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因材施教：体育教学的重要原则因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、教学节奏适合学生的知识水平和接受能力，尊重学生的个性特点和个性差异，使每个学生在不同程度上得到最佳的发展。
初中体育教学活动要从每个学生的实际出发，制订贴身的教育计划，让个性得到张扬、特点得到彰显，在发挥集体教育最大作用的同时，着眼于个体的蓬勃生命、健康成长。
一、基于学生，科学分析师生的综合情况教师是教学活动的组织者、参与者、合作者，长期的教育教学活动给教师个人的教学行为烙上了深深的个性色彩，有的教师擅长用言语进行直观的表达，有的教师喜好用肢体语言对教学问题进行示范，有的教师关注教学媒介在活动中的应用。
如此种种，都属于教师个人的教学风格和教学习惯。
从另一个侧面看，学生是学习的主体，我们在了解教师自身的同时，更要重点解读学生，包括班级的整体体育水平、活动项目的倾向性问题、特殊的体育苗子、学生学习的风格特点，等等。
力争做到教师的教和学生的学，高度融合、和谐共生。
有一年，我教学的初一一个班，女生居多，通过学期初的了解，我发现近90%的学生喜欢唱歌、跳舞。
原来在小学的时候，舞蹈是学校的特色项目。
从开学的几节体育课来看，大部分学生的柔韧性较好、协调能力也很强，他们对力量性的活动不感兴趣，理论训练不到位。
我平时喜欢跳霹雳舞，也经常参加一些比赛。
因此，我和学生一起制订今后班级的体育教学计划，将韵律操、哑铃操、单双杠体操融入教学，既激发了学生学习体育的积极性，又弥补了学生体育发展中的不足，教学效果非常显著。
需要注意的是，拉埃丁和斯泰莱的一项研究发现，教师提供的学习材料和学习方式完全与学生的学习风格相匹配，这不一定是好事。
这时学生容易提早预见自己的学习效果，过高地估计自己的学习能力，从而降低学习过程中的参与度，导致学习效率的下降和学习兴趣的丧失。
经验丰富的老师总是在教学方式匹配的同时，适当地制造“失配”机会，一方面，给学生留有学习的新鲜感；另一方面，有利于促进学生学习风格的转型与完善。
激发兴趣张扬个性关注心理构建和谐体育课堂【摘要】一个健康的人，除了要身体健康外，还要心理健康。
中学生正是长身体的时候，也是形成良好心理状态的关键时期。
因此，既要注重身体素质的锻炼,也要通过实施必要的心理健康教育，以保证学生身心得到全面的健康发展。
【关键词】体育教学中学生心理教育健康思想学校体育教育是通过运动来进行教育的，体育不仅仅是锻炼学生的身体，更重要的是教育学生学会生存，学会学习。
在当今充满竞争的社会中，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，善于合作，富于创新是当今社会对人才的基本要求。
学生素质发展有多方面的内容，心理素质不仅是其中的重要组成部分，而且对其他素质的发展有着很大的制约作用。
学校体育教学培养学生终身体育的意识、习惯和能力，同时也培养学生的团结协作、合作与竞争的能力，为适应以后竞争日益的社会环境打下了扎实的身体素质和良好的意识品质基础，实现了学校的生存教育的功能。
从这个意义上说，不要把体育教育仅仅看作是运动的教育，而是要把运动作为一种载体，对学生进行心理健康教育。
1、学生兴趣的培养。
兴趣是积极探究事物或进行某种活动时所产生的一种认识倾向。
兴趣可分为直接兴趣和间接兴趣。
直接兴趣是由事物和行动本身引起的，间接兴趣是由事物和行动的目的引起的。
学生参加体育活动往往是先从直接兴趣开始，即对体育活动本身有兴趣。
因此我们在选择和安排教学内容及其方法时要考虑到不同年龄、性别学生的体育直接兴趣，吸引他们参与。
体育课有些教学内容可能对学生来讲比较枯燥，不能引起他们的直接兴趣。
如：40米、60米快速跑，一圈又一圈的耐久跑。
学生几次练习后会产生厌烦情绪，因此我们根据学生的直接兴趣可以在练习方法手段上多变换。
快速跑采用追逐跑、追球跑、听信号跑，让距离跑等练习。
同样是快速跑，而给学生的感觉是长跑常新。
耐久跑可以穿插一些图形跑、自然地形跑、定时跑、追逐跑、轮流领先跑的方法手段，变枯燥单调为多样有趣，比较容易为学生所接受。
小学教学参考在小学体育教学中,如果教师能取学生所需,引学生善思,用学生所创,顺学生之变,那我们的体育课堂无疑是精彩的。
一、取学生所需———张扬个性在每一堂课的教学中,教师要关注学生的发展,尊重学生个体的学习需求,为他们提供张扬个性的空间。
当学生处于高度兴奋状态时,心情放松、思维敏捷,常会有奇思妙想,此时的“忘乎所以”和“信口开河”均可成为活跃课堂气氛、引发教师灵感的“生成性资源”。
如在教学耐久跑时,考虑到这是一项单调、枯燥无味、比较艰苦的运动项目,教师“难教”,学生“发怵”。
于是教师在练习前征求学生意见:你们最喜欢用哪种方式练习跑步?一个活泼又调皮的小男孩立即响亮地回答道:“我想像刘翔一样跑!”全班学生顿时炸开了锅,学生们个个兴奋激动,对110米栏世界冠军刘翔的崇拜之情溢于言表。
教师又继续“投石激浪”:“可是跨栏太高,我们无法跨过,你们说怎么办呢?”学生们七嘴八舌、争先恐后地发表意见,最后他们一致决定利用校内的地形、设施、器材等设置各种障碍。
一番紧锣密鼓的准备后,教师发令枪响,耐久跑练习开始了!学生们跨过“小河”(垫子),跳过“矮墙”(长板凳),穿过“山洞”(高低杠),爬过“铁丝网”(橡皮筋),翻越“山岭”(跳箱),登上“山顶”(领操台)。
由于教学内容根据学生兴趣作了“改头换面”,练习形式又给学生张扬个性提供了机会和空间,所以课堂教学中生成了许多鲜活的资源,在内容和形式不断变化的练习中,激发了学生的练习兴趣,极大地提高了教学效果。
二、引学生善究———拓展思维当学生在学习与练习中提问时,教师应该怎样正确地对待这件事呢?笔者认为:教师不应直接解答,而应巧妙地将问题“还”给学生,引导学生开展探究性学习,激发学生解决问题、参与运动的积极性,培养学生的独立个性。
如在教《跨越式跳高》这课时,准备活动后,教师先组织学生观察扶器械向前后、向左右摆腿练习图,要求学生根据动作示意图分散进行模仿练习。
通过自学、自练,摸索动作要领,掌握运动技能。
如何打造有灵性的体育课堂【摘要】创设灵性课堂是快乐学习的需要，是构建高效优质课堂教学的需要，在这种课堂中，学生的兴趣得到提高，潜能得到激发，创新能力得到培养，个性得到张扬。
灵性课堂是课堂教学的较高境界。
【关键词】和谐灵性创新新课程理念下的体育教学，确立了“健康第一”的指导思想，强调了以人为本，以学生为主体，从社会人和自然人的角度促进学生的全面发展。
其实就是关爱学生的生命发展，培养学生的兴趣，激发学生的创新能力，养成终身教育的习惯。
那么创设有灵性的课堂，充分调动学生的学习积极性，激发学生的潜能就成了体育课首要解决的问题。
有灵性的课堂是课堂教学的较高境界，在这种课堂上，课堂是充分互动的、活跃的，是充满人文关怀的。
师生的关系是和谐的，学生的思维是开放的，眼睛是发亮的，练习是积极主动的，是充满激情和斗志的。
用电视剧《亮剑》中的一句台词来概括，那就是“嗷嗷叫的……”。
学生在提高知识素养的同时，人文素养、科学素养等都得以提高。
那如何才能打造这样的课堂呢？针对体育教学的特点我谈谈我的一些认识和做法。
一、和谐的课堂氛围和融洽的师生关系是打造灵性课堂的基础和谐的课堂氛围是在教学的过程中，师生共同营造的一种民主、平等、愉快、积极、创造性的课堂情境。
和谐的课堂氛围是创设灵性课堂的基础，只有在和谐的课堂氛围中，学生的情绪才会被感染，热情才会被点燃，灵性才会被激发和升华。
俗话说“亲其师，才能信其道”，教师应当首先提高自身的素养，有过硬的专业知识和爱心，才会得到学生的敬重和爱戴。
在体育课上，教师精湛的球艺、优美的身姿、良好的素质都会得到学生的赞叹和敬佩。
同时也激起他们模仿、学习的欲望。
如果再配上开朗的性格、真诚的微笑、幽默的语言和一颗爱心，那么你一定会成为学生的良师益友。
学生会非常喜欢与你交流，喜爱你的指导。
就会积极主动的去学习，就不会产生羞涩和恐惧。
动作就会更流畅，学习就会更愉快。
相反，如果学生对教师产生恐惧、厌恶，双方关系冷漠，甚至对立，课堂气氛就会变得沉闷、紧张、死板，导致了课堂教学效果的大打折扣，也就不会有什么灵性可言了，所以要想创设有灵性的课堂，就必须注重师生关系的融洽和课堂教学气氛的和谐。
体育教学促进学生个性的完善发展一、发展个性的必要性个性是在生理素质的基础上, 在一定社会历史条件下, 通过社会实践活动形成和发展的。
先天的遗传因素, 是个性发展的自然前提。
而后天因素有社会环境因素和教育因素。
其中, 教育因素在人的个性发展过程中起主导作用。
1、良好个性的最佳特征之一就是创造性的发展,因此, 个性的日益发展是社会发展的一种需要。
2、目前我国正处在改革开放、发展经济的重要阶段, 需要各种不同个性的人们去共同协作,充分发挥其创造才能, 这是历史的需要, 社会的需要。
3、从个性的形成过程看,马斯洛认为: 人的个性发展的最完善、最高级的形式,就是健康的个性。
所谓健康的个性, 从内部的心理机制来说, 是一种与生理和谐发展的个性; 从外部活动的效能来说, 则是一种富有高度效能的具有创造性的个性。
因此,发展健康的个性十分必要。
二、体育教学活动对发展学生个性的作用1、是在体育教学中,学生不像在其它教学中那样, 被固定在课桌前,而是拥有一个广阔的空间领域,可以尽情游戏、运动和竞赛, 他们的身体直接参与活动,其思维活动与机体活动紧密结合, 因而个性也就在其中得到充分展示与发展。
进而完善他们的个性。
2、是在体育运动过程中, 身体运动施加给机体感受器的刺激会在大脑中引起主观意识感受, 即心理感受。
如果在一段时间里, 机体反复多次地感受某种运动形式, 就会在个性上形成一种相关稳定的心理特征。
3、是在体育教学中学生们不仅可以广泛地参加社会交往活动, 提高对社会的适应性,得到他人的尊重, 还可以从体育运动中体验到成功的喜悦,满足自我实现的需要, 从而证明自己的能力, 增强其自信与自尊, 使个性得到充分的调整和发展。
三、在体育教学活动中如何发展学生个性1、了解学生, 建立学生自然情况资源表。
必须认真识别每个学生的个性。
在体育运动中, 学生最能表现出自己的个性。
合群与孤僻、好动与好静、善斗与怕事、粗暴与文静……都可以一览无遗。
让学生个性在体育课堂中得到张扬
摘要：新课程改革要求体育教师在课堂教学中注重培养学生的学习能力，将提高学生的学习能力落实到体育课堂。
本文对课堂中促进学生个性发展、增强体育课的吸引力，使体育课成为学生最喜欢参与的课程做一探讨，希冀对一线的体育工作者能有所启迪。
关键词：体育；教学；学生个性
体育教学是以学生练习为主要手段，以本体感受为主要形式，以增进身体健康为主要目的的必修课，它关注的不仅是通过体育教学增强学生的体质，而且还要通过体育教学促进学生心理健康和提高社会适应能力。
过去的教学模式往往只注重学生对运动技能的掌握，以竞技运动的方式训练，制约了学生个性的发展、造成学生对体育课的厌倦情绪并抹杀了学生的创造能力，不利于学生全面、健康发展。
随着新课程标准的实施，体育教育教学进行了全面、细致的改革。
借此良机，切实改革教学内容和教学方法，关注学生的个体差异，培养学生的个性，使学生树立终生体育的意识。
课堂是我们实践的舞台，怎样去促进学生的个性发展，我们应该从多方面进行思考和探索。
一、培养、激发运动兴趣，营造和谐、欢乐的课堂气氛
运动兴趣的培养，首先是放弃过去机械刻板的教学模式。
少一份讲解，多一份练习；少一份硬性规定，多一份自主练习；少一分指
责与批评，多一份引导与鼓励；少一分限制，多一份创新练习；再多一份和谐，平等，友爱。
把体育运动变成欢快的活动，让它使学生身体健康舒畅。
兴趣来自生活体验，每个学生都有独立的个性，其表现方式也呈现多样化，特别是体育教学中，学生容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约表现方式。
如，活泼好动的学生对任何体育项目都有很强的求知欲，但自我控制能力不强；凭兴趣爱好做练习的学生只对个人感兴趣项目进行练习。
师生要能够建立起合作与互动的关系，真诚、平等、友爱地对待每一位学生，做到能满足绝大多数学生的需求和爱好，使体育课堂成为学生展示自我和张扬个性的舞台。
笔者在教学过程中，曾遇到一个活泼好动、集体意识薄弱、自尊心强又不服输爱表现的学生，于是鼓励他做助手，参与课堂管理，组织带领同学做练习。
这样充分发挥了他活泼好动、运动能力强的特点，并能感染同学、带领他们做好练习，还培养了他团队意识、为同学服务意识。
二、转变教育观念，发挥学生的主体作用
教师是主导者，组织者，对整个课堂起调控作用，只有通过教师才能达到信息的交流和沟通。
主体性教学的学生观是：没有差生，只有存在差异的学生。
我们关注学生个性发展，提倡个性发展，更要理解个性发展，个性发展并非教师依照每个学生的意愿进行针对其个人的教学，学生喜欢什么学什么，而是根据学生的心理特点，
尊重其主体感受，发挥其主体作用。
因此教师要转变观念，课堂上必须把学生摆在主体位置上，针对差异启发引导，让学生独立探讨，获取知识，从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感，产生愉悦的情感体验，把体育学习看成是一种既紧张又愉快的活动，从而自觉积极地投入到学习中去。
教学中还应抛开传统教育模式的束缚，以学生健康发展为目标，因材施教，充分展露其个性天赋，鼓励学生自觉、主动地进行创造性学习。
需要注意的是，我们所追求的个性发展是放在整体教学的角度上，以学生整体发展为向导，以整体活动促进个性发展，并不是偏激地任学生自由放纵，进行“放羊式”的教学。
一个优秀的体育教师应该注重对学生的差异有充分认识、对教学目标有充分理解、对客体价值能充分发掘、对教学方法能充分运用，而不是利用教学舞台只进行自我展现。
与学生民主、平等地进行合作交流，只有尊重学生个性化发展的教师才能赢得学生的充分信任和尊重，加快学生对知识的理解和掌握，形成最佳的教育情境。
创新和个性发展始终贯穿在整个教学过程中，每个学生都有其独立的个性、独特的见解，他们所感受和需要的可能就是我们教学中忽略的。
我们在体育教学过程中，要充分挖掘学生的潜力，加以引导和鼓励，激发学生创造性思维。
积极革新、探索教学方法。
建立新型的师生关系，尊重学生的主体地位，满足他们的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神。
学生从不同角度去观察事
物、分析问题，往往更具人性化，教师应多尊重和采用学生的想法，让学生求得创新，而创新能力的提高又促进个性发展。
在具体的体育教学过程中，要让学生把学习到的知识在整个课堂里进行加工、提升、运用。
笔者曾经在课堂上让学生自己体验实心球的玩法，他们自由创新了十几种练习，有抛接、投掷、传球等等各式各样，然后筛选出几种参与性较强的“炸暗堡”“搬运瓜果”等进行游戏教学，学生在游戏中玩，玩中学，课堂气氛活跃，学生参与感强烈，配合和团结协作气氛浓厚，达到了非常好的教学效果。
通过这节课练习给笔者很大的启示，我们要善于发现蕴含在身边的新知识、新事物、新问题，其实我们的学生每天都在不断地发展、创新。
总之，作为一名教育工作者，要正确认识学生客观存在的个体差异和不同需求，教学要面向全体学生，使学生拥有完善的个性和人格，让学生都成为课堂生动的主角。
