八年级数学《全等三角形》说课稿.doc

《全等三角形》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《全等三角形》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《全等三角形》是初中数学中的重要内容，它是研究图形性质的基础，也是解决几何问题的重要工具。

本节课是全等三角形这一章节的起始课，主要介绍全等三角形的概念、性质以及全等三角形的表示方法。

通过本节课的学习，学生将为后续学习全等三角形的判定定理以及解决实际问题奠定坚实的基础。

在教材的编排上，本节课先通过观察生活中的全等图形，引出全等三角形的概念，然后通过操作、探究等活动，让学生发现全等三角形的性质，最后通过例题和练习，让学生巩固所学知识。

这种编排方式符合学生的认知规律，由浅入深，逐步引导学生掌握知识。

二、学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些简单的几何图形，对三角形有了一定的认识，但对于全等三角形的概念和性质还比较陌生。

不过，这个阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢动手操作和探究，因此在教学中可以充分利用学生的这些特点，通过直观的演示和动手操作，引导学生自主探究，发现问题，解决问题。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）理解全等三角形的概念，能识别全等三角形中的对应顶点、对应边、对应角。

（2）掌握全等三角形的性质，能用符号正确地表示两个三角形全等。

（3）能运用全等三角形的性质解决简单的几何问题。

2、过程与方法目标（1）通过观察、操作、类比、推理等活动，培养学生的观察能力、动手能力、逻辑思维能力和语言表达能力。

（2）让学生经历探索全等三角形性质的过程，体会研究几何问题的一般方法。

3、情感态度与价值观目标（1）通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和创新意识。

（2）让学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。

四、教学重难点1、教学重点（1）全等三角形的概念和性质。

人教版八年级数学上册12.1《全等三角形》说课稿一. 教材分析《全等三角形》是人教版八年级数学上册第12.1节的内容，本节内容主要介绍全等三角形的概念、性质和判定方法。

全等三角形是几何中的重要概念，是研究几何图形性质的基础，也是解决实际问题的有力工具。

通过学习全等三角形，学生可以培养观察能力、思考能力和解决问题的能力。

二. 学情分析八年级的学生已经掌握了三角形的基本知识，如三角形的性质、分类等，具备一定的观察和思考能力。

但全等三角形的概念和性质较为抽象，学生可能难以理解和掌握。

因此，在教学过程中，我将以生动形象的讲解和丰富的实例，帮助学生理解和掌握全等三角形的知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：理解全等三角形的概念，掌握全等三角形的性质和判定方法，能够运用全等三角形解决实际问题。

2.过程与方法：通过观察、思考、交流和归纳，培养学生的几何思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和勇于探索的精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：全等三角形的概念、性质和判定方法。

2.教学难点：全等三角形的判定方法，特别是SSS、SAS、ASA、AAS判定方法的运用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等，引导学生主动参与、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、几何画板等辅助教学，以直观形象的方式展示全等三角形的性质和判定过程。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引入全等三角形的概念，激发学生的兴趣。

2.讲解全等三角形的性质：通过几何画板演示，引导学生观察、思考，总结全等三角形的性质。

3.讲解全等三角形的判定方法：分别讲解SSS、SAS、ASA、AAS判定方法，并通过实例进行分析。

4.练习与拓展：布置一些练习题，让学生巩固所学知识，并进行拓展训练。

5.总结与反思：让学生总结本节课所学内容，反思自己的学习过程，提高自我认知。

全等三角形的说课稿一、教学内容分析本次教学内容为“全等三角形”，是初中数学必修二的重点知识之一。

全等三角形是指两个三角形的对应边和对应角相等，因此它们具有相同的形状和大小。

全等三角形在实际生活中广泛应用，例如建筑、制图、测量等领域。

本节课的主要内容包括：全等三角形的定义、判定方法、性质及其应用。

二、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握全等三角形的定义和判定方法；（2）了解全等三角形的性质及其应用；（3）能够运用所学知识解决实际问题。

2. 过程与方法：（1）通过观察和思考引导学生发现全等三角形的特征；（2）通过讲解和练习提高学生对全等三角形的理解和掌握；（3）通过实例分析激发学生对数学知识的兴趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生认真观察、仔细思考问题的良好习惯；（2）激发学生对数学知识的兴趣和学习热情；（3）培养学生勤奋、认真、负责的学习态度。

三、教学重难点1. 教学重点：（1）全等三角形的定义和判定方法；（2）全等三角形的性质及其应用。

2. 教学难点：（1）如何准确判断两个三角形是否全等；（2）如何应用全等三角形的性质解决实际问题。

四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）归纳法：通过观察和思考引导学生发现全等三角形的特征，总结出全等三角形的定义和判定方法。

（2）演绎法：通过讲解和练习提高学生对全等三角形的理解和掌握，引导他们运用所学知识解决实际问题。

（3）启发式教学法：通过实例分析激发学生对数学知识的兴趣，提高他们对数学知识的理解和应用能力。

2. 教具准备：黑板、白板、彩色粉笔、直尺、量角器、图形模型等。

五、教学过程设计1. 导入环节：引出“相似”和“全等”概念（1）通过展示两个相似的图形，引导学生思考相似的含义。

（2）通过展示两个全等的图形，引导学生思考全等的含义。

2. 新课讲解：全等三角形（1）定义：两个三角形的对应边和对应角分别相等时，这两个三角形是全等三角形。

（2）判定方法：① SSS 判定法：若两个三角形的三边分别相等，则它们是全等的。

八年级数学《全等三角形》说课稿一、教材分析1.1 教材背景《全等三角形》是八年级数学的重要内容之一，是学生在初中数学学习过程中的重点之一。

通过学习全等三角形，学生可以理解并掌握全等三角形的定义、判定、性质以及应用。

1.2 教学目标1.知识目标：了解全等三角形的定义和判定方法，掌握全等三角形的性质和相关定理。

2.能力目标：能够运用全等三角形的性质和定理解决相关问题。

3.情感目标：培养学生对数学的兴趣和探究精神，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。

二、教学内容和教学重点2.1 教学内容1.全等三角形的定义和判定。

2.全等三角形的性质和定理。

3.全等三角形的应用。

2.2 教学重点1.掌握全等三角形的定义和判定方法。

2.理解全等三角形的性质和定理。

3.运用全等三角形的性质和定理解决问题。

三、教学过程3.1 导入新知引入全等三角形的概念，并与学生进行互动交流，通过问题引导学生思考全等三角形的定义，并探讨全等三角形判定的方法。

3.2 知识讲授在学生对全等三角形的定义和判定方法有一定了解的基础上，对全等三角形的性质和定理进行讲解。

重点讲解以下内容：1.全等三角形的对应边和对应角相等的性质。

2.全等三角形的对称性质和传递性质。

3.全等三角形的SAS、ASA、SSS等全等判定方法。

4.全等三角形的应用：解决实际问题中的全等三角形相关问题。

3.3 实例演练通过一些实例演练，巩固学生对全等三角形性质和定理的理解，培养学生的运用能力。

老师可以给学生布置一些练习题目，分小组讨论和解答，然后展示答案并进行讲解。

3.4 拓展延伸对于部分掌握较好的学生，可以拓展一些更复杂的全等三角形问题，培养学生的解决复杂问题的能力。

同时，可以引导学生思考全等三角形相关定理的证明过程，提高他们的逻辑思维能力。

四、教学方法4.1 情景模拟法通过情景模拟的方式，让学生更加直观地感受全等三角形的性质和定理的应用，加深他们的理解和记忆。

4.2 分组讨论和合作学习通过小组讨论和合作学习的方式，培养学生的合作意识和团队精神，同时提高他们解决问题的能力。

全等三角形说课稿一、教学目标在本节课中，我们将学习什么是全等三角形，在什么情况下可以判断两个三角形是全等的，并且掌握使用全等理论解决实际问题的能力。

二、教学重点和难点重点•了解全等三角形的定义和判定依据；•掌握使用全等理论解决实际问题的方法。

难点•运用全等理论解决复杂实际问题。

三、教学过程1. 导入新知识通过引入一个问题，激发学生对全等三角形的兴趣：小明有一块金属板，上面画了一个三角形ABC，他想知道，如果他将这个三角形旋转、翻转或者放大缩小，是否可以得到与原始三角形全等的新三角形？通过引入这个问题，我们可以引导学生思考全等三角形的概念，并激发学生的好奇心和动手解决问题的欲望。

2. 概念讲解首先，我们来介绍全等三角形的定义：全等三角形是指具有完全相同的三边和三角内角的两个三角形。

其中，边对边对应相等，角对角对应相等。

接下来，我们介绍全等三角形的判定依据：•SSS判定依据：若两个三角形的三条边分别相等，则两个三角形全等。

•SAS判定依据：若两个三角形的两边和夹角分别相等，则两个三角形全等。

•ASA判定依据：若两个三角形的两角和夹边分别相等，则两个三角形全等。

3. 实例演示为了更好地理解全等三角形的判定方法，我将通过几个实例来演示。

实例1：已知两个三角形的三条边分别相等，能否判断它们是全等三角形？根据SSS判定依据，若两个三角形的三条边分别相等，则两个三角形全等。

因此，如果已知两个三角形的三条边分别相等，就可以判断它们是全等三角形。

实例2：一个直角三角形的两个锐角分别为30°和60°，另一个三角形的两个角分别为45°和45°，能否判断这两个三角形是全等三角形？根据ASA判定依据，若两个三角形的两角和夹边分别相等，则两个三角形全等。

因此，可以通过角度和边长的信息来判断两个三角形是否全等。

4. 讲解示意图和定理为了帮助学生更好地理解全等三角形的判定方法，我们将使用示意图和定理来讲解。

《全等三角形》说课稿尊敬的评委、老师：大家好，我说课的课题是《全等三角形》。

下面我将从以下六个方面加以阐述。

一、背景分析：1、学习任务分析：《全等三角形》是新人教版八年级上册第十一章第一节的内容。

此前，学生学过了线段、角、相交线、平行线、三角形以及一些简单的说理，此后还要学习特殊三角形、四边形、圆奠定了基础；因此,通过本章的学习，可以丰富和加深学生对已学图形的认识，同时，为学习其它图形知识打好基础。

本节课是全章的开篇，我把本节课的教学重点定为全等三角形的有关概念和性质。

2、学情分析：此阶段学生学习平面几何的时间不长，对图形的认识尚处于基础阶段，学生的识图能力、空间想象能力和逻辑推理能力都比较薄弱，因此，本节课的教学难点是学生能从较复杂的图形中迅速、正确地指出两个全等三角形的对应元素。

而要突破难点，关键在于让学生理解并掌握对应元素的寻找规律。

二、教学目标设计：根据以上的背景分析，依据新课程标准的要求，我将本节课的教学目标设计为1、知识技能：了解全等形及全等三角形的有关概念；理解全等三角形的性质。

2、数学思考：通过对两个重合的三角形进行全等变换的活动,让学生了解并体会图形变换的思想,逐步培养学生的空间观念和几何直觉.3、解决问题：能够运用全等三角形的性质进行简单的推理和计算,解决一些实际问题。

4、情感态度：让学生在自主学习中体验获取知识的喜悦，在探究知识和合作交流的过程中感受到数学活动的乐趣,在运用知识的过程中享受到成功的快乐。

三、课堂结构设计：根据本节课的教学任务，按照学生认知发展的规律，我将本节课的课堂结构设计为分层递进式，分为以下五个层次:观察、实践、探究、归纳、运用。

这样设计的意图是：通过观察，感知新知，培养学生的观察能力;通过实践，验证新知，培养学生的动手操作能力；通过探究，理解新知，发展学生的空间观念、培养学生的几何直觉；通过归纳，巩固和完善新知，培养学生的识图能力；最后运用新知解决问题，加深学生对知识的理解及提升学生的综合应用能力。

§13.1全等三角形【教材分析】1．本节教材的地位与作用本节课是在学生掌握了三角形有关知识的基础上，重点研究了全等形、全等三角形的有关概念、表示方法及对应部分的关系。

由于三角形是最基本的几何图形之一，所以理解和掌握全等三角形的有关概念是今后学习全等三角形的判定和应用的预备知识，还是证明角相等，线段相等的主要途径，因此，本节内容在教材中处于非常重要的地位，起着承前启后的作用．2．教学重点全等三角形的有关概念及其性质．3．教学难点三角形全等的表示方法与对应部分的关系．【教学目标】1、知识和技能目标：1）、理解全等形、全等三角形的概念及全等三角形表示方法；2）、会寻找全等三角形的对应边、对应角和对应顶点；3）、掌握全等三角形的性质，并能进行简单的推理和计算，能解决一些实际问题．2．过程和方法目标：1）、通过学生的实际动手操作，提高学生的概括能力；2）、通过学生自主探索，提高学生的观察能力、分析能力．3．情感和价值目标：1）、通过平移、翻折、旋转等图形变换，培养学生运动的观点、联系的观点；2）、联系学生的生活环境，创设情景，使学生通过观察、操作、交流和反思，获得必需的数学知识，激发学生的学习兴趣.【教法分析】主要采用引导探究法，实验法、阅读法等.【学法分析】新课改的精神在于以学生的发展为本，把学习的主动权还给学生，倡导积极主动、勇于探索的学习方式，因此本节课主要采用动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，自觉实现知识的建构，促进学生全面发展．【教具准备】三角形模板、剪刀.【教学过程】如果两个图形全等，它们的形状一定相同，大小、思考：刚才每组同学剪下的两个三角形是全等形吗？全等三角形：能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形、观察图形思考：1、本节课是全等三角形的概念起始课，为使课堂教学生动、有趣，在引入新课时我从学生所熟悉的生活事例入手，引起学生认识需要，激发学生的求知欲.从而进入新课，使学生掌握全等三角形的有关概念及表示方法.2、由于学生学习平面几何的时间不长，识图能力还比较薄弱，学生的思维依赖于具体的直观形象，对于较复杂的几何图形中的对应边、对应角学生很难准确、迅速地找出，为了更好地突破这一教学难点，我在教学时特别注意借助“几何画板”演示图形的形成与变换，来帮助学生更好地发现图形的特征.3、为了提高学生学习的积极性，鼓励学生自己去探索学习，在完成本节课的教学目标后，特别设计了一组思维拓展活动，让学生带着对新的学习内容的无限期待和憧憬结束本节课的学习.。

人教版数学八年级上册《全等三角形》说课稿一. 教材分析人教版数学八年级上册《全等三角形》是初中数学的重要内容，也是八年级学生首次接触全等三角形的学习。

本节课的内容主要包括全等三角形的定义、性质、判定和全等三角形的应用。

通过本节课的学习，使学生理解和掌握全等三角形的性质和判定方法，培养学生观察、分析和解决问题的能力。

二. 学情分析学生在七年级时已经学习了相似三角形的知识，对三角形的性质和判定方法有一定的了解。

但全等三角形与相似三角形既有联系又有区别，学生在理解上可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师要充分考虑学生的认知水平，引导学生通过自主学习、合作交流的方式，逐步理解和掌握全等三角形的知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：使学生理解和掌握全等三角形的定义、性质和判定方法，能运用全等三角形的知识解决实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识，使学生感受到数学在生活中的应用。

四. 说教学重难点1.教学重点：全等三角形的定义、性质和判定方法。

2.教学难点：全等三角形的判定方法，尤其是SSS、SAS、ASA、AAS判定方法的灵活运用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、教师讲解相结合的教学方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、黑板、实物模型等教学手段，帮助学生直观地理解全等三角形的概念和性质。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对全等三角形的思考，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：学生通过自学教材，了解全等三角形的定义和性质。

3.合作交流：学生分组讨论，总结全等三角形的判定方法。

4.教师讲解：教师讲解全等三角形的判定方法，引导学生理解判定方法的原理。

5.巩固练习：学生进行课堂练习，加深对全等三角形的理解和掌握。

6.课堂小结：学生总结本节课所学内容，教师进行点评。

全等三角形说课稿(新人教版八年级上)一、教学内容分析在中学数学中，全等三角形是一个重要的概念。

全等三角形的性质对于解决各种三角形问题起到了关键作用。

本节课主要内容是介绍全等三角形的定义、判定条件以及一些常见的全等三角形性质。

本节课的教学重点主要包括： - 全等三角形的定义 - 判定全等三角形的条件（SSS、SAS、ASA、AAS）教学难点主要包括： - 在图形中应用全等三角形的性质进行解题二、教学目标知识与能力目标1.理解全等三角形的定义，能够比较图形的各个要素以判断全等关系。

2.掌握判定全等三角形的条件（SSS、SAS、ASA、AAS）。

3.能够基于全等三角形的性质解决简单的几何问题。

过程与方法目标1.培养学生观察分析、逻辑推理和问题解决的能力。

2.通过相互讨论和合作，培养学生的合作学习能力。

3.提供丰富的练习和实例，发展学生解决几何问题的能力。

三、教学过程导入与引入 (5分钟)通过一个与全等三角形相关的实例来引发学生的兴趣。

例如：给出两个形状相同但大小不同的纸片，请学生思考如何判断它们是否全等。

理解全等三角形的定义 (10分钟)1.引导学生回顾相似三角形的定义与判定条件，并比较相似三角形和全等三角形之间的关系。

2.通过示意图和具体实例，向学生展示全等三角形的定义。

要求学生注意全等三角形的要素包括边长和角度。

探索全等三角形的判定条件 (20分钟)1.介绍判定全等三角形的条件，包括SSS、SAS、ASA和AAS。

2.将学生分成小组，配发一些由图形组成的纸片，要求学生根据给定的信息判断是否有全等的三角形。

让学生通过小组讨论和分享结果，提高解决问题的思维能力和合作学习能力。

运用全等三角形的性质解题 (25分钟)1.通过一些具体实例，引导学生灵活运用全等三角形的性质解决几何问题。

例如，已知两个三角形相等，求其中一个三角形的边长或角度。

2.设计一些小组活动或练习题，让学生进行实际操作，巩固所学的知识和技能。

八年级数学《全等三角形》说课稿（精选3篇）八年级数学《全等三角形》篇1各位评委：今天我说课的题目是人教版数学八年级上册第十章第1节《全等三角形》。

下面，我将从教材分析，教学方法与教材处理及教学过程等几个方面对本课的设计进行说明。

一、教学地位和作用全等三角形是《三角形》这一章的主线，在知识结构上，等腰三角形，直角三角形，线段的垂直平分线，角的平分线等内容都要通过证明两个三角形全等来加以解决;在能力培养上，无论是逻辑思维能力，推理论证能力，还是分析问题解决问题的能力，都可在全等三角形的教学中得以培养和提高。

因此，全等三角形的教学对全章乃至以后的学习都是至关重要的。

为此，我在设计这节课的时候，以学生为主体，让他们全面地参与到学习过程中来，有意识地培养学生的创新意识和实践能力，增强他们学习的能力，让他们充分的掌握该知识点，同时尽量扩充他们的知识范畴。

在教学中，采用的是“设疑——实验——发现——总结”的教学方法，并采用“变式练习”方法来提高学习效率。

二、教学的目标和要求：1.知识目标：(1)知道什么是全等三角形及全等三角形的对应元素;(2)知道全等三角形的性质，能用符号正确地表示两个三角形全等;(3)能熟练找出两个全等三角形的对应角，对应边。

2.能力目标：(1)通过全等三角形有关概念的学习，提高学生数学概念的辨析能力;(2)通过找出全等三角形的对应元素，培养学生的识图能力。

3.情感目标：(1)通过感受全等三角形的对应美激发学生热爱科学勇于探索的精神;(2)通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受，培养学生勇于创新，多方位审视问题的创造技巧。

三、教学重点：1.能准确地在图形中识别出对应边，对应角;2.全等三角形的性质和利用其基本性质进行一些简单的推理和计算。

(解决方法：利用动画的形式让学生直观的识别抽象的图形和知识点从而突出和掌握重点。

)四、教学难点：能在全等变换中准确找到对应边，对应角。

(在对应边，对应角的识别，查找中运用动画的展示，使学生能直观认识该知识点，化难为易，从而突破该难点)五、教法与学法：采用直观，类比的方法，以多媒体为手段辅助教学，引导学生预习教材内容，养成良好的自学习惯，启发学生发现问题，思考问题，培养学生的逻辑思维能力。

初中数学说课稿：《全等三角形》说课稿范文引言：数学，是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的抽象科学。

在初中数学中，《全等三角形》这一章节，以其独特的数学魅力和在实际生活中的应用价值，成为了初中数学中的一大难点和重点。

本说课稿将全面解析《全等三角形》的教学内容、教学方法和教学目的，以期为初中数学教师提供有益的教学参考。

一、教学内容解析全等三角形的定义和性质全等三角形是两个或多个能够完全重合的三角形。

其性质包括边边边相等、角角边相等、边角边相等等多种判定方法。

全等三角形的判定定理及其应用全等三角形的判定定理是数学教学中的重点，包括SSS、SAS、ASA、AAS等判定方法。

通过具体例题，让学生理解和掌握这些判定定理的应用。

全等三角形在实际生活中的应用全等三角形在生活中的实际应用十分广泛，如测量、机械设计、建筑等领域。

通过具体实例，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

二、教学方法探讨直观教学通过实物、图形的展示，让学生直观地感受全等三角形的特性，增强感性认识。

实例教学通过具体实例，让学生理解和掌握全等三角形的判定定理及其应用，同时引导学生发现全等三角形在实际生活中的应用。

互动教学通过小组讨论、互动问答等形式，引导学生主动思考，培养学生的合作精神和解决问题的能力。

三、教学目的明确知识目标：让学生掌握全等三角形的定义、性质和判定定理，理解其在生活中的应用。

能力目标：培养学生观察、分析、归纳的能力，能够运用全等三角形的知识解决实际问题。

情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和热爱，引导学生发现数学的美丽和实用性，增强学生的数学素养。

四、教学过程设计导入新课：通过回顾旧知，引出全等三角形的概念和判定定理。

例如，通过比较两个三角形的边长和角度，来引入全等三角形的概念和性质。

知识讲解：详细讲解全等三角形的性质和判定定理，通过实例来帮助学生理解和掌握。

例如，通过具体的几何题目，来讲解SSS、SAS、ASA、AAS等判定定理的应用。

全等三角形说课稿一、教学目标1. 知识目标：掌握全等三角形的概念和判定条件。

2. 能力目标：能够运用全等三角形的判定条件解决相关的数学题目。

3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发他们对于几何学的好奇心。

二、教学重难点1. 教学重点：全等三角形的概念和判定条件。

2. 教学难点：应用全等三角形的判定条件解决问题。

三、教学过程1. 导入新课：通过展示一张包含多个三角形的图片，引入全等三角形的概念，提问学生是否能够观察出哪些三角形是全等的。

2. 概念解释：向学生简明扼要地解释全等三角形的定义，即对应角相等、对应边相等的两个三角形。

让学生明确全等三角形的概念，使其能够凭借直观感受判断是否为全等三角形。

3. 判定条件讲解：详细介绍全等三角形的判定条件，包括SSS判定法（边边边相等）、SAS判定法（边角边相等）、ASA判定法（角边角相等）和AAS判定法（角角边相等）。

通过具体案例分析，帮助学生理解并记忆这些判定条件。

4. 理论运用：在黑板上列举一些几何题目，要求学生根据已学的判定条件判断是否全等，并给出证明的过程。

通过讲解和解答问题的方式，巩固学生对全等三角形判定条件的理解。

5. 练习检测：在课堂上进行一些简单的练习题，让学生运用所学知识解决问题。

同时，老师也要引导学生在解题过程中理解题意，培养学生的逻辑思维和运算能力。

6. 拓展应用：通过给学生一些拓展题目，让他们更深入地掌握全等三角形的判定条件，并且能够将其应用于实际生活中的问题中。

7. 总结归纳：对全等三角形的概念和判定条件进行总结，并强调学生在今后的学习中要善于抓住判定条件解题，提高解题的准确性和速度。

8. 课堂讨论：鼓励学生积极参与讨论，分享自己的思路和解题方法，扩展和深化对全等三角形的理解。

四、教学手段1. 多媒体展示：通过投影仪展示图片和案例，让学生直观感受全等三角形的特点。

2. 互动讨论：通过提问和回答问题的方式，激发学生思考和参与课堂讨论。

《全等三角形》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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13.1 命题、定理与证明（第一课时）一、说教材1、教材的地位和作用命题是数学教学的基本依据，经过推理证实的命题如定理可以作为继续推理的依据，所以认识命题的定义、结构、真假是数学学习的主要任务之一。

而正确找出命题的题设和结论，是基础，特别是题设和结论不明显的命题，和难以判断真假的命题，是学习的重点。

本节课将通过一些具体的例子来了解基本概念，不必深究，不钻难题。

二、说教学目标知识与技能目标：了解命题、真命题、假命题、定理的含义能识别真假命题。

会区分命题的题设和结论。

过程与方法目标：通过命题的真假，培养分类思想。

通过命题的构成，培养学生分析法。

通过命题的构成，培养语言推理技能。

情感态度与价值观目标：通过命题、定理的具体含义，让学生体会到数学的严谨性。

通过学习命题真假，培养学生尊重科学、实事求是的态度。

通过学习命题的构成，使学生获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。

三、教学重点:定义、命题、公理、定理的概念；四、教学难点:判定什么定义、命题、定理、公理，及找出命题的题设和结论。

五、说教法学法通过“目标定向，自主合作”，以实现学习目标为目的，以问题为载体给学生提供探索的空间，引导学生积极探索。

教学环节的设计与展开，都以问题的解决为中心，使教学过程成为在教师指导下学生的一种自主探索的学习活动过程，在探索中形成自己的观点。

本节课的学习任务是让学生了解命题的概念，能区分命题的题设和结论，并初步认识真、假命题。

因此就内容看来，可能会较为枯燥、单调；因此在教学设计时，根据不同的学习任务进行了不同的教学设计。

在命题的概念教学中，与以往直接的告知学生概念不同，采用了让学生对两组语句进行比较、区别，然后再学生充分讨论的感性认识基础上，在提出命题的概念，能有效促进学生对命题概念的理解，然后再通过学生举例来加强巩固概念。

在命题的构成这一环节中，通过一个问题的思考与探讨，让学生了解到命题是由题设和结论两部分构成，同时感受到命题的常用表述形式，然后教师再加以总结分析，使学生对知识的认识更加透彻。

人教版数学八年级上册《全等三角形判定（SAS、AAS）》说课稿一. 教材分析人教版数学八年级上册《全等三角形判定（SAS、AAS）》这一节的内容，是在学生已经掌握了三角形的基本概念、性质和三角形的全等条件SSS、HL的基础上进行讲解的。

本节课的主要内容是引导学生探究并掌握全等三角形的判定方法SAS和AAS，并通过例题和练习题让学生巩固所学知识。

SAS判定法是指，如果两个三角形中，一边和它的两个角分别与另一个三角形中的一边和它的两个角相等，那么这两个三角形全等。

AAS判定法是指，如果两个三角形中，两个角和它们之间的夹边分别与另一个三角形中的两个角和它们之间的夹边相等，那么这两个三角形全等。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和探索能力，对于三角形的基本概念和性质有一定的了解。

但是，对于全等三角形的判定方法SAS和AAS的理解和应用还需要通过本节课的学习来进一步提高。

此外，学生可能对于证明过程的书写和逻辑推理还需要进一步的指导和练习。

三. 说教学目标1.让学生理解并掌握全等三角形的判定方法SAS和AAS。

2.培养学生的逻辑思维能力和探索能力。

3.通过对例题和练习题的分析和解答，提高学生运用全等三角形的判定方法解决问题的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：全等三角形的判定方法SAS和AAS的理解和应用。

2.教学难点：对于全等三角形判定方法的灵活运用和证明过程的书写。

五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过自主探究和合作交流来理解和掌握全等三角形的判定方法。

2.使用多媒体课件和实物模型辅助教学，帮助学生直观地理解全等三角形的判定方法。

3.通过例题和练习题的分析和解答，让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。

六. 说教学过程1.导入：通过复习已学过的全等三角形的判定方法SSS和HL，引出本节课要学习的新内容SAS和AAS。

2.探究：让学生自主探究全等三角形的判定方法SAS和AAS，引导学生通过观察、分析和推理来得出判定方法。

三角形全等的判定说课稿（通用10篇）三角形全等的判定说课稿 1一、教材分析（说教材）：1、教材所处的地位和作用：这一节内容是初中《数学》人教版教材，八年级上册第十一章第二节的内容。

在此之前学生已学习了全等三角形的定义、性质，对全等三角形有了一定的了解，这为过渡到本节的深入学习起着铺垫作用。

本节内容是在本章内容中，占据重要的的地位，以及为其他学科和今后的几何学习打下基础。

2、教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）知识目标：①对全等、对顶角、对应边、对应角的定义，能够熟练掌握，并达到更深一层的理解。

②能够利用尺规画出全等的三角形，学生具有一定的作图能力。

③掌握并理解三角形全等判定定理中的SSS和SAS。

④能够运用SSS和SAS判定定理判定三角形是否全等，利用三角形全等解决一些实际问题。

⑤通过教学培养学生分析问题，读图分析，解决实际问题，培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。

（3）情感目标：通过的师生共同摸索判断全等三角形全等的方法，激发学生学习兴趣。

3、重点、难点：①掌握并理解三角形全等的判定定理②运用定理判定三角形全等，利用全等三角形解决实际的问题和几何题二、教学策略（说教法）1、教学手段：为了让学生充分理解和掌握三角形判定定理，突破难点，我在教学过程中，采用两探究引出定理，两个运用定理的例子，来进行教学。

探究中主要用尺规作全等三角形的方法中引出全等三角形的条件，进而得出定理。

这样学生就更容易理解和掌握定理。

在用两个练习巩固知识。

2、教学方法及其理论依据：为了调动学生学习的积极性，充分体现课堂教学的主体性，我采用自学、议论、引导教学法，以学生为主体，老师为主导，引导学生运用观察、分析、概括的方法学习这部分内容，在整个教学过程当中，贯穿以学生为主体的原则，充分鼓励和表扬同学。

3、学情分析：（说学法）（1）、八年级学生的思维已逐步从直观的形象思维为主向抽象的逻辑思维过渡，而且具备一定的信息收集的能力。