地震中的父与子

《地震中的父与子》课堂实录及反思课堂实录：一、复习导入昨天我们已经学习了17课的生字词，了解了课文的大意。

首先，检查一下大家的字词掌握情况，准备听写。

那你能不能借助这些词语，来简要地说一说课文的主要内容呢？我们了解到了，这是一对——出示文中最后一句话。

自由读：对这句话你有什么疑问呢？学生自由质疑。

师：为什么说这是一对了不起的父与子呢？请同学们先从课文中找出相关的语句，划记下来，然后和同学交流自己的看法。

前后四人为一个小组进行交流。

师：为什么说这是一个了不起的父亲呢？用——划出。

为什么说这是一个了不起的儿子呢？用曲线划出。

请同学们先读一读，划一划，再说说自己的体会。

为什么说这是一个了不起的父亲呢？师板书：父亲生：我从这段话感受到了父亲的了不起。

“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

”父亲在废墟中挖了36个小时，真了不起。

出示：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

”师：你能想象父亲“破烂不堪”是什么样吗？师：能把这“破烂不堪”的镜头读出来吗？（学生练读这两句话。

）师：还有谁也找到了这段话，你有什么要补充的吗？生：父亲挖了36小时，仍然没有放弃，多么坚定呀！师：你还读出了什么？生：36小时，两个白天一个黑夜，父亲没吃没喝没睡，多么伟大呀！师：36小时，相当于我们上50多节课的时间哪，在这么长的时间里，阿曼达的父亲一直在干什么？生：不停地挖掘。

师：真了不起呀！师板书：挖师：你从这段话中还体会到了什么？生：在废墟中挖了36小时的父亲满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

学生齐读“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

”师：读了这句话，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到他36小时没有睡觉，加上劳累与焦急，父亲的双眼布满了血丝。

师：父亲是多么的辛苦疲倦哪。

你能够边读书边想象，把这句话读成了一幅画，很会读书。

生：我仿佛看到钢筋刮破了父亲的衣服，尖锐锋利的玻璃、破碎的瓦片戳破了父亲的手，割伤了父亲的腿，到处都是血迹。

师：在废墟中挖掘，是多么的艰难哪。

师：同学们谈了自己的体会，让我们对这位了不起的父亲有了更深的了解。

对这段话，你有什么问题吗？生：为什么不直接写他挖了36小时，而要从8小时开始写起？师：你关注到了课文的表达，提出了一个很好的问题。

生：为什么没有人再来阻挡他？生：为什么父亲挖了36小时，挖得那么辛苦疲倦仍然不放弃？师：同学们试想一下，在正常的情况下，我们在这36小时应该做些什么？而父亲呢？师：请同学们细读这句话，你有什么问题吗？师：为什么不直接写他挖了36小时，而要从8小时开始写起？出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

他挖了36小时，没人再来阻挡他。

生：这样写，更能体现时间的漫长，挖掘的艰难。

师：你能把你的感受通过你的朗读表达出来吗？生朗读。

师：还有谁来读读这句话呢？再指名读。

师：为什么父亲挖了36小时，挖得那么辛苦疲倦仍然不放弃？出示：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”师板书：不论……总……你觉得平时发生什么时，父亲总会和阿曼达在一起呢？师：在地震中，（在课题的“地震中”下画波浪线）发生了什么？联系上文说一说。

生：那个昔日充满孩子们欢声笑语的三层教学楼，已变成一片废墟。

生：就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。

看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。

生：很多人都来阻挡他。

哪些人阻挡过他？是怎么阻挡他的？后来为什么没有人再来阻挡他？引读师：面对这么多的困难，父亲停止挖掘了吗？生：他仍然在埋头接着挖。

师：为了和儿子在一起，父亲克服了哪些困难呢？你能用“不论……总……”这样的句式表达父亲当时的想法呢？生：不论废墟下的儿子是死是活，我总要找到他。

师：父亲的态度非常坚决。

生：不论有多少父母绝望地离开，我总不会停止挖掘。

生：不论有多少人阻挡我，我总会挖掘下去。

生：不论在废墟中挖掘有多么危险，我总会坚持挖下去。

师：父亲已经把生死置之度外。

生：不论挖多长的时间，我总要找到自己的儿子。

生：不论有没有人帮助我、理解我，我都要坚持挖下去。

师：总之，（生齐读）不论发生了什么，我总会跟你在一起！总之，这位父亲心中只有一个念头：（生齐读）儿子在等着我。

永远要跟儿子在一起的执着让阿曼达的父亲变得多么的了不起啊。

（生齐读）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师：假如他就是你的父亲，看到他为了找到废墟下的你，30多个小时，顾不上喝水、吃饭，更顾不上睡觉；没有人理解他，更没有人帮助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹，还是在不停地挖呀，挖呀。

此时此刻，你会怎样读这段话？生朗读。

师：请大家闭上眼睛，师范读：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

父亲扒开满是玻璃碎片的泥土，搬掉裸露的水泥，挪走倒塌的柱子。

睁开眼睛，说一说，你眼前出现的是一位怎样的父亲？师：对，父亲会抹掉眼角的泪花继续挖，父亲就是在挣扎中挖着，让我们通过朗读再现眼前的父亲。

生：读“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

”师：父亲不断地在痛苦中，疯狂地挖，他挖的哪是废墟啊！他挖的是饱含血泪的情，令人心痛的爱的啊──—生：配乐齐读12自然段。

师：到底是什么力量支撑着父亲这样做？生：这是一种伟大的父爱力量在支撑着他。

（教师板书：爱）生：这是一种超长的力量，凭着他长对孩子说的那句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起。

”师：这伟大的力量正是源于这句最真挚朴实的话（教师示意学生读）师：你的朗读打动了我的心。

请同学们轻轻的闭上眼睛，让我们一起来背诵这段话，让这位了不起的父亲走入我们每个人的心灵。

生齐诵。

师：为什么说这是一个了不起的儿子呢？你找到了哪些语句，说说你的体会。

师板书：儿子生：我找到的是这段话：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。

因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”阿曼达相信，只要爸爸活着就一定会来救他。

他对父亲特别的信赖。

那么在阿曼达遭遇了这样的灾难时，此刻，你觉得他心里害怕吗？师：同学们，让我们亲自看看1976年我国发生的唐山大地震吧！播放视频发生地震的一刹那。

就在灾难发生的这一刻，忽然楼房晃动起来，身体也跟随着晃动，教学楼象山一样向我们压下来，把我们送进了漆黑的废墟底下，只听见四周是────师：只看见──生：只看见眼前一片漆黑，剩下什么也看不见。

生：慢慢的还能看见一些倒塌的瓦砾和断裂的石柱子。

摸摸身上全是一些碎的石面儿和小石块。

师：你的想象力真丰富。

我们已经感受到，废墟底下的阿曼达是那样的了不起！他在废墟底下整整煎熬地等待了38小时啊！在这38小时里他都会想些什么？说些什么？用你的心去写，用你的想象去写，把了不起的阿曼达用说手中的笔写出来。

也像刚才我们领悟到的表达方法那样，通过写他在废墟里，在黑暗当中的语言、心理、神态、来表现阿曼达的了不起！（学生写，教师一边巡视，一边请几位写得有代表性的同学。

）交流。

生：我找到了这段话：“不！爸爸。

先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。

不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。

”让别的孩子先出去，阿曼达是多么无私呀！舍己为人。

师：对父亲的无限信赖让阿曼达充满了一定要活下去的信心和力量。

坚信父亲会永远和自己在一起让阿曼达变得多么的了不起呀！请男、女同学分别读读这两段话。

出示16和23自然段。

师：这对了不起的父与子创造出了地震中的奇迹。

请同学们齐声朗读课文的结尾。

师：是什么把地震中的父与子紧紧地联系在一起呢？生：是父亲对儿子深沉的爱，是儿子对父亲的无限信赖，将地震中的父与子紧紧联系在一起。

师板书：父子情深师：课文中的哪句话最能让我们感受到父子情深呢？生：不论发生什么，我总会跟你一起。

师：类似的话在课文中反复出现几次，它将地震中的父与子紧紧联系在一起。

师：当父亲疲惫不堪，就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量——生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！师：当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候，是这句话给了他无尽的希望——生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！师：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”把地震中的父与子紧紧联系在一起。

师：让我们记住——生齐读：地震中的父与子师：让我们记住——生齐读：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”四、小结师（展示课文插图）：就这样，第一个孩子出来了，是谁？第二个……第三个……第十三个……直到第十四个。

于是，我们眼前出现了这样感人的场景──（读最后一段）总结全文，发散思维。

1、总结：这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了“爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹”《地震中的父与子》教学反思《地震中的父与子》是人教版实验教材第九册第六单元的第一篇讲读课文。

本组课文重点是让学生感受父母之爱的深沉与宽广。

通过认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。

《地震中的父与子》描写是是巨大的灾难面前，父与子凭着坚定的信念创造了一个人间的奇迹。

在教材的处理上，根据教学要求和文本的特点把课文划分为两课时进行教学。

两课时的教学立足语文，紧扣文本，设定目标的时候，力求做到简明，这样课堂上就能够集中兵力，打歼灭战，学生就能在反复触摸文本的过程中获得丰富的感受，实现三维目标的有效达成。

简明的教学目标既贴近学生，使每个学生通过文本的学习都能有所收获，有所发展。

通过本文的设计、教学，我对新课程的理解进一步加深。

在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。

一、抓重点句，文本解读。

课前备课时，我深入钻研教材，从教材的实际出发，紧扣教学目标和重点，对课堂中所提出的问题精挑细选，对所教的内容做到心中有数，根据教学重点设计提问。

先找出课文中评价父与子的句子“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”，我抓住“了不起的父与子”品读全文，及其它重点句，如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”等等描写父子语言，行动，外貌的句子，指导读，体会，感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

课堂上讲课时，我力求提出的问题围绕课文重点，按照课前的预设进行教学，从“父”与“子”两个方面来理解。