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第1章导论第2章地图的数学基础第3章地图概括第4章地图符号第5章地图表示第6章地图图型第7章遥感制图*第8章数字地图制图*第9章地理信息系统与地图*第10章地图复制*前言1、自我介绍及了解学生2、地图学的地位一般大学的课程分为三种：专业课（专业基础课、专业技能课）、公共课和选修课(专业选修课、公共选修课).地图学是我国高等院校地学各专业的一门专业基础课，开设的面相当广泛。
地图学既是一门综合性学科，又是一门技术性很强的应用性学科。
因此，地图学无论在过去，还是在进行重大改革的今天，都在各相关专业的课程体系中占有不可替代的地位。
近十余年来，不少高新技术在地图学中的渗入及应用，已经在地图学的学科领域内，涌现了许多富有生命力的新理论，产生许多已完全改变过去生产工艺的新技术、新方法。
这些新的理论、技术、方法，改变与扩大了地图学的应用领域，改变了我们对地图学中许多具体问题的思维方式。
为了更好地突出地图学专业基础课的特点，面向广阔与日益更新的应用领域，反映地图学的各项新成果，培养新世纪人才的能力与素质，学习新的地图学势在必行。
3、学习内容及学时分配前言——1学时第1章导论——5学时第2章地图的数学基础——10学时第3章地图概括——8学时第4章地图符号——8学时第5章地图表示——8学时第6章地图图型——10学时4、学习要求（1）认真听讲，做好课堂笔记；（2）按时完成作业；（3）勤学好问。
5、主要参考书（1）《地图学基础》陆漱芬编（2）《测量与制图》（3）《地图学》张力果编6、成绩评定期末总评成绩共计100分，其中平时成绩30%，期末考试70%。
●平时成绩包括作业和考勤。
作业成绩共24分，共有16次作业，作业批改分A、B两个等级，1次A计1.5分，B计1分；作业必须按时完成，未按时完成的作业以评定等级的60%计分。
考勤共6分，缺课（无论任何理由）1节扣1分，扣完为止。
●期末考试卷面共100分，以卷面成绩的70%计入期末总评成绩。
第 5章 地籍测绘5.1 地籍测绘概述5.2 土地权属调查5.3 地籍控制测量5.4 界址点测量5.5 地籍图测绘（本讲内容）5.6 面积量算、地籍簿册建立5.7 地籍总调查成果的检查验收5.8 日常地籍调查5.9 地籍数据库和地籍信息系统建设5.5 地籍图测绘地籍图是用来说明和反映地籍调查区域内各宗地的分布、境界、位置和面积的，经过土地登记具有法律效力的专业地图，是地籍的基础资料之一。
地籍图是制作宗地图的基础图件。
知识点1 地籍图的内容和表示方法（一）行政区划要素(1)行政区划要素主要指行政区界线和行政区名称；(2)不同等级的行政区界线相重合时应遵循高级覆盖低级的原则，只表示高级行政区界线，行政区界线在拐角处不得间断，应在转角处绘出点或线。
行政级别从高到低依次为：省级界线、市级界线、县级界线和乡级界线；(3)当按照标准分幅编制地籍图时，在乡（镇、街道办事处）的驻地注记名称外，还应在内外图廓线之间、行政区界线与内图廓线的交汇处的两边注记乡（镇、街道办事处）的名称；(4)地籍图上不注记行政区代码和邮政编码。
（二）地籍要素(1)地籍要素包括地籍区界线、地籍子区界线、土地权属界址线、界址点、图斑界线、地籍区号、地籍子区号、宗地号（含土地权属类型代码和宗地顺序号）、地类代码、土地权利人名称、坐落地址等；(2)界址线与行政区界线相重合时，只表示行政区界线，同时在行政区界线上标注土地权属界址点，行政区界线在拐角处不得间断，应在转角处绘出点或线；(3)地籍区、地籍子区界线叠置于省级界线、市级界线、县级界线、乡级界线和土地权属界线之下。
叠置后其界线仍清晰可见；(4)地籍图上，对于土地使用权宗地，宗地号及其地类代码用分式的形式标注在宗地内，分子注宗地号，分母注地类代码，地籍图上注记地类的二级分类，按gb/t21010-2007《土地利用现状分类》规定的土地利用类别码注记地类。
对于集体土地所有权宗地，只注记宗地号。
中图版八年级地理下册第5章认识大洲教学设计理念新课程改革提倡转变学生的学习方式，采用以“主动参与，乐于探究，交流与合作” 为主的学习方式。
利用现代化的教学手段辅助地理教学，创设情境，激发学生兴趣，引导学生学以致用，落实教学目标。
让学生通过自己动手做演示、教师指导、课件播放、练习体会等综合方法来培养学生的创新思维，引导学生去主动学习，充分发挥学生的主体地位。
学会运用地理图表资料说明和解决地理问题，从而实现学习方式的改变，逐渐从“学会”发展到“会学”，掌握学习方法，促进学生学习能力发展，体现以学生发展为本的教学理念。
《课程标准》提出“不再规定必须学习哪些区域”。
所以，不同的教材版本，出现不同的学习区域。
中图版地理教材在“认识大洲”这部分的内容中，只选取了“亚洲”一个区域来学习。
虽然各种版本的教材选学不同的大洲，但是，它们都涵盖了认识“大洲”的所有课标要求。
新课程理念下具体的“大洲”只是“案例”，是学习的载体，是要通过深入学习所学区域的自然和人文地理的基本特征，使学生“掌握学习和研究不同尺度区域地理的基本方法”，并在需要的时候迁移到其他区域的学习上。
在学习亚洲时，学生学习的主要目的不是这一区域的具体知识，而是如何通过区域要素学习来认识一个区域。
这样，学生通过“区域要素”的学习之后，在以后独立认识一个新的区域时，知道从哪些方面去了解、认识和解释一个地区的区域特征，从哪里和怎样获得需要的区域地理知识。
例如，学生以“亚洲的地理位置”为案例，达到“运用地图说明某一大洲的纬度位置、海陆位置”这一课程目标后，当学生以后独立学习非洲或其他大洲的地理位置时，会知道从“纬度位置、海陆位置”分别说明它的位置特征，并且知道可以“运用地图”来获取相关信息。
在这里“亚洲”的具体的区域知识是学生用来说明、理解、掌握某个地理原理、规律或关系的“实例”。
所以，在“亚洲”的教学设计中，学习方式以案例方式为主，让学生了解亚洲的同时，更重要的是掌握学习区域的方法，并会迁移到其他区域的学习上。
第一章导论一、名词解释：1、地图：地图是遵循一定的数学法则，将地理信息通过科学的概括综合，运用符号系统表示在一定的载体上的图形，以传递它们的数量、质量在时间和空间上的分布规律和发展变化。
2、裴秀制图六体：“制图之体有六焉：一曰分率，所以辨广轮之度也；二曰准望，所以正彼此之体也；三曰道里，所以定所由之数也；四曰高下；五曰方邪；六曰迂直，此三者各因地而制宜，所以校夷险之异也。
”3、裴秀制图六体的解释：分率为比例；准望为方位；道里为路程里数；高下（高程）、方邪（曲折）、迂直（迂回）是地形、道路形状对里程的影响因素。
第二章地图的数学基础一、名词解释：1、天文经纬度：表示地面点在大地水准面上的位置，用天文经度和天文纬度表示。
2、天文经度：观测点天顶子午面与格林尼治天顶子午面间的两面角在地球上定义为本初子午面与观测点之间的两面角。
3、天文纬度：在地球上定义为铅垂线与赤道平面间的夹角。
4、大地经纬度：地面点在参考椭球面上的位置，用大地经度、大地纬度、大地高表示。
5、大地经度：参考椭球面上某点的大地子午面与本初子午面间的两面角。
东经为正，西经为负。
6、大地纬度：指参考椭球面上某点的垂直线（法线）与赤道平面的夹角。
北纬为正，南纬为负。
7、地心经纬度：即以地球椭球体质量中心为基点，地心经度同大地经度，地心纬度是指参考椭球面上某点和椭球中心连线与赤道面之间的夹角y 。
在大地测量学中，常以天文经纬度定义地理坐标。
在地图学中，以大地经纬度定义地理坐标。
在地理学研究及地图学的小比例尺制图中，通常将椭球体当成正球体看，采用地心经纬度。
8、大地控制网：大地控制网由平面控制网和高程控制网组成。
包括具有精确测定平面位置和高程的典型的具有控制意义的点，它是测制地图的基础。
9、平面控制网：采用平面控制测量确定控制点的平面位置，即大地经度（L）和大地纬度（B）。
其主要方法是三角测量和导线测量。
10、三角测量：在平面上选择一系列控制点，建立三角网，经测量由已知推算未知。
