《教育学原理》作业

教育学原理试题1. 什么是教育学原理？教育学原理是指教育学中的基本原理和规律，包括教育的目的、内容、方法、过程等方面的规律性原理。

它是教育学的理论基础，具有指导教育实践的重要作用。

2. 为什么要学习教育学原理？学习教育学原理可以帮助我们深入理解教育的本质和规律，指导我们进行教育实践。

只有掌握了教育学原理，我们才能更好地进行教育工作，提高教育质量，促进学生全面发展。

3. 教育学原理的内容有哪些？教育学原理的内容包括教育的基本任务、教育的基本原则、教育的基本方法、教育的基本规律等方面。

其中，教育的基本任务是培养学生的思想道德品质、智力、身体和美育等方面的全面发展；教育的基本原则包括因材施教、循序渐进、因时制宜等；教育的基本方法包括启发式教学、讨论式教学、实践教学等；教育的基本规律包括个性发展规律、兴趣培养规律、激励规律等。

4. 如何运用教育学原理指导教育实践？在教育实践中，我们要根据教育学原理的指导，制定科学的教育目标，设计合理的教育内容和教育方法，创设良好的教育环境，激发学生的学习兴趣，关注学生的个性发展，引导学生全面发展，促进学生的自主学习和创造性思维。

5. 教育学原理在教育改革中的作用是什么？教育学原理是教育改革的理论指导和依据。

在教育改革中，我们要根据教育学原理的要求，推进教育目标的多元化，改革教育内容和教育方法，建立多样化的评价体系，促进教育质量的提升，推动教育事业的健康发展。

6. 结语。

通过学习教育学原理，我们能够更好地认识教育的本质和规律，指导我们进行教育实践，提高教育质量，促进学生全面发展。

因此，我们应该不断学习教育学原理，不断提高教育水平，为教育事业的发展贡献自己的力量。

教育学原理试题（附参考答案）一、单选题（共70题，每题1分，共70分）1、矮子里面挑高个的评价是( )。

A、非正式评价B、正式评价C、相对评价D、绝对评价正确答案：C2、某老师利用课堂提问、课堂讨论等形式来决定自己是否需要改善教学。

这种评价类型属于( )评价。

A、描述性B、总结性C、形成性D、诊断性正确答案：C3、魏巍在《我的老师》一文中提到：“我们见了她（蔡老师）不由得就围了上去-即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。

”这一叙述体现了学生的( )特点。

A、向师性B、复杂性C、可塑性D、创造性正确答案：A4、主张教育目的应当从个体的本能需要出发，满足人的自身发展的需要，发展人的价值，促进个人的自我实现。

这种观点属于( )。

A、个人本位的教育目的观B、宗教本位的教育目的观C、社会本位的教育目的观D、教育无目的论正确答案：A5、有人说教师工作是个无底洞，没有明显的时空界限。

这反映了教师劳动具有( )的特点。

A、主体性和示范性B、长期性和间接性C、连续性和广延性D、复杂性和创造性正确答案：C6、工业社会教育的突出特征是( )。

A、阶段性B、生产性C、封闭性D、个别化正确答案：B7、主张“兼爱”的是( )学派。

A、道家B、儒家C、法家D、墨家正确答案：D8、利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影、电视等进行的直观教学是( )。

A、形象直观B、模象直观C、实物直观D、言语直观正确答案：B9、课程标准与教学大纲的显著差异是课程标准确立了( )。

A、过程性目标B、体验性目标C、知识性目标D、操作性目标正确答案：B10、西周六艺教育以( )为中心。

A、礼、乐B、射、御C、礼、书D、书、数正确答案：A11、在如何认识间接经验的问题上，现代教育理论比较强调( )。

A、用间接认识的方式认识间接经验B、用间接认识的方式认识直接经验C、用直接认识的方式认识直接经验D、用直接认识的方式认识间接经验正确答案：A12、既是教育工作的出发点，又是教育活动的归宿，并且贯穿教育活动全过程的是( )。

作业提交一.名词解释1.教育：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。

这一定义包括以下四点含义：（1）教育这个概念首先指的是某一类型的实践活动，而不是纯粹的理念或在某种理念支配下的一套规则。

（2）教育是个体的社会化和社会的个体化耦合的过程。

个体的社会化是指根据一定社会的要求把个体培养成为符合社会发展需要的具有一定态度、知识和技能结构的人。

社会的个性化是指把社会的各种观念、制度和行为方式内化到需要、兴趣和素质各不相同的个体身上，从而形成他们独特的个性心理结构。

这两个过程是互为前提、密不可分的，不能片面强调任何一个过程而忽视另一个过程。

（3）教育活动要在个体的社会化和社会的个性化过程中起到一种“促进”或“加速”的作用。

（4）教育与一定社会政治、经济、文化等条件之间是相互联系的，具有社会性、历史性和文化特征。

2.教育学：对于处于专业发展中的教师来说，教育学是关于教育智慧的学问，在与教育学的自觉对话中把握教育学的发展逻辑，对其教育意向的形成和教育智慧的追求具有重要意义。

教育学是研究教育存在、建构合规律性和合目的性统一的合理性教育理论的科学，教育学的科学化就是教育学的合理性。

3.教育事件：将教育事实进行有效还原后生成的关系性、情境性的实在，表征着教育的极端复杂性，往往不能用既定的教育规律来解释和说明，在教育事件中蕴藏着真实的教育问题。

二.填空1.根据教育系统自身形式化的程度，可以将教育划分为（非制度化教育）的教育与（制度化教育）的教育。

2.根据教育系统所赖以运行的场所或空间标准，可以将教育划分为（家庭教育）、学校教育与（社会教育）。

3.根据教育系统的层次，可以将教育划分为（学前教育）、初等教育、（中等教育）和高等教育。

4.美国教育家杜威认为，教育即生活，教育即生长，教育即（经验）的不断改造或改组。

5.教育学的科学化就是教育学的（合理性的科学化过程）。

三、简答1.立足中西文教育的不同词源分析中西方教育思想的差异。

教育学原理习题+参考答案一、单选题（共70题，每题1分，共70分）1、瑞士教育家（）在瑞士开办孤儿院和学校，进行教育实验。

A、维果斯基B、杜威C、裴斯泰洛齐D、赞可夫正确答案：C2、从个体身心发展动因的角度来看，“树大自然直，人大自然长”的说法反映了（）的观点。

A、白板论B、多因素作用论C、外铄论D、内发论正确答案：D3、随着年龄和才智的增长，学生的（）在他们自身品德的发展与提高上起着愈来愈重要的作用。

A、自我教育能力B、自我评价能力C、自我调控能力D、自我学习能力正确答案：A4、捷克教育家夸美纽斯高度评价了教师的作用，他把教师赞誉为（）。

A、辛勤的园丁B、太阳底下最光辉的职业C、心灵的建筑师D、人类灵魂的工程师正确答案：B5、人力资本理论的创立者是( )A、舒尔茨B、亚当·斯密C、马克斯·韦伯D、凯兴斯泰纳正确答案：A6、（）不属于爱国主义和国际主义教育的内容。

A、继承和发扬革命传统B、增强国家和民族意识C、为实现社会主义现代化建设而奋斗D、弘扬国际主义精神，维护世界和平正确答案：A7、“让学校的一草一木、一砖一瓦都发挥教育影响”体现的德育方法是（）。

A、情感陶冶法B、品德评价法C、实际锻炼法D、榜样示范法正确答案：A8、德育的永恒主题是（）。

A、理想教育B、劳动教育C、爱国主义教育D、纪律和法制教育正确答案：C9、我国当前教学的基本组织形式是（）。

A、设计教学法B、个别教学制C、班级授课制D、道尔顿制正确答案：C10、教学过程是一种特殊的认识过程，其区别于人类一般认识的特点是( )A、主动性、阅读性和引导性B、间接性、引导性和复杂性C、探索性、间接性和引导性D、间接性、引导性和简洁性正确答案：D11、西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的教育家是( )。

A、苏格拉底B、德谟克里特C、亚里士多德D、柏拉图正确答案：A12、2001年，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》规定，我国普通高中阶段的课程设置方式是( )A、分科课程和综合课程结合B、以综合课程为主C、活动课程和学科课程结合D、以分科课程为主正确答案：D13、教育活动与其他社会活动最根本的区别在于( )。

习题1、试对20世纪末启动的基础教育改革进行分析？析：基础教育课程改革，是党中央国务院为迎接知识经济时代的到来，应对日益激烈的国际竞争，立足于全面提高国民素质，提升综合国力做出的重大战略决策。

基础教育课程改革实施以来，取得了一些成效。

当前基础教育推进素质教育的关键应该是课程改革。

我认为，当前课程改革的重点应当是改革课程结构、教学过程和课程评价。

“纲要”出台后，进入课改实验的中小学基本上限于按新课程标准和新教材开设国家规定的学科课程，而综合实践活动课和选修课整体上没有得到落实。

综合实践活动课包括信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

建构主义告诉我们：学习是学习者主动建构的过程，必须有学习者积极主动的活动。

学习者完成建构还受其情感、态度、价值观等“非结构性经验背景”的影响，所以应强调学习的社会性和情境性，即强调在真实的社会和劳动技术环境中去加深体验。

同时，建构主义还主张学习应在合作中进行。

综合实践活动课最具有促进学生主动学习和结合社会、生活、生产实际进行综合体验，从而促进学生合作学习的特征。

根据建构主义理论，我认为应大力加强综合实践活动课并把握以下原则：①突出究性学习，把社区服务与社会实践、劳动与技术教育和研究性学习结合起来。

学生的根本任务是学习。

开设综合实践活动课是为了学得更好。

研究性学习最具有理论联系实际的特征，所以应放在突出的位置。

但是如果研究性学习仅仅是从理论到理论，便很难达到建构主义所要求的产生真实而深刻的体验的效果。

所以应当把研究性学习与社会实践、劳动技术教育结合起来进行。

②教学内容以任务型为主。

应在社会和生活、生产实践中寻找适合的课题作为任务让学生去完成。

学生在活动过程中去观察、调查或亲自操作，获得必须的素材。

然后师生共同对素材通过理论的逻辑的分析处理从而完成任务。

完成任务的过程必然引导学生主动去手脑并用地学习探究，从而加深知识理解和拓展知识面，掌握学习、研究方法，培养综合实践应用能力和创新精神。

习题四1、对不同国家的学校教育制度进行对比，总结出不同国家学校教育制度的差异。

现代学校教育制度：1、大学和高等学校：欧洲于12世纪产生了中世纪大学。

中世纪大学产生于意大利、法国和英国。

到14世纪，欧洲已有几十所大学。

这些大学一般设文学科、神学科、医学科和法学科。

中世纪大学的四科中，文学科教授七艺。

属普通教育性质，起着后来的普通中学的作用，是大学的预科。

当时大学的四科，入学年龄和修业年限都没有严格的规定。

文学科一般为6—7年，其他三科为5—6年。

在文学科学习三四年，学完文法、修辞和辩证法三艺后，就可当助教，这就是学士。

学完文学科七艺后，获得文学科任教许可证的，就是硕士，文学科修业期满，就有权进入大学的其他三科中学习某一科学习，毕业合格，并获得任教学科证的就是博士。

现代大学和高等学校经过两条途径发展起来：一条是通过增强人文学科和自然学科把这些中世纪大学改造成现代大学；另一条是创办新的大学和高等学校。

2、中学：欧洲文艺复兴前后，出现了以学习七艺和拉丁文或希腊文为主要内容的学校。

在英国叫文法学校或公学，德国叫文科中学。

这批学校修业年限不同，但教学内容、修业年限、毕业生的权利和中世纪大学的文学科基本相同，都是为大学培养预备生和为教会、国家培养僧侣、官吏，因此统称为古典中学。

18世纪初，由于商业和手工业的发展提出对管理人才和技术人才的需求，欧洲出现了以学习自然科学和现代外语为主要课程的实科中学。

实科中学的出现是中等教育发展史上的一个里程碑，意味着中等学校向现代学校迈出了决定性的一步。

实科中学和文科中学经历了长期的斗争，结果是实科中学地位越来越强大。

斗争中，两者都获得了改进和发展，但总的方向是两者都逐步变成了愈益完善的现代中等学校。

3、小学：文艺复兴前，西欧就有行会学校和基尔特学校，这是欧洲城市最早的初等学校。

文艺复兴时期，教会办起了许多小学。

第一次工业革命的发生，要求劳动者必须具有初步读写算的能力和一定的自然与社会常识，这就推动了以劳动人民子女为教育对象的小学教育的广泛发展。

习题1.谈谈你对中小学生发展时代特点的认识。

（1）生理成熟期提前。

1、我国中小学学生其生理特征有了明显的变化，身体和身高有了明显的增加，性发育成熟，第二性征的出现明显提前2、高中生的身高、体重接近成人标准，脑机能、性机能发育成熟，性意识强烈（2）思维活跃，学习兴趣低下。

中国传统文化对儿童主动交流、发展的关注度不高，并且传统教育多以预设的外在目的，成人世界的要求来代替儿童的主动发展，这就造成了儿童主动发展意识薄弱、主动发展能力不强1、具体内容①学生缺乏明确的学习目标；②对所学的大多数学科失去学习兴趣而不愿意学习；③学习动力不足，没有活力，学习始终处于消极被动状态，缺乏自制力和顽强毅力；④心智活动能力差，在学习中处于消极被动状态，畏难情绪陡增，注意力分散，学习缺乏系统性和长久性。

2、学习动力不足表现①学习状态调查：每天早晨走进学校的心情紧张②每天下午离开学校的心情愉悦③在学习中感到最心烦的是什么从总体调查数据来看，“家长要求太高”、“要背的内容太多”、“作业量太大”是让学生心烦的三大主要原因。

除家长要求太高这一选项以外，纸笔调查和网上调查的数据差异不明显。

④从总体调查数据来看，努力学习的动力基于短期诱因（获得老师表扬、让家长高兴）的比例为59.2%，基于中期诱因（考一所好学校）的比例为30.7%，基于长期诱因（找到好工作）的比例为25.7%，基于对知识感兴趣的比例只有24.6%。

坚持努力学习的主要动力⑤课堂表现从年级分布来看，在课堂上能积极参与的学生所占比例从一到四年级快速下降，在四年级达到最低点（15.3%）到六年级又逐渐缓慢增加；在六年级下降到最低点；在课堂上能专心听讲的学生所占比例从一到六年级都稳定在31%左右，在三年级为最高点（35%）；在课堂上开小差的学生所占比例从一到五年级逐渐增加，在五年级达到约40%，在六年级又有所下降；在课堂上跟不上老师讲课或头脑中一片空白的学生所占比例在一到六年级都稳定在3%到5%之间。

教育学原理作业4习题 1、对不同国家的学校教育制度进行对比，总结出不同国家学校教育制度的差异。

析：教育制度是一定社会历史阶段的产物，受一定社会的政治、经济、文化的影响和学生身心发展特点的制约。

与教育制度相关的是教育体制。

教育体制是一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定。

一般地说，不同的政治体制和经济体制下，必然有与其相适应的教育体制。

不同国家和地区，其教育制度有着较为明显的差异。

（一）双轨学制产生于18、19 世纪的西欧，一轨自上而下，其结构是——大学、中学；另一轨是自下而上，其结构是——小学、及其后的职业学校。

双轨学制由两个平行的系列，两轨既不相通，也不相接，剥夺了在国民教育学校上学的劳动人民子女升入中学和大学的权利。

后来，国民教育学校一轨从小学发展到中学时，才有了初中这个相对应的部分。

一轨是文法中学、国立中学和文科中学的第一阶段，另一轨相应的是现代中学、市立中等学校和初级中学。

欧洲国家的学制都曾采用双轨学制。

这种双轨学制，由于和第二次工业革命以及第三次工业革命时代大生产性质的矛盾越来越尖锐，由于与这些工业技术革命所推动的普及教育由初等教育向初中教育甚至高中教育的发展相矛盾，因而引起了双轨学制的变革。

（二）单轨学制北美多数地区最初都曾采用欧洲的双轨学制。

18 世纪末，美国北部各州都有了在城镇设立初等学校的法令。

1830 年以后，小学得到了蓬勃发展，由于产业革命和电气化的推动，美国由农业社会向工业社会发展，于是中学也得到了大发展。

急剧变化的条件下，美国原有的双轨学制中的学术性没有得到充分的发展，却被在短期内迅速发展的群众性小学和中学淹没，形成了单轨学制。

美国单轨学制自下而上的结构是：小学、中学、而后可以升入大学。

其特点也是一个系列，分为多段，即六三三、五三四、四四四、八四、六六等多种分段。

单轨制最早产生于美国，后被世界许多国家先后采纳。

作业提交21．社会生产力在哪些方面制约着教育的发展，教育又在哪些方面促进生产力的发展？答：社会生产力对教育的制约作用：教育的发展要以生产力的发展水平和要求为依据。

一方面，已有的生产力发展水平，是教育得以发展的现实基础，任何教育的发展都无法脱离生产力这一现实基础。

但生产力是处于动态变化发展中的，任何阶段生产力所达到的水平都只是暂时的。

另一方面生产力的发展也对教育的发展提出了要求，教育只有根据生产力发展所提出的要求进行发展，才能成为生产力发展的“推动剂”，从这一意义上来说，生产力对教育的影响表现在已有的现实生产力发展水平与可能的发展要求之间，为教育的发展提供着现实的基础和发展的可能性。

生产力为教育发展所提供的基础和可能的双重影响，主要表现为如下方面：（1）生产力制约着人才培养的类型和质量规格；（2）生产力的发展制约着教育发展的物质基础；（3）生产力的发展制约着教育结构的变化；（4）生产力的发展也制约着教育内容、教育手段、方法和组织形式的变化。

教育对生产力发展的促进作用：（1）教育通过劳动力的生产，促进社会生产力的发展教育实现劳动力的再生产可以通过三个层次：①通过普通教育的层次，包括中小学教育；②专门的、职业的教育，包括职业教育和高等教育；③职后的继续教育和岗位培训。

（2）教育通过生产科学技术，促进社会生产力的发展教育对科学技术的生产主要通过两个方面：①教育传播科学技术文化知识和技术，实现科学文化和技术的再生产；②教育生产新的科学知识和技术。

③教育能够产生经济效益。

2．社会政治在哪些方面制约这教育的发展，教育又在哪些方面促进政治的进步？答：社会政治对教育的制约作用：作为一种社会现象，政治属于上层建筑的范畴，它产生于阶级社会有了国家之后。

政治的表现形态具有多样性，国家的政治制度、组织制度、法律法规是其制度形态；政党、政府和其他组织机构是其组织形态；国家和政党的路线、方针、政策是观念形态；其活动形态体现为为维护政党、国家权力和利益所开展的各种活动。

(单选题) 1: （）是指被社会一定权力机构确定并要求所属各级各类教育都必须遵循的教育目的。

A: 发展性教育目的B: 终级性教育目的C: 正式决策的教育目的D: 非正式决策的教育目的正确答案:(单选题) 2: 教育的心理起源说的代表人物是()A: 勒图尔诺B: 沛西能C: 孟禄D: 达尔文正确答案:(单选题) 3: 兼容班级上课与个别教学的优点，将大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起的教学组织形式是()A: 道尔顿制B: 兰贝制C: 特朗普制D: 文纳特卡制正确答案:(单选题) 4: 中共中央《关于教育体制改革的决定》规定我国要有步骤地实行()A: 普及义务教育B: 九年义务教育C: 六年制义务教育D: 十二年制义务教育正确答案:(单选题) 5: 国家把受教育者培养成为什么样人才的总的要求即是( )。

A: 狭义的教育目的B: 狭义的培养目标C: 广义的教育目的D: 广义的培养目标正确答案:(单选题) 6: 我国最早使用“教育”一词的是( )。

A: 孔子B: 孟子C: 墨翟D: 朱熹正确答案:(单选题) 7: （）是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人。

A: 教师B: 学习者C: 教授D: 教育者正确答案:(单选题) 8: 培养学生正确的审美观点，发展他们的感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育是指（）A: 美育B: 体育C: 德育D: 智育正确答案:(单选题) 9: （）年，第十届人大二十二次会议修改通过的《中华人民共和国义务教育法》规定。

A: 2001B: 1999C: 2010D: 2006正确答案:(单选题) 10: 下列哪一说法是夸美纽斯的观点? ( )A: 美德可教B: 教学的教育性C: 教育即生长，学校即社会D: “把一切事物教给一切人类的全部艺术”即教育正确答案:(单选题) 11: 提出“人力资本”理论的学者是( )。

A: 美国的舒尔茨B: 美国的凯恩斯C: 中国的于光远D: 苏联的斯特鲁米林正确答案:(单选题) 12: 关于可持续发展，下列哪个观点是错误的()A: 是对以往发展道路的反思B: 是对传统发展理论的扬弃和深化C: 目标是达到人与社会、与自然的和谐D: 是单指生态和资源的持续正确答案:(单选题) 13: 主张教育的目的不应从人的本身出发，而应从社会需要出发，根据社会需要来确定。