《一花一世界——作文中的细节描写》教学设计

【篇一】细节描写的优秀教学设计“细节描写”教学设计于细微处见精彩——刻画人物之细节法花荄镇初级中学校易晓飞教学目标知识与能力学会运用细节描写去刻画鲜活的人物形象。

过程与方法通过对课文的回顾，引导学生分析教材范文中细节描写的方法。

情感态度价值观培养学生细心观察，雕琢语言的写作习惯，感受生活中的美。

教学重难点分析课文中细节描写的经典语段，提高学生的赏析能力。

掌握运用细节描写去刻画人物的方法，并用于写作实践。

教学时数一课时教具准备电脑、投影仪等多媒体教学过程一、创设情境，导入新课（5分钟）看图片【或视频】思考请你用自己的语言说说看到的材料？（创设教学氛围，引导学生用自己的话描述图片，师抓学生语言细节切入课题）展示课题（ppt第1页）二、回顾课文（6分钟）1、师如何从细微处刻画人物？2、师生共同归纳方法一细化动作、细写过程（ppt第2页）方法二细描外貌，刻画神韵（ppt第3页）三、迁移拓展。

（6分钟）1、师引导学生把握外貌描写的方法。

（PPT第4页）2、观察图片，认识细节（PPT第5、6页）四、课堂片段练习，师指导学生写作。

（8分钟）生活中，你身边的人一定有令你难忘的一幕，试着选取一个生活细节，写一个片段。

要求1、题目自拟，约100字。

2、写出人物鲜明的个性特点。

（ppt 第7页）五、展示交流，师生互评。

（10分钟）六、总结课堂（5分钟内）1、教师引导学生总结本堂课细节描写的方法【板书】细化动作、细写过程（ppt第2页）细描外貌，刻画神韵（ppt第3页）2、教师寄语——结束语。

1【篇二】细节描写的优秀教学设计《动作描写》公开课教学设计人物描写训练——《动作描写》教学设计李华教学目标学习人物动作细节描写的方法。

能够准确用词、并用恰当的修饰让人物动作描写更加生动形象。

培养学生认真观察，乐于动笔的良好作文习惯。

课前活动游戏你做动作我猜动词推举压摸拍捏瞪抽投戳夹蹲一、谈话入题同学们我们本单元习作的内容是写一个特点鲜明的人，要求运用文中学到的描写人物的方法。

《一花一世界——于细微处见真情》作文教案荥阳市第二初级中学王靖教学目标：1.认识细节描写，结合图片，归纳出细节描写的三种方法；2.借助手边的书籍资料，同桌结合，会找出细节描写的片段；3.会根据提示，独立进行细节描写。

教学过程：一、导入本课听歌曲《儿行千里母担忧》（图片1）刚才听到的这首歌曲相信都打动了大家，请看这首歌的歌词，请问哪些地方打动了你？（学生回答）英国作家布莱克曾说过：“一粒沙里看出一个世界，一朵花里看到一座天堂，把无限放在你手掌上，永恒在刹那间收藏。

”今天我们这节作文课的内容是：一花一世界——于细微处见真情。

（图片2）二、出示目标（图片3）1.认识细节描写，结合图片，归纳出细节描写的三种方法；2.借助手边的书籍资料，同桌结合，会找出细节描写的片段；3.会根据提示，独立进行细节描写。

（学生齐读）三、授之以渔1.认识细节描写及分类（图片4—5）2.学生观看图片（图片6—10）看到这几幅图片，是我们感慨万千，但我们怎样才能用文字把眼里看到的心里想说的直观的呈现给大家呢？（学生回答）给大家介绍几种方法：（一）运用修辞，画其神韵看这段文字，其中有什么特点？（图片11）一个佝偻的背影，姗姗向前爬行。

黑黝黝的肩膀背不走太阳火辣辣的脸，阳光把结实的背佝偻成一把弯弯的镰刀。

他那弯弯的铁脊梁，似弓般要把那天地撑开，那弯弯的脊梁骨，似沟壑，似峡谷，似龙骨沟，那么气势磅礴，那么雄伟壮观。

粗糙的皮肤，与扁担亲密接触，原来比皮肤还粗糙的扁担，在不息的抚摸中光滑如玉，充满柔情，岁月也随之平坦，心灵也随之光亮，不变的，是汉子那宁折不屈的脾性。

从日出到日落，他的肩上担的是什么？是辛酸，是责任，是希望……总结：运用修辞，画其神韵（二）细致观察，细化动作看这段文字，其中有什么特点？（图片12）它的叫声又细又尖，听得我忍俊不禁：这狗的叫声真不像那么回事。

老狗的眼睛懒懒地睁了一下，轻蔑地瞟了它一眼，就又闭上了。

看来，老狗真的是不把它当回事。

2019-2020年高中语文第一板块：一花一世界教案苏教版必修2教学目标：1．学习本文细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用。

2．了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。

教学设想：教学重点放在文章的结构安排、写景层次、语言特色上。

课时安排：一课时教学步骤：一、请两位同学分别用几句话描绘一下自己印象中的荷塘景色,然后引入课文。

二、解题：荷塘,指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池,是本文所要描绘的特定处所。

月色,则点明了时间,是一个有月亮的夜晚。

三、写作背景：[提问]：本文写于1927年，这段时期中国历史上发生什么事情？[解答]：朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动,向往过俄国十月革命,后来也投身过反对北洋军阀的斗争。

1927年蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，蒋介石、汪精卫的法西斯暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起反抗，同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴责。

朱自清是一位有正义感的作家。

他不满于反动派的血腥屠杀，但因受阶级的局限，没勇气正视血淋淋的现实，只能用消极态度表示不满和反抗。

《荷》正是通过“我”在荷塘月夜的独步、深刻地表现了作者在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。

四、整体感知，划分层次,并归纳大意。

请学生听朗诵带,并注意体会其中的语言、思考如何划分层次。

提示：全文分三大段:一段(1): 月夜漫步荷塘的缘由。

(点明题旨)二段(2~6):荷塘月色的恬静迷人。

（主体）三段（7~8）：荷塘月色的美景引动乡思。

（偏重抒情）五、讲读第一段：[提问]：作者为什么忽然想起荷塘，深夜离家去荷塘？[解析]：文章第一句就说：“这几天心里颇不宁静。

”强调了“颇不宁静”，显示了作者的烦躁、不安。

而且时间上也不是一天半天，而是几天以来的心情了。

我一烦闷便想到外面散步，这就忽然想起荷塘，想到满月的光，于是便离家去荷塘。

那到底是什么原因让作者如此“不宁静”呢？是不是家里的矛盾？注意联系一下背景来体会可知不是家事矛盾。

《一花一世界，细节显真情》---- “学会细节描写”写作指导教案教学设计：伍福常【教学目标】1培养学生观察细节的能力。

2培养学生从细节下手，多角度观察事物，写作事物，抒发真情的能力。

3学生学会写作细节，使文章生动，充实。

【教学思路】利用图片、视频资源，初步感知细节，了解细节的作用。

利用名家作品，展示用细节写作的佳作，以读引写,以读促写。

让学生在阅读中鉴赏,在鉴赏中品味,学会迁移,从而掌握细节描写的方法。

【教学重点】指导学生观察、写作。

【教学难点】启迪思维、准确选材。

【教学过程】1.课堂导入。

（聊天的方式）（1分钟）师：同学们，写作时，老师会经常说：“细节是文章中最美花朵，最让人动情的催化剂。

”是的，只有我们观察生活，把生活中那些细微而又具体的典型情节用到我们的作文当中来，文章就会生动，就会动情。

让我们抓住身边的细节，构建精彩的文章。

下面，我们来看一张图片。

2.看一看，感触细节。

(展示图片：希望工程《大眼女孩》图片）大家仔细看。

（3分钟）问：这是一张感动过无数人的照片，其主要的原因就是摄影者抓住了精彩的细节，把渴求知识的欲望生动地表现了出来。

请大家认真地观察，哪个细节让你印象深刻？学生思考、发言:例如：期待的表情；渴望的眼神；粗糙的手指等。

师：（总结），这张图片就是抓住了精彩的细节，把女孩的渴求、身份等等内容表达出来了。

这里，摄影者用相机把精彩的细节拍摄下来，感动着我们。

其实，我们在写作文的时候也一样的，认真观察生活，观察社会，发现生活中感人的画面，用笔把它记录下来，用文字把它表述出来，这就能够写出精彩的文章。

3.捕捉生活中的感人画面。

（放视频公益广告《将爱心传递》。

）（6分钟）问：生活中的感人画面多吗？学生：（多）问：（1）这一个广告里面哪个片段最人感动？学生七嘴八舌后明确:①视频里面哪些是细节，这些细节是怎样表现出来的。

②这些细节有什么样的表达效果？4.说一说。

（4分钟）其实，生活里面也有很多让人感动的事情，大家来说说。

一花一世界一叶一菩提——写作中的“以小见大”学习目标：1、培养细心地观察生活的能力，能从中领悟出大的内涵。

2、掌握以小见大的具体写作方法，并能学以致用。

（重点、难点）学习方法：例规法思路点拨：我们在写记人记事的文章时,若欲选“大’事,普通人又没有那么多英雄壮举;怎么办?写小事.从小角度发掘题材来表现人物的精神风貌、思想品格。

一叶落而悲秋,窥一斑而知全豹,说的都是从一个小的角度或部位,只要能认真观察和思考,照样可以得出对事物的全面认识.作文也是这样，以小见大是记叙文中常用的写作手法,它往往在选材上或撷取一个片断,或定格一幅画面,或捕捉一个瞬间,或选择一件小事,通过多种表现技法,努力开掘、提炼,写出它的内涵,以一目尽传精神,反映深刻的文章主题。

学习流程:【探究写作技巧】:☆学习活动一:感知经典,小中有大散步…………到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

●探究:《散步》通过记叙（）“小”事，作者含蓄地阐述了（）“大”的主题。

散步小中华民族“尊老爱幼”的传统美德大●小结: 小题材表现重大主题（设计说明：让学生通过探究发现，对“以小见大”文章的特点和思路有初步的体会）☆学习活动二:小事不小,有容乃大走一步，再走一步(美)莫顿·亨特“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。

你只要想着你是在走一小步。

你能办得到的。

眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?”我慢慢地把身体移过去。

“看见了。

”我说。

“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。

不要担心下一步。

听我的话。

”这似乎能办得到。

我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。

我顿时有了信心。

“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。

《一花一世界》
在我们生活的世界中，每一个生命都承载着自己的故事和意义。

即使是一朵微不足道的花，也拥有属于它的世界。

一朵花，虽然短暂，却包含了生命的奥秘和美丽。

它从种子发芽，经过阳光和雨露的滋养，慢慢成长，绽放出绚烂的色彩。

每一片花瓣都如同一个小小的舞台，展现着生命的力量和魅力。

同时，一朵花也是一个微观的世界。

它与周围的环境息息相关，与蜜蜂、蝴蝶等生物相互依存，形成了一个和谐的生态系统。

在这个生态系统中，每一种生物都有其独特的角色和功能，共同维持着整个系统的稳定和繁荣。

当我们仔细观察一朵花时，我们不仅看到了它的美丽，更看到了它所代表的生命意义。

它告诉我们，每一个生命都值得尊重和珍惜，无论它的大小、形状、颜色如何。

正如每一朵花都有其独特的美丽一样，我们每个人也有自己的价值和意义。

在这个纷繁复杂的世界中，我们应该学会欣赏每一个生命的美好，尊重每一个存在的意义。

无论是一朵花还是一个人，都有其独特的价值和故事。

让我们用心去感受这个世界，去发现每一个生命的美好和奥秘。

因此，《一花一世界》不仅仅是对生命的赞美，更是对世界的敬畏和感悟。

让我们从一朵花的世界中，领悟到生命的真谛和意义，去创造一个更加美好的未来。

一花一世界——虚实结合摹自然课堂实录江姐中学语文组杨雪英【教学目标】１、让学生学会亲近自然、感受生活、表达情感。

２、学习抓住景物特征描写景物的几种方法。

【教学重点】学习抓住景物特征描写景物，掌握用虚实手法来描写景物。

【教学难点】如何巧用虚实手法来描摹自然【教学工具】电子白板【教学方法】以情入景，讨论分析【教学课时】一课时【教学步骤】一、导入：春雨过后，我会去细看小草发芽青柳抽丝；夏夜拂风，我会去静听田蛙低唱荷波潺潺；秋阳娴静，我会去浅尝桐叶报秋枫叶浸血；而隆冬飘雪，我也则不惧冷寒，去深味雪的晶莹生的蕴育。

人对自然的情怀是与生俱来的。

我们总想去亲近自然、讴歌自然，而自然也总以它的缱绻、温暖、厚重来拥抱我们。

那么，亲近自然，我们应怎样抓住自然之特征，用巧手去描摹自然，以彰显自然之情趣美呢？二、回顾强调。

（幻灯片展示校园樱花图片）是的，这是我们校园里的樱花，上周对樱花做了多角度观察后，我们能运用修辞和动静结合的方法去抓住它的形状、颜色、动态特征。

有进步。

但这还不够。

这样写出来的樱花还是给我们一种色不够浓、味不够鲜、情不够独特的感受。

同样是写景，毛泽东在《沁园春长沙》里借“忆往昔”由实到虚，从自然到人类，不仅使我们得到欣赏壮丽秋景的艺术享受，也使我们从诗人昂扬炽烈的革命情怀中，汲取奋发前进的信心和力量；苏东坡在《念奴娇赤壁怀古》中先写祖国壮丽山河，再遥想周公谨，借对周瑜的仰慕,抒发自己功业无成的感慨。

这种把眼前景与想象景结合在一起的方法叫做虚实结合。

诗词创作中，诗人们经常使用虚实结合的手法，以丰富形象，拓宽意境。

实际上，我们也可以运用虚实结合的手法，去描写景物，表达情感。

今天，我们就来讨论一下亲近自然，景物描写中的虚与实。

三、明确概念。

何为虚？何为实？“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境。

它可以通过视觉、听觉、触觉等具体感受得到，是真实具体的描绘；“虚”则是想象之景，存在于人的思想意识之中，引发人的联想。

习作《花的世界》教学设计九小马晓艳教学内容：小学语文S版教材三年级下册语文大课堂——“花的世界”教学目标：1、走进大自然中仔细观察一种花的形态、颜色、长势等，能够写一段话来介绍或赞美这种花。

激发对春天的热爱、对大自然的赞美之情。

2、通过本次语文实践活动培养学生观察能力、搜集处理信息的能力、交流合作能力、表达能力。

教学重、难点：通过观察花的形态、颜色、长势等，能介绍、赞美这种花，通过本次作文培养学生的观察能力，提高学生合作、表达能力。

教学方法：研读《语文课程标准》对小学中年级作文阶段目标要求是：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能够不拘形式地写下见闻、感受和想象。

为了使学生更好地完成本次习作的任务，我将引导学生通过“实践积累、以说促写、模仿创新”三个环节来完成习作。

学情分析：1、孩子们虽然有了一二年级说话、写话的基础，但对写作目的认识还不够明确，兴趣往往起着支配作用。

2、学生平时观察少，还需要我们老师教给基本的观察方法，再加上脑海中的写作素材少，缺乏生活体验，无米下锅，也就无从下笔。

3、在写作指导中发现班里一部分学生存在会说不会写的问题，运用语言的能力比较差，不能有条理地写清楚一个问题。

如果指导不到位，容易使学生失去写作信心。

教学准备：在习作训练课前一周指导开展实践活动，明确实践活动的具体要求，确定调查的主题。

在这一环节重点指导好两点：（1）认真观察，抓住特点。

到公园、菜园、果园等自然环境中观察各种各样的花，要对你喜欢的那种植物进行认真仔细观察，观察时要运用身体的各个器官。

观察的重点是植物的枝、叶、干、花，以及它们的形状、颜色、气味、长势等。

还要抓住特点，有目的地观察，并把观察结果记录下来。

（2）资料的搜集整理有了自己的观察，但是花的生长是一个漫长的过程，为了对这种花的了解更加全面，就需要我们多种渠道收集资料，例如问家长、看书、网络等，搜集花的生长地、花的用途、传说等。

对收集到的资料分项整理。

轻松国文高年级写景作文指导——一花一世界大自然是世界上最伟大的画家，在他神奇画笔的描绘下，雨雪云雾，一山一水，一草一木，无不向人们展示着一种美,使人们触景生情，或赞扬、或感叹，并想用语言文字将这美景及瞬间的感情记录下来，这便是写景作文的内在动力。

写景，就是用语言文字把人们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体生动地描绘出来，以此来烘托环境气氛，突出文章的中心或衬托人物的心情，抒发作者的思想感情。

怎样才能把景物写出特色呢？我认为要做到以下几个方面：一、细致观察，抓住景物特征。

世界上的景物千差万别，千姿百态。

同样是山，但山与山的形态不同；同样是水，而水与水的姿态各异。

如，南方的山与北方的山、冬天的山与夏天的山，江河的水与小溪的水各有特色。

即使是同一时间的同一景物，因观察的人、观察角度不同而出现不同的观感，这就是苏轼笔下所写的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

但不管如何，任何景物自有其自身的特征。

所谓特征，就是指此一景物不同于其他景物的独特的个性。

把景物独特的形象通过叙述、描绘再现出来，尽可能使读者对你所描绘的景物有亲临其境之感。

老舍先生的《在烈日和暴雨下》，为了突出天气变化的过程，就着力描写了杨柳的动态：“一点风也没有时——枝条一动也懒得动；有一点凉风时——枝条微微动了两下；风大起来时——柳条横着飞。

”通过杨柳的动态显示了风的从无到有、由小到大，而对暴风雨降临时其它景象的变化，作者作了简略处理。

这样，抓住特征，既形象地表现了天气变化的过程，又避免了描写的呆板重复，使得文字准确而精练。

二、调动感官，把景物写活。

感受景物需要调动各种感觉器官。

每种景物都有自己的特点，主要表现在形状、颜色、音响、气味、姿态、质地等方面，这就需要我们充分调动多种感觉器官去感知，不仅要用眼睛看，还要用耳听，用鼻闻，用手摸，多方面调动自己的感觉器官去感受事物的特征。

既观其形与色，又听其音，嗅其味，“色、香、味、形”俱全，从而描写出景物的特点。

一花一世界阅读教学设计阅读是学生学习的基础能力之一，也是帮助学生拓展知识、提高语言表达能力的重要手段。

本文基于“一花一世界”的理念，设计了一堂阅读教学活动，旨在激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读技巧和思维能力。

活动目标：1. 培养学生的阅读乐趣，激发对阅读的热爱。

2. 提高学生的阅读理解和分析能力。

3. 帮助学生发展批判性思维，培养对不同观点的理解和欣赏能力。

4. 引导学生进行创造性的阅读，培养其文学鉴赏能力。

5. 培养学生的合作与沟通能力。

活动设计：开篇引发兴趣：1. 利用多媒体素材（图片、音频、视频）展示不同地方的花朵，播放优美的音乐，激发学生对花卉的好奇心和阅读的兴趣。

2. 提出问题：你见过哪些花卉？它们有什么特点？你喜欢花卉吗？为什么？阅读指导：1. 选择一篇有关花卉的文学作品，如《红楼梦》中的“蘭則又名芳荃”一篇，并进行详细解读和分析。

2. 引导学生思考作者的用词、句式和结构对于创造独特视觉效果和情感表达的作用。

3. 提出问题：你觉得作者是如何通过对花卉的描写来表达情感的？请结合文中的具体语言细节举例说明。

个人阅读：1. 学生每人选择一篇自己喜欢的关于花卉的文章或小说进行阅读。

2. 学生个别表达自己阅读的感受，分享自己对作品的理解和喜爱之处。

3. 提出问题：你选择的这篇作品中，哪些描写给你留下了深刻的印象？你认为作者是如何通过文字来表达自己对花卉的情感的？小组合作：1. 将学生分为小组，每个小组选择一种花卉进行深入研究。

2. 学生需要查阅相关资料，了解该花卉的生长环境、特点以及文化象征等方面的内容。

3. 小组成员彼此分享所获得的信息，并共同撰写一份小组报告，介绍该种花卉的知识和文化意义。

阅读展示：1. 学生展示他们的小组报告，并向全班介绍他们所选择的花卉。

2. 全班学生进行提问和互动，加深对花卉相关知识的理解和掌握。

总结反思：1. 引导学生回顾整个阅读教学活动，思考自己在阅读过程中的收获和成长。