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语文版高一语文必修三《痛与不痛的秘密》说课稿一、教材内容概述《痛与不痛的秘密》是高中必修三语文教材中的一篇散文，主要讲述了痛与不痛之间的关系及其对人生的影响。
本文通过描写一个寻找石头的小男孩的故事，探讨了痛苦与成长之间的密切关系，并呼唤人们要勇于面对痛苦，从中学会成长和坚强。
二、教学目标1.知识与技能目标：–了解散文的基本特点和写作方法；–掌握本文的基本内容、结构和主题；–学习如何理解散文中的比喻、修辞手法等，并运用于阅读分析中。
2.过程与方法目标：–培养学生的阅读能力和理解能力；–培养学生的思辨能力和审美能力；–激发学生的自主学习和创新思维的意愿。
3.情感与态度目标：–培养学生积极面对痛苦、追求成长的心态；–培养学生对生活和人生的感悟和思考；–培养学生的同理心和关怀他人的意识。
三、教学重点和难点教学重点： 1. 学习如何理解散文中的比喻和修辞手法；2. 学习如何分析散文的结构和主题。
教学难点： 1. 培养学生的阅读能力和理解能力，培养他们对痛苦与成长的思考能力； 2. 激发学生的自主学习和创新思维的意愿。
四、教学准备1.课件：包括文本分析、课堂讨论和练习等内容的课件；2.教具：黑板、彩色粉笔；3.学生阅读散文的个人笔记和提问。
五、教学过程设计步骤一：导入新课1.引导学生回顾上一节的课程内容，通过提问复习相关知识点，引起学生对新课的兴趣。
步骤二：预读散文1.让学生自主阅读散文，并写下自己的感受和疑惑。
步骤三：文本分析1.分析散文的篇章结构，包括开头、主体和结尾，并解释各个部分的作用；2.分析散文中的主题和主要情节，引导学生理解作者想要表达的观点。
步骤四：讨论与解读1.小组讨论：学生分成小组，互相交流自己对散文的理解和感悟，讨论散文中的比喻和修辞手法；2.解读散文：教师带领学生一起解读散文，引导他们分析痛苦与成长之间的关系，思考自己的体会和认识；3.学生发言：鼓励学生积极发言，分享自己对散文的理解和感悟。
《痛与不痛的秘密》教案
教案设计
［教学目标］
一、学习不断探索的科学精神，引导学生了解针刺镇痛知识，感受我国中医的魅力，培养爱国主义情感。
二、学习本文使用比喻方法说明事理，结构紧凑的写作特点。
三、培养学生准确迅速捕捉文章关键信息的能力。
［教学重点与难点］
一、学习本文使用比喻方法说明事理，结构紧凑的写作特点。
二、培养学生准确迅速捕捉文章关键信息的能力。
［教学课时］
两课时。
［教学过程］
第一课时
一、导入
人类从来没有停止过探索，人类的探索可分为两个方向。
一个是向外探索，比如自然和宇宙；一个是向内探索，那就是人类自身。
人体就是一个小宇宙，里面有无数人类未知的东西，人类探索的过程，就是不断解密的过程。
今天我们学习《痛与不痛的秘密》，让韩济生院士带领我们一起来了解科学家们是如何解开这个秘密的。
二、初读课文，扫清文字障碍
晕厥（ｊｕé）成瘾（ｙǐｎ）灸（ｊｉù）艾脑啡肽（ｔàｉ）
羟（ｑｉǎｎｇ）色胺乙酰（ｘｉāｎ）胆碱穴（ｘｕé）位
癫痫（ｘｉáｎ）
三、通读全文，捕捉文中关键信息
1 通读全文，理一理镇痛研究的进程。
点拨：抓住时间词，注意研究发现和发现的价值。
明确：时间研究发现的价值170年前德国科学家从鸦片中提炼出吗啡。
吗啡有很好的镇痛效果，但有耐受性和成瘾的缺点。
20世纪60年代初我国科学家发现把极少量吗啡注射到家兔的脑子里，有明显的镇痛效果。
说明吗啡起止痛作用的部位就在脑子很有限的区域。
后来
发现吗啡的分子结构有左旋、右旋两种结构，只有左旋吗啡有止痛作用，右旋没有。
使人们推想身体里可能有一些特定的部位，专管止痛。
1973年发现“吗啡受体”，并证明人、猴、猫、兔等动物的脑子里都存在“吗啡受体”。
说明“吗啡受体”是进化过程中发展起来的、各种动物所共有的一种结构，并使人们推想出身体里本来就存在着类似吗啡的一些物质。
1975年英国科学家找到了存在于动物和人的脑子中，作用与吗啡相似的物质，起名“脑啡肽”。
揭开了“痛与不痛的秘密”（人脑中脑啡肽太少，痛觉就特别敏感；反之，痛觉就迟钝）说明：对于发现“脑啡肽”的价值，学生在第3段中找不到，要引导学生从后文寻找。
从语言标志上看，第5段开头有“当今国内外对动物和人体进行的大量研究工作，归纳起来，可以初步描绘出这样一个轮廓”这样的话，可见是一个总结段，再与文章题目联系起来，要求学生能准确并简洁地说出“发现…脑啡肽‟”的价值。
2 结合文章内容简单解释中医针刺镇痛的科学原理。
明确：中医早就知道用针灸的方法可以治疗很多疼痛性疾病，甚至可以用针刺麻醉的方法开刀做手术。
针刺镇痛的原理之一就是针刺是引起脑啡肽产生和释放的最有效的手段之一，可以把身体原有的与疼痛作斗争的力量充分发挥出来。
（中国传统医学博大精深，现代医学研究的成果证明了中医的科学性，这也是中国人应该为之骄傲的。
）
四、探讨文章的结构特点和说明方法
1 这篇文章介绍了镇痛研究的发展进程，但全文并不是散乱的成果简介，请思考作者是怎样将研究过程中的每个发现紧密联系起来的？
明确：作者善于运用过渡句承上启下，比如第2段开头，“科学的道路是曲折的”；第3段开头，“一个问题得到解决，另一个问题又产生了”；第4段开头，“发现脑啡肽的消息，在我国医学界引起的兴趣尤其强烈”。
这些句子的使用，使得文章结构紧凑，逻辑性强，让读者明确地看到镇痛研究发展的整个历史进程。
2 这篇文章说明的是一个医学研究问题，专业性很强，但是普通读者读起来，并不觉得枯燥难懂，是为什么呢？
明确：作者在说明过程中运用了比喻的说明方法，比如说明左旋吗啡和右旋吗啡的差别时，写道：“左旋吗啡和右旋吗啡结构非常相似，就像人照镜子时看到镜中人像和自己一模一样，所差的只是自己的左手成了镜中人的右手。
”又比如把“吗啡受体”比喻成一把“镇痛之锁”：“身体里可能有一些特定的部位，是专管止痛的，但它上面挂着一把锁，只有左旋吗啡这把钥匙，才能打开这把…镇痛之锁‟。
”还有一处：“惟一的可能性就是，身体里本来就存在着类似吗啡的一些物质，可以去打开…吗啡受体‟这把锁；而从植物中提取出来的吗啡只是和它有相似的
作用罢了。
用一个通俗的比喻：我们只能说儿子长得像父亲，很难说父亲长得像儿子，但根据儿子的长相，就可以比较容易地找出他的父亲来。
”比喻的运用，使得专业的知识变得通俗易懂，也使抽象的事理变得生动形象。
第二课时
五、拓展与应用
说明：学生分成小组，选定话题，事先准备，做一课时的拓展与应用汇报。
1 查阅资料，了解吗啡的化学性质以及不正确使用它可能带来的危害，向同学讲解。
2 查阅资料，向同学介绍一项重大科学发现的过程，并谈一谈自己对这一发现过程的思考和感受。
注意以下几点：（1）叙述时要有条理；（2）说明的同时要结合具体事例。
六、学生进行拓展与应用汇报。
