《阿长与< 山海经〉》导学案
学习目标:
1、了解鲁迅通过本文要表达的感情。
2、分析阿长的人物形象。
3、学习围绕中心选材并突出重点的写法。
重点：掌握阿长的人物形象及作者要表达的感情。
难点：作者儿时与写作本文时不同的角度和情感。
预习内容：| （尽量减少学生在家预习的任务量，使学生掌握学习的主要方法和步骤
1、巩固有关鲁迅先生的文学常识：
鲁迅原名_________ ，字________ ，浙江________ 人，_代伟大的 ____________
代表作品 :小说集、，性散文集，散文诗集，杂文集、等。第篇白话小说，历史小说集。本文出自，疋篇。
2、将本文中的生字、易错字制成测试小卷备考。
1）会写下列词语，会给加点字注音。惊骇
（）惧惮（）掳去（
）震悚（）絮说（)
惶急（）疮疤（）粗拙（
）孤孀（）诘问（）霹雳（
辟头（）画舫（）
（2）请你在课文中另找出5个你通过自学而掌握的比较重要的字词，并列举下来。
导学内容：I使学生明了课堂上教师引导的方向和内容，便于学生主动学习，增强学生间的互动
1、在《从百草园到三味书屋》一文中，有一个情节为全文增添了神秘的色彩，这是哪个情节？涉及到
那个人物？（以与旧知中的联系导入新课，教师引导学生思考作答，1分钟。）
2、基础知识过关：提问文学常识、字词试卷检测。（学生之间互相提问、测试、批阅、改错，8分钟）
3、朗读课文（此起彼伏式）（10分钟）
4、整体感知（分组、分部分讨论分析）（20分钟）
⑴文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？依课文记叙顺序列出。
⑵如何划分段落？
⑶阿长是一个什么样的人？全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。
再总结归纳阿长的形象。
⑷依照文中时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。这样写有什么好处？这是一种什么写作方法？
⑸作者对阿长有着怎样的思想感情?
5、细心品味（15分钟）
（一）研读课文第1 —5自然段。
从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点？作者为什么要这样写?
（二）研读6 —17自然段。
长妈妈懂得哪些”我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?
（三）研读第18-28自然段。
最让“我”对她产生敬意的是什么事情？以及事情的起因、经过和结果
1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”2）当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？
3）你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？
（四）研读第四部分
文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？
6、问题研究（15分钟）
我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？（自由展示）
第一课时作业：巩固基础知识第二课时作业：完成作文的什么心理? （10分钟）
