2021年读《这样教书不累人》有感 怎样教书不累

这样教书不累人读后感这样教书不累人读后感范文《这样教书不累人》这无锡的严育洪老师写的，题目就给人一种想读的感觉，"教书不累人"这是一种追求，这是每个老师都梦寐以求的事。

当看到这本书的时候，我眼前一亮…很多人都认为教师这个职业是很舒服的，风吹不着雨打不着的，还有暑假、寒假、双休日、法定假日…可做教师的没有不说"累"的，近几年，教育界也一直都在讲要提升教师的职业幸福感，然而，得到的回答几乎都是："不幸福，好累！"我们的累主要表现在两个方面：一是工作压力，二是工作倦怠。

可以用"忙"、"盲"、"莽"、"妄"来形容。

天天都在忙忙碌碌的，就是不知道成绩在什么地方，给人迷茫的感觉！学生天天需要看着，作业天天要改，课也要背，中心校，教育局各种各样的文件纷至沓来，为这个活动那个活动准备着，自己要是能分身有术该多好啊！这本书，把我带进了严育洪老师的精神世界，他的心态是阳光的，给人的感觉是乐观进取、热情向上，他的思想像天空一样开阔，像大海一样深沉，感到我的.心智之门被打开了，心灵得到净化，知识得到增长。

当读到"教师的累会连累学生，要让学生学的不累，首先教师应该教的不累"的时候，我就想：我要做一个有心的明师，做一个有道的明师。

这本书给了我很多启示，也改变了很多的想法。

我知道了在教育教学中：教师不要太像教师，应成为学生健康成长的导师，教师的"师范"只能成为学生自主展的外力，我们要让学生在学校与课堂中实现"我的地盘我做主"的美好愿望；上课不要太像上课，应成为学生自主学习的功课，有效的教学其实很简单，就是必须的一个不少，没用的一个不多。

高效课堂的灵魂是：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生；学生不需要太"圆满"的知识，有时"圆满"的教学反而会让学生"缺钙"，因为学生对知识天生好奇，他们的需要就是想探索知识的奥秘。

教书先育己——读严育洪《这样教书不累人》有感邵燕芬教书竟然还有不累人的？真的吗？有什么奇特的办法可以让教书不累人？……带着一连串的问题，我迫不及待地打开严育洪老师的著作——《这样教书不累人》。

很有一种阅读的欲望，我真想一口气就读完整本书，以最快的速度知道怎样教书不累人。

然而，当我翻看了一两篇文章后，我失去了耐心，并开始抱怨：那么密密麻麻的字，看了累人，说的还尽是些我们都已经倒背如流的大道理，也没提出一二三四点让我们教书不累人的奇特方法。

抱怨了作者、抱怨了出版社，还抱怨的自己学校之后，便将它束之高阁了。

再次捧起这本书，是半年后的一个星期六早上，独自一人在家，心静如水。

不管它是这样教书不累人，还是那样教书不累人，我没有多想，仅仅把它作为一本休闲书开始了阅读。

慢慢地，我走进了书中的意境，体会了文章的意图，读懂了作者的心声。

我发现，当我不带任何功利性目的去阅读时，我却无意中发现了“真金”——教书不累人的秘诀——教书先育己。

教师只有先把自己培育好了，然后去教书，这样教书才不累人。

育己需“修心”正如我的阅读，当我太急迫地想要寻求到答案，目的性太明确，功利心太强烈时，人变得心浮气躁，甚至抱怨愤怒，反而一无所获。

“育己”也忌讳急功近利。

“育己”的第一大内容就是“修心”。

《这样教书不累人》中的第一篇也是“师心篇”。

这里的“心”，我想主要是指心灵、心态和心情。

首先，教师要净化自己的心灵。

面对一群群有着纯真心灵、善良愿望的活生生的孩子，作为他们榜样、他们楷模的教师，又岂能忽视自己的心灵建设？“随风潜入夜，润物细无声”，教育的本质是生命影响生命、心灵感化心灵，教师只有用纯洁的心灵才能促进学生的健康成长。

“何付出，何回报”“看好人，出好才”“不失真，得实绩”等，一篇篇的文字，一个个的道理，其核心都离不开教师一颗纯洁的心。

其次，教师要摆正自己的心态。

态度决定一切，人的心态也同样决定着自己的行为。

好的心态可以让人积极向上，充满生命的活力，预示积极的行动。

《怎样教书不累人心得体会[优秀范文五篇]》第一篇：怎样教书不累人心得体会学习《怎样教书不累人》视频的心得体会怎样教书不累人。

即不让教师教学累，也不让学生学习累。

目前，教育教学方面存在以下四方面的问题：（1）“忙”—心+亡=忘；身体辛苦，心也苦，学生忙于作业，疏于总结与知识梳理，教师忙于上课备课，身心疲惫；（2）“茫”—教得茫然；教师教学知识化，缺少核心素养的培养；（3）“盲”—教得盲目；教师盲目教学，却疏于综合能力的培养；（4）“莽”—教得鲁莽；教师教学过于鲁莽，缺少与学生的沟通交流，缺少对学生的了解。

作为教师，一定要关注我们所教的每一位学生。

（1）做学生的“知心人”：弄清学生“有什么”，理想的教学起点应该定在学生学习的最近发展区，让学生能够有底气地学习；弄清学生“友什么”，理想的教学起点应该定在学生学习的最强情感区，让学生能够有兴趣地学习；弄清学生“忧什么”，理想的教学重点应该定在学生学习的最大困惑区，让学生能够有启发地学习。

（2）做知识的“介绍人”：弄清学生“由什么”，教师要思考教学“从哪里来”的问题，理想的教学设计应该既要抓住知识的发展脉络，又要搭准学生的认知脉搏，做到有根有据；弄清教学“忧什么”，教师要思考教学“到哪里去”的问题，才会有劲头。

作为教师，一定探求有效的教学方法—授人以几个“yu”。

授人以鱼，还要授人以渔；授人以渔，还要授人以欲；要学会倾听学生的想法，感谢学生的付出，尊重学生的地位，宽恕学生的错误；凸显学习兴趣的重要性，因为天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。

授人以欲，还应授人以娱，要让学生学得开心，学得开窍，教师教得开明，教得开放。

授人以娱，还要授人以愚，因为好东西是聪明人加笨方法做出来的，能够爬上金字塔的只有两种动物，雄鹰和蜗牛。

授人以愚，还要授人以遇；授人以遇，还要授人以誉；善于表彰学生，激发学生学习的动力与激情。

授人以誉，还要授人以羽，教学能够让学生从“思想着”成为“思想者”；提升学生的学习能力。

读《怎样教书不累人》一书感悟在外行人看来，教师是一个让人羡慕的职业。

每天就上两三节课、有近三个月的寒暑假……做了一线教师才知道,教师有做不完的事一一备不完的教案、上不完的课、改不完的作业、补不完的漏洞……教师职业病也有很多，咽炎，颈椎病，肩周炎，静脉曲张……身体累，心更累；老师教得累，学生学得累。

我总忍不住在思考，有没有一些好的教法，只要努力调整和改变，就可以让老师们和学生们都感觉相对轻松，幸福指数提升的呢？直到严植永老师向我们推荐了严育洪写的《怎样教书不累人》这本书，才让我豁然开朗。

原来我们教得累，是因为有这4个“mang”,忙碌的“忙”，茫然的“茫”，盲目的“盲”，莽撞的“莽”。

对于第一个“mang”我们都有共识，但对于后面三个“mang”是我们容易忽视的地方，严老师清晰明了的阐述让我们对日常不佳的教育教学状态有了新的体会和反思。

对于怎样教得不累，严老师用“弄清楚几'yao(you)'"和“授人以几个‘yu'”的观点来概括，让我十分认同。

我们常说在教育中授人以鱼不如授人以渔，但在严老师看来这只是其中一个基础层面。

授人以渔不如授人以欲，这是要让学生好学；授人以欲不如授人以娱，这是要让学生乐学；授人以娱不如授人以愚，这是要让学生勤学；授人以愚不如授人以遇，这是要给予学生机会；授人以遇不如授人以誉，这是要给予学生赞扬；授人以誉不如授人以羽，这是让学生产生思想；授人以羽不如授人以宇，这是要让学生觉悟到学习究竟是为了什么。

而这些，才是教育的更高层面，这指引着我接下来的教育教学方向。

书中关于怎样教书不累人给出了15个指向明确的方法,其中几个方法让我记忆深刻，那就是积极调动学生的“眼”、“耳”、“嘴”、“手”，严老师给出的具体做法我觉得可操作性强。

首先，我们要擦亮学生的眼睛，作为教师可以通过直观的演示活动和让学生角色扮演的模式让学生看得入眼；其次，教师可以通过备课环节准备一些好听的故事、笑话、歌曲吸引学生的注意力，让学生在美育的同时对课堂有所期待；再次，教师应当鼓励让学生敢于把自己的困惑、见解和收获说出来，严老师从大声说、抢着说、愿意说三个角度去提供指引的方法；最后，教师可以善于用自己的手与当堂所学内容结合在一起，通过肢体语言帮助学生理解知识。

读《这样教书不累人》有感杨明权第一次看到教育专著《这样教书不累人》的简介时，我就有一种想要急切拜读的愿望。

知道如何教书不累人，是我们每个教师都梦寐以求的事情。

在这本书中，严育洪老师首先分析了教师累在“忙碌”，累在“盲目”，累在“莽撞”，累在“妄想”。

然后根据自己的教书经历提出了许多宝贵的建议。

仔细掂量，可以品味出严老师的许多智慧。

看过此书后，我受到很多启示，也改变了很多想法。

关于教师的忙碌和劳累，严老师提出了这样一个观点——教师，不是学生的“救世主”。

他指出：教师不要太像教师，应成为学生健康成长的导师；上课不要太像上课，应成为学生自主学习的功课。

联系教育的现实，我们不难发现很多老师总是“念”着和“恋”着自己的教师身份，于是绷着面子，挺着身子，端着架子，摆着谱儿，下意识地在某些场合“抖搂”一下教师的威风与威力，让学生在教师突然爆发的汹汹气势中，心惊胆战地感受着教师态度的阴晴变化，在疑心与担心中与教师小心相处。

这种教师态度的“反常”与“无常”的背后是因为教师始终认为自己是学生的“救世主”。

肖伯纳说：“恋爱不是慈善事业，所以不能慷慨施舍。

”婚姻不是一场拯救，同样教育也不是一场拯救。

假如教师把自己看成是学生的“救世主”，那就注定教育将存在一个形近而心远的情感“隔离带”。

在调查中我们不难发现，有一些成绩原本比较好的学生并不认为自己是教师“教”出来的，反而认为教师的“教”，往往压抑了他们的学；相反一些学习成绩原本较差的学生也不认为自己是教师“救”出来的，反而认为教师的“救”常常伤了他们的心。

实际上教师在“呕心”为学生做嫁衣的辛苦中，给了学生太多的包办，给了学生太多的包袱，给了学生太多的包装，教师这种把自己的影子俯身于学生的做法，无意中严重影响学生的自主与自信，结果只会包裹得学生感到“呕吐”。

苏格拉底说：“当我们为奢侈的生活疲于奔波的时候，幸福的生活已经离我们越来越远了。

幸福的生活往往很简单，比如最好的房间就是必须的物品一个也不少，没用的物品一个也不多。

《这样教书不累人》读后感（精选3篇）《这样教书不累人》篇1看到这本书的题目，我就想我太需要读一读了。

这几年教学确实感觉挺累的，没有教学的幸福感，每天都在压力、忙碌中虚度。

这几天读了这本书常有茅塞顿开、深同感受之感。

书中说到：“教师的累会‘连累’到学生，要让学生学得不累，首先教师应该教得不累。

”书中从“做一个有心的明师”和“做一个有道的名师”两个方面回答了教师怎样教书才不累人。

今天当读到《教师，创造“真情实意”的教学幸福》一章节时，我深深的体会到“教学幸福”的深刻含义：有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。

教师的幸福写在学生认真完成的作业本上，教师的幸福盛在学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。

在教育中，我们既要让学生能幸福着自己成功的幸福，幸福着同伴合作的幸福，幸福着教师赏识的幸福，更能幸福着战胜不幸的幸福；而教师的幸福，就在于能幸福着学生的幸福。

由此我也回忆到了我教学中的许多小幸福：得利能干的班级小助手，让我从繁杂琐碎的班级事务中脱身而出，把更多的精力用在教学研究上；生病时，学生们关切的问候；差生的点滴进步；每一次优异的成绩；公开课后，同事真诚的建议和鼓励；领导对我工作的信任和肯定等等，我在努力着，我在幸福着。

读完这本书，掩卷沉思：教学只有“得法”“得道”，懂得研究和反思，懂得改进和变化，掌握一定的方法，才能得心应手，才能有教学幸福感，才能不累人。

《这样教书不累人》读后感篇2"教书不累人"是一种追求，在轻松愉快中教书是每个老师都渴望达到的美好境界。

当我一拿到《这样教书不累人》这本书，就迫不及待地打开看。

我真想一口气就读完整本书，以最快的速度知道怎样教书不累人。

然而，当我翻看了一两篇文章后，我失去了耐心，并开始抱怨：那么密密麻麻的字，看了累人，说的还尽是些我们都已经倒背如流的大道理，也没提出一二三四点让我们教书不累人的奇特方法。

《这样教书不累人》读后感教书还可以不累吗？这是我看到《这样教书不累人》这本书后的第一反应。

也许作为一名小科目的我说出“教书累人”这样话会有点脸红。

但每次查课，看到我们的班主任和一线老师那么早的出现在教室，又是那么执着的坚持到夜晚把学生送回宿舍，我由衷感到我们的老师是累的。

我们的老师付出了很多无形的劳动，这些劳动不仅在社会上很难得到承认，而且社会、家长给予的压力却一天比一天重，社会要求给学生减负，但并没有给我们老师减负。

当看到《这样教书不累人》这本书后，我心中便产生一种想法，我要从中找到一些不累人的法宝，把自己从每天疲惫不堪的状态中解脱出来。

匆匆浏览过这本书，作者严育洪老师列举了大量的事例来谈老师的工作，成功的，失败的，尚待改进的，需要不断思考的……更多的事例帮助老师分析了工作中的困惑，教师教育教学中各种心里的形成以及改变方向等。

读这本书，最深切的感触是自身在经历着一次情感的大转变。

平日教学，老师们一边辛勤工作着，执着得让人感动，却又一边不厌其烦地喊着：累、累、累。

那么这是累并快乐着的吗？非也，累但又不愿意放弃，是老师的自尊对自己的逼迫，是老师的执着给自己施加的压力。

累是真正的，体力累了，心累了，感情累了。

因为这种累的感受越来越深，所以我们必须想办法改变这种状态。

在《这样教书不累人》一书中，严育洪老师根据自己的教书经历和别人的教书心得提出了一些参考建议，例如，对于教师的“忙碌”，提出了“教师，不是学生的‘救世主’”“教师，一生做好一种事”“教师，每天为自己挤出一小时”等教书建议；对于教师的“盲目”，提出了“教师，富‘人’先富‘心’”“教师，让学生‘好好’学习”“教师，不做教育的‘复印机’”“教师，识时务者为俊杰”等教书建议；对于教师的“莽撞”，提出了“教师，都将为自己的行为‘买单’”“教师，为学生的好学按动‘快进键’”“教师，给学生睿智的选择”、“教师，明人不说‘暗话’”等教书建议；对于教师的“妄想”，提出了“教师，有一种需要叫做‘不需要’”“教师，相‘成’何太急”“教师，让学生在‘悠然’中‘自得’”“教师，创造‘真情实意’的教学幸福”等教书建议。

怎样教书不累人心得体会(优秀5篇)怎样教书不累人心得体会篇1从我的角度看，教书并不总是轻松的。

每个学生都带有他们的独特背景和问题，处理他们的疑问和困惑常常需要大量的专注和精力。

尽管教学有时会变得繁重，我始终坚信，对教育的热情和对学生的关心会让教学变得有意义，有价值。

我坚信，首先，教师需要有对学生的深度理解。

了解每个学生的背景，学习风格，兴趣和挑战，以此为基础，我才能有效地帮助他们学习。

这需要时间和实践，但我相信，只有当我们真正了解学生，我们才能真正地帮助他们。

其次，教学需要创新和灵活性。

总是有新的教学方法和技术，我们需要在实践中不断尝试和学习，以找到最适合学生的教学方法。

我发现，当我使用创新的教学方式时，学生通常会更有动力去学习，这会带来一种独特的满足感。

最后，教育需要热情和承诺。

对我来说，教书不仅仅是传授知识，更是激发学生的思考，帮助他们发现他们的兴趣和潜力。

我相信，只有当我们真正热爱教育，我们才能真正地帮助学生，而这种帮助是双向的。

总的来说，教书并不总是轻松的，但它可以充满挑战和乐趣。

我相信，只有当我们真正投入我们的热情，我们的专业知识和我们的关心，我们才能提供真正有价值的教育。

怎样教书不累人心得体会篇2教育是一项充满挑战和意义的的事业，每一位教师都渴望在教学工作中取得成功，不仅让学生获得知识和技能的提升，更能激发他们的学习兴趣和潜力，让他们在未来成为有价值的公民和贡献者。

以下是我认为的一些心得体会：1.____明确目标____：设定清晰的教学目标是成功教学的基础。

这不仅包括学科知识的掌握，也包括学生个人发展、社交能力和情感健康等方面。

你的教学目标应该反映学生的实际需求和你所期望的学生的学习成果。

2.____关注学生的学习兴趣和动力____：尽可能的将学习内容与他们的兴趣或生活经历联系起来。

让学生参与到解决问题或参与活动的决策过程中，这样他们就能更深入的理解和记忆所学内容。

3.____倾听学生____：倾听学生的想法和问题，了解他们的需求和学习风格。

《这样教书不累人》读后感_读后感_模板《这样教书不累人》读后感磁涧小学何会岩看到这本书的题目，我就想我太需要读一读了。

这几年教学确实感觉挺累的，没有教学的幸福感，每天都在压力、忙碌中虚度。

这几天读了这本书常有茅塞顿开、深同感受之感。

书中说到：“教师的累会‘连累’到学生，要让学生学得不累，首先教师应该教得不累。

”书中从“做一个有心的明师”和“做一个有道的名师”两个方面回答了教师怎样教书才不累人。

今天当读到《教师，创造“真情实意”的教学幸福》一章节时，我深深的体会到“教学幸福”的深刻含义：有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。

教师的幸福写在学生认真完成的作业本上，教师的幸福盛在学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。

在教育中，我们既要让学生能幸福着自己成功的幸福，幸福着同伴合作的幸福，幸福着教师赏识的幸福，更能幸福着战胜不幸的幸福；而教师的幸福，就在于能幸福着学生的幸福。

由此我也回忆到了我教学中的许多小幸福：得利能干的班级小助手，让我从繁杂琐碎的班级事务中脱身而出，把更多的精力用在教学研究上；生病时，学生们关切的问候；差生的点滴进步；每一次优异的成绩；公开课后，同事真诚的建议和鼓励；领导对我工作的信任和肯定等等，我在努力着，我在幸福着。

读完这本书，掩卷沉思：教学只有“得法”“得道”，懂得研究和反思，懂得改进和变化，掌握一定的方法，才能得心应手，才能有教学幸福感，才能不累人。

种子的信仰读后感薛丽翻了几页《种子的信仰》，突然想起《万物简史》。

一直以为《万物简史》是很深奥的科普知识，真正读来，才发现语言风趣幽默，风格清新明快，很是吸引不喜欢科普读物的我！记得文中说，浩瀚的宇宙就像我们的指甲，人类的历史就是指甲尖最边缘的部分，一不小心就会被镊掉……多么渺小呀，让我不禁产生兴趣，读一读人类的起源。

同样，《种子的信仰》虽然写的是种子的传播，但是词句却很委婉，唯美，似乎能看到作者那份细腻的情感，将种子成林的坚韧娓娓道来：每一粒种子不仅是秋的语言，更是纯洁的希望和明证！每一粒种子都有自己的力量和梦想！“我一直站在那里观察着，直到它消失，我还保持着极高的兴致，有如对此情有独钟的劳利亚特。

怎样教书不累人心得体会优秀怎样教书不累人心得体会优秀作为一名老师，教书不仅是一种职业，更是一份责任、一种奉献和一种使命感。

随着教育日新月异的发展，越来越多的老师在教学中感到疲惫甚至失落。

那么，怎样才能教书不累，成为一名优秀的老师呢？以下是我在长期教育实践中得出的经验总结。

一、体现自己的真实感受教书并不仅仅是一种机械性的工作，而是需要老师深入理解学生和教学内容的过程。

因此，在教学中，老师应该真实地表达自己的思想和感受，让学生能够真正感受到老师的热情和真诚。

这样，不仅有利于增强老师与学生之间的沟通和信任，而且能够更好地传达知识，提高学生的学习兴趣和主动性。

二、表达中心思想在教学中，老师应该注意表达中心思想，通过对教材、学生思想等方面的分析，掌握本课的核心目标，关键点位和高频重点等，便于在教学过程中集中语言概念，迅速捕捉学生的注意力。

这不仅有利于提高学生对知识点的深刻理解，更能让学生有逻辑和认知的思维方式，加深对知识点的理解。

三、突出重点在教学过程中，老师应该注重突出重点，清晰、明确地呈现课堂内容，使得学生更容易掌握要点，从而得到更好的学习效果。

例如，在讲授语文的时候，老师可以通俗易懂地讲解词汇和语法的概念，提醒学生掌握词汇和语法的基本要点，增强对文章的理解力。

四、注意思辨在教学中，老师应该注重思辨，通过把知识点和实践相结合，理论与实践相结合的方法和理念，以正向思维或批判性思维的方式引导学生思考问题，促使学生掌握知识，思想更为深入，知识的积累也更为扎实。

五、遣词造句准确、简练语言使用是教育的重要方面，老师作为语言交流的主角，应该注意用词准确、简练、通俗易懂，没有口误和语病的问题。

只有在用词独到、精练的情况下，才能更好地吸引学生，使学生对课程更好的理解和认识，同时也能提升老师的话语能力和沟通能力。

六、结构严谨、条理清晰教育是一门科学，老师要讲课内容结构严谨、条理清晰。

在表达过程中，要按照知识点、思路先后的逻辑关系，有条不紊地进行讲解并进行正确的总结和梳理。