哪里？”3.老师板书课题：文具的家4.老师简单介绍课文内容：今天，我们要学习一篇关于文具的课文，看看文具的家在哪里。

（二）识字、写字1.老师出示课件，逐个呈现生字，引导学生认读。

2.老师讲解生字的字形、结构、笔顺，并进行书写示范。

3.学生在练习本上练习写字，老师巡视指导。

4.老师组织学生进行生字词语的练习，如：文具、铅笔、尺子、橡皮、书包等。

（三）初读课文1.老师范读课文，学生认真听。

2.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

3.老师引导学生找出课文中的生字词，并进行朗读练习。

（四）细读课文1.老师引导学生思考：文具的家在哪里？2.学生带着问题再次朗读课文，并用自己的话说一说文具的家在哪里。

3.老师讲解课文内容，重点讲解“文具的家”的含义，即文具平时存放的地方。

4.老师引导学生体会文具对小朋友学习的帮助，并鼓励学生爱护文具。

（五）拓展练习1.老师出示图片，引导学生说出图片中出现的文具，并说出这些文具的家在哪里。

2.老师组织学生进行游戏，如“文具找家”等，巩固对课文内容的理解。

3.老师布置课后作业：o练习写生字。

部编版一年级下册语文《文具的家》教案一、教学目标知识与能力目标：使学生能正确、流利、有感情地朗读课文《文具的家》，理解课文内容，掌握文中词汇，并能够运用新学的词汇描述自己的文具。

过程与方法目标：通过朗读、讨论、观察等方法，培养学生的阅读理解能力、观察力和口头表达能力，引导学生积极思考并参与课堂活动。

情感态度价值观目标：通过对课文的学习，使学生感受到文具与我们的日常生活密不可分，理解爱护文具的重要性，培养学生整理文具的良好习惯，增强环保意识。

激发学生对自然界和人类社会的热爱和责任感。

1. 知识与技能：识字教学：学生需要掌握课文中的生字新词，如“文具”、“家”、“摆放”并理解其含义和用法。

通过生字卡片、多媒体课件等教学工具，引导学生正确拼读、书写和运用这些生字新词。

课文理解：学生需要理解课文内容，知道课文主要讲述了什么内容。

通过朗读课文，引导学生理解文中关于文具的家的重要性和如何给文具找到家的道理。

要引导学生感受课文中表达的关于整理文具的良好习惯的重要性。

朗读指导：本课的朗读是教学重点之一。

学生需要在老师的指导下，通过模仿、练习等方式，正确、流利、有感情地朗读课文。

朗读时要注重语音、语调、语速的把握，让学生更好地理解和感受课文的内涵。

拓展延伸：除了课文中的知识，还需要引导学生将所学知识应用到实际生活中。

通过讨论、实际操作等方式，让学生知道如何整理自己的文具盒或其他物品，养成良好的整理习惯。

2. 过程与方法：通过简单的复习导入，回顾之前学过的关于物品分类或家庭主题的内容，引出本节课的主题——文具的家。

展示一些文具的图片，让学生猜测它们的用途，并引出文具也有它们自己的家，从而引发学生的兴趣。

指导学生阅读课文，通过朗读帮助学生理解课文内容。

在此过程中，教师应着重讲解生字新词，确保学生对文本中的词汇和句子有准确的理解。

让学生思考课文中的主旨和核心信息，了解文具为什么要回家以及怎样找到它们的家。

通过课堂小活动加深学生对课文的理解。

15.文具的家一、设计说明《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。

本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。

二、课前准备1．生字卡片，制作多媒体课件。

(教师)2．预习生字，做字卡。

(学生)三、课时安排：2课时。

四、教学过程第一课时一、谜语导入，引出课题1．谜语导入：课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。

(课件出示橡皮、铅笔图像) 2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。

它们有一个共同的名字——文具。

3．认识“文具”：(1)学生在教师的引导下读课题。

要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。

(2)学生回忆在哪里见过“具”。

如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。

教师用大屏幕出示相应的画面。

(3)生齐读课题：看到课题你想提出什么问题？二、初读课文，认识生字1．检查预习。

(1) 教师导问：课文共有( )个自然段。

写的是( )和( )之间发生的事。

( )总丢文具，( )告诉她文具是有家的，最后( )知道了文具的家在哪里。

(2)教师课件出示新词：文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。

(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。

(4)游戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。

(5)教师范读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。

(6)学生用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式自由读。

(7)个别轮流读。

2．识记生字(1)游戏“闪电出字卡”。

教师读第1自然段，请同学仔细听。

当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。

(2)学生举字卡“丢”。