信息技术核心素养

信息技术核心素养信息技术已经成为现代社会不可或缺的一部分，而信息技术核心素养是指个人在信息技术应用方面所需具备的基本能力和素质。

信息技术核心素养的发展，不仅关系到个人的学习、工作和生活，还对整个社会的进步和发展起到了重要的推动作用。

本文将从多个方面来探讨信息技术核心素养的重要性以及如何提升。

一、信息素养的概念和特点信息技术核心素养既包括对信息技术本身的理解和掌握，也包括在信息时代背景下处理信息、获取知识和解决问题的能力。

具体来说，信息技术核心素养主要包括以下几个方面的内容：1.信息素养的概念：信息技术核心素养是指个体在信息化社会中，通过信息技术的学习、应用和交流，获得信息、加工信息并利用信息解决问题的一种综合能力。

2.信息素养的特点：信息技术核心素养具有综合性、实用性和创新性特点。

综合性指在信息技术的学习和应用中，需要综合运用各种技术和方法；实用性意味着信息技术核心素养要能够在实际工作和生活中得到应用；创新性则要求个体能够在信息技术的应用过程中不断创新，发挥自己的创造力和创新能力。

二、信息技术核心素养的重要性信息技术核心素养在现代社会中具有重要的作用，主要体现在以下几个方面：1.促进学习。

信息技术对学习起到了很大的促进作用，通过互联网等信息技术工具，学习者可以随时随地获取各种学习资源，进行自主学习和在线学习。

2.提高工作效率。

信息技术的应用可以大大提高工作的效率，例如电子邮件、办公软件等工具的应用，可以使工作更加方便、高效。

3.拓宽知识视野。

信息技术为我们提供了一个广阔的知识世界，通过搜索引擎、在线课程等工具，我们可以了解到更多的知识和信息，拓宽自己的知识视野。

4.提升创造力和创新能力。

信息技术提供了各种创作工具和平台，个体可以通过互联网、数字媒体等方式展现自己的创造力和创新能力，从而推动社会的进步和发展。

三、提升信息技术核心素养的途径要提升信息技术核心素养，个人需要从以下几个方面进行努力：1.加强信息技术的学习。

信息技术的核心素养
信息技术是现代社会中必不可少的一部分，它对我们的生活和工作产生着深远的影响。

要成为一个具有核心素养的信息技术专家，我们需要具备以下几个方面的能力：
1. 基础知识
了解计算机的基本原理和操作系统的工作方式，熟悉常见的软件应用程序以及互联网的基本原理和使用方法。

2. 编程能力
掌握至少一种编程语言，能够进行简单的编程任务和问题解决。

编程能力可以帮助我们更好地理解计算机的工作原理，并且可以让我们开发自己的应用程序。

3. 数据处理与分析
熟练运用电子表格软件，能够进行数据录入、处理和分析。

了解一些数据分析方法和工具，可以帮助我们更好地处理和利用大量的数据。

4. 信息安全
具备基本的信息安全意识和知识，能够保护个人信息和企业数据的安全。

了解常见的网络攻击方式和防范措施，能够避免常见的网络安全问题。

5. 创新思维
具备创新思维和解决问题的能力。

在信息技术领域中，创新思维可以帮助我们发现新的解决方案和应用场景。

6. 持续学习
信息技术是一个快速发展的领域，我们需要不断学习新的知识和技术。

保持学习的态度和习惯，能够跟上行业的发展并不断提升自己。

通过具备以上核心素养，我们可以更好地应对信息化时代的挑战，并在工作和生活中发挥更大的作用。

信息技术学科核心素养-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII信息技术学科核心素养新一轮课改将我国基础教育的总目标落实到“学生发展核心素养”，具体到各个学科，又细化为学科核心素养。

信息技术的学科核心素养包括了“信息意识”、“计算思维”、“数字化学习”和“信息责任”四个方面。

从个性和共性的角度出发，具体的课堂教学目标分析应以学科核心素养为主，又兼顾总的学生发展核心素养，只有这样，才能使学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

（1）信息意识。

信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。

具备信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当方式获取信息与处理信息；能敏锐感觉到信息的变化，获取相关信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；在合作解决问题的过程中，能与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。

（2）计算思维。

运用计算机科学领域的思想方法形成解决问题方案的过程中，所包含的一系列思维活动即计算思维。

具备计算思维的学生在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题，抽象问题特征，建立结构模型，合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用算法设计解决问题的方案；总结利用计算机解决问题的过程与方法，并将其迁移到与其相关的其他问题解决之中。

（3）数字化学习。

数字化学习是指个体通过评估和选择常见的数字化资源与工具、有效管理学习过程与学习资源而完成学习任务的能力。

具备数字化学习能力的学生能够认识到数字化学习环境的优势和局限，适应数字化学习环境，养成数字化学习的习惯；掌握相关的数字化学习系统、学习资源与学习工具的功能和使用方法，并运用其从事自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。

（4）信息社会责任。

信息社会责任是指在信息社会中，个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面的综合表现。

信息科技课程核心素养及内涵信息科技课程要培养的核心素养，主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。

这四个方面互相支持，互相渗透，共同促进学生数字素养与技能的提升。

1、信息意识信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。

具备信息意识的学生，具有一定的信息感知力，熟悉信息及其呈现与传递方式，善于利用信息科技交流和分享信息、开展协同创新；能根据解决问题的需要，评估数据来源，辨别数据的可靠性和时效性，具有较强的数据安全意识；具有寻找有效数字平台与资源解决问题的意愿,能合理利用信息真诚友善地进行表达；崇尚科学精神、原创精神，具有将创新理念融入自身学习、生活的意识；具有自主动手解决问题、掌握核心技术的意识；能有意识地保护个人及他人隐私，依据法律法规合理应用信息，具有尊法学法守法用法意识。

2、计算思维计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在问题解决过程中涉及的抽象、分解、建模、算法设计等思维活动。

具备计算思维的学生，能对问题进行抽象、分解、建模，并通过设计算法形成解决方案；能尝试模拟、仿真、验证解决问题的过程，反思、优化解决问题的方案，并将其迁移运用于解决其他问题。

3、数字化学习与创新数字化学习与创新是指个体在日常学习和生活中通过选用合适的数字设备、平台和资源，有效地管理学习过程与学习资源，开展探究性学习，创造性地解决问题。

具备数字化学习与创新的学生，能认识到原始创新对国家可持续发展的重要性，养成利用信息科技开展数字化学习与交流的行为习惯；能根据学习需求，利用信息科技获取、加工、管理、评价、交流学习资源，开展自主学习和合作探究；在日常学习与生活中，具有创新创造活力，能积极主动运用信息科技高效地解决问题，并进行创新活动。

4、信息社会责任信息社会责任是指个体在信息社会中的文化修养、道德规范和行为自律等方面应承担的责任。

具备信息社会责任的学生，能理解信息科技给人们学习、生活和工作带来的各种影响，具有自我保护意识和能力；乐于帮助他人开展信息活动，负责任地共享信息和资源，尊重他人的知识产权。

高中信息技术学科核心素养的内涵及培养高中信息技术学科核心素养的内涵主要包括：1. 计算思维能力：学生应该具备用计算机思维解决问题的能力，包括分析问题、设计解决方案、实现方案和评估解决方案的能力。

2. 信息素养：学生应具备获取、评估和使用信息的能力，包括信息搜集的技能、信息评估的能力和信息处理的技能。

3. 创新能力：学生应该具备发现问题、解决问题和创造新知识、新技术的能力。

4. 生活适应能力：学生应能够理解信息技术对个人、社会和环境的影响，并能适应信息社会的发展。

以上就是高中信息技术学科核心素养的具体内涵。

接下来，我们将探讨如何培养学生的信息技术核心素养。

学校需要建立完善的信息技术课程体系，包括基础知识、技能训练和创新实践。

通过逐层设置课程，学生可以系统地学习信息技术知识，逐步提高信息技术素养。

学校应该加强信息技术教师队伍建设，提高教师的信息技术水平，培养教师的创新能力，以更好地引导学生学习信息技术。

教师应该注重培养学生的计算思维，引导学生应用信息技术解决实际问题。

学校应该提供丰富的信息技术实践平台，包括实验室、实践教学设施和网络资源。

通过实践，学生可以巩固所学知识，提高自己的信息技术技能，并培养创新能力。

学校要与社会、企业合作，引入社会资源，提供更多的实践机会和项目支持。

通过社会资源的引入，学生可以接触到更多真实的信息技术应用场景，从而提高信息技术实践能力。

高中信息技术学科核心素养的培养是一个系统工程，需要学校、家庭和社会的共同努力。

通过合理的课程设置、教师队伍建设、实践平台提供、竞赛和项目实践等多种途径，可以培养学生的信息技术核心素养，使他们具备在信息社会中生存和发展的能力。

希望通过不懈努力，培养更多高水平的信息技术人才，为社会发展做出更大的贡献。

信息技术核心素养
信息技术学科核心素养的基本要素：信息意识、信息社会责任、信息交流、计算思维、数字化创新等。

《普通高中信息技术课程标准修订稿》确定信息技术学科核心素养包含：信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个内容。

信息意识:一是对信息的敏锐感知；二是判断信息的合理性。

计算思维:运用计算机领域的思维方法，形成问题解决方案过程中的一系列思维活动。

数字化学习与创新:个体通过评估和选择常用的数字化资源和工具，有效管理学习过程和学习资源并创造性地解决问题，从而完成学习任务并形成创新作品的能力。

信息社会责任:在新环境下，社会成员要正确认识人、信息技术和信息社会的关系，遵守规则和要求，促进信息社会有序发展，承担起信息社会成员的责任。

小学信息技术的核心素养引言信息技术已经成为现代社会不可或缺的一部分，小学阶段是学生培养信息技术核心素养的重要时期。

本文将介绍小学信息技术的核心素养，以及培养这些素养的方法和策略。

信息技术的核心素养小学阶段的信息技术核心素养主要包括以下几个方面：1. 基本操作技能：学生应掌握对计算机和其他信息技术设备的基本操作，如开关机、文件管理、输入输出等。

2. 网络应用能力：学生应学会使用互联网进行信息检索、浏览网页、发送电子邮件等基本网络技能。

3. 信息评估能力：学生应具备判断信息真实性、准确性和可靠性的能力，避免盲目相信和传播虚假信息。

4. 创造性应用能力：学生应能够运用信息技术进行创造性思维、创新设计和数字创作，例如制作简单的网页、动画和音视频等。

5. 信息安全意识：学生应养成正确的信息安全意识，包括保护个人信息、防止网络侵害和垃圾信息的识别与过滤等。

培养信息技术核心素养的方法和策略为培养小学生的信息技术核心素养，可以采取以下方法和策略：1. 融入课程：将信息技术融入到各学科中，使学生在研究其他学科的同时，也能够运用信息技术进行辅助研究和创作。

2. 实践操作：通过实际的操作练，让学生亲自操作计算机和其他信息技术设备，提高他们的基本操作技能。

3. 项目研究：组织信息技术相关的项目研究活动，鼓励学生在实际项目中动手实践，培养创造性应用能力。

4. 网络安全教育：重视网络安全教育，教导学生如何保护个人信息和避免上网风险。

5. 资源共享：提供丰富的信息技术教育资源，包括优质的教材、网络教学平台和研究工具，帮助学生进行自主研究和探究。

结论小学阶段是培养学生信息技术核心素养的重要时期。

通过合适的方法和策略，学校和教师可以有效地培养学生的信息技术素养，使他们能够灵活运用信息技术，适应现代社会的发展需求。

信息科技核心素养的四个维度信息科技核心素养是指个人在信息时代中运用信息技术的能力和素养，它包括四个维度：
1. 信息素养：指个人获取、评估、组织、使用和创造信息的能力。

信息素养包括信息的获取、处理、传递、应用和创新等方面的能力。

2. 数字素养：指个人在数字环境下运用数字技术的能力。

数字素养包括数字化思维、数字化表达、数字化交流、数字化创新等方面的能力。

3. 创新素养：指个人运用信息技术进行创新的能力。

创新素养包括创造性思维、问题解决能力、创新方法和工具的应用等方面的能力。

4. 社会责任素养：指个人在信息社会中具备的社会责任意识和道德素养。

社会责任素养包括信息伦理、信息安全、知识产权保护、环境保护等方面的能力。

这四个维度相互关联、相互渗透，共同构成了信息科技核心素养的完整框架。

信息技术学科核心素养 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】信息技术学科核心素养1信息意识：信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。

具备较强信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息；能敏锐感觉到信息的变化，获取相关信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；在合作解决问题的过程中，能与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。

2计算思维：计算思维是指“个体在运用计算机科学领域的思想方法形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动”。

具备计算思维的学生在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题方案；总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决之中。

3数字化学习与创新：数字化学习与创新是指个体通过评估和选择常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务的能力，形成创新作品的能力。

具备数字化学习能力的学生能够认识到数字化学习环境的优势和局限，适应数字化学习环境，养成相应的学习习惯；掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的功能和用法，并用来开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。

4信息社会责任：信息社会责任指信息社会中个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。

具备信息社会责任的学生具有一定的信息安全意识，能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则，在现实空间和虚拟空间中遵守公共规范，既能有效维护信息活动中个体的合法权益，又能积极维护他人合法权益和公共信息安全；关注信息技术革命所带来的环境问题与人文问题。

对于信息技术创新所产生的新观念和新事物，能具备积极的学习态度、理性的价值判断能力和负责的行动能力。

信息技术学科核心素养新一轮课改将我国基础教育的总目标落实到“学生发展核心素养”，具体到各个学科，又细化为学科核心素养。

信息技术的学科核心素养包括了“信息意识”、“计算思维”、“数字化学习”和“信息责任”四个方面。

从个性和共性的角度出发，具体的课堂教学目标分析应以学科核心素养为主，又兼顾总的学生发展核心素养，只有这样，才能使学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

（1）信息意识。

信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。

具备信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当方式获取信息与处理信息；能敏锐感觉到信息的变化，获取相关信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；在合作解决问题的过程中，能与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。

（2）计算思维。

运用计算机科学领域的思想方法形成解决问题方案的过程中，所包含的一系列思维活动即计算思维。

具备计算思维的学生在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题，抽象问题特征，建立结构模型，合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用算法设计解决问题的方案；总结利用计算机解决问题的过程与方法，并将其迁移到与其相关的其他问题解决之中。

（3）数字化学习。

数字化学习是指个体通过评估和选择常见的数字化资源与工具、有效管理学习过程与学习资源而完成学习任务的能力。

具备数字化学习能力的学生能够认识到数字化学习环境的优势和局限，适应数字化学习环境，养成数字化学习的习惯；掌握相关的数字化学习系统、学习资源与学习工具的功能和使用方法，并运用其从事自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。

（4）信息社会责任。

信息社会责任是指在信息社会中，个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面的综合表现。

具备信息社会责任的学生具有信息安全意识，能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则，在现实空间和虚拟空间中尊重公共规范，既有效维护信息活动中的个体合法权益，也积极维护他人合法权益和公共信息安全；关注信息技术革命所带来的环境问题与人文问题，对于信息技术创新所产生的新观念和新事物，具备积极的学习态度、理性的价值判断能力和负责的行动能力。

信息技术学科核心素养是学生必备的素养。

信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。

它是学生在接受信息技术教育过程中逐步形成的信息技术知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的综合表现。

在信息技术教学中，从实际出发着力学科核心素养培养，将有利于实现全面提升全体学生信息素养的课程目标。

信息意识信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。

具备较强信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息；能敏锐感觉到信息的变化，获取相关信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；在合作解决问题的过程中，能与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。

计算思维计算思维是指“个体在运用计算机科学领域的思想方法形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动”。

具备计算思维的学生在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题方案；总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决之中。

数字化学习与创新数字化学习与创新是指个体通过评估和选择常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务的能力，形成创新作品的能力。

具备数字化学习能力的学生能够认识到数字化学习环境的优势和局限，适应数字化学习环境，养成相应的学习习惯；掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的功能和用法，并用来开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。

信息社会责任信息社会责任指信息社会中个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。

具备信息社会责任的学生具有一定的信息安全意识，能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则，在现实空间和虚拟空间中遵守公共规范，既能有效维护信息活动中个体的合法权益，又能积极维护他人合法权益和公共信息安全；关注信息技术革命所带来的环境问题与人文问题。

我眼中的信息技术核心素养信息技术在现代社会中扮演着越来越重要的角色，而具备一定的信息技术核心素养是十分必要的。

在我看来，信息技术核心素养包括以下几个方面。

1. 基本的技术操作能力信息技术核心素养的第一个方面是基本的技术操作能力。

这包括对电脑、手机、平板等设备的熟悉程度，以及对常用软件和应用的掌握。

一个具备良好信息技术核心素养的人应该能够熟练使用各类设备和软件，能够高效地进行信息检索和处理，并能解决常见的技术问题。

2. 信息素养信息技术核心素养的第二个方面是信息素养。

信息素养包括对信息的获取、评估、组织和利用的能力。

一个具备良好信息技术核心素养的人应该能够有效地搜索和筛选信息，准确地评估信息的可靠性和可信度，并能够将信息进行整理和利用，以满足自己和他人的需要。

3. 创新思维能力信息技术核心素养的第三个方面是创新思维能力。

信息技术的不断发展和变化需要我们具备创新思维能力，能够主动研究和适应新的技术和工具。

一个具备良好信息技术核心素养的人应该能够通过创新思维解决问题，开展创新型工作，并能够不断提升自己的技术能力。

4. 信息安全意识信息技术核心素养的第四个方面是信息安全意识。

随着信息技术的普及和应用，信息安全问题也日益突出。

一个具备良好信息技术核心素养的人应该具备对信息安全的基本认识和意识，能够采取有效的措施保护个人和组织的信息安全，防范网络攻击和数据泄露等风险。

综上所述，信息技术核心素养是现代社会中不可或缺的能力。

具备良好信息技术核心素养的人能够灵活应对信息技术的发展和变化，能够高效地获取和利用信息，并能够保护个人和组织的信息安全，从而更好地适应现代社会的需求和挑战。

高中信息技术学科中核心素养的培养随着信息技术的快速发展，高中信息技术学科的教学也日趋重要。

信息技术不仅是一门理论性的学科，更是具有实际应用价值的学科。

在高中阶段，培养学生的信息技术核心素养是十分重要的，可以帮助学生掌握基本的信息技术知识和技能，提高信息素养，更好地适应社会的发展。

本文从信息技术学科的核心素养入手，探讨高中信息技术学科中核心素养的培养。

信息技术学科的核心素养是什么？信息技术学科的核心素养包括信息意识、信息能力、信息道德和信息技术应用能力。

信息意识是指学生应该有对信息社会的认识和理解，能够主动获取信息，认识到信息对个人和社会的意义。

信息能力是指学生能够利用信息获取、处理和表达的能力，包括信息搜索、信息分析和信息表达能力。

信息道德是指学生具备良好的信息伦理和道德素养，遵守信息伦理规范，尊重他人的知识产权和隐私权。

信息技术应用能力是指学生能够熟练运用信息技术工具和软件，解决实际问题，提高学习和工作效率。

那么，如何在高中信息技术学科中培养学生的核心素养呢？可以从信息技术资源的利用和实践能力的培养入手。

学校可以通过建立信息技术实践基地、购置相关设备和软件等方式，为学生提供实践的机会。

在课堂教学中，可以组织学生开展信息技术应用实践活动，如制作网页、设计程序、编辑视频等，让学生将所学知识应用到实际中。

通过实践活动，可以锻炼学生的信息技术应用能力，提高他们的信息技术素养。

可以通过信息技术教学改革，培养学生的信息能力。

信息技术教学应该注重培养学生的信息搜索、信息分析和信息表达能力。

老师可以通过讲解信息检索的方法、信息过滤的技巧等，引导学生获取有效信息。

可以通过小组合作、课堂讨论等方式，培养学生信息分析和信息表达能力。

在教学中，可以引导学生使用信息技术工具处理和表达信息，提高他们的信息能力。

还可以通过该学科的学习项目，培养学生的信息意识和信息道德。

设计学习项目时，可以融入信息技术的应用环节，让学生在项目中主动获取信息，增强他们的信息意识。

信息技术学科核心素养新一轮课改将我国基础教育的总目标落实到“学生发展核心素养”，具体到各个学科，又细化为学科核心素养。

信息技术的学科核心素养包括了“信息意识”、“计算思维”、“数字化学习”和“信息责任”四个方面。

从个性和共性的角度出发，具体的课堂教学目标分析应以学科核心素养为主，又兼顾总的学生发展核心素养，只有这样，才能使学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

（1）信息意识。

信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。

具备信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当方式获取信息与处理信息；能敏锐感觉到信息的变化，获取相关信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；在合作解决问题的过程中，能与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。

（2）计算思维。

运用计算机科学领域的思想方法形成解决问题方案的过程中，所包含的一系列思维活动即计算思维。

具备计算思维的学生在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题，抽象问题特征，建立结构模型，合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用算法设计解决问题的方案；总结利用计算机解决问题的过程与方法，并将其迁移到与其相关的其他问题解决之中。

（3）数字化学习。

数字化学习是指个体通过评估和选择常见的数字化资源与工具、有效管理学习过程与学习资源而完成学习任务的能力。

具备数字化学习能力的学生能够认识到数字化学习环境的优势和局限，适应数字化学习环境，养成数字化学习的习惯；掌握相关的数字化学习系统、学习资源与学习工具的功能和使用方法，并运用其从事自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。

（4）信息社会责任。

信息社会责任是指在信息社会中，个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面的综合表现。

具备信息社会责任的学生具有信息安全意识，能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则，在现实空间和虚拟空间中尊重公共规范，既有效维护信息活动中的个体合法权益，也积极维护他人合法权益和公共信息安全；关注信息技术革命所带来的环境问题与人文问题，对于信息技术创新所产生的新观念和新事物，具备积极的学习态度、理性的价值判断能力和负责的行动能力。

信息技术学科核心素养内涵1. 信息意识信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。

具备信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉地寻求恰当的方式获取与处理信息；能够敏锐感觉到信息的变化，获取相关信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响实行预期分析，为解决问题提供参考；在合作解决问题的过程中，能够与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。

2. 计算思维计算思维是指个体使用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。

具备计算思维的学生，在信息活动中能够采用计算机能够处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，使用合理的算法形成解决问题的方案；总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决中。

3. 数字化学习与创新数字化学习与创新是指个体通过评估并选用常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的水平。

具备数字化学习与创新素养的学生，能够理解到数字化学习环境的优势和局限，使用数字化学习工具展开自主学习、协同工作与知识分享，适合数字化学习环境，养成创新的习惯。

4. 信息社会责任信息社会责任是指信息社会中的个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。

具备信息社会责任的学生，具有信息安全意识，能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则，在现实空间和虚拟空间中遵守公共规范，既能有效维护信息活动中个人的合法权益，又能积极维护他人合法权益和公共信息安全；注重信息技术革命所带来的环境问题与人文问题；对于信息技术创新所产生的新观点和新事物，具有积极学习的态度、理性判断和负责行动的水平。