三年级数学《里程表(二)》教学设计

北师大版数学三年级上册《里程表（二）》教学设计2一. 教材分析《里程表（二）》是人教版小学数学三年级上册第五单元《生活中的数学》的一个知识点。

本节课的主要内容是让学生通过观察和分析里程表，理解里程表的组成和作用，能够熟练地读取里程表上的数据，并能够进行简单的计算。

教材通过生活中的实际情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们能够通过观察和操作来理解一些简单的数学概念。

但是，对于里程表这样的抽象概念，学生可能还比较陌生，因此需要教师通过生活中的实例和具体的教学活动，帮助学生理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生了解里程表的组成和作用，能够熟练地读取里程表上的数据。

2.培养学生观察、操作和思考的能力，提高学生的数学应用能力。

3.让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的学习兴趣和积极性。

四. 教学重难点1.重点：让学生能够熟练地读取里程表上的数据。

2.难点：让学生理解里程表的组成和作用，能够进行简单的计算。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实际情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

2.观察操作法：让学生通过观察和操作，理解里程表的组成和作用。

3.小组合作法：通过小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

六. 教学准备1.准备一些汽车的里程表图片，用于教学演示。

2.准备一些汽车的里程表实物，供学生观察和操作。

3.准备一些练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些汽车的里程表图片，让学生猜测里程表的作用，引发学生的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示一辆汽车的里程表实物，让学生观察并描述里程表的组成。

教师讲解里程表的作用，让学生理解里程表的重要性。

3.操练（10分钟）教师给出一些汽车的里程数据，让学生进行读取和计算。

例如，一辆汽车的起始里程是20000公里，行驶了500公里，问现在汽车的里程是多少？教师通过这样的练习，让学生熟练地掌握读取和计算里程表数据的方法。

三年级数学《里程表（二）》教学设计第一篇：三年级数学《里程表(二)》教学设计三年级数学《里程表（二）》教学设计里程表（二）教学设计教学目标：1、结合汽车里程表，经历解决问题的过程，提高解决问题的能力。

2、借助直观图和线段图帮助学生理解起点非0的有关里程表的实际问题。

教学重难点：1、读懂“里程表”中每个数据的意义（尤其是非0起点）2、学生在老师的帮助下会画线段图和读懂线段图。

教学过程：一、激趣引入分散难点：师：同学们，你们看过动画片《喜羊羊和灰太狼》吗？你最喜欢哪个小动物？师：现在羊村正在进行一场激烈的羊羊运动会，你想看一下吗？（想）下面要进行的是100米的比赛，下面有请喜羊羊和懒羊羊上场，你预测一下谁会赢？为什么？师：比赛现在开始，最后谁获得了冠军？你认为公平吗？师：如果用一条线段来表示喜羊羊所跑的路程呢？你认为起点是多少？（0米）终点是多少？（100米）师：如果用一条线段来表示懒羊羊所跑的路程呢？你认为起点是多少？（60米）终点是多少？（100米）仔细观察这两条线段图，你发现了什么不同？你能算出喜羊羊跑了多少米？100-0=100 懒羊羊跑了多少米呢？（100-60=40）二、探究新知解决问题：1、出示例题：淘气的叔叔是出租车司机，星期一早上出车时，里程表的读数是35千米。

淘气记录了叔叔星期一至星期五每天回家时的里程表读数。

（单位：千米）（1）师：你知道了哪些数学信息？你读懂了题目的意思吗？师：里程表读数是35千米是什么意思？这里的160千米表示什么意思？350千米表示什么意思？师出示直观图，分别介绍35千米和160千米是什么意思？你能用一条线段图表示星期一走了多少千米吗？（生画图）学生汇报，教师演示通过线段图，你知道如何求星期一走了多少千米？（160-35=125千米）（2）你能再画一条线段表示星期二走了多少千米吗？（生画图）学生汇报，教师演示你如何求星期二走了多少千米？（350－160=190千米）（3）你能用一条线段表示星期三走了多少千米？星期四呢？星期五呢？（4）教师完善线段图，合并成一条线段图。

《里程表（二）》教学设计教学目标：1. 结合“汽车里程表”，解决问题的过程学会读常见的汽车里程表，并解决里程表中的数学问题，提高获取信息的能力，增强应用意识。

2. 初步学习借助直观图和线段图理解题意，表示数量关系，积累解决问题的经验。

3. 对身边与数学有关的事物产生好奇心，能倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。

教学重点：能看懂里程表，并能根据表中的信息解决问题。

能正确计算三位数的加减，并能运用线段图理解题意。

教学难点：能理解里程表中的信息含义，并运用其解决实际问题。

教学过程：一、情境导入师：同学们，淘气的叔叔是出租车司机，淘气最近发现了出租车里程表中的数学问题，你们想不想知道？生：想。

师：这节课我们就一起来认识汽车里程表中的数学问题。

板书：里程表（二）设计意图：通过生活情境引入新课，激发学生的学习兴趣，渗透数学与生活的联系。

二、探究新知1. 数学信息。

师：淘气的叔叔星期一早上出车时，里程表的读数是35千米，淘气记录了叔叔星期一至星期五每天回家时的里程表读数。

如下表所示，想一想，说一说你知道了哪些数学信息？生1：淘气的叔叔星期一行驶了160千米，星期二行驶了350千米……生2：我认为她说的不对，星期一的160千米是叔叔星期一回家时的里程表读数，并不是星期一行驶的距离，星期一行驶的距离应该是回家时的里程数减去出发时的里程数，160－35＝125（千米）。

师：你观察的真仔细，想的也很到位，真了不起。

师：那谁能说说星期二行驶了多少千米？生：350－160＝190（千米）师：非常棒，你们看，淘气也把叔叔每天行驶的里程数画了一个图，你能看懂吗？跟你的同桌说一说。

学生观察图，理解图意，并与同桌交流。

设计意图：示意图呈现出起点不是从0开始，是从35开始，这与上一节课的直观图有很大不同。

直观示意图的出现有助于学生正确理解表中信息表示的实际含义。

2. 哪一天行驶的里程数最多？师：淘气的叔叔哪一天行驶的里程数最多，有什么好办法能比较出来？生：可以先算出每一天行驶的里程数，再作比较。

北师大版三年级数学上册《里程表（二）》教案一、教材分析：本节课是北师大版小学数学三年级上册第三单元加与减的第5课，题目为《里程表（二）》。

通过学习这节课，学生将在具体情境中综合复习三位数的加减法，并复习万以内数的大小比较。

通过解决实际问题，学生能够感受数学的价值，体会数学与日常生活的密切联系，并提高获取信息的能力，增强应用意识。

二、教学目标：1. 知识目标：在具体情境中综合复习三位数的加减法，并复习万以内数的大小比较。

2. 技能目标：能够理解并解决里程表中的问题。

3. 情感目标：通过实际问题的解决，培养学生对数学的兴趣和应用意识。

三、教学重点和教学难点：教学重点：复习三位数加减法的计算方法。

教学难点：理解里程表中的学问。

四、学情分析：学生已经学习过三位数的加减法，对于数的大小比较也有一定的了解。

他们还需要继续巩固和加深对三位数加减法计算方法的掌握，并能够将其应用到实际问题中。

在理解里程表中的学问方面，学生可能需要一定的辅助解释和引导，帮助他们理解和应用。

五、教学过程：第一环节：新课导入1. 教师出示一张里程表图片，引导学生观察并回答问题：“你们知道里程表是用来干什么的？”学生回答：“里程表是用来记录车辆行驶的距离的工具。

”2. 教师继续引导学生思考：“里程表上的数字代表什么意思？”学生回答：“里程表上的数字代表车辆已经行驶的总距离。

”第二环节：复习三位数加减法1. 教师出示几个三位数的加减法算式，让学生依次计算并回答。

例如：752 + 189，543 - 276。

2. 学生进行口算竞赛，分成小组进行互动练习，加强对计算方法的掌握。

第三环节：解决实际问题1. 教师出示一个实际问题：“小明从家里骑自行车到学校，里程表上的数字从800变成了450，他骑了多少米？”学生思考后，可以使用减法计算：800 - 450 = 350，所以小明骑了350米。

2. 教师引导学生思考：“如果里程表上的数字从350变成了900，小明骑了多少米？”学生可以使用加法计算：900 - 350 = 550，所以小明骑了550米。

《里程表（二）》教学设计一、[教材分析]《里程表（二）》是第三单元的最后一课。

本单元是在学生已经在一、二年级学习了百以内的连加、连减以及加减混合运算和万以内的加减的基础上展开学习了万以内数的连加、连减和加减混合运算。

教材注意结合实际情况,是学生体会数学在实际生活中的作用,并能解决日常生活中的一些连加、连减以及加减混合运算的实际问题。

本课在前面学习了三位数连加、连减以及加减混合运算的基础上,进一步结合生活实际,为更好的解决实际问题服务,并通过看、想、说、练这四个步骤的实操实战,从而真正达到了学以致用的目的。

二、[学情分析]三年级的学生，生活经验还不是很丰富，出租车里程表对于多数学生来说还比较陌生，因此理解题意才是解决问题的关键。

在教学中，首先引导学生读懂里程表，理解每个数据的含义，然后再通过画图加深对数量关系的理解，最终实现解决问题的目标。

三、[教学目标]1.能看懂里程表,并能根据表中的信息解决实际问题。

能正确计算三位数的加减法，并能利用线段图，理解题意。

2.在探索交流过程中,利用已有知识和经验选择恰当地解决问题的策略和方法。

发展数学直觉,培养数学素养。

3.在合作过程中启发学生认识到数学与生活的密切关系,激发对数学的兴趣与对数学的热爱。

四、[教学重、难点]1.重点:能看懂里程表,并能根据表中的信息解决实际问题。

能正确计算三位数的加减法并能利用线段图，理解题意。

2.难点:能理解里程表中信息的含义,并能根据含义画出线段图,帮助理解题意。

五、[教学方法]讲授法，启发法，分组讨论，自主探索六教学过程一、复习导入同学们还记得怎么用直尺测量物体吗？出示图片：师：这2个物体分别是多少厘米？生回答（铅笔的长度有的学生可能会回答9厘米）师：铅笔的长度为什么是6厘米不是9厘米？生：尺子断了，不是从0刻度开始的。

师：对，因为测铅笔的长度时起点不是“0”,生活中还有很多“非0起点”的问题，比如汽车里程表上读数记录是汽车一共行驶的里程，比如刚开始买汽车时里程表读数是0，第一天行驶30km，晚上收车时里程表读数是30km,第二天行驶40km,晚上收车时里程表读数应该是30+40=70km。

3.5里程表（二）教学设计一、教学目标1.学习目标描述：结合“汽车里程表”，经历解决问题的过程，学会读常见的汽车里程表，并解决里程表中的数学问题，提高获取信息的能力，增强应用意识。

初步学习借助直观图和线段图理解题意、表示数量关系，积累解决实际问题的经验。

2.学习内容分析：本节课是应用有关加减法的知识，继续解决“里程表”中所隐含的数学问题，感受数学与生活的联系，发展读图的能力,与上节课不同的是“里程表的起点不是零”。

主情境呈现了淘气的叔叔从星期一到星期五每天的汽车里程表读数，表格中的数据表示的是这辆汽车每天收车时行驶过的总里程数，既包括当天行驶的里程，也包括以前行驶的里程。

虽然数量关系很简单，但是学生在生活或学习中很少遇到这样的事情，缺少这方面的经验，所以读懂“里程表”中每个数据的实际意义（尤其是非零起点）,依然是本节课的难点。

教科书在编排上仍然突出了用画直观图的方法来理解题意。

3.学科核心素养分析：体会到“生活处处有数学”的数学价值，通过合作探究，体会数学与生活的密切联系，感受数学在生活中的作用。

培养对身边与数学有关事物的好奇心，能倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。

二、教学重难点1.重点：能看懂里程表，并根据表中的信息解决实际问题。

2.难点：能看懂里程表中的信息含义，能根据含义画出线段图，帮助解决实际问题。

三、教学过程教学目标教学活动设计意图效果评价导入新课1.复习旧知（1）开花。

（2）洛阳到保定有多少千米？2.导入新课师：同学们，前面我们已经知道了火车里程表的秘密，关于里程表，还有哪些有趣的问题，今天我们继续探究。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。

通过课前谈话引入新课，不仅调动了学生学习的积极性，还体会到数学与生活教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。

板书课题：里程表（二）的密切联系。

探究新知任务一：观察里程表，获取数学信息课件出示：淘气的叔叔是出租车司机。

三年级上册数学教案里程表(二)_北师大版（2018秋）5 里程表(二)教学目标1.结合具体情境,在解决实际问题的过程中体会连加连减,加减混合运算与实际生活的联系,感受数学在实际生活中的作用。

2.在情境中培养学生独立思考的能力。

3.熟悉里程表的概念。

4.经历与他人交流各自算法的过程,能灵活运用不同的方法解决生活中的实际问题。

教学重点1.运用已有的数学知识培养学生解决问题的能力。

2.使学生在大脑里,建立两个地方里程的概念。

教学难点1.学会利用数学知识,解决生活中遇到的问题。

2.培养里程的概念,知道什么是里程,学会发现生活中的问题和概念。

课时安排1课时教学过程一、情境导课教师出示教材中的情境图,请学生们思考:1.这里说的是一件什么事情?学生回答出讲的是“记录司机叔叔5天中,每天回家后行驶的路程的事”即可。

2.这个统计表你看懂了吗?学生能够回答出星期一回家后,里程表上的读数是160,星期二是350等,即可。

二、新课学习1.你能知道星期二司机叔叔行驶了多少千米吗?让学生独立思考,列式计算,并讲清解题思路。

(1)赵叔叔这五天一共行驶了多少千米?(2)星期一早上出发时里程表的读数是632千米,算一算,赵叔叔星期五晚上到家时里程表的读数是多少?先让学生独立思考,再在小组中交流,最后,集体评议。

四、全课总结这节课你有哪些收获?板书设计里程表(二)星期一星期二星期三星期四星期五160 350 555 745 955160-35=125350-160=190555-150=205745-555=190955-745=210 125+190+205+190+210=920。

北师大版数学三年级上册《里程表（二）》教学设计1一. 教材分析《里程表（二）》是北师大版数学三年级上册的一章内容，主要让学生通过观察和分析里程表，理解里程表的构成和作用，以及学会读取和计算里程表上的数据。

这一章节的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的数学计算和数据分析。

但学生在处理实际问题时，还可能存在对里程表的理解不够深入，以及对数据处理的不够准确等问题。

因此，在教学过程中，需要注重培养学生对里程表的理解和数据分析能力。

三. 教学目标1.让学生了解里程表的构成和作用，能够正确读取和计算里程表上的数据。

2.培养学生的观察能力、数据分析能力和问题解决能力。

3.激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的自主学习能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生能够正确读取和计算里程表上的数据。

2.难点：让学生理解里程表的构成和作用，以及如何利用里程表进行问题解决。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，让学生理解和应用里程表。

2.互动教学法：通过小组讨论和问题解决，让学生主动参与学习过程。

3.案例教学法：通过分析具体案例，让学生学会如何利用里程表进行问题解决。

六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示里程表的图片和案例。

2.教学案例：准备一些与里程表相关的实际案例，用于教学实践。

3.教学工具：准备一些用于计算和分析的工具，如计算器、白板等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过向学生展示一些实际情境，如汽车里程表的图片，引导学生思考里程表的作用和构成。

2.呈现（10分钟）向学生介绍里程表的构成和作用，以及如何正确读取和计算里程表上的数据。

通过具体的案例，让学生理解和应用里程表。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，根据提供的案例，尝试利用里程表进行问题解决。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）学生自主完成一些与里程表相关的练习题，巩固所学知识。

小学三年级上册数学《里程表二》教案设计一、教学目标1.让学生通过观察、比较，进一步理解里程表的作用和意义。

2.培养学生运用里程表解决实际问题的能力。

3.培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。

二、教学重难点1.教学重点：理解里程表的作用，能运用里程表解决实际问题。

2.教学难点：熟练掌握里程表的使用方法，提高解题速度。

三、教学准备1.教学课件2.学生练习本3.教学道具：里程表模型四、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾上节课学习的里程表相关知识，巩固里程表的作用和意义。

（2）通过提问方式，让学生分享自己生活中遇到的与里程表相关的问题。

2.教学新课（1）展示教学课件，引导学生观察里程表的结构，让学生了解里程表上的数字、符号表示的含义。

（2）讲解里程表的使用方法，包括如何读取里程、如何计算行驶距离等。

（3）举例说明里程表在实际生活中的应用，如测量两地距离、计算行驶时间等。

（4）引导学生进行小组讨论，探讨如何运用里程表解决实际问题。

3.实践操作（1）分发教学道具——里程表模型，让学生亲自动手操作，熟悉里程表的使用方法。

（2）布置任务：让学生运用里程表模型，测量教室到操场、图书馆等地点的距离。

（3）学生展示成果，交流解题过程，教师点评并指导。

4.巩固练习（1）布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

（2）教师选取部分学生的作业进行讲解，指导学生解题方法。

（1）引导学生回顾本节课所学内容，让学生分享自己的收获。

五、作业布置1.完成课后练习题。

2.家长签字确认，加强家校联系。

六、教学反思本节课通过讲解、实践、巩固等环节，让学生掌握了里程表的使用方法，提高了学生解决实际问题的能力。

在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，及时调整教学策略，使每个学生都能跟上教学进度。

同时，要加强家校联系，让家长了解孩子在校的学习情况，共同促进学生的成长。

教学课件：1.里程表的结构及含义2.里程表的使用方法3.里程表在实际生活中的应用教学道具：1.里程表模型2.教室、操场、图书馆等地点的示意图课后练习题：1.小明家到学校的距离是3.5千米，小红家到学校的距离是4.2千米，请问两家相距多少千米？2.小华乘坐公交车从家出发，经过5站后到达学校，每站间距为0.8千米，请问小华家到学校的距离是多少？3.小明乘坐火车从A城市到B城市，火车行驶了3小时，平均速度为60千米/小时，请问AB两城市相距多少千米？重难点补充：一、教学重点：1.理解里程表的作用，能运用里程表解决实际问题。

小学三年级上册数学《里程表（二）》教案设计
小学三年级上册数学《里程表(二)》教案设计
教学内容：
里程表（二）
教学目标：
1.弄清里程表中的信息与形成路程之间的.关系。

2.能联系生活实际解决有关里程表中的问题。

教学重点：
从里程表中获取与行车路程有关的信息。

教学难点：
解决有关里程表中的问题。

教学过程：
一、复习导入
【探究展示】
想一想，说一说你知道了哪些数学信息。

淘气根据题意画了一个图，你看懂了吗？与同伴说一说。

二、达标训练
学生通过独学、对学小展示完成任务。

学生通过独学、对学小展示完成。

教师在巡视中发现共性问题，通过大展示完成，教师适当点拨。

哪一天行驶的里程数最多？
三、课堂小结
这节课你学到了什么？对自己的表现满意吗？你觉得
这节课哪个组表现得最棒？
学生通过独学、对学小展示完成。

教师在巡视中发现共性问题，通过大展示解决，教师适当点拨。

北师大版数学三年级上册5《里程表二》教学设计一. 教材分析《里程表二》这一节内容是北师大版数学三年级上册的教学内容，主要让学生通过观察和分析里程表的数据，培养学生的数据分析能力和解决问题的能力。

本节课的内容与生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减乘除运算，对数据有一定的认识。

但是，对于如何通过数据分析问题，以及如何利用数学知识解决实际问题，还需要进一步的引导和培养。

三. 教学目标1.让学生通过观察和分析里程表的数据，培养学生的数据分析能力。

2.培养学生利用数学知识解决实际问题的能力。

3.培养学生合作学习和探究学习的习惯。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握通过观察和分析里程表的数据，解决实际问题的方法。

2.难点：如何引导学生发现里程表数据背后的规律，以及如何运用这些规律解决实际问题。

五. 教学方法采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、分析、归纳等方法，自主探究里程表数据的规律，从而培养学生的数据分析能力和解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备相关的里程表数据，用于引导学生进行分析。

2.准备相关的问题，用于引导学生进行思考和讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一个实际的里程表，引导学生关注里程表的数据，激发学生的学习兴趣。

同时，向学生提出问题：“你们觉得里程表上的数据有什么作用呢？”让学生进行思考。

2.呈现（10分钟）教师向学生呈现一些与里程表相关的数据，如行驶的路程、时间等，引导学生进行观察和分析。

同时，向学生提出问题：“你们觉得这些数据有什么规律呢？”让学生进行讨论和思考。

3.操练（10分钟）教师根据呈现的数据，向学生提出一些实际问题，如“如果一辆车以60公里/小时的速度行驶，行驶5小时，它能够行驶多远？”让学生进行计算和解答。

通过这个环节，引导学生运用数学知识解决实际问题。

4.巩固（10分钟）教师通过一些练习题，让学生进一步巩固所学的内容。

第6课时里程表（二）教学过程备注一、创设情境，导入新课1.回忆交流:我们昨天是怎样学习“火车里程表”这节课的？2.谈话:今天早上老师是坐出租车来学校的。

同学们平时坐出租车吗？哪位同学能说一下是怎样付费的？3.导入新课:淘气的叔叔是出租车司机，淘气认真记录了叔叔每天收车时的里程表的读数,这节课我们跟着淘气一起解决汽车里程表相关的问题。

（板书:里程表（二））二、合作交流，探索新知1．看一看，说一说、（出示问题情境和汽车里程表）独立读题，想一想、说一说你知道了哪些数学信息？学生在小组内交流自已的想法。

预设: 学生1:随着天数增加，里程表中的数越来越大。

学生2:星期一行驶了160千米。

创设情境，既揭示了课题，又能引起学生的兴趣课题起点非0里程表问题课型新授课教学内容教科书第26页的内容教学目标1.结合“汽车里程表”,经历解决问题的过程,学会读常见的汽车里程表,并解决里程表中的数学问题,提高获取信息的能力,增强应用意识。

2.初步学习借助直观图和线段图理解题意、表示数量关系，积累解决实际问题的经验。

3.培养对身边与数学有关事物的好奇心,能倾听别人的意见,感受数学学习的快乐。

教学重点借助直观图和线段图理解题意、表示数量关系。

教学难点学会读常见的汽车里程表，解决里程表中的数学问题。

教学准备多媒体课件学生3:160千米不是星期一行驶的里程，应该包含之前的35千米。

2．观察线段图，理解题意。

（出示淘气根据题意画出的线段图）（1）学生先自己观察理解。

（2）学生在小组内讨论交流，说说自己对线段图的理解。

（3）集体交流，理解线段图。

帮助学生理解线段图的含义,重点解释图中35千米是什么意思﹐星期一的160千米包括哪两个数据？线段图的起点是几？表示什么意思？（4）画一画。

在理解题意的基础上，让全体学生模仿着画一画直观图。

（5）总结概括。

教师：汽车里程表与火车里程表数据的不同之处？怎样计算每天行驶的路程呢﹖指名学生借助线段图来理解汽车里程表中每个数据的含义。

第三单元加与减·第6课时里程表（二）·教案班级：课时：课型：一、学情分析本节课是应用有关加减法的知识，继续解决“里程表”中所隐含的数学问题，感受数学与生活的联系，发展读图的能力，与上节课不同的是“里程表的起点不是零”。

由于有前一节课的铺垫，本节课可以适当让学生自主思考和探究。

但由于里程表是非零起点，对于一部分同学而言会有困难，所以教师可以联系教科书中的直观图引导学生理解。

二、教学目标1.读懂常见的汽车里程表，会解决里程表中的数学问题。

2.借助直观图和线段图理解题意、表示数量关系，解决起点非0的有关里程表的实际问题。

三、重点难点【教学重点】掌握里程表读数表示的意义。

【教学难点】能解决起点非0 的有关里程表的实际问题。

四、教学过程设计第一板块【复习回顾引入新课】1.下面是“甲市—丁市”的火车里程表。

（1）丙市到丁市有多少千米？画一画，算一算。

师：同学们回忆一下上一节课的内容，在练习本上完成这道题。

学生自由回答。

（2）691-348 求的是哪两个城市之间的里程？画一画，说一说。

师：691-348 求的是哪两个城市之间的里程？能画出来吗？学生自由回答。

设计意图：复习里程表，温故而知新，唤起学生对已有知识的经验，为新课的学习扫清障碍。

【答案】1.（1）691-517=174（千米）；（2）691-348 求的是乙市与丁市之间的里程。

第二板块【合作交流探索新知】1.借助直观图和线段图解决起点非0的里程问题。

淘气的叔叔是出租车司机。

星期一早上出车时，里程表的读数是35 千米。

淘气记录了叔叔星期一至星期五每天回家时的里程表读数。

（单位：千米）师：同学们你们知道了哪些数学信息？这个里程表，你看懂了吗？说说你们的想法吧。

学生自由回答，老师给予指导和记录。

师：这里的160千米表示什么意思？生：表示星期一的里程数和以前的里程数。

师：同学们想一想怎么用一条线段图表示星期一走了多少千米？有没有同学上台画一画呢？学生自由回答，抽点学生上台画图。