人教版初中美术 《方寸钤记——藏书印》教案2

《方寸钤记——藏书印》教学设计八年级目标确定的依据本课我们通过欣赏并尝试刻制中国传统的藏书印，初步了解我国篆刻艺术的要点，体会传统篆刻艺术的审美特点，并学习其刻制方法。

教材分析本课通过对藏书印的学习，了解藏书印的发展历程及丰富的文化内涵，进一步体会藏书印基本的方法。

篆刻家运用刀法进行艺术创作的同时，借以表明图书所有权和表达个人性情，形成藏书印独特的艺术表现手法，达到了超越形式的艺术境界。

本课通过“欣赏与探究”“尝试与刻制”两个活动，引导学生从设计字体布局到运用篆刻刀法去完成一方藏书印的制作，在陶冶情操、开阔眼界的同时，又能体会设计刻制藏书印的乐趣，锻炼创造能力和动手能力。

学习目标：1.了解藏书印的相关基础知识2.了解印章的结构3.掌握印章的分类4.了解印章的制作步骤学情分析：八年级学生思维活跃，具备良好的分析能力和自学能力，本课采用手工实践方式，抓住学生喜欢动手实践的心理特征，但是学生目前对藏书印的认识还不够深入。

教学重点：介绍篆刻的发展史及创作方法，材料工具。

教学难点:藏书印的制作。

教学过程：1、了解藏书印的发展历程师：大家知道藏书印吗？对它了解吗？生回答，师进行补充。

展示事先做好的PPT，展示藏书印的历史并展示各种不同类型的藏书印，带领学生感受它的美。

2、介绍本课工具：砂纸、石章、印泥和刻刀，并解释使用方法，从而引出篆刻刀法。

示范：冲刀法，刀刃向前，一路直冲过去。

教师示范：五指执刀法握拳执刀法切刀效果小结：切刀法是用刀刃在石上，像积点成线一样，一步一顿地刻成线条。

学生体验制作过程：3、布置作业制作藏书印。

老师在旁边指导。

4、进行评比、相互欣赏并总结。

教学反思：。

人教版八年级美术上册第二单元第3课方寸铃记——藏书印教案一、教材分析本课以藏书印为专题，通过对藏书印的起源、发展、制作方法等的介绍，使学生对藏书印有较全面的认识，并通过欣赏各种形式的藏书印作品，了解藏书印的艺术价值和其它方面的应用。

目的在于让学生了解藏书印的相关知识，提高学生对藏书印的欣赏能力，并掌握藏书印的基本制作方法。

二、教学目标(一)知识与技能1.了解藏书印的起源、发展和特点；2.掌握藏书印的基本制作方法和技巧；3.能独立设计并制作一件富有个性的藏书印作品。

(二)过程与方法1.通过观察、分析、比较等方法，了解藏书印的基本特点和制作要领；2.通过实践操作，掌握藏书印的制作方法和技巧；3.通过探究和合作，解决学习过程中遇到的问题和困难。

(三)情感态度与价值观1.培养学生对传统文化的热爱之情和艺术鉴赏能力；2.提高学生的动手能力和创作能力；3.增强学生的合作意识和探究精神。

三、教学重点与难点(一)教学重点1.了解藏书印的起源、发展和特点；2.掌握藏书印的基本制作方法和技巧。

(二)教学难点1.独立设计并制作一件有创意的藏书印作品；2.探究藏书印在书籍装帧中的应用和价值。

四、教学准备教师：课件、示范用具一套（含篆刻石、篆刻刀、宣纸等）、学生作品展示板等。

学生：方形纸片（直径约8cm）、篆刻刀、砂纸、水彩或墨汁、毛笔等。

五、教学过程(一)导入阶段（约5分钟）1.通过展示一些著名的藏书印作品和其在书籍装帧中的应用效果，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.提问：你们知道这些美丽的图案是什么吗？它们有什么作用呢？(学生回答)3.导入新课：今天我们要学习的内容就是有关藏书印的。

通过本课学习，大家将了解藏书印的起源、发展和特点，并掌握藏书印的基本制作方法和技巧。

(二)发展阶段（约25分钟）1.藏书印的起源及发展过程（约10分钟）2.播放课件，展示藏书印的起源及发展过程图片和文字说明。

提问：藏书印的起源及发展过程是怎样的？（学生回答）3.藏书印的特点及表现内容（约5分钟）4.播放课件，展示不同形式的藏书印作品。

人教版美术八年级上册第二单元《方寸钤印——藏书印》教学案例赠送以下资料《背影》教学设计【教学目标】知识与能力：学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。

过程与方法：感受作者朴实的语言风格。

情感态度与价值观：通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。

【教学重点、难点】1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。

2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

【预习设计】1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？【教学过程】一、导入新课运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。

“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。

父爱是良言，让我们作出正确的判断。

父爱是阳光，让我们健康的成长。

父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。

父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。

”今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？二、检查预习（小组之内检查）1、正音练习：给加粗的词注音。

变卖典质(diǎn zhì) 颓唐(tuí) 狼藉(jí)交卸(xiè) 奔丧(bèn sāng) 簌簌(sù)晶莹(yíng) 迂腐(yū) 琐屑(suǒxiè)栅栏(zhà) 差使(chāi) 照看行李(kān)妥帖(tuǒ) 蹒跚(pán shān) 踌躇(chóu chú)2、根据解释填词语。

乱七八糟的样子。

狼藉失业在家。

赋闲凄惨暗淡，不景气。

惨淡因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

蹒跚言行守旧，不合时宜。

迂腐细小而繁多的事。

琐屑不幸的事接二连三的发生。

祸不单行把自己的财产、衣服出卖和典当出去。

变卖典质精神不振作。

颓唐三、朗读课文，交流探讨1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。

第3课方寸铃记——藏书印-人教版八年级上册教案教学目标
1.了解传统印刷技艺中的“藏书印”
2.掌握使用“藏书印”制作装帧册的方法
3.提高学生的审美能力和创造能力
教学重点
1.掌握“藏书印” 操作技巧
2.制作一本精美装帧的小册子
教学难点
1.样板册子的制作和设计
2.利用“藏书印”进行装帧创作
教学过程
第一步：导入
利用图片和文字，引入“藏书印”的相关知识，让学生快速了解印刷技术的历史背景和发展过程。

第二步：示范
老师进行操作示范，并讲解制作精美小册子的注意事项和细节问题。

第三步：练习
学生进行实际操作，制作自己的小册子，老师对学生的操作进行指导和纠正。

第四步：展示
学生展示并介绍自己制作的小册子，课堂上进行互相欣赏和评价。

第五步：总结
总结本节课学习到的知识和技能，并进行展望和拓展。

学生评价
学生能够利用“藏书印”进行装帧创作，掌握制作一本小册子的方法和技巧，提高了自身审美和创造能力。

教学延伸
推荐学生进行进一步的装帧设计，利用“藏书印”的技艺进行创作。

并推荐相关书籍和文献，进行深度阅读和学习。

人教版初中美术教案分享第二单元读书、爱书的情节第三课方寸钤记-藏书印一、课题藏书印二、课时1课时三、教学目标1、知识与技能：初步了解我国篆刻艺术的特点，制作一枚自己的藏书印；2、过程与方法：通过讲授法，让学生初步了解我国篆刻艺术的特点；并通过演示法，帮助学生掌握篆刻藏书印的基本制作；3、情感与价值观：通过欣赏我国的篆刻之美，激发学生的爱国情怀；拓展学生的审美，提高学生的实际动手能力。

四、教学重难点1、重点：掌握篆刻藏书印的制作；2、难点：能正确运用篆刻刀法制作藏书印；四、教学准备老师：多媒体课件，篆刻工具（刻刀、空白印章）学生：篆刻工具（刻刀、空白印章）五、教学过程（一）引入新课老师多媒体展示几组印章。

提问1：大家知道这是什么吗？上面的文字内容是什么？用在什么地方？有什么含义？学生回答+老师小结：藏书印，是藏书人的名字+收藏/或其他二字，用来印在自己收藏的书画上，表示自己收藏过这些书画（物品的所有权）。

今天我们就来欣赏一些优秀的藏书印，了解藏书印，以及学习制作一枚属于自己的藏书印。

（二）新课教学1、导入，了解藏书印老师展示几枚藏书印，讲授藏书印的构成：书法：印章上是什么字体？篆书章法：这些字如何布局？疏密有致刀法：雕刻的刀工如何？走线清晰，线条古朴，阴刻/阳刻2、如何制作印章播放一段印章制作视频，边播放边讲解制作流程。

设计印稿：字体、布局，字的结构/位置、笔画的粗细写稿上石：把印稿写在纸上，在翻一面扣在印石上刻制修正：合适的刀法（冲刀法/切刀法）进行刻制蘸泥钤印：印章蘸印泥进行拓印，看效果3、老师演示两种刀法课堂演示一下冲刀法/切刀法（三）巩固展示课堂练习，每个人练习一个简单的字的雕刻，老师巡场指导。

结束后，学生展示，老师做正向点评。

（四）小结作业老师小结本节课重点知识，作业是每个人独立完成一枚属于自己的藏书印篆刻。

六、板书设计。

八年级上册美术教案第二单元第三课方寸钤记——藏书印第一篇：八年级上册美术教案第二单元第三课方寸钤记——藏书印第三课方寸钤记——藏书印一、教学目标1.知识与技能：了解藏书印艺术的起源和发展；了解藏书印所用材料和工具；了解藏书印的用途和分类。

2.过程与方法：学生在欣赏、分析的基础上进行设计制作藏书印。

3.情感、态度和价值观：通过对汉印欣赏、设计、制作，培养学生细心、沉稳的观察生活及处事的态度。

初步认识中国藏书印独特的艺术魅力，提高艺术修养，陶冶情操，增强民族自豪感，培养爱书、藏书的兴趣。

二、教学重难点1.教学重点：介绍篆刻的发展史及创作的基本方法、工具材料；2.教学难点：藏书票的制作。

三、教学过程（一）引入1.同学们家里有没有印章？有谁刻过印章？2.篆刻是一门怎样的艺术？（学习完本节课，同学们就会有收获。

）（二）新课讲授 1.篆刻的定义篆刻是我国传统艺术中的瑰宝，至今已有两千多年的历史。

中国的雕刻文字，始于殷的甲骨文、周的钟鼎文和秦的刻石等。

2.汉印欣赏汉代是印章艺术发展成熟的鼎盛时期。

汉官印：官员用的印，由官府监督制造，风格比较凝重。

汉私印：是指私人的印章，由私人作坊制作，比官印来的随意、宽松许多，主要以铜质为主。

将军印：又称“急就章”。

将军印风格独特，天趣横生，对后来的艺术风格有很大的影响。

虎奋将军印广汉大将军章肖形印：只有图像并没有文字的印章。

3.篆刻表现形式对比两枚印章问：你能对比出这两枚印章的不同吗？白文（阴刻）——刻字朱文（阳文）——刻背景4.篆刻章法姓名章中的笔画比较多，可取其中一个字刻在石章上。

一字印二字印三字印四字印形式上也可朱白相间。

5.篆刻刀法教师讲解，介绍工具，解释使用方法。

砂纸、石章、印泥和刻刀。

视频示范：五指执刀法握拳执刀法小结：切刀法是用刀刃在石上，像积点成线一样，一步一顿的方法刻成线条。

6.教师巡回指导。

解决学生操作过程中的问题。

比如石头没有磨平怎么办？刻完后如何修改？刻好之后应该怎样将印章印在印谱上？7.展示学生作品并进行评价。

【精品教案系列】新人教版八年级美术上册教案第二单元：《方寸钤记—藏书印》教案1学习领域：造型·表现教学目标：知识与技能：了解藏书印艺术的起源和发展，所用材料和工具，用途及分类以及布局和章法。

过程与方法：学生在欣赏、分析的基础上设计制作藏书印。

教学准备：刻印的主要工具：综合材料、刻石材料、篆刻刀、印泥、印床、印谱、笔墨、复写纸、拷贝纸、砂纸等。

教学设计：一、引导阶段有谁刻过印章？谁家里有亲人或朋友从事过篆刻艺术？学生思考并回答问题二、发展阶段1、篆刻的定义篆刻是我国传统艺术中的瑰宝，至今已有两千多年的历史。

中国的雕刻文字，始于殷的甲骨文、周的钟鼎文和秦的刻石等。

凡是在金桐玉石上雕刻的文字通称“金石”，其字体多为篆书，故称篆刻。

篆刻也叫治印，或叫刻印章，是中国镌刻印章的通称。

广义：泛指一切雕琢技法。

狭义：专指后人所谓的治印之学。

别称有“治印”“铁笔”“刻印”“图章”“印信”“押”“戳子”等。

2、汉印欣赏汉代是印章艺术发展成熟的鼎盛时期。

汉官印：汉代私人的印章，由私人作坊制作，比官印来得随意宽松许多。

无论官印、私印，主要以铜质为主。

有印家谓：“史在官印，艺在私印”。

即官印史学价值高，私印的艺术价值高。

将军印：又称“急就章”。

将军印风格独特，天趣横生，对后来的艺术风格有很大的影响。

肖形印：只有图像并无文字的印章。

3、篆刻的表现形式对比两枚印章问：你能看出这两枚印章的不同吗？学生回答，引导学生总结特点，比较不同，得出结论：一个字是白的，一个字是红的。

什么样的印章是朱文？什么样的是白文？白文（阴刻）——刻字朱文（阳刻）——刻背景学生欣赏并构思自己的印章用什么样的形式完成，事先做好准备，即“行成于思”一、探究阶段教师演示制作印章的步骤，之后让学生自己制作。

教师巡回指导，解决学生操作过程中的问题。

比如：石头没有磨平怎么办？不小心刻豁了怎么办？刻完之后如何进行修改？刻好之后应该怎样将印章印在印谱上？二、评价总结阶段展示学生作品并进行评价。

初中美术八年级上册第二单元第3课《方寸钤记—藏书印》教学设计-人教版《方寸钤记--藏书印》教学设计教学目标：知识与技能：了解藏书印艺术的起源和发展；了解藏书印所用的材料和工具；了解藏书印的用途及分类；了解藏书印的布局章法。

过程与方法：学生在欣赏、分析的基础上进行设计制作藏书印。

情感、态度和价值观：通过对藏书印的欣赏、设计、制作，培养学生细心、沉稳地观察生活及处理事情的态度。

初步认识中国藏书印独特的艺术魅力，提高艺术修养，陶冶情操，增强民族自豪感，培养爱书、藏书的兴趣。

教学重点：了解藏书印的发展历程及丰富的文化内涵，进一步体会藏书印的基本制作方法，让学生知道篆刻家运用刀法进行艺术创作的同时，借以表明图书所有权和表达个人性情，形成藏书印独特的艺术表现手法，达到了超越形式的艺术境界。

教学难点：设计篆刻的章法布局，以及在篆刻是对刀法的掌握。

学习领域：造型·表现教材分析：了解教材的设计编排要求。

本课介绍篆刻的发展史及创作的基本方法、工具材料，尽力在通俗易懂、深入浅出的原则下步步推进，既要有一定的欣赏性，又要有一定的实践性。

老师不仅要亲自示范篆刻技巧，同时还要提供一些优秀印章，引导学生掌握印章的篆刻方法，也从学生的创作中发现优秀作品，引导学生互相分享创作经验，使学生了解更多的篆刻方法和技巧。

同时，强调篆刻方法不是一成不变的，学习者在参考这些方法的同时也可大胆创新，最大限度地激发学生的创新精神和创造潜能，使学生们在创作的快乐中领会篆刻的艺术魅力，潜移默化地提高审美修养、陶冶审美情操，培养爱书、藏书的兴趣。

学情分析：本节课内容学生特别感兴趣,有特别高的积极性。

学生在欣赏、分析的基础上进行设计制作藏书印。

教师要选出部分学生作品进行点评,指出优缺点。

并给予鼓励。

希望学生都能做出优秀的印章。

课前准备：教学使用视频、制作PPT、篆刻的主要工具。

教学过程：一、视频导入：同学们，还记得它吗？这个图案的制作方法属于中国传统文化元素中在哪一种表现形式？学生回答。

《方寸钤记——藏书印》教案《方寸钤记——藏书印》教案【学习领域】造型·表现【课时建议】2课时【教学目标】知识与技能：了解藏书印艺术的起源和发展；了解藏书印的用途和分类；了解藏书印所用材料和工具；了解藏书印布局章法。

过程与方法：学生在欣赏、分析的基础上进行设计制作藏书印。

情感、态度与价值观：通过藏书印欣赏、设计、制作，培养学生细心、沉稳的观察生活及处事的态度。

初步认识中国藏书印独特的艺术魅力，提高艺术修养，陶冶情操，增强民族自豪感。

【教学重点】藏书印的用途及分类，藏书印的布局章法。

【教学难点】藏书印的布局章法以及制作过程中刀法的控制。

【教具学具准备】教具：课件；刻石材料、篆刻刀、印泥；学具：刻石材料、篆刻刀、印泥、宣纸、笔墨、复写纸、拷贝纸、砂纸等。

【教学过程】第一课时一、新课导入师：同学们，还记得2008年的北京奥运会吗？谁能说一说它的会徽是什么模样？（学生回答）展示视频：北京奥运会标志设计。

师：北京奥运会的会徽，以篆刻印章的形式设计，传达出厚重的东方文化底蕴。

（设计意图：学生回顾并欣赏2008年奥运会的盛况，体会以篆刻形式设计标志的独特性。

）二、新课讲授（一）教师讲授1．藏书印的起源。

师：藏书印始于唐代，后经历代的沿革与发展，传承至今。

本课我们通过欣赏并尝试刻制中国传统的藏书印，初步了解我国篆刻艺术的要点，体会传统篆刻艺术的审美特点，并学习其刻制方法，提升自己的修养和情趣。

2．藏书印的用途。

藏书印又称藏书章，是我国特有的一种传统艺术，是藏书者专门将其钤印于书本图册等的扉页，借以表明图书所有权和表达其个人性情志趣的一种印迹。

3．藏书印的分类。

依印章内容区分，一般的藏书印大致可以分为三大类。

名印：名印或名章是藏书章中最为常见的一类，印章的内容是书主人的名字或称号等能够表明身份或情况的文字，表明书籍的归属。

鉴赏印：鉴赏印或鉴赏章也是一种常见的藏书章。

鉴赏印分为两种：偏向鉴定的印章和偏向表达赏评趣味的印章。

人教版八年级上学期美术第3课《方寸铃记-藏书印》教案一、教学内容本节课选自人教版八年级上学期美术第3课《方寸铃记-臧书印》。

主要内容包括：1.藏书印的起源与发展：介绍藏书印的产生背景，发展过程以及在不同历史时期的特点。

2.藏书印的分类：根据材质、形状、用途等方面对藏书印进行分类，并简要介绍各类藏书印的特点。

3.臧书印的制作与鉴赏：介绍臧书印的制作方法，以及如何鉴赏藏书印的优劣。

4.臧书印在现代社会的作用：探讨藏书印在现代社会中的应用，如收藏、鉴赏、文化交流等。

5.实践环节：让学生尝试制作简单的臧书印，提高动手能力和对臧书印的认识。

二、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解藏书印的起源与发展，掌握藏书印的分类，并了解藏书印在现代社会的作用。

2.能力目标：通过本节课的学习，学生能够学会鉴赏藏书印的优劣，提高对藏书印的审美能力，并能够制作简单的藏书印，提高动手能力。

3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够培养对传统文化的兴趣和热爱，增强对藏书印这一传统艺术的认同感和自豪感。

4.价值观目标：通过本节课的学习，学生能够树立正确的价值观，认识到传统文化的重要性，以及藏书印在现代社会的作用和价值。

5.思维目标：通过本节课的学习，学生能够培养批判性思维，学会从不同角度审视藏书印，提高对传统文化的理解和认识。

三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在之前的学习中，学生已经接触过一些关于印章的知识，如了解印章的基本概念、分类和制作方法等。

同时，学生对书法、绘画等传统文化艺术有一定的了解和兴趣。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：大多数学生对传统文化艺术感兴趣，尤其是对具有历史底蕴的藏书印。

他们具有一定的观察力和审美能力，能够欣赏和评价藏书印的优劣。

在学习风格上，学生喜欢动手操作和实践，乐于探索和尝试。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习藏书印的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：a.对藏书印的起源与发展缺乏了解，难以理解藏书印的文化内涵。

《方寸钤记——藏书印》教案学习领域：造型·表现教学目标：知识与技能：了解藏书印艺术的起源和发展，所用材料和工具，用途及分类以及布局和章法。

过程与方法：学生在欣赏、分析的基础上设计制作藏书印。

教学准备：刻印的主要工具：综合材料、刻石材料、篆刻刀、印泥、印床、印谱、笔墨、复写纸、拷贝纸、砂纸等。

教学设计：一、引导阶段导学有谁刻过印章？谁家里有亲人或朋友从事过篆刻艺术？学生思考并回答问题藏书印始于唐代，后经历代的沿革与发展，传承至今。

本课我们通过欣赏并尝试刻制中国传统的藏书印。

初步了解我国篆刻艺术的要点，体会传统篆刻艺术的审美特点，并学习其刻制方法。

提升自己的修养和情趣。

知识点1、一般来讲，藏书印所选用的文字多是篆体，印中往往有“藏书”“收藏”“珍藏”等字样。

2、藏书印一般分朱文、白文两种。

印章的文字镌刻成凸状称朱文或阳文；印章的文字镌刻成凹状称白文或阴文。

3、印章文章的布局往往以增减、屈伸、挪让、呼应等方法来处理，达到“疏可走马”“密不透风”“计白当黑”等效果。

此外，还可以利用笔画的粗细肥瘦、边框栏格的安排以及击边的方法使其有残缺趣味。

丰富变化效果二、发展阶段1、藏书印的刻制常用以下两种方法（1）、冲刀法：将刀内角入石，刀柄内倾，外角仰起，向前冲进，谓之冲刀。

其刻出的线条流畅劲挺。

（2）、切刀法：将刻刀的外角刀锋入石。

慢慢由外向内切下，直到内角处入石，称为切刀。

其所刻线条古朴素、含蓄之美。

2、藏书印的制作方法第一，设计印稿：设计章法布局，将所要刻的字的结构、位置和笔画的粗细按印面进行规划。

第二，写稿上石：一种方法是将印稿反写在石面上，另一种方法是写在纸上后反拓上石。

第三，刻制修整：选用适合的刀法进行刻制。

第四，蘸泥钤印：均匀将印泥蘸满印面，钤盖于纸上。

3、汉印欣赏汉代是印章艺术发展成熟的鼎盛时期。

汉官印：汉代私人的印章，由私人作坊制作，比官印来得随意宽松许多。

无论官印、私印，主要以铜质为主。

《方寸钤记——藏书印》授课设计教材分析本课经过对藏书印的学习，认识藏书印的发展历程及丰富的文化内涵，进一步领悟藏书印基本的方法。

篆刻家运用刀法进行艺术创作的同时，借以表示图书所有权和表达个人性情，形成藏书印独到的艺术表现手法，达到了超越形式的艺术境地。

本课经过“欣赏与研究”“试一试与刻制”两个活动，引导学生从设计字体布局到运用篆刻刀法去达成一方藏书印的制作，在陶冶情操、广阔眼界的同时，又能领悟设计刻制藏书印的乐趣，锻炼创立能力和着手能力。

授课目标：认识藏书印的历史并可以欣赏藏书印；学会制作藏书印。

授课重、难点：藏书印的文化历史；藏书印的制作技巧。

授课准备：磨砂石、刻刀、石章、印泥等。

授课建议：本课的授课步骤可这样安排：“藏书印的发展沿革→分析欣赏藏书印之美→怎样进行藏书印设计→怎样掌握刀法” 。

经过电教手段及教师的示范授课，学生在分析的基础进步行设计制作。

引导学生进行印面设计时应尽量做到有个性，试一试不同样刀法，领悟艺术创作过程中的苦与乐，领悟“艺无止境”的含义。

授课过程：1、认识藏书印的发展历程师：大家知道藏书印吗？对它认识吗？生回答，师进行补充。

显现起初做好的 PPT，显现藏书印的历史并显现各样不同样种类的藏书印，率领学生感觉它的美。

2、介绍本课工具：砂纸、石章、印泥和刻刀，并讲解使用方法，进而引出篆刻刀法。

示范：冲刀法，刀刃向前，一路直冲过去。

教师示范：五指执刀法握拳执刀法切刀收效小结：切刀法是用刀刃在石上，像积点成线同样，一步一顿地刻成线条。

学生体验制作过程：3、部署作业制作藏书印。

老师在旁边指导。

4、进行评选、相互欣赏并总结。

初中美术《方寸钤记—藏书印》优质教案、教学设计《方寸钤记——藏书印》教学设计《方寸钤记——藏书印》教学设计【教学目标】1、通过本节课的学习，了解印章的历史，藏书印的定义、构成、材料、形状、字体，印章的分类、章法以及橡皮章的制作过程。

2、在欣赏、分析印章的基础上设计藏书印的草稿。

3、通过对藏书印的欣赏、设计，培养学生细心、沉稳地观察生活的态度。

初步认识中国藏书印独特的艺术魅力，提高艺术修养，培养爱书、藏书的情节。

【教学重、难点】1、教学重点：介绍印章的历史，藏书印的定义、分类、章法。

2、教学难点：藏书印草稿的设计。

【教学过程】一、导入：展示视频，分辨属于哪种艺术形式一枚小小的印章可以蕴含无限的意境，可谓方寸之间，气象万千。

出示课题：方寸钤记——藏书印（解释qian）【设计意图】通过视频导入，引出本节课的课题。

通过视频创设情境，预设悬念，吸引学生的注意力。

二、新授：1、了解印章的历史（印史之美）播放视频：深入了解印章的历史【设计意图】通过视频让同学们感受到印章有着悠久的历史，同时也让同学们意识到如此珍贵的民族文化瑰宝，需要身为中华儿女的我们守护与传承。

感受印史之美。

2、什么是藏书印展示图片：思考为什么要在书籍的扉页上盖印章？藏书印又称藏书章，是藏书者专门钤印于书籍或图册扉页，以表明图书所有权并表达个人性情志趣的一种印迹。

藏书印是我国特有的一种传统艺术形式。

【设计意图】引发学生思考，引出藏书印的概念，运用白板注释功能强调重点，强化学生对篆刻知识、藏书印的的认识。

3、印章的构成、材料、形状、字体（外形之美）展示图片：藏书印作品，观察组成部分。

《方寸钤记——藏书印》教案【学习领域】造型·表现【课时建议】2课时【教学目标】知识与技能：了解藏书印艺术的起源和发展；了解藏书印的用途和分类；了解藏书印所用材料和工具；了解藏书印布局章法。

过程与方法：学生在欣赏、分析的基础上进行设计制作藏书印。

情感、态度与价值观：通过藏书印欣赏、设计、制作，培养学生细心、沉稳的观察生活及处事的态度。

初步认识中国藏书印独特的艺术魅力，提高艺术修养，陶冶情操，增强民族自豪感。

【教学重点】藏书印的用途及分类，藏书印的布局章法。

【教学难点】藏书印的布局章法以及制作过程中刀法的控制。

【教具学具准备】教具：课件；刻石材料、篆刻刀、印泥；学具：刻石材料、篆刻刀、印泥、宣纸、笔墨、复写纸、拷贝纸、砂纸等。

【教学过程】第一课时一、新课导入师：同学们，还记得2008年的北京奥运会吗？谁能说一说它的会徽是什么模样？（学生回答）展示视频：北京奥运会标志设计。

师：北京奥运会的会徽，以篆刻印章的形式设计，传达出厚重的东方文化底蕴。

（设计意图：学生回顾并欣赏2008年奥运会的盛况，体会以篆刻形式设计标志的独特性。

）二、新课讲授（一）教师讲授1．藏书印的起源。

师：藏书印始于唐代，后经历代的沿革与发展，传承至今。

本课我们通过欣赏并尝试刻制中国传统的藏书印，初步了解我国篆刻艺术的要点，体会传统篆刻艺术的审美特点，并学习其刻制方法，提升自己的修养和情趣。

2．藏书印的用途。

藏书印又称藏书章，是我国特有的一种传统艺术，是藏书者专门将其钤印于书本图册等的扉页，借以表明图书所有权和表达其个人性情志趣的一种印迹。

3．藏书印的分类。

依印章内容区分，一般的藏书印大致可以分为三大类。

名印：名印或名章是藏书章中最为常见的一类，印章的内容是书主人的名字或称号等能够表明身份或情况的文字，表明书籍的归属。

鉴赏印：鉴赏印或鉴赏章也是一种常见的藏书章。

鉴赏印分为两种：偏向鉴定的印章和偏向表达赏评趣味的印章。

前者内容一般包括“校订”、“鉴定”、“审定”、“考定”、“甑定”等字样。

新人教版八年级上册美术公开课教学设计《方寸钤记——藏书印》教案《方寸钤记——藏书印》教案学习领域：造型•表现教学目标：知识与技能：了解藏书印艺术的起源和发展，所用材料和工具，用途及分类以及布局和章法。

过程与方法：学生在欣赏、分析的基础上设计制作藏书印。

教学准备：刻印的主要工具：综合材料、刻石材料、篆刻刀、印泥、印床、印谱、笔墨、复写纸、拷贝纸、砂纸等。

教学设计：一、引导阶段有谁刻过印章？谁家里有亲人或朋友从事过篆刻艺术？学生思考并回答问题二、发展阶段1、篆刻的定义篆刻是我国传统艺术中的瑰宝，至今已有两千多年的历史。

中国的雕刻文字，始于殷的甲骨文、周的钟鼎文和秦的刻石等。

凡是在金桐玉石上雕刻的文字通称“金石”，其字体多为篆书，故称篆刻。

篆刻也叫治印，或叫刻印章，是中国镌刻印章的通称。

广义：泛指一切雕琢技法。

狭义：专指后人所谓的治印之学。

别称有“治印”“铁笔”“刻印”“图章”“印信”“押”“戳子”等。

2、汉印欣赏汉代是印章艺术发展成熟的鼎盛时期。

汉官印：汉代私人的印章，由私人作坊制作，比官印来得随意宽松许多。

无论官印、私印，主要以铜质为主。

有印家谓：“史在官印，艺在私印”。

即官印史学价值高，私印的艺术价值高。

将军印：又称“急就章”。

将军印风格独特，天趣横生，对后来的艺术风格有很大的影响。

肖形印：只有图像并无文字的印章。

3、篆刻的表现形式对比两枚印章问：你能看出这两枚印章的不同吗？学生回答，引导学生总结特点，比较不同，得出结论：一个字是白的，一个字是红的。

什么样的印章是朱文？什么样的是白文？白文（阴刻）——刻字朱文（阳刻）——刻背景学生欣赏并构思自己的印章用什么样的形式完成，事先做好准备，即“行成于思”一、探究阶段教师演示制作印章的步骤，之后让学生自己制作。

教师巡回指导，解决学生操作过程中的问题。

比如：石头没有磨平怎么办？不小心刻豁了怎么办？刻完之后如何进行修改？刻好之后应该怎样将印章印在印谱上？二、评价总结阶段展示学生作品并进行评价。

《藏书印》教学设计陇县崇文中学阎瑛教材依据：人教版八年级美术教材上册，第二单元读书爱书的情结，第三课方寸钤记——藏书印。

设计意图：藏书印是我国传统的篆刻艺术，让学生了解欣赏各种形式的藏书印极其概念含义、功能作用，激发学生对我国传统艺术藏书印的热爱，并学习其刻制方法技能，能刻制出最基本形式的藏书印及其它印章。

教学名称：方寸钤记——藏书印教学目标：1、知识与技能：知道藏书引的起源、概念、艺术形式及布局风格特点。

掌握藏书印的刻制材料、刀法、刻制步骤与方法。

2、过程与方法：先与学生一起探讨藏书印的起源、概念、艺术形式布局及艺术风格特点，接着示范和讲解的藏书印的刻制材料、刀法、刻制方法与步骤，使学生学习掌握。

3、情感态度与价值观：通过本节课的学习，让学生认识到藏书印是我国传统的篆刻艺术形式，不但要学会其刻制方法，而且要把这种篆刻艺术形式传承弘扬。

教学重难点：教学重点是学习掌握藏书印的刻制方法步骤。

难点是篆体字的学习掌握。

教学准备：1、课前熟悉掌握教材。

2、提前刻制一枚藏书印示范品。

3、刻制工具及材料。

教学过程：导入：向学生展示藏书印示范品，激发兴趣，导入课题。

讲授与示范：1、与学生一起探讨藏书印的起源、概念、艺术形式及风格特点。

让学生阅读文字内容并结合观察图片图例回答说出藏书印的起源、概念、艺术风格特点、艺术形式布局种类。

通过对藏书印感性形式及理性、艺术涵养的体味，知道它为什么是“方寸之间，气象万千。

”2、引导学生分析各种形式藏书印的文字字体及字样内容、章法布局、不同刻制特点。

通过分析知道，藏书印都是用的篆体字，文字内容中有“藏书”“收藏”“珍藏”“珍秘”等字样。

有朱文阳刻与白文阴刻之分。

章法布局有的疏、有的密、计白当黑或白黑穿插等。

3、向学生示范朱文阳刻与白文阴刻的刻制方法。

刻朱文需用双刀法从两侧下刀，连同周围石料剔除干净，使笔画显现出来。

刻白文有双刀法和单刀法。

两者文字刻完后再把栏边处理好即可。

4、刀法的再分化：冲刀法与切刀法。

《⽅⼨钤记——藏书印》教案《书法与篆刻的艺术欣赏——篆刻》教案设计课题：书法与篆刻的艺术欣赏——篆刻课型：造型·表现课时安排：1课时授课教师：谢玲玲年级：初⼆年级上册册第⼆课⼀、教学⽬标1、知识⽬标：欣赏不同时代和⽂化的篆刻作品，了解中国篆刻艺术的风格和特点，了解篆刻过程步骤。

2、能⼒⽬标：通过描述、分析、⽐较与讨论等⽅式，认识篆刻艺术的不同流派及表现形式；可以⾃⼰刻⼀枚属于⾃⼰的印章。

3、情感⽬标：对篆刻作品产⽣强烈的兴趣和认同感，关注和尊重民族⽂化遗产，增强民族⾃豪感。

⼆、教学重点与难点1、教学重点：欣赏中国篆刻艺术的独特形式、艺术语⾔和审美取向，通过了解中国篆刻的艺术美，认识篆刻艺术在中国历史上的渊源⽂化。

2、教学难点：欣赏篆刻作品，感受作品的艺术特征，理解篆刻艺术的形式美和造型美，学⽣⾃⼰动⼿刻印。

四、教学准备（⼀）教师⽤具：教材、印章、⼩⼑、印泥。

（⼆）学⽣⽤具：课本、⼩⼑、橡⽪擦。

五、教学过程（⼀）引⼊新课：（2分钟）提问引⼊课题，激发学⽣学习兴趣。

利⽤古装剧的经典台词引⼊本课课题，调动学⽣学习兴趣。

提问：喜欢看古装剧的同学，应该都听过：“圣旨到，奉天承运，皇帝诏⽈。

钦此。

”这类的话，在这段话的后⾯有⼀个章，以此来证明这段话的有效性。

后⾯的长是皇帝的⽟玺。

引⼊课题，板书课题——⽅⼨钤记——藏书印（板书）让学⽣阅读课本内容，通过阅读，粗略了解本节课主要内容。

（⼆）新课教学：（10分钟）本课学习⽬的：本节课通过了解各个时代的篆刻作品和由来，同学们也能⾃⼰做⼀个属于⾃⼰的印章。

师：我们都说⼀幅国画作品，诗书画印缺⼀不可，有了这些才能完成⼀幅完整的作品。

篆刻艺术是我国悠久⽽⼜独特的传统艺术。

1、藏书印也称为藏书章。

藏书印是书法、章法、⼑法三者完美结合的艺术。

（板书）藏书印：书法、章法、⼑法。

从藏书印的这三个⽅⾯进⾏讲述。

（1）书法：提问学⽣藏书印中⽤的什么字体，简单讲述书法的演变过程（书法的书体），以此引⼊篆刻为什么叫篆刻。

人教版八年级上册初中美术《第3课方寸钤记藏书印》教案教材分析:本课是人教版初中美术八年级上册第二单元的第三课，题为《方寸钤记藏书印》。

该课程主要介绍了藏书印的相关知识，包括印章的结构、分类以及制作步骤。

通过学习本课，学生可以了解到印章的历史渊源和文化内涵，培养学生的审美意识和创造能力，并提高他们的手工实践能力。

教学目标:1. 了解藏书印的相关基础知识，包括印章的结构、分类和制作步骤。

2. 掌握印章的基本构造和特点，能够通过观察和分析来理解印章的意义和价值。

3. 培养学生的审美意识和创造能力，通过手工实践提高学生的艺术表达和创作能力。

教学重点和难点:教学重点是介绍篆刻的发展史及创作方法，让学生了解印章的结构和分类。

教学难点在于教授学生藏书印的制作步骤，需要指导学生掌握刻制技巧和注意事项。

学情分析:八年级学生思维活跃，具备良好的分析能力和自学能力。

他们对手工实践和艺术表达具有浓厚的兴趣，喜欢动手操作和创作。

然而，学生对于藏书印的认识可能还比较肤浅，需要通过本节课的教学来加深他们对印章的理解和创作技巧的掌握。

教学过程:1. 导入与激发兴趣：教师展示一些精美的藏书印作品，让学生欣赏并引起他们的兴趣。

教师提问：你们是否喜欢读书？在你们的书籍上是否有自己的标记或印记？学生回答并分享自己在书籍上添加印记的经历和原因。

学生A：对我来说，这些标记可以帮助我更好地理解和记忆书中的内容。

当我再次翻阅书籍时，我可以迅速找到重要的部分。

学生B：我觉得在书上添加自己的标记和印记可以让阅读变得更加有趣和个性化。

它们代表了我与书之间的互动和共鸣。

教师：非常棒的观点！你们的标记和印记不仅可以帮助你们更好地理解书籍，还展现了你们与书籍的互动和个性化阅读的体验。

这样的互动和个性化在心理与健康教学中起到了积极的作用。

学生A：我觉得这样的标记也给我带来了一种成就感，因为我可以看到自己在阅读中的进步和成长。

学生B：是的！而且，当我借出书籍给朋友时，他们可以看到我的标记和印记，我们就可以更深入地交流和分享对书籍的理解了。