社区健康教育的诊断

第一节健康教育诊断一、健康教育诊断的概念健康教育诊断是指在面对人群健康问题时，通过系统地调查、测量来收集各种有关事实资料，并对这些资料进行分析、归纳、推理、判断，确定或推测与此健康问题有关的行为和行为影响因素，以及获取健康教育资源的过程，从而为确定健康教育干预目标、策略和措施提供基本依据。

二、健康教育诊断的基本步骤根据格林模式，主要从社会、流行病学、行为、环境、教育和管理与政策六个方面进行诊断。

（一）社会诊断社会诊断是生物-心理-社会医学模式的具体体现。

社会诊断的主要目的是从分析广泛的社会问题人手，了解社会问题与健康问题的相关性，其重点内容包括社会环境和生活质量。

1.社会环境包括经济、文化、卫生服务、社会政策、社区资源等多方面情况及其历年变化情况。

（1）经济指标：人均国民生产总值、人均年收入水平、人均住房面积、人均绿化面积等。

（2）文化指标：入学率、文盲率、风俗习惯等。

（3）卫生服务指标：医疗卫生服务机构的分布、人员的组成等。

（4）社会政策：卫生法规、政策的建立、执行情况。

（5）社区资源：主要指健康教育和健康促进可利用的资源，如健康教育机构的专业人员组成、设备条件等。

2.生活质量测量生活质量的指标包括主观指标和客观指标两个方面。

主观指标包括目标人群对生活满意程度的感受；客观指标包括目标人群生活环境的物理、经济、文化和疾病等状况。

（二）流行病学诊断流行病学诊断的主要任务是要客观地确定目标人群的主要健康问题以及引起健康问题的行为因素和环境因素。

1.威胁目标人群生命与健康的疾病或健康问题是什么？2.影响该疾病或健康问题的危险因素？其中最重要的危险因素是什么？3.这些疾病或健康问题的受害者在性别、年龄、种族、职业上有何特征？4.这些疾病或健康问题在地区、季节、持续时间上有何规律？5.对哪些（哪个）问题进行干预可能最敏感？预期效果和效益可能最好？（三）行为诊断行为诊断的主要目的是确定导致目标人群疾病或健康问题发生的行为危险因素，其主要任务包括三个方面： 1.区别引起疾病或健康问题的行为与非行为因素分析导致已知疾病或健康问题因素是否为行为因素。

社区中健康教育WHO在《阿拉木图宣言》中指出：健康教育是所有卫生问题、预防方法及控制措施中最为重要的。

社区健康教育是社区卫生服务“六位一体”的重要内容，是普及健康相关知识，促进社区居民健康的重要和必要手段。

开展社区健康教育可以使社区卫生工作者更加贴近社区居民日常生活，有助于建立和谐友好、合作互信的关系，同时，可以使社区卫生工作者更加了解社区，为其他工作的开展奠定基础。

与人们对健康的高需求相对应的是健康知识知晓率和健康行为形成率低水平，特别是在贫困、边远农村地区。

在此形势下，健康教育作为普及健康知识、倡导健康文明的生活方式的重要途径，其作用日益突出，成为促进社区居民健康的重要基石。

第一节概述一、社区健康教育的概念（一）健康教育1.健康教育的概念健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采取有利于健康的行为和生活方式的教育活动与过程。

其目的是消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量。

2.健康教育的干预方法健康教育涉及到信息传播和行为干预，两者是开展健康教育的主要干预方法，也是开展健康教育的重要策略。

（1）信息传播：传播是一种社会性传递信息的行为，是人与人之间、人与社会之间，通过有意义的符号进行信息传递、信息接受或信息反馈活动的总称（图2-1）。

信息是指被传递和交换的消息、事实、意见、信号、新闻、数据等。

健康教育所传播的信息是健康信息，泛指一切有关人的身体、心理、社会适应能力的知识、技术、观念和行为模式。

要从根本上解决影响人们健康的各类问题，就必须通过各种传播渠道普及健康相关知识和技能，使人们摈弃固有偏见，树立正确的健康观和积极的态度，从而对自身的行为进行正确判别，改变不利于健康的行为和生活方式，自觉采纳有利于的健康的行为和生活方式。

图2-1 传播过程（2）行为干预：从行为主义的角度出发，行为干预是指行为可以通过操纵环境刺激或行为后果而加以改变。

社区健康教育调查评估报告社区健康教育是以健康为中心、以社区为范围、以全体居民为对象的健康教育活动。

下面是小编为你精心整理的社区健康教育调查评估报告，希望对你有帮助!社区健康教育调查评估报告篇1健康教育是以社区为健康教育的基本单位，以社区人群为教育对象 , 以促进社区居民健康为目标的，有组织、有计划、有评价的健康教育活动与过程。

2013年我社区加强健康教育规范化管理和能力建设、落实基本公共卫生服务为重点，大力开展群众性健康知识普及，提高广大群众健康知识水平。

一、基本情况1、社区概况：2013年XXX社区居民有XXX人，65岁以上老年人6536人，老年人口比率较大，妇女和儿童也很多，因此我们必须做好健康教育这项工作，这对社区内的居民身体健康有着很大的影响。

2、健康教育方式我社区卫生服务中心依托自身优势，利用宣传栏、大型义诊、健康教育讲座、电视传播、分发宣传资料、建立家庭健康档案、家庭访视、社区访谈等，积极开展多种形式健康教育工作，社区居民的健康知识得到进一步的普及，健康意识、健康行为形成等都有不同程度的提高和改进。

3、调查对象随机抽取十个居民委的居民，主要是中老年人和妇女，多为离退休人员。

4、调查方法采用问卷调查的方法，问卷内容包括居民健康知识知晓情况、行为形成情况和健康教育普及情况。

共发放问卷500份，回收问卷500份，有效问卷率达到100%。

所有资料都进行了分析存档。

5、调查结果：通过“2013年居民健康知识现状调查答题情况一览表”体现。

二、总结(一)、通过500多份的问卷调查得出坚持不懈的健康教育与健康促进工作，对社区居民的健康知识知晓、健康行为形成及健康知识普及等具有提高作用。

主要体现如下：目前健康知识知晓率达到73%2、行为形成率达到85%3、健康技能掌握率达到82%(二) 改进措施1 普及健康知识，提高居民健康意识通过义诊咨询、健康教育知识讲座、宣传栏、发放宣传资料和健康教育处方、成立病友联谊会、家庭访视等多种健康教育形式，有针对性地加强社区常见慢非传疾病的健康知识普及工作，如普及高血压、糖尿病、慢阻肺等疾病防治知识;强化社区居民对食盐过多危害性的认识;饮食、运动在糖尿病、高血压预防和治疗中作用认识;吸烟、酗酒对身体危害的认识等等，改变不良饮食、生活习惯，减少高血压、糖尿病、慢阻肺等慢性非传染性疾病的发病率、致残率、病死率，提高社区居民健康意识。

健康教育诊断的六个方面健康教育诊断是指通过对个体或群体进行系统的观察、评估和分析，全面了解其健康问题、知识、态度、行为和环境等方面的情况，为制定合理的健康教育计划提供依据。

下面分别从六个方面介绍健康教育诊断的相关参考内容。

1. 健康问题诊断：对个体或群体相关的健康问题进行明确和准确的描述，以了解他们目前面临的具体健康风险和困境。

健康问题诊断需要收集信息，关注疾病、行为习惯和生活方式等方面的数据，然后进行分析和解读。

例如，分析饮食结构、体力活动、睡眠质量、心理压力等因素对个体或群体的健康状况的影响。

2. 健康知识诊断：了解个体或群体关于健康问题的知识水平，包括对疾病的认识、预防和治疗措施、危险因素等方面的知识。

通过调查问卷、访谈等方式，收集相关数据进行分析。

比如，评估他们对常见疾病的认识程度、对传染病的防控措施是否了解等。

3. 健康态度诊断：了解个体或群体对健康问题的态度、信念和价值观。

通过了解他们对健康行为和不健康行为的理解和看法，评估他们对改变当前行为的意愿和能力。

比如，评估他们是否对健康问题持有积极的态度，是否认为改变行为会带来更好的健康结果等。

4. 健康行为诊断：了解个体或群体的健康行为，包括日常习惯、运动状况、饮食结构等。

通过问卷调查、观察等方式收集相关数据，从而评估个体或群体的健康行为是否符合健康指南和规范。

例如，评估是否存在吸烟、酗酒、不良饮食习惯、缺乏体力活动等行为。

5. 健康环境诊断：了解个体或群体所处的环境对其健康的影响，包括家庭环境、社区环境、学校环境等。

通过调查、观察和评估，分析环境因素对健康问题的潜在影响。

例如，评估家庭是否提供健康饮食，社区是否有良好的运动设施，学校是否提供健康教育等。

6. 健康需求诊断：了解个体或群体对健康教育的需求和期望，包括对健康信息的需求、对技能培训的需求等。

通过访谈、焦点小组等方式了解个体或群体对健康教育的需求程度和内容。

例如，评估个体或群体对某种健康问题的求知欲望，对健康管理技能的需求等。

健康教育诊断的六个方面健康教育诊断是一种系统的过程，旨在评估个体或群体的健康需求和问题，并为其提供相应的健康教育干预，以改善和维护健康。

它涉及多个方面和层面，包括生理健康、心理健康、社会健康等。

以下是健康教育诊断的六个方面及其相关参考内容：1. 社会文化环境：社会文化环境对个体的健康需求和行为有着重要影响。

在社会文化环境方面的诊断中，可以关注以下内容：- 社会文化因素对健康的影响：探讨社会文化环境对个体或群体的健康态度、行为和健康结果的影响，例如文化背景、价值观、习俗等。

- 健康不平等的社会文化观察：调查社会文化因素如何塑造不同人群的健康差距，例如种族、阶级、性别等。

2. 生活方式和行为：个体的生活方式和行为在很大程度上决定了他们的健康状态。

在生活方式和行为方面的诊断中，可以关注以下内容：- 健康行为调查：调查个体的饮食、锻炼、吸烟、酗酒、药物使用等行为，了解是否存在不利于健康的习惯和行为。

- 健康决策和自我管理能力：了解个体的健康知识、决策能力和自我管理能力，评估他们是否能够采取积极的健康行为。

3. 心理健康和情绪状况：心理健康是个体整体健康的重要组成部分，对个体的生活质量和幸福感起着关键作用。

在心理健康和情绪状况方面的诊断中，可以关注以下内容：- 心理健康问题调查：评估个体的心理健康状况，例如抑郁、焦虑、压力等情况。

- 心理健康支持系统评估：评估个体的社会支持系统，了解他们是否有能够提供心理健康支持的资源。

4. 健康知识与素养：健康知识和素养对于个体的健康行为与决策至关重要。

在健康知识与素养方面的诊断中，可以关注以下内容：- 健康知识测试：测量个体对健康相关知识的了解程度，例如基本解剖学、生理学、疾病预防、危害因素等。

- 健康素养评估：评估个体运用健康知识解决问题和做出健康决策的能力。

5. 社会支持系统：社会支持对于个体的健康发展和健康行为的养成具有积极影响。

在社会支持系统方面的诊断中，可以关注以下内容：- 个体社会网络的调查：评估个体的亲密关系和友情关系，了解他们是否有足够的社会支持。

社区健康教育评估
《社区健康教育评估》
社区健康教育评估是指对社区中的健康教育活动和项目进行系统性的评估和分析，以了解其对提高社区居民健康水平的效果和影响，以及发展方向和改进措施。

对于社区健康教育来说，评估是一个至关重要的环节，能够帮助社区有效地规划和实施健康教育项目，提高社区居民的健康意识、健康知识和健康行为。

社区健康教育评估通常包括以下几个方面的内容：
1. 健康需求评估：了解社区居民的健康需求和问题，包括疾病的流行情况、健康风险因素及健康素养水平等。

这有助于确定社区需要重点关注和改善的健康问题，为健康教育项目的开展提供依据。

2. 健康教育资源评估：评估社区中已有的健康教育资源和平台，包括健康教育机构、健康教育人员、健康教育活动等，以及社区居民对这些资源的认知和利用情况。

这有助于发现社区中的健康教育资源的缺失和不足之处，为规划新的健康教育项目提供基础。

3. 健康教育效果评估：评估已有的健康教育项目和活动的效果和影响，包括健康知识的传播情况、健康行为的改变程度、健康状况的提升情况等。

这有助于了解现有健康教育项目的实际效果和存在的问题，为制定改进措施和未来项目的发展方向提
供依据。

4. 健康教育需求评估：评估社区居民对健康教育的需求和期望，包括他们对健康教育内容、形式和方式的看法和建议。

这有助于更好地满足社区居民的健康教育需求，提高健康教育的有效性和可持续性。

社区健康教育评估是促进社区健康的重要手段，它能够帮助社区了解健康教育工作的现状和问题，为未来的健康教育项目提供科学的依据和支持。

希望在未来，更多的社区能够注重健康教育评估工作，通过不断改进和提升，为社区居民提供更好的健康教育服务。

社区健康教育评价半年来，我社区按照上级有关文件精神，广泛普及健康教育知识和全面提高广大社区居民的健康水平和生活质量。

现就___年全社区上半年健康教育工作总结如下:一、采取不一样形式开展健康教育活动。

利用黑板报、宣传栏、横幅标语及专题会议等进行宣传。

组织开展健康教育知识讲座，利用爱卫月、无烟日等契机，进行宣传。

二、健康宣传落到实处。

建立了健康教育阵地，开展了健康教育宣传。

居民健康行为得到了很大的改善。

居民卫生意识得到提高，居民个人习惯得到了提高。

家居环境、卫生环境得到了改善。

三、加大对青少年的健康行为的引导。

以学校健康教育为契机，加大对社区青少年健康行为引导工作，对其开展健康教育课程，使他们远离毒品等危害品，提倡科学健康的生活、学习环境。

健康教育工作任务大，普及范围广，经过健康教育活动的开展，社区居民个人卫生行为有了提高，卫生知识知晓也有了必须的提高。

半年来，我社区按照上级有关文件精神，广泛普及健康教育知识和全面提高广大社区居民的健康水平和生活质量。

现就___年全社区上半年健康教育工作总结如下:一、采取不一样形式开展健康教育活动。

利用黑板报、宣传栏、横幅标语及专题会议等进行宣传。

组织开展健康教育知识讲座，利用爱卫月、无烟日等契机，进行宣传。

二、健康宣传落根据区、办事处提出要认真开展居民健康教育工作，提高群众健康素质和卫生水平，增强人们的防护本事，现将工作总结如下:以___的重要思想为指导，深入贯彻落实党的___届___中全会精神，充分发挥社区的组织优势，因地制宜的提升社区整体健康教育水平，为创立绿色社区打下良好的基矗一、完善组织机构，落实下达的健康任务，在此项工作中，我社区加大对健康教育的重视程度，根据我社区实际情景，重新调整了组织机构，明确了职责，层层落实，工作到位。

对上级下达的各项教育、健康任务，按要求一一落实，信息畅通，较好的完成上级任务。

二、我社区经过学校，完善教育课程，加强了硬件建设，同时各大中专院校都有健康教育专栏，设立了课程，使学生做到有笔记，健康教育知晓率到达___%，增加卫生健康知识的了解。

健康教育和健康促进项目的行为与环境诊断内容包括健康教育需求评估又称为健康教育诊断，根据PRECEDE--PROCEED 模式，健康教育诊断包括如下内容：①社会诊断②流行病学诊断③行为与环境诊断④教育与组织诊断⑤管理与政策诊断影响健康行为的三个因素①倾向因素：存在于行为之前，是产生某种行为的原因或动机，包括个人或群体的知识、信念、态度、价值观、自信心等。

②促成因素：存在于行为同时，促使动机得以实现的因素，包括技能、卫生资源可得性、社区或政府的法律等。

③强化因素：存在于行为之后，是促使形成的行动得以巩固或戒除的因素，包括奖惩措施。

计划设计步骤1、需求评估2、确定健康教育目标任何一个健康教育计划都必须有明确的目标，它是制订项目干预策略和活动的前提，也是计划实施和效果评价的根据，如果缺乏明确的目标，整个计划将失去意义。

总体目标：又称计划的目的，指计划执行后预期达到的最终结果，是宏观的、长远的，描述项目总体上的努力方向。

具体目标：又称为计划的目标，是对总体目标更加具体的描述，用以解释说明计划总目标的具体内涵。

是具体的、量化的、可测量的指标。

分为健康目标、行为目标、环境与政策目标、认知目标健康教育计划的具体目标需要包含具体的、量化的、可测量的指标，应该能够对以下问题做出回答：Who——对谁？What——实现什么变化（知识、信念、行为、发病率等）？When——在多长时间内实现这种变化？Where——在什么范围内实现这种变化？How much——变化程度多大？根据预期的健康教育项目效果，又可以将具体目标分为健康目标、行为目标、环境与政策目标，以及认知目标四类。

例如：某社区经过健康教育诊断后，确定心脑血管病是影响社区居民生活质量的主要健康问题，重点干预的行为包括改变高盐、高脂饮食，定期测量血压、血脂，以及高血压患者遵从医嘱服药。

其具体目标可以包括：(1)教育目标：在项目执行三年后。

1)使项目地区85%的成年人了解正常的血压水平和血脂水平2)使项目地区85%的成年人相信改变高危行为有助于控制血压。

健康教育诊断的六个方面1. 社会经济状况首先需要对所在社区或区域的社会经济状况进行评估，以了解人们的生活水平、教育程度、收入水平和就业情况等因素对他们的健康行为和健康状况的影响。

了解社会经济状况，能够更好地确定健康教育的目标，制订适当的健康教育方案和策略。

2. 健康教育史需要对过去的健康教育计划和策略进行评估和分析，了解健康教育的历史和现状，评价以往的效果和问题，并收集可能存在的改善和创新的建议。

在此基础上，制定更加科学、有效的健康教育计划，以达到更佳的健康教育效果。

3. 健康状况对相关人群的健康状况进行评估，可以了解该群体面临的主要健康问题、疾病类型和流行情况。

在了解到这些问题情况后，需要对每个问题进行进一步的分析，确定其主要原因。

这有助于确定健康教育的重点和目标。

只有在充分了解所面对的健康问题后，才能有效地推广健康知识和技能，引导人们形成健康的生活习惯和行为。

4. 健康知识和行为对相关人群的健康知识和行为进行评估，能够掌握目标人群的健康水平和健康行为的现状，发现群体中存在的健康知识和行为缺陷和不足。

可以检查目标人群的禁烟，饮酒，药物滥用和安全使用的情况，以及健康饮食和运动习惯等。

这可以为制订针对性的健康教育计划和策略提供重要的依据。

5. 社会文化因素对社会文化因素进行评估，能够更好地了解不同文化背景下的健康知识和行为，并设计相应的健康教育计划。

对于目标人群的信仰，价值观和习俗等，要设计合理的健康知识传播策略，提高人们接受健康信息和促进健康行为的积极性。

6. 健康教育资源和媒介评估健康教育资源和媒介，对于确定目标人群的接受方式和媒介非常重要。

现代化技术手段的广泛使用，如互联网、社交媒体、短信和电话等电子媒介，将为健康教育提供更加广泛和高效的宣传路径，达到更好的健康教育效果。

以上就是健康教育诊断的六个方面介绍，了解到这些方面可以更加深入地了解目标人群的健康状况、健康知识和行为的缺陷和不足，制订更加针对性、科学、有效的健康教育方案和策略，帮助人们积极参与健康生活方式的培养和提高。