2016高考全国卷1作文题目：漫画奖惩之后

2016年高考作文全国卷l奖惩之后素材运用解析作者：方河来源：《作文与考试·高中版》 2016年第26期【高考真题】读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

要求：结合材料的内容和寓意，选择好角度，确定立意，明确文体。

自拟标题：不要套作，不得抄袭。

（60分）【命题解读】从漫画中的人，我们可以想到自己，也可想到某类群体，甚至可以抽象为人类这一集合概念；人物手举的分数，不仅理解为考试分数，也能理解成人物品质、道德素养，甚至理解成某个团体或国家的文明程度；人物脸上的唇印、掌印，看成亲吻、掌掴之外，还可视作一般意义的表扬与批评。

而成绩浮动与奖惩变化之间的多重反差对比，足以引发考生对进步与退步、表扬与批评、起点与程度、数量与质量等问题形成自己的思考与判断。

比如赏识教育与惩罚教育的问题，对孩子期望与现实情况的问题，对孩子的学习状况如何比较参照问题，如何正确看待孩子学习成绩的进步与退步问题等。

从这方面立意，可以谈树立正确的全面的教育评价观问题。

围绕“分数论”，我们还可以扩展开来思考，从社会与国家的层面去切入，比如如何看待经济发展的问题，唯GDP论究竟是正确还是错误：比如国民素养的问题，就是物质重要还是精神重要等等，从这方面立意，可以谈物质与精神的问题，可以谈经济发展快与慢的问题。

从素材选择方面来看，我们可以从当前教育的问题去生发，选取热点素材，比如虎妈狼爸的素材，也可以选取古代的素材，比如孔子的教育之道，宋濂《送东阳马生序》，曾国藩《曾国藩家书》，具体的方法是：1．引用人物“语录”，增强文章底蕴。

为了使语言更有说服力、权威性，增强文采美、文化含量，常常会引用一些人物格言。

他们的故事让人震撼，他们的语录更启发人的思考，成为考场的得分点。

比如蔡元培“平等博爱”，陶行知“诚实无欺自觉纪律”，孔子“因材施教循循善诱”，还比如虎妈狼爸的教育语录等等。

2．还原其“真实场景”，渲染气氛。

要关注生活，留心观察身边的热点人物，抓住人物给你感觉最强烈的那部分一一中心印象，以此为切入点对素材进行还原和再现，渲染气氛，为论证观点埋下伏笔。

全国卷I：奖惩之后（适用地区：河北河南江西广东安徽湖南湖北福建山西）要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭。

进步与退步，表扬与批评，思考评价与发展的问题。

阅读漫画，结合材料的内容和语义，选好角度，确定立意，明确问题，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。

解析：作文题的材料是一幅漫画，漫画作文大意为，一个孩子第一次考了100分，得了奖励;第二次考了98分，得了一巴掌。

另一个孩子第一次考了58分受到批评;第二次考了61分获得奖励，看图写作题目自拟。

漫画可以有多个视角，可以竖着看，可以横着看，甚至可以斜着看。

从不同的视角可以看出不同的内容和寓意。

语文考试结束后，广东省高考语文评卷组副组长、华南师范大学文学院副院长李金涛教授对作文题进行点评。

该漫画可以从三个层次来理解。

一、学生家长十分重视学生的学习分数，学生学习成绩尽管起点很高，但有了退步，仍受到家长的惩罚;学生成绩尽管起点较低，但有了进步，也受到家长的奖赏。

虽然同样受到奖赏或惩罚，但两个学生的分数差异很大，这反映了家长对学生学习分数的态度。

二、学生家长的态度，其实反映了当前教育中存在的片面追求分数、片面追求升学率的问题，以及培养什么样的人的问题。

三、从更抽象的角度，这也反映了目前社会上对进步、退步的态度。

教育，是为优雅的前行潮阳一中语文老师钟玮漫画中，两个唇印与两个巴掌，在鲜亮的分数映衬下，显得格外刺眼。

假如穿超千年，孔夫子看到这幕，是会开怀一笑，亦或蹙眉不语？毕竟，我们向是不耽以最坏的恶意来揣测国人的。

分数有值，幸福无价，毕竟，在物欲横流的社会，仍需保有一份对不完美人生的敬意，我们，要学会优雅地前行。

诚然，学业重要，分数是衡量学业的重要手段，谁都不甘为人后，谁都愿金榜题名。

考试给了所有人以公平，也考验着人们不同的评价态度；学习给了普通人以机遇，也淬炼着我们不同的内心渴望，如果生活永远都如西西弗斯的周而复始的巨石，那种压迫感，自是社会难以承受之重。

2016年高考全国卷I作文：奖惩之后
第一眼看到这幅漫画，是一抹淡淡的笑，两个孩子因
为不同的分数变化受到了不同的待遇；待到细看时，却读
出了另一番不同的味道——是一把辛酸泪。

这是一起彻彻底底的教育悲剧。

当分数不仅仅代表几个数字，而是决定了一个人的人生高度及未来走向时，一切努力与天赋在它面前都显得脆弱，不堪一击。

却殊不知，你对他人的评价，有可能决定了一个人的未来。

人们总是抱着一种危险到可以杀人的惯性思维。

一个优秀者，被理所应当地认为必须做出空前绝后、震古烁今的大成就来，如果你没有达到人们的期许，你所付出的努力和艰辛根本不值一提；一个平庸者，并不会得到人们太大的关注，也并不被看好，哪怕你达到了一些“超越能力范围”的成绩，只会被质疑投机取巧、一时走运。

这种卑劣可耻的双重标准，不知已吓退了多少优秀者前进的下一步，磨灭了多少平庸者超越自我的上进心。

多少原本可以做出突出贡献的人在体制教育的囚笼中被扼杀，在学校工厂的轰鸣声中被锻碾成渣滓。

实行素质教育的口号不知从何时喊起，又将喊到何时去。

唯一确定的是，当分数不再成为衡量一个人的能力大小的唯一标准之前，这种普遍存在于学生、家长、老师脑海中的固有思维不会受到丝毫动摇。

结束了道理上的辩驳批判，我们终究还是站在现实惨淡的境遇里。

优秀者依然尝试巩固着自己的地位，依旧会在巴掌的鞭策下得到
下一次赞扬的亲吻；平庸者脸上的巴掌会照常落下，并十分满足于唾手可得的鼓励。

这轻易得到的奖励让他自欺欺人地认为，及格就可以得到奖励，又何必多费辛苦多走路呢？而当结束的哨声将要响起，才后悔不迭地意识到自己已与他人天差地别了。

三一文库（）〔2016年广东卷高考作文题目：奖惩之后〕应试教育完全背离素质教育，采用机械化教育方式培养学生。

它以升学率高低检验学校教育质量、教师工作成绩及学生学业水平。

下面是小编整理的“唯分数论”之殇作文，欢迎大家阅读!▲【作文题目】适用地区：河北河南山西江西广东安徽湖南湖北福建▲【范文】▲“唯分数论”之殇一个印记鲜明的巴掌，一个爱意满满的吻，分数成了家长喜怒的晴雨表，牵动着无数中国考生的心。

于此，笔者深有感触的同时不禁叹惋，何苦系一家之忧乐于区区之分数?家庭教育切莫“唯分数论”，且让孩子健康成长。

素质教育的口号虽喊得震天响，但长久以来家长以及学校仍难逃“分数至上”观念的桎梏。

且说100分与98分有何显着差别?区区两分便能评定孩子素质高下吗?然而孩子受的待遇却一个天上一个地下，实在不合情理。

再看那从55分进步到61分，鼓励与表扬理所应当，然而孩子若拼尽全力考得55分家长也不应苛责，分数与素质间从来没有天然的等号，切莫受“分数决定论”的蛊惑。

应试教育下，考试成为孩童快乐成长的负担，压力的灰霾遮蔽了成长的阳光。

“分分分，学生的命根，”流传多年的戏言折射出中国儿童的现状，来自考试的压力让孩子逐步牺牲掉娱乐时间，紧盯着试卷上鲜红的分数，千方百计的争论分数，而来自家长的压力起到了助推器的作用，补习班、奥赛班、堆积成山的辅导书……在“分数至上”的大环境下，儿童不得不压抑好玩的天性，日以夜继地坐在书桌前刷题。

反观国外，欧美从不以分数作为评定高下的唯一标准，主张顺应儿童天性，鼓励孩子发展个人兴趣，在野外追逐玩耍，让他自由发展，健康成长。

不以分数论成败，还孩童以快乐童年，此当今之急也。

当分数成了风向标，学习目的偏离了求知的本质，也削弱了孩子的创造能力。

钱学森曾问到：“为什么中国出不了创新型人才?”且看今日中国考生，汲汲于分数，则必将标准答案奉为圭臬。

以分数为学习的终极目标，必会削弱学生独立思考、自主探究的能力。

学生只在乎自己的答案能得多少分，却鲜少跳出标准答案的桎梏、审视、质疑答案，也难怪中国缺乏创新型人才了。

能力越大，责任越大漫画家夏明先生有一幅作品，画面中是两个孩子的对比，左边的孩子成绩优秀，拿了一百分家长会夸奖，但是仅仅因为少考了两分受了惩罚；右边的孩子成绩却不怎么样，考试不及格受了惩罚，但仅仅因为第二次刚好及了格，就受到了表扬。

很多人都会觉得家长对左边的孩子不公平，不管是一百分还是九十八分，可以说都是比较完美的分数了，都能证明左边的孩子成绩非常好，绝对是个优秀的学生，不应该因为九十八分就挨巴掌。

更何况，他比右边的孩子实在是优秀太多。

但是，这样看似很有道理的奖惩规则只在学校里可行而已。

社会上的奖惩法则，却恰恰是这幅漫画里反应出的规则，即：对于优秀的人，反而有着更加严格的奖惩标准。

优秀的人本身有着很强的能力，也正因为这样，他们所背负的责任也更大。

就像狼群中的狼王，羊群中的领头羊，一个是锁定猎物的领导，一个是带领羊群逃跑的路标。

因此对于它们来说，做到一百分是必须的，甚至不会有什么奖励。

但是，一旦它们稍有差错，哪怕是因为气味的影响导致锁定猎物出现偏差，或者因为记错一条路而让羊群逃亡速度减慢，等待它们的惩罚将是对生命的剥夺，这比漫画里孩子挨的那一巴掌要恐怖的多。

而我们的社会遵从的反而也是这种近乎苛刻的奖惩方式，优秀的人能做成的事情总是最核心最至关重要的那一部分，很困难，但是也只有他们能做到。

因此，这些人身上背负的重大责任决定了他们必须做到一百分，即便是一丁点的差错，也足以将这些人定性为罪人，从古至今，都是如此。

孔明初次北伐，因孟达意外被杀遭遇失败，只能撤兵，此时司马懿的部队像饿狼一样追击蜀兵，孔明殚精竭虑，力保蜀兵以最小损失退回蜀国，本来已是战功一件，他却要求自贬官职，以作惩戒。

再看巴西世界杯赛场，内马尔作为核心球员，为了国家为了荣誉拼尽全力带领球队杀入四强，人人称赞却意外受伤，而巴西队接下来被德国队七比一屠杀。

赛后，激进的巴西球迷仿佛忘记内马尔的功劳一样，视他为罪人，认为他在这个时候受伤是有罪的，对他的诋毁几乎持续了2014年的整个夏天。

2016高考语文全国卷一作文分析及范文全国卷I:奖惩之后(适用地区:河北河南江西广东安徽湖南湖北福建山西)要求:结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭。

进步与退步，表扬与批评，思考评价与发展的问题。

阅读漫画，结合材料的内容和语义，选好角度，确定立意，明确问题，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。

解析:作文题的材料是一幅漫画，漫画作文大意为，一个孩子第一次考了100分，得了奖励;第二次考了98分，得了一巴掌。

另一个孩子第一次考了58分受到批评;第二次考了61分获得奖励，看图写作题目自拟。

漫画可以有多个视角，可以竖着看，可以横着看，甚至可以斜着看。

从不同的视角可以看出不同的内容和寓意。

语文考试结束后，广东省高考语文评卷组副组长、华南师范大学文学院副院长李金涛教授对作文题进行点评。

该漫画可以从三个层次来理解。

一、学生家长十分重视学生的学习分数，学生学习成绩尽管起点很高，但有了退步，仍受到家长的惩罚;学生成绩尽管起点较低，但有了进步，也受到家长的奖赏。

虽然同样受到奖赏或惩罚，但两个学生的分数差异很大，这反映了家长对学生学习分数的态度。

二、学生家长的态度，其实反映了当前教育中存在的片面追求分数、片面追求升学率的问题，以及培养什么样的人的问题。

三、从更抽象的角度，这也反映了目前社会上对进步、退步的态度。

教育，是为优雅的前行潮阳一中语文老师钟玮漫画中，两个唇印与两个巴掌，在鲜亮的分数映衬下，显得格外刺眼。

假如穿超千年，孔夫子看到这幕，是会开怀一笑，亦或蹙眉不语,毕竟，我们向是不耽以最坏的恶意来揣测国人的。

分数有值，幸福无价，毕竟，在物欲横流的社会，仍需保有一份对不完美人生的敬意，我们，要学会优雅地前行。

诚然，学业重要，分数是衡量学业的重要手段，谁都不甘为人后，谁都愿金榜题名。

考试给了所有人以公平，也考验着人们不同的评价态度;学习给了普通人以机遇，也淬炼着我们不同的内心渴望，如果生活永远都如西西弗斯的周而复始的巨石，那种压迫感，自是社会难以承受之重。

全国卷I高考作文真题及解析：奖惩之后2016年全国卷I高考作文真题及解析：奖惩之后2016年高考全国一卷的作文题是漫画作文，以明显的奖惩为意，那么这些给我们带来什么深意呢？下面跟店铺一起来看看最新名师解读吧，希望对同学们理解题意有所帮助！全国卷I：奖惩之后适用地区：河北、河南、江西、广东、安徽、湖南、湖北、福建、山西作文题目要求：（1）不少于800字；（2）角度自选，立意自定，标题自拟；（3）不要脱离材料内容及含意的范围；（4）不得抄袭，不得套作。

名师点评与分析广东省语文评卷组副组长李金涛：看图写作有话可说今年高考作文题的材料是一幅漫画，要求阅读漫画进行写作。

漫画可以有多个视角，可以竖着看，可以横着看，甚至可以斜着看。

从不同的视角可以看出不同的内容和寓意。

该漫画可以从三个层次来理解。

一、学生家长十分重视学生的学习分数，学生学习成绩尽管起点很高，但有了退步，仍受到家长的惩罚；学生成绩尽管起点较低，但有了进步，也受到家长的奖赏。

虽然同样受到奖赏或惩罚，但两个学生的分数差异很大，这反映了家长对学生学习分数的态度。

二、学生家长的态度，其实反映了当前教育中存在的片面追求分数、片面追求升学率的问题，以及培养什么样的人的问题。

三、从更抽象的角度，这也反映了目前社会上对进步、退步的态度。

该题非常贴近学生的生活实际，学生有话可说，有感可发。

该题角度多样，层次丰富，考生可以选择其中任何一个角度立意，有较大的发挥空间。

红岭中学高三语文老师高培臣漫画作文是一种比较老的类型，去年全国卷是明确的“任务驱动型”作文，今年出了一个漫画，还挺意外的。

这个作文题可以从“奖惩分明”这样的立意来解读，进步了就要奖励，退步了就要惩罚，既是教育的原则，也是做人、做事的原则。

如果考生从批判“唯分数论”的角度来阐述也可以。

总体来说，这个题目不太好写，那些博览群书、喜欢旁征博引的同学也占不到太大优势。

如果审题漏掉了哪个细节的话，有些同学可能会写跑题。

全国1卷满分作文：不因分数论奖惩2016年全国1卷满分作文：不因分数论奖惩今年全国新课标I卷的高考作文，出人意料，属于漫画作文。

下面是小编整理的不因分数论奖惩作文，欢迎大家参考!【优秀作文】不因分数论奖惩一个学生，第一次考试得了100分，受到了奖励;第二次得了98分，却受到了惩罚。

另一个学生，第一次考试得了55分，受到了惩罚;第二次考试得到了61分，却得到了奖励。

前者显然是退步了，而后者自然是进步了。

退步需要惩罚，进步需要奖励，这也许就是大多数家长认同的标准。

但是，每一个人都有不同的标准，家长们也应该有不同的态度，不能只因分数的高低就给孩子下“好学生坏学生”的定义，从而进行奖惩。

这是对学生本身极大的不公平!司马迁曾说过：“一生之为优，非即学矣。

”学习成绩的好坏，就如一顶帽子。

帽子好不好看，跟帽子底下的人关系不是太大。

学习固然重要，但要是让学习成绩成了它的替身，就会给学生增加不小的压力，让一些学生产生恐惧感，害怕学习，甚至不敢去学习。

相信，这也是家长们所不愿意看到的吧。

每一个人都会有不同的优点和缺点，随之进行奖惩就会产生成绩的差异。

对于每一个学生，家长都应该给出最正确的判断和审视的标准。

这就要求家长们在学生身上多用点心，经常与之沟通，了解孩子的学习情况，给孩子定一个适当的标准，使其努力。

若达到了自己的满意的结果，则可给予相应的奖励。

如果孩子在学习方面特别突出，经常考满分，家长也应该给予奖励。

若某次没有达到满分，家长也不应该去惩罚孩子，而应该去鼓励他，让他对自己充满信心，下次一定会考好。

反之，则容易让孩子害怕自己考不好，从而害怕考试。

总而言之，家长对孩子应该多鼓励，需要惩罚的时候要慎重考虑。

就拿漫画中的例子来说吧，第二次考98分的学生，虽说比第一次少考了2分，但可能98分仍然是班上最高分。

而第二次考61分的学生，尽管这次进步了6分，但有可能他的这次成绩仍然是班上倒数呢!因此，家长们的奖励或惩罚应该要非常慎重，不能只看绝对的分数。