比较物体运动的快慢

《比较相同距离内运动的快慢》教案一、教材分析本节课是小学科学三年级下册第一单元第五节，主要内容是让学生通过观察、比较不同物体运动的速度，了解速度的概念，进而学习如何比较相同距离内不同物体的速度。

本节课的教材来源于教科版小学科学三年级下册。

二、教学目标1.知识与技能：（1）掌握速度的概念；（2）能够比较相同距离内不同物体的速度。

2.过程与方法：（1）观察法、比较法、演示法；（2）合作学习。

3.情感态度与价值观：（1）培养学生的观察力和分析能力；（2）培养学生的团队合作精神。

三、教学重点和难点1.教学重点：（1）速度的概念；（2）比较相同距离内不同物体的速度。

2.教学难点：（1）速度的概念的理解；（2）如何比较相同距离内不同物体的速度。

四、学情分析本节课是小学三年级下册的第一单元第五节，学生已经学习了一些基础的科学知识，如物体的基本属性、物体的形状和大小、物体的重量等。

但是学生对速度的概念可能还不是很清楚，需要通过本节课的学习来帮助学生理解速度的概念。

同时，学生也需要通过本节课的学习，培养他们的观察力和分析能力，以及团队合作精神。

五、教学过程（一）新课导入1.教师在黑板上画出一张简单的示意图：两个物体在相同的距离内运动，一个物体比另一个物体运动得快，让学生观察图像，思考两个物体之间的区别。

2.教师问学生：“你们知道什么是速度吗？速度和什么有关系？”引导学生思考。

3.讲解速度的概念：速度是物体在单位时间内移动的距离。

并且通过示例让学生理解速度的概念。

（二）新课讲解1.教师通过示意图和简单的实验，让学生了解如何测量物体的速度。

2.讲解不同物体的速度可以通过比较它们在相同距离内运动的时间来确定。

3.教师通过多组示例，让学生感受速度的快慢差异。

（三）实验：比较相同距离内运动的快慢1.教师向学生介绍实验器材：卷尺、小球、计时器。

2.让学生自己组队，每组两人，一人放小球，一人计时，开始进行实验。

3.实验方法：在地面上放置一条直线，两个人分别站在直线两端，一个人放小球，另一个人计时，当小球滚到另一端时，计时结束。

探究目标：通过对比不同物体运动的快慢，了解物体运动的速度与物体性质的关系。

探究器材：计时器、不同质量的小球（如篮球、乒乓球等）。

探究步骤：1.引导学生思考问题：何为物体运动的快慢？物体的质量对运动的快慢有何影响？2.分组讨论，学生提出自己的想法。

3.安排实验：将不同质量的小球放在同一起点上，用计时器计时，观察小球运动的快慢。

4.学生回答问题：小球运动的快慢与小球的质量有何关系？5.教师进一步引导学生思考：除了质量，还有哪些因素会影响物体的运动快慢呢？6.学生再次分组讨论，提出自己的想法。

7.引导学生进行新的实验：保持质量不变，改变物体的形状（如将乒乓球变形、将篮球压扁等），观察不同形状物体的运动快慢。

8.学生回答问题：不同形状的物体，运动的快慢有何不同？9.教师总结学生的观察结果，引导学生通过实验证明：物体的运动快慢与物体的质量、形状有关。

10.教师给出正确的结论：质量越大、形状越不规则的物体，运动越慢；质量越小、形状越规则的物体，运动越快。

11.教师带领学生思考：除了质量和形状，还有哪些因素会影响物体的运动快慢呢？12.学生进行进一步探究：设计实验，改变其他因素，观察物体运动的快慢变化。

13.学生记录实验结果和自己的思考。

14.学生讨论实验结果和思考，总结不同因素对物体运动快慢的影响。

15.教师进行总结和点评，引导学生深入思考物体运动的规律。

拓展探究：1.学生可以通过改变位移、摩擦力、空气阻力等不同因素，进一步探究物体运动快慢的规律。

2.学生可以设计其他物体运动快慢的实验，如比较不同长度的直线运动、弧线运动等。

3.学生可以通过观察其他物体运动的快慢并进行比较，进一步加深对物体运动规律的理解。

评价与反思：通过本次探究活动，学生通过实验观察和分析，初步了解了物体运动快慢与物体的质量、形状之间的关系。

同时，学生也进一步思考了其他影响物体运动快慢的因素，并进行了拓展的探究。

通过这个过程，学生在实践中积累了经验，并培养了观察问题、设计实验、记录实验结果和思考的能力。

6.比较相同时间内运动的快慢【教材简析】本课和第5课主要指向核心概念“物质的运动与相互作用”内涵下的“力是改变物体运动状态的原因”。

这两节课都是初步比较物体的运动快慢，但比较快慢的方法不同，这节课的方法是通过比较相同时间内物体运动的距离来区分快慢。

本课的探索活动主要有3个：①交通工具运动快慢比较；②不同地点，同时出发、同时停止，比较运动的快慢；③不同地点，不同时出发，比较运动的快慢。

这3个活动都是在用相同时间比距离的方法来比较物体运动的快慢，但在具体操作方法和工具使用的维度上是层层递进的：第1个活动不需要测量时间和距离，只通过不同交通工具运动快慢排序，让学生直观的知道相同时间内比较距离的判断速度快慢的方法；第2个活动，则指向具体的操作，其中需要借助软尺测量距离；第3个活动，不仅需要软尺测量距离，还需要通过秒表来计时。

拓展活动由“追及跑”游戏和“比较生活中常见物体的运动速度”两部分组成。

这两部分内容不仅是速度的应用，同时还承担着激发起学生运动速度比较的热情，还引出“速度”这个科学词汇。

【学情分析】三年级的学生在日常一些游戏活动中会涉及到你追我赶的速度比较，另外对身边一些常见交通工具（如汽车、自行车、动车等）的速度快慢也是有一定感知的。

因此他们对速度的认识绝不是一张白纸，他们甚至能准确判断一些简单的速度比较。

同时在前一节课的学习中，学生已经学会了用相同距离比时间长短的方式比运动的快慢，并且在这个过程中，学生已经学会如何使用秒表和软尺。

这些都为我们这节课的学习奠定了一个很好的学习基础。

本节课活动较多，每个活动都各自独立，且都有各自的作用。

对于学生而言，按步骤进行实验活动不难，但重要的是各步骤在速度比较中的作用，以及实验后的交流。

【教学目标】[科学观念]通过短跑比赛视频，分析谁快谁慢，认识到相同时间内可通过运动的距离长短来比较物体运动的快慢，即运动时间相同，距离长，运动快；距离短，运动慢。

[科学思维]能基于实验中数据的测量，运用对比、分析比较出物体运动的快慢，并通过归纳概括出比较物体运动快慢的方法。

教科版小学科学三下《比较相同距离内运动的快慢》教案羚羊最慢。

展示课本上面的图片，有汽车、自行车、行人在大桥上行进，它们运动的快慢不一样，怎样比较它们的运动快慢呢？今天我们一起学习《比较相同距离内运动的快慢》板书课题说出自己的方法思考解决问题的方法，引入课题。

2. 科学探索探索一、给动物排名次动物王国进行赛跑，请根据图表，将动物按照动物的快慢排名次，并记录下来。

猎豹是陆地上跑的最快的动物。

动物奔跑100米需要的时间和名次记录表：猎豹用时最短，是第一名。

大象用时最长，是最后一名。

按奔跑的速度从快到慢的顺序排名：猎豹、羚羊、斑马、兔子、黑熊、大象。

结论：在相同距离内，可以根据不同物体的运动时间来比较运动的快慢。

所用的时间越短，运动的越快；所用的时间越长，运动的越慢。

科学资料现在百米赛跑的世界纪录是由牙买加著名短跑健将博尔特创造的，他于2023年8月17日在德国柏林创造的记录是9秒58。

在全世界几千种哺乳动物中，运动最快的时速可达100多千米，而运动最慢的是分布在美洲热带森林中的一种三趾树懒。

它每小时只能走100米左右，比乌龟爬得还要慢。

探索二、在两条一样长的轨道上，怎样比较不同小球运动的快慢。

根据图表，填写时间和名次记录表。

学生表达自己的想法及方法。

以动物王国进行赛跑的形式呈现，激发学生的学习兴趣；学生能从原有的体育学习活动中迁移评判方法，按所用时间从短到长排列出名次。

知道人类在百米赛跑中的最快速度。

知道树懒是哺乳动物中时速最慢的动物。

拓宽知识面。

实验材料：两条长度相同的轨道，红、黄两个颜色的小球。

实验步骤：(1)准备两条长度相同的轨道，一端垫起，形成斜坡。

红球的轨道坡度要高于黄球的轨道坡度。

(2)将两个小球在轨道较高的一端同时释放。

(3)观察两个小球运动的快慢。

(4)小组讨论如何比较两个小球运动的快慢，分析哪些因素可作为判断物体运动快慢的依据，最后确定实验结论。

实验记录：实验分析：轨道长度相同，同时释放，先到达终点的说明运动的快。

小学科学三年级——比较相同距离内运动的快慢1.在相同距离内，比较物体运动的快慢主要看物体从起点到终点运动所需要的时间长短。

我们可以用秒表来测量物体通过一段距离所用的时间。

2.在两条同样长的轨道上，两个小球同时出发，哪个先到达终点，它的运动就比较快。

3.如果A、B两个物体通过一段相同的距离所用时间不一样，那么用时短的A 物体运动较快，用时长的B 物体运动较慢。

4.在测量不同小球在同一条轨道上运动所需时间时，如果测量3次获得的数据不同，可以取平均数或众数作为结果。

1.测量小球在轨道上运动的时间，下列做法正确的是（ A ）。

A.测量小球从轨道的起点到终点需要的时间B.测量小球从开始运动到停下来需要的时间C.测量小球从轨道的起点运动到轨道的中间需要的时间2.在相同距离内比较物体运动的快慢主要是比较（ A ）。

A.物体从起点到终点所需要的时间长短B.物体开始运动到停止运动所需要的时间长短C.物体是滚动的还是滑动的3.明明、晶晶和花花三位同学参加百米赛跑成绩如下。

分析上表，获第一名的是（ A ）同学。

A.明明B.晶晶C.花花4.下列动物中跑得最快的是（ C ）。

1.下表是七种动物奔跑（飞行）500米所需要的时间。

（1）根据上表，请将上述动物按运动的快慢排列名次。

雨燕、老鹰、猎豹、狗、马、麻雀、兔子（2）在空中飞行得最快的动物是雨燕，在陆地上跑得最快的动物是猎豹。

2.为了比较A、B两个小球在同一条轨道上运动的快慢，某实验小组做了如下实验。

（1）他们在轨道上分别设置了起点和终点，并在实验时各自进行了分工。

当发令员说开始的时候，操作员从起点放开小球，计时员开始计时，小球沿着轨道滚动。

当发现小球经过终点时候，计时员停止计时，并由记录员将数值记录下来。

（2）下表是他们测得的实验记录。

（3）每一次实验至少测量3次的目的是减少误差，让数据更准确。

（4）测量3次得到了不同的数据，可以怎样处理数据呢？可以算平均数，可以取众数。

2020新教科版三年级科学下册《6.比较相同时间内运动的快慢》教案含教学反思一. 教材分析《6.比较相同时间内运动的快慢》这一课，主要让学生通过实验和观察，了解和掌握在相同时间内，不同物体的运动快慢是不同的，同时培养学生的观察能力和动手能力。

教材以学生熟悉的生活场景为例，引导学生发现问题，通过实验和观察，总结出比较物体运动快慢的方法。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，对于生活中的运动和静止有了一定的认识。

但是，对于如何定量地比较物体的运动快慢，可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验和观察，自己去发现和总结比较物体运动快慢的方法。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解和掌握在相同时间内，不同物体的运动快慢是不同的。

2.培养学生的观察能力和动手能力。

3.引导学生运用科学的方法，解决生活中的问题。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，了解和掌握在相同时间内，不同物体的运动快慢是不同的。

2.难点：如何引导学生发现和总结比较物体运动快慢的方法。

五. 教学方法1.实验法：通过实验，让学生直观地观察和感受物体运动的快慢。

2.引导法：引导学生发现问题，自己动手去解决问题。

3.讨论法：分组讨论，让学生分享自己的观察和发现。

六. 教学准备1.教具：准备一些不同速度运动的物体，如小车、气球等。

2.学具：每个学生准备一张白纸，用来记录自己的观察结果。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生思考：在日常生活中，我们是如何判断物体运动快慢的？让学生结合自己的生活经验，说说自己的看法。

2.呈现（10分钟）教师展示一些不同速度运动的物体，如小车、气球等，让学生直观地观察和感受物体运动的快慢。

同时，教师提出问题：在相同时间内，这些物体的运动快慢有什么不同？3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录不同物体的运动快慢。

教师巡回指导，解答学生的问题。

比较相同距离内物体运动的快慢教学反思好嘞，以下是为您生成的内容：哎呀，说起这个“比较相同距离内物体运动的快慢”的教学，我可得好好反思反思。

一开始教这个的时候，我觉得应该挺简单的，不就是让孩子们明白谁跑得快谁跑得慢嘛。

可真教起来，才发现没那么容易。

我给孩子们讲啊，相同距离，谁用的时间短谁就快。

我以为他们一下就能懂，结果好多孩子一脸懵。

我就想，是不是我讲得太死板了？也许是我没有用他们能理解的方式来说。

我就举例子，说比如跑步比赛，大家都跑 100 米，一个同学用了 15 秒，另一个同学用了 20 秒，那谁快呀？这时候有些孩子反应过来了，说 15 秒的快。

我心里稍微松了口气，可还有些孩子似懂非懂的。

我觉得可能是我举的例子不够生动，不够贴近他们的生活。

于是我又说，就像下课你们跑去操场，同样的距离，谁先到谁就跑得快嘛。

这时候，更多孩子点头了，我心里可高兴了。

但是一做题，又出问题了。

有的孩子还是会弄混，把时间长的当成快的。

我就纳闷了，难道是我讲的时候太快了？后来我让孩子们自己分组做实验，比较小车在相同距离内跑的快慢。

这一下可热闹了，孩子们都特别积极。

可我发现，有的小组光顾着玩，没好好记录数据。

我就着急呀，大声说：“你们这样可不行，要认真做实验！” 他们这才安静下来。

做完实验，我问他们感受，有的孩子说：“老师，原来做实验这么好玩！” 可也有孩子说：“老师，我还是不太懂。

” 这时候我就在想，是不是我的教学方法还不够好？我反思自己，可能是我太着急让他们掌握知识，没有给他们足够的时间去消化。

也许是我在讲解的时候，没有关注到每个孩子的反应。

这堂课下来，我觉得教学真不是一件简单的事儿。

就像跑马拉松，得一步一步来，急不得。

我以后可得多想想办法，怎么能让孩子们更容易理解这些知识。

比如说多做些有趣的游戏，或者多讲一些他们熟悉的故事。

你们说，我这样反思对不对？我以后能把这课教得更好吗？我觉得只要我努力，应该能行！。

教科版（2017秋）三年级下册科学比较相同时间内运动的快慢练习题（含答案）一、填空题1．在相同距离内，可以测量不同物体的运动来比较它们的快慢。

2．物体的快慢可以通过速度来表示，速度的计算公式：速度=÷ 。

3．速度可以表示物体运动的。

速度等于单位时间内物体移动的。

4．两位同学沿直线行走，但是出发时间和出发地点都不相同，这样比较快慢就用来比较，也就是。

5．运动的快慢可以用单位时间内通过的距离来测量，这就是常说的。

6．从甲地到乙地，甲用了40分钟，乙用了38分钟，丙用了36分钟，（）速度最快，（）速度最慢。

A. 甲B.乙C、丙7．在相同的距离内，物体运动所用的时间越，说明物体运动得越快。

8．小明百米赛的速度是13米/秒，读作，还可以写作。

9．相同时间内，骑行自行车比行走的路程更长，说明骑行自行车的速度比行走的速度要。

10．比较速度的大小：10千米/秒10 千米/小时(填“<”、“>”、“=”)。

11．利用物体的和距离，能比较它们运动的快慢，即的大小。

12．就是指物体在单位时间内通过的距离。

二、判断题13．校园内，一平在楼后和江华在楼前两块场地上快速步行，这时起点不同、终点不同，开始的时刻也不同，无法比较两人步行谁快谁慢。

（）14．判断物体运动快慢不需要参照物。

()15．物体运动的快慢是不可以测量和比较的。

（）16．相同时间内通过的距离越长，速度越大。

（）17．斑马跑了5秒，兔子跑了6秒，斑马一定比兔子跑得快。

()三、单选题18．猎豹奔跑100米需要的时间是（）。

A．5秒B．7秒C．10秒19．小车2秒行驶50厘米，如果要让它3秒行驶50厘米，我们应该()A．加大拉力B．减小拉力C．拉力不变20．汽车、自行车、飞机三种交通工具中，速度最快的是()A．汽车B．自行车C．飞机21．2004年雅典奥运会110米跨栏成绩：刘翔12秒91，特拉梅尔13秒18，加西亚13秒20，魏格纳尔13秒21，速度最快的是()。

教科版三年级科学下册比较相同距离内物体运动的快慢实验设计一、教材简析：《比较相同距离内物体运动的快慢》是教科版三年级下学期《物体的运动》单元第5课时。

在整个教科版小学科学教材中，关于物体运动中“速度”的概念学习，本单元是第一次而且是唯一一次。

但从整体的大单元角度审视，本单元是围绕“运动是物体的基本特征”这一个核心概念编排的。

所以不是要引导学生去深挖，反而要把握好“初步经历”的度。

以学生的生活经验为基础，在经历和体验中进行推理论证和模型建构，从而提升科学素养。

在教材编排中，《比较相同距离内运动的快慢》是《比较相同时间内运动的快慢》的“铺垫课”，从课堂结构来说是相同的，在前一课中获得方法，然后在后一课中用同样的方法，获得认知和素养的提升，是一个顺向思维加一个逆向思维。

所以本节课，让学生获得方法（探究的方法、使用工具的方法、数据的处理）将是重点。

二、学情分析：三年级学生对于“快慢”是有很充分的生活体验的，比如在运动场上跑步，特别是“坐车”。

但是三年级的学生主要思维的是具象思维，具体到快慢这一个生活经验上：看到路上一辆车超过另外一辆车，就知道谁快谁慢；看到同时起步的同学奔跑，谁先到终点，就谁快。

学生的认知反应的是客观实际，但是少了对问题的进一步思考和探究:影响物体快慢的因素是哪些？这就需要我们从生活实际出发，引入数据作为实证，引导学生像科学家一样思考。

课堂的关键点不在于“深挖”，而在于厘清学生思维的逻辑，强调经历和体验。

所以，需要借助学生的生活经验和让其充分的经历和体验，以层层递进和螺旋上升的方式让学生明白距离与时间的关系。

三、设计思想：树立“注重经历、体验和发现”的教学观念。

由生活经验导入一一矛盾聚焦，寻找公平一一游戏，获得方法一一探究，获取数据一一数据处理一一得出结论一一拓展运用。

学生是学习科学的主体;科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动科学学习要以探究为核心。

第一单元：物体的远动6.比较相同时间内运动的快慢教学目标1.工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等。

2.体验科技创造中运用科学知识的重要性。

3.体验工程项目的建成需要考虑多方面因素，融合多方面的知识和技能。

4.根据已有材料，针对“过山车”的设计要求，按照工程设计的基本步骤完成指定的任务。

5.对自己小组或他人设计的想法、模型等提出改进建议，在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。

6.愿意跟同伴合作探究完成指定任务，并乐于反思和改进，体验设计产品的成就感。

教学重点知道相同时间内比较物体运动快慢的方法。

教学难点区分相同时间比较距离和相同距离比较时间的异同。

教学准备教师：教学课件、学生实验材料一套;学生：软尺、秒表、实验记录单。

课时安排2课时教学过程一、导入新课1.播放视频：草原上的动物正在奔跑。

2.小组自由讨论，比较动物奔跑的快慢。

3.刚才我们是通过直观的感受来判断谁快谁慢的。

如果我们已经知道了不同物体的运动时间是相同的，我们应该如何比较它们的快慢呢?(板书课题)二、按照运动的快慢，给6种交通工具排序1.用课件展示课本图片：6种交通工具1小时内通过的距离。

2.分析题目的关键词：“1小时内”说明这6种交通工具的运动时间都是1小时，也就是运动时间相同。

3.小组活动:给这6种交通工具从快到慢进行排序，4.提问:这样进行排序的理由是什么?5.小组进行讨论,说说本小组的想法，三、从不同地点同时沿直线出发,比较运动的快慢1.每个小组3人,进行分组实验:A同学和B同学在教室的不同地点沿着直线同时出发,C同学负责计时和发令。

2.A、B两位同学同时出发,并同时停下来。

我们怎么知道谁走得更快呢?3.出示软尺:学生自行测量并记录A、B两位同学在这段相同的时间内各自走了多少距离。

4.提问:你觉得谁运动得比较快呢?为什么?5.思考:如果没有软尺,我们还可以用什么方法来简单地测量两位同学的运动距离?分组实验,验证想法,完成实验记录单。