《奇怪的大石头》教学反思三

奇怪的大石头教学反思15篇奇怪的大石头教学反思1学习目标1．认识8个生字。

会写“著、藏”等12个字。

能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

2．正确流利朗读课文。

3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

教学重难点引导学生了解李四光探索巨石由来的过程,领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

课前准备1．预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。

2.多媒体课件教学时间：两课时第一课时板画激趣，谈话导入你见过大石头吗？如果你见到一块大石头，你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习《奇怪的大石头》（板书课题）。

初读课文，扫除障碍1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2．全班朗读，相机检查巩固生字、新词的读音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹、研究、震（zhèn）惊检查预习，质疑解难。

1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公──李四光。

2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

a.对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。

b.主要解决以下疑难：陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

突兀：高耸。

第四纪：地质历史的最后一个纪。

约从距今250万年前至今。

此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。

在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

三年级语文上册《奇怪的大石头》教学反思4篇三年级语文上册《奇怪的大石头》教学反思4篇1今天，我在班里公开教学《奇怪的大石头》这一课，这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对一块大石头产生了兴趣，并不断探索研究，最终取得了震惊世界的发现，为中国人争光。

__内容通俗易懂，学生一读便知，关键是要让孩子们体会李四光的精神，李四光对大石头所表现出的兴趣是不一般的，他有一种打破沙锅问到底的精神，李四光对大石头所持的恒心是令人动容的，从小到大，从国内到国外，经历那么长时间，他的痴心不改，他的执着依旧，这是怎样一种坚持不懈的探索精神呀！李四光提问题的方式方法也是与众不同的，他很会观察，也很会思考。

所以我将教学的重难点确定为从该文中受到启发。

我想：教学__，惟有让学生多读读课文，学生才会从中受益上课时我先让学生们通读全文，搞清楚教材讲了一件什么事，接着让学生说说李四光给你留下了一个什么印象？让他们去思考，去提问，积极发言，并针对提出的问题去展开教学，逐个分析问题，最后探讨李四光是怎么样解决内心疑惑的？带着这种思路把学生们引入课本内容中，整节课学生们听得很有味。

但在教学过程中，我也发现许多问题：一、时间的把握上不够充分对于课堂时间的把握，我还欠成熟。

整个教学过程显得有些前松后紧，一开始我让同学们概括“课文主要讲了什么”的时候，我总怕指导不到位，叫了许多同学发言，结果浪费了时间，致使在最后体会李四光精神这一环节上时间不够充裕，重点不突出了。

二、目标意识不够强烈由于以往教学总是认真地参考教参中的教学过程，而对于课堂教学的整体目标给于的关注偏少。

对于本节课的设计，也是过多的把时间花在了过程的设计上，对整体上所要达到的教学目标却没有充分全面的思考。

尤其是语文技能性目标定的不够准确、全面，课堂上注重了引导学生联系上下文理解词语，但是段的训练还有些欠缺，没有做好语文低段和中段的衔接。

仔细地反省一下，课堂上出现了这些问题，首先是我对学生的了解还不够，不清楚三年级已经有了什么样的能力、什么样的基础。

《奇怪的大石头》教学反思范文导读：《奇怪的大石头》教学反思1：第7课《奇怪的大石头》这篇课文，已经上了两课时了。

昨天，我着重进行了生字、新词和将课文读通顺、流利的教学。

发现作业当中，还是有很多字把上课特别强调过的“域”和“藏”字写错，而以往作业中的“考”字很多同学总喜欢在下面加一横倒没有一个同学再写错。

我回想了一下，这可能跟我的介绍有关，记得当时我灵感来了，说了句：“同学们看，这个考字的一小横应该在横折折钩的上面还是下面?”大家异口同声地说：“上面!”这答案是在意料之中，但我知道常写错的同学还是不会注意的。

于是，我接着说：“王老师发现，在讲这个字的写法时，鲍一攀同学听得特别认真仔细，我想她肯定想在这次单元考试中力争上游!”这时，所有的同学都向她投去羡慕的一瞥，并学着她的样子坐正，专注地看着我。

我故意停顿了一下，接着说：“现在我发现每个同学都和她一样，上课专心听讲，都想考试力争上游!”说着，便拿起红色的粉笔在上面的位置，加红了一笔。

大家看了以后，特别认真地读了两遍这个词。

而其它的两个字，我只是提醒了一下笔画，并带大家一起写了一遍就好了，效果就大大不同了。

看来，我以后对生字教学在课前还要多下功夫，因为学生在学新的知识时，往有先入为主的思维，只有把字的写法讲得生动形象，分析透了，学生才会牢牢记住，永不写错。

今天刚刚上完第二课时，课前我对本课做了一个定位：引导大家解开“大石头”的来历的秘密。

这个过程主要结合李四光的执著认真、刨根问底的精神进行阅读理解，所以抓住“许多年、直到……才、终于”等词，进行朗读赏析是重点。

课一开始，我先复习上节课学过的小李四光提问的过程，并进一步总结归纳出了他“观察--推理--质疑”的方法，还让学生学他的样子提问,并板书“天上乌云密布，电闪雷鸣。

”学生接说：“那应该快要下大雨了。

”再一个学生接说：“可怎么只下毛毛雨呢?”很好地进行了提问思维的训练，并口头完成了课堂作业本中的练习。

《奇怪的大石头》教学反思教学在授课后的反思是很重要的，下方小编为大家介绍《奇怪的大石头》教学反思，希望能帮到大家！《奇怪的大石头》教学反思1《奇怪的大石头》是一篇本人较喜欢的课文，课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时分对一块大石头产生的疑问，问老师和爸爸没有得到答案，长大后靠本人出国解决疑惑的故事。

通读全文，印象深入，课前我认真做了备课，设计了教学方案。

首先明确课文教学目标：１、让先生们正确流利的朗读全文。

２、了解童年李四光对石头产生的疑问及他后来震惊世界研讨成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义，特别把意义两字放得很关键。

上课时先让先生们通读全文，搞清楚教材讲了一件甚么事，接着让先生说说李四光给你留下了一个甚么印象？让他们去考虑，去发问，积极发言，并针对提出的成绩去展开教学，逐一分析成绩，最初讨论李四光是怎样解决内心疑惑的？带着这类思绪把先生们引入课本内容中，课上的很成功，先生们听得也很有味。

《奇怪的大石头》题材的主人公──童年李四光，塑造的这位鲜明的人物抽象和内心蒙发的精神更对先生求知欲和好胜心的激发得到启发，故事也点出了一个精髓：擅长发问、擅长考虑的好习气是要从小培养的，所以我要让我的先生经过这篇教材遭到更大的启发和对学习的动力，苏联教育家苏霍姆林斯基说过：能够在浏览的同时进行考虑和在考虑的同时进行浏览的先生，就不会在学习上落伍。

是啊，考虑与浏览。

记得本人孩堤时，全然不知上学的目的是甚么？只知道机械的去上学和放学，对老师的害怕也远远大于父妈，那时就建立了对老师的爱崇和崇敬，直到今天本人也做了教师，面对本人的先生特别亲切，角色中我是他们的老师，而在我老师眼里我永世是她的先生，今天我把小时分的迷惑问了我的先生：父母为甚么送你们上学？面对这群三年级孩子的回答，让我既为之懈动又惊叹，内心深深的感慨。

脑海中不得不把本人童年时的安然无知与他们进行比较，出生在八十年代初和出身在九十年代末这十几年光阴里，令如今的孩子蒙受了更大的学习压力和对将来理想生活的崇高向往，看到孩子们每天带着承重的包袱起早抹黑，作为他们的老师深深为之感动，但令我们为之愉悦的更是看到当今孩子的聪明、活泼、文明礼貌和多才多艺。

奇怪的大石头教学反思《奇怪的大石头》题材的主人公──童年李四光，塑造的这位鲜明的人物形象和内心蒙发的精神更对学生求知欲和好胜心的激发得到启发。

下面是由为大家带来的关于奇怪的大石头教学反思，希望能够帮到您!奇怪的大石头教学反思一《奇怪的大石头》一文教学结束了，而我却陷入了深深的反思中。

李四光的老师面对他的学生的提问这部分是这样写的：李四光跑去问老师，老师想了想，说：这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在那儿了。

是谁把它放在那儿的呢?听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧!这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。

它应该把草地砸一个很深很深的大坑。

可它为什么没卧进土里去呢?这我可说不上来了。

作为老师，他用自己的推测回答学生的提问。

想了想恐怕听说也许这些词反映了老师的谨慎。

现实生活中，在面对学生的提问而当自己又没有确切把握时，我们是否也这样对学生敷衍塞责?面对李四光的穷追不舍，老师无言以对。

读着这部分内容，我陷入沉思：今天的孩子，拥有超强的媒体轰炸与信息输入以及越来越先进的信息搜索技术，作为教师该如何更好地引导他们，启发他们去发现、去思考?或许，你我的学生会成为李四光这样的人。

为人师的我们，又该如何让自己成为孩子人生的引路人，引领他们迈向知识的海洋?《中小学教师职业道德规范》(202*年修订)中第六条指出，教师要终身学习，崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。

潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

终身学习是现实的要求，更应是我们每一个为人师者的追求!奇怪的大石头教学反思二《奇怪的大石头》教学反思《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对一块大石头产生的疑问，问老师和爸爸没有得到答案，长大后靠自己出国解决疑惑的故事。

教学中我首先明确教学目标：1、让学生们正确流利的朗读全文2、了解童年李四光对石头产生的疑问及他后来震惊世界研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

奇怪的大石头教学反思《奇怪的大石头教学反思》第一章：引言教育是一门艺术，也是一门科学。

它的目标是培养学生的智力、品德和社会交往能力。

在教学实践中，我们应不断探索创新的方法和策略，以确保学生能够全面而综合地发展。

然而，有时候我们会遇到一些奇怪和令人困惑的教学现象。

本文将以一个奇怪的教学案例——“大石头教学”为例，探讨教育中的一些反思和思考。

第二章：奇怪的大石头教学在某个小学的一堂科学课中，老师带着学生们来到操场上，目的是向他们展示地球由岩石构成的事实。

老师指着一个放在操场中央的巨大的石头说：“同学们，你们知道吗？地球的地壳是由岩石组成的，这个石头就是一个很好的例子。

”学生们兴奋地围了过去，然后老师就结束了这堂课程。

第三章：教育反思在这个教学案例中，我们可以看出一些教育反思的问题。

首先，这个教学案例缺乏足够的主动性和参与性。

学生们只是被动地听老师说，并没有真正地参与到知识的探索和学习中来。

这种传统的“坐而论道”的教学方式，使得学生们无法深入理解和消化所学的知识。

第四章：教学策略探讨针对这个教学案例的问题，我们可以提出一些教学策略的探讨。

首先，老师可以引导学生们一起观察和探索这个大石头。

例如，可以组织学生们形成小组，用放大镜观察石头的表面结构，用锤子轻轻敲打石头，感受不同的声音等等。

通过亲身实践和观察，学生们能够更加深入和全面地理解地球地壳的构成。

第五章：培养学生的探索精神在教学中，我们应该注重培养学生的探索精神。

学生们应该有机会提出问题，进行实验和观察，并通过自己的努力来寻找答案。

这样的学习方式能够加强学生们的主动性和参与性，同时也能够培养他们的创造力和解决问题的能力。

第六章：教育的多元性和包容性在教育中，我们应该注重多元性和包容性。

每个学生都有自己独特的兴趣、潜能和学习方式。

作为教育者，我们应该尊重和支持学生们的个性差异，并提供适应不同学习风格和需求的教学方法。

这样，我们才能真正实现个性化教育，帮助每个学生实现自身的潜能。

奇怪的大石头教学反思（通用5篇）奇怪的大石头篇1《奇怪的大石头》题材的主人公──童年李四光，塑造的这位鲜明的人物形象和内心蒙发的精神更对学生求知欲和好胜心的激发得到启发。

下面是由小编为大家带来的关于奇怪的大石头教学反思，希望能够帮到您!奇怪的大石头教学反思一《奇怪的大石头》一文教学结束了，而我却陷入了深深的反思中。

李四光的老师面对他的学生的提问这部分是这样写的：李四光跑去问老师，老师想了想，说：“这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在那儿了。

”“是谁把它放在那儿的呢?”“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧!”“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。

它应该把草地砸一个很深很深的大坑。

可它为什么没卧进土里去呢?”“这我可说不上来了。

”作为老师，他用自己的推测回答学生的提问。

“想了想”“恐怕”“听说”“也许”这些词反映了老师的谨慎。

现实生活中，在面对学生的提问而当自己又没有确切把握时，我们是否也这样对学生敷衍塞责?面对李四光的穷追不舍，老师无言以对。

读着这部分内容，我陷入沉思：今天的孩子，拥有超强的媒体轰炸与信息输入以及越来越先进的信息搜索技术，作为教师该如何更好地引导他们，启发他们去发现、去思考?或许，你我的学生会成为李四光这样的人。

为人师的我们，又该如何让自己成为孩子人生的引路人，引领他们迈向知识的海洋?《中小学教师职业道德规范》(2019年修订)中第六条指出，教师要“终身学习”，崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。

潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

“终身学习”是现实的要求，更应是我们每一个为人师者的追求!奇怪的大石头教学反思二《奇怪的大石头》教学反思《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对一块大石头产生的疑问，问老师和爸爸没有得到答案，长大后靠自己出国解决疑惑的故事。

教学中我首先明确教学目标：1、让学生们正确流利的朗读全文2、了解童年李四光对石头产生的疑问及他后来震惊世界研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

奇怪的大石头教学反思（15篇）奇怪的大石头教学反思(15篇)作为一名优秀的教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的奇怪的大石头教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

奇怪的大石头教学反思1《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块大石头产生的疑问，问老师和爸爸没有得到答案，通过自己许多年的研究解决疑惑的故事。

这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。

在教学过程中，为了让学生理解课文内容，我引导学生围绕下面两个问题展开讨论：（1）奇怪的大石头“怪”在哪里？（2）李四光是如何思考和解决自己的疑问的？我让学生反复读课文，在课文中画出描写石头的句子，再抓住重点词句展开讨论，进行探讨。

学生抓住“这块巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石头是独立的一块；“这块石头恐怕有几百年的历史了”，说明这块石头已经有很长很长的时间了；通过这几方面，学生解决了第一个问题，知道了这块大石头确实“怪”。

再让学生反复读第二自然段时，让学生理解它的“大”。

从“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”这句话知道了这块石头非常大；正是因为这样，李四光才产生了疑问。

接着，我让学生反复朗读李四光和老师、爸爸的对话，感受李四光思考问题的过程。

虽然老师和父亲都说不清楚石头的来历，但是李四光没有放弃求索，我教育学生要学习李四光这种执著求索的精神品质，又引导学生反复朗读课文的最后几段，重点抓住“许多年”“直到”“才”“专门考察”“发现”等关键词语来体会，学生通过反复朗读体会，解决了第二个问题，进一步理解了李四光执著探索的可贵品质。

然后，我让学生总结出李四光是一个怎样的人，学生都积极举手发言。

总之，课堂上怎样调动学生学习的积极性，引导好学生在小组合作中积极讨论，使语文课堂更高效是我今后努力的方向，另外，还要加强对学生朗读的指导，，让学生通过读书来理解课文，通过读书来抒发感情，通过读书来提高素养。

《奇怪的大石头》教学反思范文模板《奇怪的大石头》教学反思身为一位到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是帮大家整理的《奇怪的大石头》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《奇怪的大石头》教学反思1《奇怪的大石头》为人教版语文三年级上册及山东版语文第五册的课文，讲述了李四光的轶事。

不妨看看人教三年级上册《奇怪的大石头》教学反思。

以下我从课堂教学情况和自身原因两个方面谈谈自己从中得到的感悟。

就课堂教学情况而言，我重点地思考了三点：一、时间的把握上不够充分对于课堂时间的把握，我还欠成熟。

教案中，我还设计第五个环节，就是书写指导，但在课堂上我还来不及实施这个环节。

在词语教学这一环节，糜老师帮我计算了一下时间，总共花了十分钟的时间。

之后是学生读词、还有问学生问题的时候，都显得在时间衔接上不够紧凑，存在一些脱节的问题。

这些应该把握好时间的地方，我应该在下次引导好学生，使整个课堂教学紧凑，从而让整个课堂显示出一种精神抖擞的气氛。

二、目标意识不够强烈很惭愧，一个教了两年书的语文教师还不能用自己的语言准确的概述一堂课所要达到的目标。

以往仅会认真地参考教参中的教学过程，而对于课堂教学的整体目标给于的关注偏少。

对于本节课的设计，也是过多的把时间花在了过程的设计上，对整体上所要达到的教学目标却没有充分全面的思考。

上完课之后，特别是听了糜老师的评课之后，才真正认识到目标的重要性。

当一个环节没有明确目标的时候，环节便沦落为只是老师的一种修饰，而学生只能是吃力地配合老师的演出。

这怎么能够是一堂有利于学生发展的课呢？而又怎能是一堂好课呢？所以，一堂课设计的好与坏以及学生上课情绪的调节很重要，但是这些都是要建立在一个整体目标的基础上的。

三、发展观念不够明确刚才说了目标重要性，通过反思我认识到对于课堂教学目标中的不足和缺陷：我确定的目标太低，以及缺乏足够的发展意识。