第3课 促进民族大融合

人教版选修1《促进民族大融合》教案【教学重难点】重点：孝文帝改革对政权封建化进程的作用。

难点：孝文帝改革对民族融合和国家统一的历史意义。

【教学方法】情境再现、探究法、讨论法、讲述法二、教学过程：★新课导入：利用教材中的引言导入新课：教师先出示山西大同云冈石窟和河南龙门石窟的两幅佛像图片。

对，从上面两幅佛像造型看出，北魏孝文帝改革前后所发生的重大变化。

那么，除了服饰变化外，孝文帝的改革还引起了哪些方面的变化呢？由此导入新课。

★讲授新课北魏孝文帝改革的主要影响（一）经济的复苏和繁荣：1、农牧业的发展：（1）表现：①生产工具的改进：整地碎土工具的复杂化与精耕细作；②耕作技术的提高：“宁可少好，不可多恶”，“顷不比亩善”；③重视兴修水利：有水田之处通渠灌溉；④经济作物和畜牧业的发展；⑤荒地得到更多地开垦，粮食产量提高，人口增殖。

（2）原因：①政府政策的调整即孝文帝改革推行的均田制、三长制和租调制；②民族大融合的影响；③农业生产力的发展包括生产工具的改进，耕作技术的进步，水利设施的兴修等2、手工业的成就：（1）表现：①丝织业发展达到魏晋以来的最高水平：绢布产量大增，府存绢帛多；②制瓷业的发展对唐宋时期北方瓷器的繁盛有直接影响：北魏迁都洛阳以后，制瓷业又发展起来。

北方青瓷在造型、胎釉、纹饰等方面与南方不同，一般器型较大，以尊、瓶、罐、钵之类居多。

胎体厚重,胎色灰白,釉较厚，玻璃质强，流动性大，器表往往有玻璃质流珠现象。

器物多以莲花瓣纹、忍冬纹作装饰，装饰方法有堆贴、模印、刻划多种。

北方青瓷的莲花纹饰与佛教的盛行关系密切。

（2）原因：农业、商业的发展，孝文帝的扶持政策。

3、商业活动的活跃：（1）表现：①洛阳大市场的繁荣：设有专门管理贸易和税收的官吏；货源充足、交易活跃，商人实力雄厚。

如市场上金银、锦绣、瓷器、漆器等，应有尽有；全城十多万户居民中，有上万户来自各地的商人，其中包括来自远方异国的商人。

②重新铸造铜钱；③对外贸易有长足发展：与朝鲜半岛诸国、日本以及地中海沿岸国家都有贸易往来。

第3课促进民族大融合基础巩固1成书于北魏的《齐民要术》,主张“湿耕泽锄,不如归去”,这表明当时的农民( )A.重视兴修水利B.注重改进耕作技术C.主张适时耕作D.开垦出大量的荒地,不如归去”,其意思是说在土地水分过大的时候进行耕作,会造成破坏。

因此,C项是符合题目要求的正确答案。

2北魏时期,“天下难得货咸悉在焉”,这反映了下列哪一城市的商业繁荣( )A.杭州B.苏州C.无锡D.洛阳3北魏贾思勰所著的《齐民要术》,开篇就直接介绍了耕、耙、耱等农具,这表明( )A.北魏时期人们非常注重精耕细作B.农业生产的工具有了革命性的变革C.改进农具对农业的发展非常重要D.鲜卑族与汉族的生产方式已无差异具,《齐民要术》将对这些农业生产工具的介绍放在开篇,可见精耕细作技术在农业中占有重要地位。

4移风易俗是孝文帝改革的重要措施,下列相关的表述不正确的是( )A.其目的是促进鲜卑族积极接受汉族的文化B.其内容涉及服装、语言、制度等众多方面C.其结果利于巩固鲜卑族对中原地区的统治D.其影响是鲜卑族由于丧失自身特色而衰落,鲜卑族接受了汉族先进的文化,加速了鲜卑族同汉族的融合。

无论从生产方式、社会制度还是社会风俗方面来看,这都是历史的进步,而不能说是鲜卑族的衰落。

5自孝文帝以后,北魏皇帝死后的谥号多采用“孝”字,如“孝文帝”“孝武帝”“孝明帝”等。

这充分反映出( )A.孝文帝改革顺应了历史发展潮流B.鲜卑族具有尊宗敬祖的优秀传统C.北魏统治者深受汉族文化的影响D.只有讲求孝道才能巩固封建统治,它的大量使用表明北魏统治者深受汉族文化的影响。

6民族融合是历史上的进步现象。

下列关于孝文帝改革与北方民族融合关系的表述不正确的是( )A.孝文帝改革顺应了北方民族融合的趋势B.改革是加强民族融合最重要的方式C.孝文帝改革促进了北方少数民族封建化D.改革推动了民族融合高潮的到来, B项的叙述过于绝对,说法错误,符合题意。

7山西大同云冈石窟的大佛,一般是唇厚、鼻高、目长、颐丰、肩宽,有雄健气概。

第三单元北魏孝文帝改革第3课促进民族大融合探讨北魏孝文帝改革的历史作用。

考点一经济的复苏和繁荣1．农业的发展。

(1)农业生产工具得到改进，耕作技术进步。

(2)荒地开垦，粮食产量增多。

(3)经济作物种植和畜牧业得到发展。

2．手工业生产日益活跃，丝织业发展尤其显著。

3．商业活动活跃。

(1)洛阳市场繁荣，货源充足，交易活跃。

(2)实物交易逐步为货币交易所代替。

(3)对外贸易也有长足的发展。

考点二政权封建化的加速1．背景：迁都洛阳以后，鲜卑族统治者接受了汉族先进文化与制度。

2．具体措施。

(1)尊儒崇经，兴办学校。

(2)恢复汉族礼乐制度。

(3)采纳汉族封建统治制度。

考点三民族的交流与融合1．表现。

(1)内迁鲜卑劳动者陆续成为中原的农民；鲜卑贵族成为中原的封建地主。

(2)汉族的风俗习惯成为整个社会风俗习惯的主体。

(3)鲜卑族原有的文化精华融入汉族文化。

2．意义。

(1)加速了鲜卑族封建化的进程。

(2)为结束长期分裂局面，重新走向国家统一奠定了基础。

(3)促进了整个中华文明的发展与进步。

孝文帝巧迁都公元490年孝文帝亲政伊始，就把迁都洛阳提上了议事日程。

但是要把都城从平城迁往洛阳，在当时困难重重。

于是乎，孝文帝决定假借“南征”之名，达到迁都的目的。

北魏太和十七年八月，孝文帝亲率大军南下“伐齐”。

适逢秋雨连绵之际，风雨交加，道路泥泞，历经近一个月，数十万北魏将士才抵达洛阳城下。

随行的诸多大臣、将士精疲力竭，叫苦不迭。

可是，孝文帝却精神抖擞，执鞭催马，命令将士立即开拔，一派不灭南齐誓不回归的架式。

文武百官见此情形，纷纷下跪请求停止“南征”。

孝文帝故意声色俱厉地喝斥求情的大臣并说要严惩他们。

但是安定王拓跋休等人依旧哭泣着上前劝谏，苦苦哀求。

孝文帝见时机已到，便将自己的迁都意见作为停止“南征”的交换筹码亮出，表示如果大家都不想南征，那么就将国都从平城迁徙到这里，否则“今者兴动不小，动而无成，何以示后？苟欲班师，无以重之千载！”不等大臣王公们有所反应，孝文帝又说：“议之所决，不得旋踵，欲迁者左，不欲者右。

《促进民族大融合》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《促进民族大融合》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《促进民族大融合》是高中历史必修一的重要内容。

这一时期的民族融合对于中国历史的发展产生了深远的影响。

教材通过政治、经济、文化等多个方面阐述了民族融合的表现和影响，为学生理解中国古代民族关系的演变提供了重要的素材。

在教材的编排上，先介绍了民族融合的背景，如北魏孝文帝改革等，然后详细阐述了民族融合在经济、文化、生活等方面的具体表现，最后总结了民族融合的意义和影响。

这种编排逻辑清晰，有助于学生系统地掌握相关知识。

二、学情分析授课对象为高中学生，他们已经具备了一定的历史知识基础和分析问题的能力。

但对于民族融合这一较为复杂的历史现象，学生可能在理解上存在一定的困难，需要通过多种教学方法和手段来引导他们深入思考。

学生对于历史事件的兴趣较高，但可能缺乏对历史现象背后深层次原因的探究能力。

因此，在教学过程中，要注重培养学生的历史思维能力和自主探究精神。

三、教学目标1、知识与能力目标（1）学生能够了解民族大融合的背景、表现和影响。

（2）培养学生分析历史问题的能力，能够从政治、经济、文化等方面分析民族融合的原因和作用。

2、过程与方法目标（1）通过史料分析、小组讨论等活动，提高学生获取信息、处理信息和合作探究的能力。

（2）引导学生运用历史唯物主义的观点和方法分析历史问题。

3、情感态度与价值观目标（1）使学生认识到民族融合是中国历史发展的必然趋势，增强民族自豪感和认同感。

（2）培养学生开放、包容的文化心态，树立正确的民族观。

四、教学重难点1、教学重点（1）民族大融合的表现，如经济交流、文化融合、政治制度的变革等。

（2）民族大融合的影响，对中国历史发展和民族关系的积极作用。

2、教学难点（1）理解民族融合的深层次原因，如政治制度的推动、经济发展的需求等。

高中高二下册历史促进民族大融合教案主题：历史促进民族大融合学科：历史年级：高二下册学时：4学时教学目标：1. 了解中国历史上的民族融合过程和重要事件；2. 掌握历史对民族融合的重要作用和意义；3. 培养学生的历史意识和民族观念；4. 培养学生的思辨能力和综合运用历史知识的能力。

教学内容：1. 中国历史上的民族融合过程2. 历史对民族融合的重要作用3. 民族融合事件的分析与讨论4. 思辨与综合运用历史知识教学步骤：第一步：导入（0.5学时）1. 通过展示一幅描绘中国各民族的画作或播放一个短视频，引起学生对中国民族多元和融合的关注。

2. 提问学生是否知道中国历史上的民族融合过程和重要事件，并引导学生表达自己的观点和疑问。

第二步：知识讲解（1学时）1. 通过讲解PPT，介绍中国历史上的民族融合过程，包括汉族和少数民族的融合，以及不同民族之间的交流和融合。

2. 讲解历史对民族融合的重要作用，包括加强族群认同、促进社会和谐、推动经济发展等方面。

第三步：案例分析（1学时）1. 提供几个历史上重要的民族融合事件，例如辽金、元明、清朝的建立等，让学生分组选择一个事件进行分析。

2. 学生分组进行讨论和研究，分析事件中的融合过程和影响，并撰写小组报告。

第四步：综合应用（1.5学时）1. 学生小组报告，每个小组分别对自己的分析结果进行汇报，并进行互动讨论。

2. 提供一些历史事件和现实场景，让学生思考历史对现实民族融合的借鉴意义，以及如何运用历史知识促进当前的民族融合进程。

3. 学生进行小组讨论和个人思考，撰写一篇关于历史促进民族大融合的综合应用性文章。

第五步：总结和评价（0.5学时）1. 教师进行总结，回顾本节课的教学内容和学习收获。

2. 学生进行自评和互评，反思自己的学习表现和收获。

教学资源：1. 中国民族融合的画作或视频素材2. PPT讲义3. 分组讨论和小组报告的指导材料4. 历史事件和现实场景的案例材料评价方式：1. 学生小组报告的质量和内容2. 学生综合应用性文章的质量3. 学生参与讨论和互动的积极程度4. 学生自评和互评的表现备注：教案中的学时可根据实际情况进行调整，可以适当增加或减少学时。