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浅谈药学专业人才培养
药学专业人才培养是一个长期而复杂的过程，涉及到教育、科研与实践等多个方面。
以下将从课程设置、实践培训和科研能力等几个方面浅谈药学专业人才的培养。
在实践培训方面，药学专业应该重视实验教学和实习实训。
实验教学是培养学生实验操作技能和科学研究能力的重要途径。
通过实验教学，学生可以锻炼自己的观察、记录和分析能力，也可以培养解决问题和创新思维的能力。
实习实训是将理论知识应用于实际工作的重要环节，学生可以在实际工作中学习专业知识和技能，增加对行业的了解和认识，培养实践能力和综合素质。
药学专业的人才培养还应重视科研能力的培养。
科研是药学专业发展的驱动力，也是培养高层次人才的重要途径。
通过参与科研项目或独立进行课题研究，学生可以学习研究方法和科学思维，培养科学研究能力和创新精神。
药学专业还应鼓励学生参加学术交流和科技竞赛活动，提高其学术水平和综合素质。
药学专业人才培养需要注重课程设置、实践培训和科研能力的培养。
通过合理的课程设置，学生可以获得必要的基础知识和专业知识。
通过实践培训，学生可以锻炼实践能力和综合素质。
通过科研能力的培养，学生可以提高科学研究能力和创新能力。
希望药学专业人才培养能够不断完善，培养出更多优秀的药学专业人才，为推动药学事业的发展做出贡献。
加强科研创新素质培养，提升药学研究生素质教育随着社会的快速发展和国家科技实力的提升，科研创新已经成为国家发展的重要支撑。
作为药学领域的研究生，加强科研创新素质培养，提升自身素质教育，不仅对个人的发展具有重要意义，也对推动药学事业的发展具有积极作用。
本文将从培养科研思维、促进跨学科交流和加强实践能力三方面，谈谈如何加强药学研究生的科研创新素质培养。
加强药学研究生的科研创新素质培养需要注重培养科研思维。
科研思维是科研人员进行科学研究的基本能力，也是进行创新的重要素质。
药学研究生在学习中应注重培养科学的思维方式和逻辑推理能力，培养对科学现象的敏锐观察力和思考能力。
在药学研究生的实验室中，可以通过学习和模仿导师的科研思维方式，培养对实验数据的分析和解读能力，学会提出合理的科学问题并设计可行的实验方案。
还可以通过参加科研项目、学术讲座和研讨会等活动，与其他研究人员交流和学习，了解前沿科研动态，拓宽研究视野，培养科研思维。
加强药学研究生的科研创新素质培养需要促进跨学科交流。
药学研究是一个交叉学科，涉及化学、生物学、医学等多个领域的知识。
药学研究生应具备跨学科的交流和合作能力，借鉴其他学科的思维方式和研究方法，为药学研究提供新的思路和途径。
为了促进跨学科交流，可以设立跨学科的研究讨论班和论坛，邀请其他领域的专家学者进行学术报告和交流，开展学科交叉的研究项目。
还可以通过参与科研团队，与其他学科的研究人员合作进行科研项目，共同取得成果。
通过这样的交流和合作，能够丰富药学研究生的学术见解，拓宽研究领域，提高科研创新能力。
加强药学研究生的科研创新素质培养需要加强实践能力。
实践是巩固理论、培养实际操作能力的最有效方法，也是进行创新研究的重要手段。
药学研究生应注重实验方法和技术的学习和掌握，培养实践操作的熟练度。
在实践过程中，要注重实验设计的合理性和科学性，培养对实验数据的准确分析和结果解读的能力。
还应加强对实验设备和药学技术的了解和掌握，积极参与科研项目的实施和管理，提高实践能力和科研创新水平。
药学专业人才素质评价研究药学专业作为医药领域的重要学科之一，在近年来备受关注。
药学人才的素质评价是研究该领域发展的关键，不仅关系到专业人才的培养与选拔，也关系到医药事业的健康发展。
本文将围绕药学专业人才素质评价展开探讨，并提出相应的研究方向。
一、药学专业人才的核心素质药学专业人才的核心素质包括以下几个方面：1.专业知识技能：药学人才必须具备扎实的药学基础知识和专业技能，包括药品学、药理学、药物化学等方面的知识。
2.创新能力：随着医药科技的发展，药学人才需要具备一定的创新能力，能够从实践中不断探索新的药物研发方法和治疗方案。
3.团队合作能力：药学人才往往需要与多个领域的专家进行合作，因此他们需要具备良好的团队合作能力。
4.职业道德和伦理意识：药学人才从事与人类健康息息相关的工作，因此他们必须具备高度的职业道德和伦理意识。
二、药学专业人才素质评价的现状目前，对于药学专业人才素质的评价主要集中在以下几个方面：1.考试成绩：一般情况下，药学专业的学生需要通过各类考试以取得相应的学分和证书。
2.实习表现：药学专业学生通常需要进行一定的实习，通过实习表现来评价他们的实践能力和业务水平。
3.论文发表：一些研究型药学专业要求学生在完成学业前发表科研论文，以评估其科研能力和创新潜力。
然而，仅仅依靠以上几个方面进行评价存在一定的局限性，无法全面客观地评价药学专业人才的素质。
因此，有必要探索新的评价方法和指标。
三、药学专业人才素质评价的研究方向1.综合评价指标体系的构建：针对药学专业人才的特点和要求，建立全面客观的综合评价指标体系，包括专业知识、创新能力、团队合作能力、职业道德和伦理意识等方面的评价指标。
2.实践能力的考核：加强对药学专业学生的实践能力考核，采用实践操作考试、临床实践能力测评等方式，全面评估学生的实践操作能力和临床应用能力。
3.创新能力的培养：在药学专业的培养过程中，注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生参与科研项目，并为学生提供相关的科研训练机会。
论高素质医学人才的知识结构、能力结构与素质特征摘要：本文从知识、能力与素质的理论界定入手，阐述了当前医学发展的基本态势及对医学教育培养目标产生的影响。
由此为前提，论述了新的发展时期及现代医学模式理论指导下的高素质医学人才应具备的知识结构、能力结构和素质特征，以期为高层次医学人才培养改革厘清思路。
关键词：高素质医学人才知识结构能力结构素质特征1 知识、能力、素质及其相互关系的理论界定知识，是认识主体与客体相互作用的产物，是人类认识世界和改造世界的成果。
从信息论和系统论的角度出发，把知识作为一种有序信息系统来考虑时，知识便获得了系统的结构属性，而称之为知识结构。
医学生的知识结构是指存在于医学生的意识之中，以医学专业知识为主的多学科多层次的知识相互联系构成的知识系统。
这个结构的基本框架主要形成于医学生接受医学教育的过程中。
它有两个重要功能：其一是运用结构中的医学知识和相关学科知识，处理医学实践中专业问题的认识功能；其二是在实践中不断学习，促使知识结构自身不断完善的建构功能。
能力，通常指主体在从事某项活动时所表现出的心理特征水平。
所谓能力结构，则是指把各种能力的集合作为一个系统整体考虑时，所呈现出的系统结构属性。
一般认为，人的各种认识能力都是由若干基本能力构成的，这种基本能力包括观察力、想象力、记忆能力、思维能力、操作能力等。
如创造能力就是由创造性的想象能力和创造性的思维能力构成的。
能力只有通过实践或活动才能产生和体现出来。
素质一般指人在先天禀赋的基础上，通过教育训练和社会实践形成的，包括生理、心理和社会文化等方面构成的长期、稳定、内在的基本品质和潜能。
也可以说素质是人的先天特征和后天素养的总和。
素质与知识、能力有天然的联系。
知识是素质和能力的基础，能力的发展又是掌握知识、提高素质的先决条件。
知识与能力的内化是素质，素质的外现便是能力。
2 医学教育的培养目标是确定医学人才知识、能力结构与素质特征的前提新的历史时期，医学科技的快速发展和现代医学模式的确立推动着医学教育培养目标的转变，这一转变决定了新时期高素质医学人才的知识结构、能力结构与素质特征。
创新人才应具备哪些素质创新人才应具备哪些素质所谓创新人才，就是具有创新意识、创新精神、创新思维、创新知识、创新能力并具有良好的创新人格，能够通过自己的创造性劳动取得创新成果，在某一领域、某一行业、某一工作上为社会发展和人类进步做出了创新贡献的人。
下面是店铺精心整理的创新人才应具备哪些素质，希望对你有帮助！创新人格要培养学生高度的社会责任感和追求真理、献身科学的品质。
有一些基础学科是国家不可或缺的长线学科，是喷涌出许多创新成果的源泉，但这些学科的毕业生往往无法从市场获得高额回报。
这些基础学科的人才需要有甘于清贫的精神。
要有“敢为天下先”的勇气，不敢挑战学术权威，很难成为创新人才。
要有关注现实、关注前沿的学术品格，严谨勤奋的学风和学术研究的兴趣，使学生具有广泛的兴趣、强烈的求知欲、坚强的意志，还要安于寂寞、不急于求成，坐得住冷板凳。
协作精神创新人才应具有协作精神。
多与人讨论比一个人思考更容易产生创意，所以创新人才应该具备很好的交流、合作能力。
必狈善于和别人共事、沟通，协同攻关，集思广益。
实践能力创新人才应主动实践。
灵感往往来自主动实践中的自由探索。
中国学生存在严重的“被动实践”问题，也就是他们实践的对象、方法、程序等关键要素往往是由老师指定的，完全类似于“做习题”，这是不行的。
扎实的基础创新人才应具备扎实的理论基础和知识基础。
学生只有把各种基础知识学扎实了，对某个学科领域产生兴趣，并投入努力，才有可能激发创新火花。
创适性思维必须以系统的专业训练培养学生的创造性思维，提高学生的分析判断能力、敏锐的问题眼光和理陛的批判精神。
创新人才应敢于、善于“跑出框框来思考”。
创新理解在对创新人才的理解上，我们应该坚持以下几点基本认识：1.创新人才是与常规人才相对应的一种人才类型。
所谓创新型人才，就是具有创新意识、创新精神、创新能力并能够取得创新成果的人才。
而所谓常规人才则是常规思维占主导地位，创新意识、创新精神、创新能力不强，习惯于按照常规的方法处理问题的人才。
关于创新人才素质结构分析论文摘要：创新人才的素质结构主要由创新知识结构、创造性精神、创造性能力、创造性人格四大要素构成。
这四大要素在创造活动中均有独立的地位和功能，其作用和价值无法由其他因素替代。
论文关键词：创新人才；创新知识结构；创造性精神；创造性能力；创造性人格通常认为，所谓创新人才就是指具有创造性精神、创造性能力，掌握创新方法，具备创造性人格，能顺利地完成创造性活动，并富有创造性成果的人才。
从系统论的观点来看，创新人才是由彼此联系、不同素质构成的有机整体，并作为整体发挥作用。
由创造性精神构成的意向驱动系统属于“想到要去创新”；由创造性能力构成的技术支撑系统属于“知道怎样去创新”；由创造性人格构成的意志维持系统则属于“能够坚持创新”。
而这一切都必须有科学的创新知识结构作为基础。
由此可见，作为创新人才，其最优化的结构必须是知识、智能与个性的有机统一。
因此，创新人才的素质结构主要由创新知识结构、创造性精神、创造性能力和创造性人格四大要素构成。
这四大要素在创造实践活动中均有独立的地位和功能，其作用和价值无法由其他因素替代。
一、创新知识结构所谓创新知识，是指对创新实践活动过程具有工具和手段意义的主体的知识系统及其结构。
创新知识通常与创造能力一起，以组合的方式共同发挥作用。
1.知识与创新众多研究表明，个体所占有知识的数量与其创造能力的强弱并不完全呈正比。
也就是说，知识量多的人创造能力不一定强；反之，知识量少的人创造能力不一定弱。
个体的创造活动能否成功，关键在于其掌握的知识的质量如何，是否具备科学、合理的知识系统和知识结构。
零散的知识只能解决个别的、局部的或者表面的问题，而系统的知识才能解决普遍的、整体的或者根本的问题。
也就是说，只有建立科学的知识结构才最有利于成就自己的创造实践活动。
2.创新知识结构创新离不开科学知识。
宽厚的知识基础、合理的知识结构是创新人才必备的首要条件。
离开了知识积累和储备，创新素质的形成便成了无本之木、无源之水。
医药行业人才能力素质研究医药行业人才能力素质研究近年来，随着国家一系列医药政策的相继出台，医药行业市场竞争激烈程度与日俱增，众多医药企业纷纷面临着重新洗牌的局面，如何“活着”或如何“更好地活着”再次成为了这些企业急需思考的问答题。
在明确了战略方向以后，作为企业实现快速发展的最稀缺的资源，人才则起着极为重要的作用。
对于这些企业来说，快速打造一支具备高素质的人才铁军可谓“迫在眉睫”。
01新时代呼唤新人才医药行业作为国民经济的重要组成部分，近年伴随着我国城镇化、人口老龄化的加剧、人民健康意识的增强以及国民普遍消费升级，同时结合中国对于医疗卫生领域的投入不断增大，未来需求端和供给端将双向加速上升，我国的医药行业将会保持长期持续发展的态势。
虽然医药行业发展前景一片向好，但内部却隐藏着不平静：医药企业正经历着一场事关生死的“寒冬”。
随着我国的医药政策改革不断深入，“4+7”带量采购、一致性评价、化药注册新分类改革方案、药品上市许可持有人制度、两票制等政策出台，这无疑发出了明确的信号：医药行业需提高创新能力；医药行业市场环境将继续，今后将实现医药领域的优胜劣汰，尽可能减少低端和无效供给。
这种情境对强者堪称盛宴，是扩张的绝好时机，对于弱者来讲可能则是关乎生死存亡的绝境。
人才作为企业发展的关键资源，各医药企业也开始纷纷招兵买马，进行人才竞备。
管理大师拉姆·查兰认为：真正改变企业命运的是人，企业之间的竞争就是人的竞争，因此人才竞争势在必行。
虽然作为“永远的朝阳产业”，医药行业良好的发展前景和优渥的薪酬待遇吸引着大量的人才涌入，不乏有众多人才可供企业选择。
但咨询认为这场人才竞备不仅仅局限于数量上的竞争，更多的则是人才能力素质上的竞争，因为人才诚可贵，选对一人则胜于千军万马。
何为能力素质？简单地理解能力素质是人类内在的个人特质，这种特质是稳定且难以改变的，并决定着个人行为表现。
美国著名的心理学家麦克利兰教授提出的冰山模型认为，除了知识、技能等冰山上的显性因素外，冰山下内在的个人特质如动机、个性、自我形象、态度等这些则为“素质”，它是决定绩效水平最深层次的动因。
加强科研创新素质培养，提升药学研究生素质教育随着社会的进步和发展，科研创新成为推动国家发展的重要驱动力。
在药学领域，科研创新尤为重要，因为它直接关系到人类的健康和生命。
加强药学研究生的科研创新素质培养，提升他们的素质教育，对于推动药学科研的发展和提高药学研究生的创新能力至关重要。
药学研究生科研创新能力培养需要注重培养他们的科研素质。
科研创新能力是指研究生在科学研究中运用科学方法和研究技能解决实际问题的能力。
为了培养这一能力，学校应当加强对研究生的科研方法和技能的培训，包括实验技能、文献检索和阅读能力、数据分析和处理能力等。
还需要培养研究生的创新意识和创新思维，让他们能够主动思考问题、发现问题，并且能够提出解决问题的新思路和方法。
学校应当注重培养药学研究生的团队合作能力。
在科研创新中，团队合作是非常重要的，因为它可以集思广益，将不同研究者的优势结合起来，形成一个更强大的整体。
学校应当在教育中注重培养药学研究生的团队合作意识和团队合作能力。
可以组织一些小组讨论或团队项目，让研究生在实际操作中学会与他人合作，学会倾听他人的观点和建议，学会协调和解决团队中出现的问题，通常，一个好的团队合作能力不仅可以提高药学研究的效率，还可以增强药学研究生的交流能力。
培养药学研究生的创新能力还需要注重其学科知识的全面性和复合性。
药学是一门综合性的学科，涵盖了化学、生物学、医学等多个学科。
为了培养研究生的创新能力，学校应当提供全面系统的学科知识培训，在教育中注重培养研究生的学科综合应用能力。
还应该鼓励研究生开展多学科交叉研究，培养其在多学科领域中的研究能力。
这样可以帮助研究生更好地掌握学科知识，提高创新能力。
学校应当加强实践教学，提供更多的科研平台和机会给药学研究生。
实践是培养研究生创新能力的关键环节，只有通过实践研究，研究生才能真正学会运用科学方法和技术解决实际问题的能力。
为此，学校应当提供更多的实验室和科研平台，为研究生提供充足的实践机会。
加强科研创新素质培养，提升药学研究生素质教育近年来，随着科技的快速发展和国家创新型发展战略的实施，药学研究的重要性也逐渐凸显。
因此，提升药学研究生的素质教育，培养具备高水平科研创新能力的药学专业人才已成为当前发展的必然趋势。
本文将从以下几个方面探讨如何加强科研创新素质培养，提升药学研究生素质教育。
一、构建科研创新课程体系科研创新是药学研究生必备的素质，因此在药学研究生的教育中，建立并完善科研创新课程体系，加强对学生科研能力的培养，是非常必要的。
这需要学校相关教学部门针对药学专业的特点，设计和组织各类科研创新课程，从课程选材、编排、教学方式等方面进行针对性的调整和优化。
此外，学校应当为学生提供更加完善的基础知识科普教育，帮助学生打下坚实的科研基础。
在课程学习中，学校还应当采用灵活多样的教学方式，包括理论讲授、实验操作、科研项目等，以提高学生对科研的实践能力和创新思维。
二、强化科技创新与成果转化科技创新是培养科研素质最重要的方面，因此，学校应当加强科技创新研究，提高药学研究生的科技创新能力。
应当积极推进理论研究与实践相结合，通过教学和科研实践，让学生对理论和实践做到无缝衔接，并大力鼓励学生参与各类科技创新活动和比赛，切实培养学生的科研经验和创新精神。
同时，应当在科技成果转化方面做出更多的工作，加强与行业合作和沟通，了解行业需求，将科技成果向产业化方向延伸，真正将药学研究的成果转化为社会实际需求。
学生在与合作单位进行交流、访问、进一步深化专业领域理论以及实践应用知识等方面，能够接触到更多的药学创新技术，为自己未来的实践工作打下更牢固的基础，同时也为国家和社会的发展做出更加不懈的贡献。
三、加强专业技能培训药学研究生的培养需要注重专业技能培养，对药学领域的基本理论知识、实验技术、技能培训等都要进行较为全面的培训，切实将学生的实践能力培养出来。
药学研究生的反应能力、判断能力、解决问题能力等实际技能将十分重要。
从高层次药学从业人员看科技创新人才素质的构成摘要：对高层次药学科技创新人才的基本素质构成进行了探讨，分析了高层次药学科技创新人才所应具备的知识文化素质、创新素质、心理素质和道德品质素质，对造就培养高层次创新科技人才的途径进行了初步探讨。
关键词：高层次药学；科技创新人才；素质在知识经济时代，科技人才越来越成为综合国力竞争中的战略性资源和决定性因素。
因此培养和造就大批具有创新素质的科技人才具有十分重要的意义。
然而，创新人才是什么样的，或者说创新人才具有什么样的特征?对于这种目标性的问题，认识的全面和确切，在使用和培养创新人才的诸多问题中，无疑具有重要的导向作用。
本文以科技创新人才为例，通过对高层次药学从业人员的素质特征的分析，探讨创新人才的素质构成。
一、知识文化素质知识文化素质对提高人的综合素质和创新能力起到了至关重要的作用，它是人类进步的阶梯，科技创新的重要资源。
一个人要取得高深造诣，就应知识广博。
文化知识基础宽厚，这是高层次药学从业人员素质的一个共同特征，也是高层次科技创新人才素质的一个基本特征，其重要标志之一是学历层次高，知识面宽，功底扎实。
以药学发展成熟的美国为例，美国大学设置药学学士学位Bachelor of Pharmacy degree，如今随着药学专业的升温，该学位已不再提供。
代之的是药学博士Doctor of Pharmacy（Pharm. D.），Pharm. D.是参加美国各州执业药师考试的唯一认可学位，因此要想在美国拿到药剂师执照，获得药学博士的学位是必经之路。
高层次药学从业人员的学历和知识结构明显表明，这个群体的知识基础是一流的。
需要指出：知识基础的宽厚与博士学位没有必然联系。
但我们要强调的是，如果不下功夫使自己具备宽厚的知识基础，而企图成为高层次创新人才，那只能是一种时髦的空谈或空中楼阁式的臆想。
这不仅因为，不同学科之间是相互影响和渗透的，而且还因为，只有学科知识的综合运用，立体作战，才能形成强势，攻克难关。
高层次创新人才的知识基础理所当然地应该包括前沿知识，因为“创新”的前提条件是知道何者为“新”。
而“新”——新领域、新理论、新技术、新设施等的认知与把握，是与文化知识基础宽厚、功底扎实密不可分的。
二、创新素质创新素质不是独立于人的一般素质之外的素质，它是人的综合素质的集中表现。
高层次创新人才必须具备良好的创新素质，即必须具备矢志不渝的创新精神、不同常人的创新思维和卓越的创新实践能力。
(一)矢志不渝的创新精神。
药学专家﹑民营企业家﹑上海荣神生物化学有限公司总经理王定恩教授一次偶然的机会看到一篇资料，证明卵白蛋白的氨基酸配比和人体血清白蛋白相似。
此刻，一个大胆想法在他脑海里浮现：如果能用卵白蛋白替代人体血清白蛋白，那么就很有可能治疗肝硬化。
偶然机会转变为大胆想法，这是何等执着的创新精神！主动精神和创新精神是高层次科技创新人才素质的一个突出特征。
100年来全世界各种新药的产生，可以说是20世纪药学领域发展历程的缩影，也是一部创新发展的历史。
由此我们可以看出世界发展的动力来源于创新，科学的生命在于创新，科学家的贡献在于创新。
(二)不同常人的创新思维。
所谓创新思维，一般说来，就是创新人才在思维活动中所表现出的思维的独创性、思维的灵活性、思维的敏锐性、思维的严密性和思维的预见性等思维品质。
它是创新性人才在已有经验信息的基础上，对新的情况、新的问题、新的事物，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，进行筛选、加工、制作时的新的判断、新的思路、新的结论。
创新活动，是一种探索性的活动，表现为对客观事物本质的认识，对客观事物发展变化规律的揭示。
它需要走前人、别人没有走过的路，做前人、别人没有做过的事，提出前人、别人没有提出过的想法和见解。
要做到这些，就要求创新性人才具有创新性思维的品质。
就要求创新性人才具有创新性思维的品质。
(三)卓越的创新实践能力。
科技创新人才应该不仅能够发现问题，敢于提出问题，而且应该具备解决问题的能力，这就是创新实践能力。
创新实践能力是高层次科技创新人才素质的另一个重要特征。
以发现用卵白蛋白代替血清白蛋白，研制治疗肝硬化新药安泰胶囊的王定恩教授为例。
在实验初期，为了寻找最佳酶解方法，王定恩要参考酶的选择、酶解的时间、温度、生物反应的酸碱度以及酶的配比5个参数配比的排列组合，实验难度很大。
王定恩以一种不达目的誓不罢休的精神，天天泡在实验室里，找了不下十几种物质，最终找到了符合他要求的木瓜酶。
木瓜酶中含有5种酶，并且从水果中提取，天然无毒，是最理想的物质。
木瓜酶解卵白蛋白的方法诞生了，并获得了国家专利，他再接再厉，利用进一步的硬摩擦酶解技术，将珍珠粉中的珍珠壳角蛋白酶解成了人休容易吸收的珍珠多肤。
历经两年多，终于如愿以偿，研制成功了无毒无副作用、对修复肝细胞有很好疗效、甚至具有保健、安神作用的多肤性产品—安泰胶囊。
三、心理素质古今中外的药学大家可以发现，他们大都有着如下共同的特质：难以满足的好奇心、对科学的强烈爱好和浓厚兴趣、善于联想和想象丰富等可贵的心理品质。
(一)高层次科技创新人才的好奇特质。
心理学认为，好奇心是人对新异刺激的一种探究反应，它在科技创造活动中具有很重要的意义。
因为，好奇心可以激发人们的求知欲，促使观察力敏锐化，启发人们进行独立思考，增强创造能力，具有强烈好奇心和求知欲的人，不满足于旧有的、一成不变的事物、现象和行为，高科技创新人才就应该喜欢寻根究底，并往往从常人看来司空见惯的现象中看出不平常的东西和其中所包含的特殊意义。
(二)高层次科技创新人才的兴趣特征。
“兴趣是最好的老师”，兴趣可以对一个人的行为产生持久的驱动力。
对科学的强烈的爱好和浓厚兴趣，是高层次药学从业人员的又一个共同心理特征。
对科技的创新、追求是一个艰辛的过程，需要研究者付出常人难以想象，也难以忍受的汗水。
只有对科技，对创新具有强烈兴趣，才会使他们获得追求创新的长久激励。
大量事实表明，对科学研究的强烈爱好和浓厚兴趣是科学家们取得成就的重要心理因素。
心理学认为，兴趣是人积极研究某种事物的认识倾向。
当这种认识进一步发展成为从事实际活动的倾向时，就变成了爱好。
对某种事有兴趣，对某些活动特别爱好，这对于提高活动的效果具有十分重要的作用：一是兴趣、爱好可以最大限度地激发人的积极性和创造热情。
人们从事自己感兴趣的工作，就等于是从事自己的爱好，把工作当作一件乐事，在身心愉悦的前提下工作，往往会使人思维活跃、想象丰富、精力充沛自然创造能力就高，创新能力就大。
二是，兴趣、爱好可以有效激发人的耐力。
从事科技创新工作是件需要付出很大体力、脑力劳动的事情，它需要人坚韧不拔的意志和持久的毅力。
兴趣则可以有效激发人的耐力。
(三)高层次科技创新人才的创造力与想象力。
无庸置疑，高度的创造能力是高层次科技创新人才特别是有所成就者共同所具有的最突出的心理品质。
一般认为，科技创造力的外延比较丰富，包括与科技创新活动有关的所有能力，如智力、毅力、情感、兴趣等多层次、多方位的品质。
我们这里所说的创造能力，主要指科技创新人才具有的丰富的想象能力和联系能力。
这种创造力使科技创新人才具有敏锐的直觉能力和多发创新灵感、善于捕捉创新机会。
可以这么说，想象力是科技创新所必备的最实在的因素，它贯穿整个创新过程。
创新科技首要的问题是提出新颖的、有价值的研究课题；其次需要理解和记忆相关资料，联系和分析相关领域和事实。
而这些都需要丰富的想象力和联想能力。
也正因为如此，具有高度创造性的科技创新人才往往都具有丰富想象联想力等素质。
四、道德品质素质诺贝尔奖的原先宗旨是促进科学的发展，为全人类谋利益，因此它的评定标准，不仅重视科学家的杰出成就，而且注重科学家的道德品质。
浏览诺贝尔奖获得者的道德品质材料，这些科学家不仅国籍、语言不同，而且思想信仰、行为特点也各异。
寻找其道德品质方面的特征，可以列出许多，但比较集中的是具有高度责任心、协同精神和献身科学的精神。
(一)高度的责任心。
我们认为高度责任心这应该是高层次科技创新人才素质的一个不可缺少的特征。
居里夫人和丈夫一同发现人工放射性、创造人造同位素是在1933年，但两人没有急于公布于众，而是做了许多实验验证，1934年初才公布了自己的成果。
(二)协同精神。
科技创新是一项复杂的过程。
因此，要实现某一科技创新，往往需要多个研究者的参与。
这时，科技创新人才的协同精神就显得必不可少了。
协同精神就是同相关主体主动配合、团结合作的精神。
能够很好的“协同”，往往可以决定一个研究团队的成败。
在获诺贝尔奖的成果中，合作成果越来越多，许多重要的研究成果都是团体合作的结晶。
从20世纪开始，科学研究就已经进入了“大科学”时代，任何一项创造发明，几乎都离不开前人的劳动和今人的相互合作，“合作、探索、创新”已作为先进的学习、科研理念。
1828年，贝采里乌斯和俄国多尔巴特大学的化学教授奥桑(Osann，G．W．)到乌拉尔山的铂矿去考察。
他们研究了用王水溶解粗制铂后的残渣，贝采里乌斯从中取得钯、锇、铑、铱四种金属。
奥桑则不同，他以为自己发现了三种新金属，并命名为Pluranium、ruthenium、Polinium。
1840年克劳斯对铂溶在王水中的残余物深感兴趣。
他从彼得堡的一名炼铂匠那里购来铂渣两磅。
经分析后，从中不仅提出微量的钯、铑、锇、铱等金属、并取得百分之十的铂。
这个分析结果克劳斯呈报政府矿物当局，财政大臣康克林伯爵完全赞成克劳斯的研究报告。
政府矿物工程师主任契夫金赠给二十磅铂渣作为礼物。
克劳斯将铂渣、苛性钾、硝酸钾混在一起，放在银坩埚中加热烧红，约经过一个半小时，把反应后熔块投到大量水中，放在黑暗的地方静置四昼夜，入硝酸酸化，可见柔软的黑色沉淀物(二氧化锇)析出(其中含有部分氧化钌)。
克劳斯将黑色沉淀物与王水一同蒸馏，可得黄色晶体(四氧化锇)。
在蒸馏后所余的残渣中加入氯化铵溶液，得到一种盐(氯钌化铵)。
锻烧此盐，得到海绵状的金属。
克劳斯出于爱国的热情，同时也为了表彰奥桑的工作，新金属的名称仍保留Ruthenium(钌)字，意即“俄罗斯”。
钌的化学性质很稳定，在温度达100℃时，对普通的酸包括王水在内均有抗御力。
从上面的例子我们可以看出在这一时代，个人的力量越来越小，单靠个人能力解决大科研问题的可能性越来越小。
在现代社会，科学研究需要借助集体的智慧、团队的力量，需要不同学科、不同专业、不同层次的人相互配合、通力合作才有可能完成。
(三)献身科学的精神。
为了探索研究，生命科学领域的科研工作者大都过着如同苦行僧一般的生活而无怨无悔；为了创造发明，他们锲而不舍，上下求索，勇于献身，百折不挠。
诺贝尔医学奖获得者———美国科学家盖达塞克与普鲁西纳，他们一个揭示了蔓延在土著人中间的“库鲁病”的病因，揭开了对慢性病毒病研究的序幕；一个揭示了震撼英伦三岛并蔓延欧洲大陆的疯牛病有共同病原体的克-雅氏病的病因，揭开了对非传统意义的病毒研究的序幕。
