中学生生活、卫生习惯调查表
《中学生生活、卫生习惯的养成教育》的调查报告
一调查背景
劳动是人类最基本的实践活动。
中学生通过自我服务劳动、家务劳动的教育和实践,可以提高他们对劳动意义的认识,逐步培养劳动观念、养成劳动习惯,初步具备生活自理能力,使他们在德、智、体、美、劳诸方面和谐发展,成为有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义公民和建设人才。
八十年代，一提到“农村孩子”，给人印象是“朴实、勤劳”。
那时，几乎所有的农村中学生都会干家务活，平时一放学和星期日，有的提着篮、背着筐、拿着镰刀去割草，有的喂鸡鸭放牛羊，有的还参加一些农田劳动。
“劳动光荣”思想在社会上很盛行。
九十年代以来，一方面由于教育发展满足不了人民群众日益增长的物质文化需求，一方面重文轻劳思想作祟，社会上、农村中普遍存在着一股“望子成龙”、“跳农门”思潮。
学校受应试教育束缚，明显存在片面讲分数、追求升学率倾向，忽视学生劳动教育。
这个时期，农村小学生的劳动观念明显淡化，不爱劳动、害怕劳动现象很普遍。
进入二十一世纪，不论是杜会舆论导向，还是教育部门对劳动教育宣传、领导力度都是不够的。
学校对于劳动教育往往讲起来重要、做起来次要、忙起来不要。
农村中学生大多又是独生子女，家庭过分溺爱，滋长了他们“骄”“娇”两气。
随着农村经济模式变化，相当一部分家长中存在不爱农、不学农、不务农的现象，对农村学生影响很大，使农村学生普遍缺乏艰苦生活环境的磨炼，缺少吃苦耐劳和艰苦奋斗的精神。
不少农村小学生也养成了讲吃穿、乱花钱、不爱惜劳动成果，不爱护公共财物和好逸恶劳等不良习惯，不参加或很少参加家务劳动和生产劳动，有的甚至连生活自理的简单劳动也依赖父母。
现在，学生的劳动观念渐渐淡薄，在劳动过程中斤斤计较的现象日益突出。
面对这种现象，作为老师该怎么办？
为此，我们对学生的生活劳动习惯进行了调查, 针对现状适时跟进，采取有力措施加强教育。
二、调查对象与方法：
八（三）班全体学生，采用了书面调查法（见附后调查资料）
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劳动习惯养成程度并非是成同步发展，而是相反；（2）农村小学生对各类劳动参与率低，且参加情况差异大，越是辛苦花力气的劳动参与率越低，坚持参加自理劳动不足1/3，经常参加家务劳动只有20%-25%，而常能参加简单生产劳动的只有10%-15%；（3）环境变化起着一定熏染作用。
搬迁到城镇的农村小学生（据不完全统计，已有四分之一学生家庭搬迁到镇上居住），由于劳动内容、场所减少，劳动习惯养成更差，极少参加家务劳动，简单生产劳动基本不参加。
五、几点建议：
让中学生做一些力所能及的家务活。
中学生放学回家的时候，父母亲可以适当安排一些家务活给孩子做，比如煮饭、炒菜、洗衣服，这些轻微的劳动小学生是能够做到的。
让孩子做家务，在做的过程中不仅体会到劳动乐趣，同时也培养他们的劳动技能，更重要的是培养中学生热爱劳动的良好习惯。
家长与老师要充分进行沟通、交流，共同对中学生进行热爱劳动教育。
在学校安排学生打扫清洁卫生，培养热爱劳动的良好习惯。
“学校是我家，清洁靠大家。
”学校的干净、整洁、美丽与小学生们分不开，尤其是清洁卫生，与小学生息息相关。
老师要在校园内划定明确的清洁责任区给小学生打扫，以培养他们热爱劳动的良好习惯。
劳动课时老师要积极参与，为小学生树立榜样。
劳动课时，不少教师是指挥者、观看者，而不是参与者，因此造成负面影响，使小学生的劳动积极性不高。
所以，教师必须放下架子，与学生同劳动，一边劳动一边与他们聊天、讲故事，拉近师生的感情，让他们感到劳动是快乐的。
久而久之，他们就会热爱劳动。
欣赏中国的古建筑，引导学生收集古建筑的资料。
中国历史悠久，有灿烂的文化，如古建筑等。
教师要把古建筑的文化带进课堂，让他们在欣赏古建筑之雄伟、壮观的同时，引导他们去收集古建筑的资料，让他们慢慢地体会劳动创造了建筑，创造了美，没有劳动就没有我们美好的生活，从而激发他们热爱劳动。
《中学生生活、卫生习惯的养成教育》的调查报告
杨成庄中学
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