实验三、四

苏教版小学科学3-6年级实验精选本文档旨在为小学科学3-6年级的教师和学生提供一些实验精选，以帮助他们更好地理解科学知识和培养科学实验能力。

3年级实验精选实验一：测量温度实验目的：通过测量不同物体的温度，了解温度的概念和如何使用温度计。

通过测量不同物体的温度，了解温度的概念和如何使用温度计。

实验材料：温度计、水、冰块、杯子、温水、热水。

温度计、水、冰块、杯子、温水、热水。

实验步骤：1. 将温度计置于室温下，观察温度计的读数。

2. 将温度计放入冰水中，观察温度计的读数。

3. 将温度计放入温水中，观察温度计的读数。

4. 将温度计放入热水中，观察温度计的读数。

实验结果：记录每次测量的温度读数，并观察不同物体的温度差异。

记录每次测量的温度读数，并观察不同物体的温度差异。

实验结论：温度计可以用来测量物体的温度，温度较低时，温度计的读数较低；温度较高时，温度计的读数较高。

温度计可以用来测量物体的温度，温度较低时，温度计的读数较低；温度较高时，温度计的读数较高。

实验二：测量物体的长度实验目的：通过测量不同物体的长度，了解长度的概念和如何使用尺子进行测量。

通过测量不同物体的长度，了解长度的概念和如何使用尺子进行测量。

实验材料：尺子、书、铅笔、橡皮、手表等物体。

尺子、书、铅笔、橡皮、手表等物体。

实验步骤：1. 选择一个物体，使用尺子测量其长度，并记录结果。

2. 重复上述步骤，测量其他物体的长度。

实验结果：记录每个物体的长度测量结果，并观察不同物体的长度差异。

记录每个物体的长度测量结果，并观察不同物体的长度差异。

实验结论：尺子可以用来测量物体的长度，不同物体的长度有所差异。

尺子可以用来测量物体的长度，不同物体的长度有所差异。

4年级实验精选实验三：水的沸腾温度实验目的：通过观察水的沸腾过程，了解水的沸腾温度。

通过观察水的沸腾过程，了解水的沸腾温度。

实验材料：水、烧杯、温度计、火源。

水、烧杯、温度计、火源。

实验步骤：1. 在烧杯中倒入适量的水。

实验三4位十进制频率计设计一、实验目的1.掌握数字频率计的Verilog描述方法；2.学习设计仿真工具的使用方法3.学习层次化设计方法；二、实验原理根据频率的定义和频率测量的基本原理，测定信号的频率必须有一个脉宽位1秒的输入信号脉冲计数允许信号；1秒计数结束后，计数值锁入锁存器的锁存信号和为下一次测频计数周期做准备的计数器清零信号。

这3个信号由测频控制信号发生器产生，它的设计要求是，测频控制信号发生器的计数使能信号输出CNT_EN 能产生一个1秒脉宽的周期信号，并对频率计的每一计数器CNT10的ENA使能端进行同步控制。

当CNT_EN 高电平时，允许计数；当CNT_EN低电平时停止计数，并保持所计的脉冲数。

在停止计数期间，首先需要一个锁存信号LOAD的上跳沿将计数器在前1秒钟的计数值锁存进各个锁存器REG4B中，并由外部的七段译码器译出，显示计数值。

设置锁存器的好处是，显示数据稳定，不会由于周期性的清零信号而不断闪烁。

信号锁存之后，还必须用清零信号RST_CNT对计数器进行清零，为下1秒钟的计数操作做准备。

三、实验内容1、用4位十进制计数器对用户输入时钟进行计数，计数间隔为1秒，计数满1秒后将计数值（即频率值）锁存到4位寄存器中显示，并将计数器清0，再进行下一次计数。

2、为上述设计建立元件符号3、设计仿真文件，进行验证。

4、编程下载并在实验箱上进行验证四、实验步骤程序源代码module FREG (clk1HZ,uclk,led0,led1,led2,led3,rst,en,load);input clk1HZ, uclk;output [3:0]led0,led1,led2,led3;output load,rst,en;wire in_load,in_rst,in_en,c0,c1,c2;wire [3:0]dout0,dout1,dout2,dout3;assign load=in_load;assign rst=in_rst;assign en=in_en;CNTL u1(.CLK(clk1HZ),.CNL_EN(in_en),.RST_CNL(in_rst),.LOAD(in_load));CNT10 u2 (.CLK(uclk),.EN(in_en),.RST(in_rst),.COUT(c0),.DOUT(dout0));CNT10 u3 (.CLK(c0),.EN(in_en),.RST(in_rst),.COUT(c1),.DOUT(dout1));CNT10 u4 (.CLK(c1),.EN(in_en),.RST(in_rst),.COUT(c2),.DOUT(dout2));CNT10 u5 (.CLK(c2),.EN(in_en),.RST(in_rst),.DOUT(dout3));RGB4 u6 (.DIN(dout0),.LOAD(in_load),.DOUT(led0));RGB4 u7 (.DIN(dout1),.LOAD(in_load),.DOUT(led1));RGB4 u8 (.DIN(dout2),.LOAD(in_load),.DOUT(led2));RGB4 u9 (.DIN(dout3),.LOAD(in_load),.DOUT(led3));endmodulemodule CNT10(CLK,RST,EN,COUT,DOUT); //4位计数器input CLK,RST,EN;output COUT;output[3:0] DOUT;reg[3:0] Q; reg COUT;always @ (posedge CLK or posedge RST)beginif(RST) Q=0;else if(EN) beginif(Q<9) Q=Q+1;else Q=0;endendalways @ (Q)if(Q==4'b1001) COUT=1;else COUT=0;assign DOUT=Q;endmodulemodule RGB4(DIN,LOAD,DOUT); //数据缓存器input LOAD;input[3:0] DIN;output[3:0] DOUT;reg[3:0] DOUT;always @ (posedge LOAD)DOUT=DIN;endmodulemodule CNTL(CLK,CNL_EN,RST_CNL,LOAD);//控制部分input CLK;output CNL_EN,RST_CNL,LOAD;reg CLKDIV,CNL_EN,LOAD,RST_CNL;always @ (posedge CLK)CLKDIV=~CLKDIV;always @ (posedge CLK) beginCNL_EN=CLKDIV;LOAD=~CLKDIV;endalways @ (CLK) beginif(CLK==1'b0&&CNL_EN==1'b0)RST_CNL=1;elseRST_CNL=0; endendmoduleRTL视图仿真结果功能分析：在波形中，CLK1HZ的频率为1HZ，以CLK1HZ为输入，产生en，rst，load的输出波形。

实验设计的三要素和四原则实验设计是科学研究中至关重要的一环，它的目的是为了系统地测试和验证研究假设，获得客观、可靠的实验结果。

一个好的实验设计能够确保实验的可重复性、准确性和可靠性。

在实验设计中，三要素和四原则是至关重要的指导原则。

三要素是实验对像、实验组和对照组。

实验对像指的是研究对象，可以是人类、动物、细胞等。

实验组是受试者接受处理或干预的群体，对照组是接受处理或干预的群体。

三要素的选择关系到实验结果的准确性和可靠性。

实验对像应该选择合适的研究对象，样本的选择应该具有代表性和随机性，以确保结果的有效性和普适性。

实验组和对照组的设定应该尽量保持相似，除了实验处理外的其他条件应该尽可能一致，以减少干扰因素的影响。

实验设计的四原则分别是随机性、重复性、对比性和标准化。

随机性指的是实验中指派受试者到实验组和对照组的过程应该是随机的，以消除主观因素和偏差的影响。

重复性是指实验需要进行多次重复，以确保结果的稳定性和可靠性。

对比性是指实验组和对照组之间需要进行对比，观察实验组和对照组在某个参数或变量上的差异，以判断实验处理的效果。

标准化是指在实验设计过程中需要尽量控制或标准化一切可能影响实验结果的因素，以确保结果的可靠性和准确性。

在实验设计中，需要遵循以下四个原则：首先，明确研究目的和假设。

在进行实验设计之前，需要明确研究目的和假设，以确定需要测量的因变量和自变量，并设定实验流程和操作步骤。

其次，选择合适的实验对像和样本规模。

实验对像的选择应该符合研究目的和要求，样本规模需要符合统计学的要求，以获得具有代表性和普适性的实验结果。

第三，确定实验组和对照组的设定。

实验组和对照组的设定应该尽量满足随机性和对比性的原则，且实验组和对照组之间的其他条件应该保持一致，以减少干扰因素的影响。

最后，确保实验结果的可靠性和准确性。

在实验设计过程中需要尽量控制或标准化一切可能影响实验结果的因素，以确保结果的可靠性和准确性。

同时，实验结果的分析和解读也需要科学合理，符合统计学原则。

实验三探究：光的反射[教材第5节]实验梳理提出问题：光的反射遵循什么规律?建立假设：1、反射光线与入射光线▲；2、反射光线、入射光线与法线▲；3、反射角▲入射角。

设计方案：1、把一面平面镜M放在水平桌面上,再把一块硬纸板竖直地立在平面镜上,纸板由可以绕ON 折转的E、F两块板组成,纸板上的直线ON垂直于镜面。

2、使E、F两板面处于同一平面内,让一束光贴着纸板沿着某一个角度射到0点,经过平面镜的反射,沿着另一个方向射出,在纸板上用红色笔描出入射光和反射光的径迹。

3、改变光束的入射方向,重做两次。

换用其他颜色的笔描出入射光和反射光的径迹。

4、将F板绕ON前后转动,在F板上还能看到反射光吗?这一现象说明了什么?5、取下硬纸板,用量角器量出入射角和反射角,记录在表中。

6、用激光笔逆着原反射光线的方向射到平面镜上,观察反射光的光路。

实验结果与结论：1、观察3次实验记录的反射光与入射光的径迹,发现反射光线与入射光线总在法线ON的两侧,可以得出结论：▲。

2、比较3次实验记录的反射角与入射角的大小关系，发现反射角总是随着入射角的增大而增大,减小而减小,并始终相等,可以得出结论：▲。

3、将F板绕ON前后转动,在F板上就看不到反射光了,可以得出结论：▲。

4、使入射光线逆着原反射光线的方向射到平面镜上,此时的反射光线会沿着原入射光线的方向射出,可以得出结论：▲。

实验小贴士1、用粗糙的硬纸板显示光路的原理是光在凹凸不平的表面上会发生漫反射,便于实验者在各个方向观察。

2、硬纸板的分界线,也就是法线是本实验的关键。

一定要让法线与平面镜垂直放置。

这样既可以探究反射光线与入射光线分居法线两侧,也可以探究反射光线、入射光线和法线在同一平面上。

如果分界线与平面镜不垂直,反射光线仍然与入射光线、法线在同一平面,但无法呈现出反射光线的位置。

3、改变光束的入射方向重复实验,得到3组数据比较并得出结论,目的是避免偶然性,得到普遍规律。

实验素养提升例1在“探究光的反射规律”的实验中,平面镜M水平放置,白色纸板竖直立在平面镜上,纸板由E、F两部分组成,可绕竖直接缝ON翻折。

实验四 三相电能表的安装一、实验目的（1）了解三相四线电度表接线原理。

（2）通过电路图进行三相四线电能表的正确接线。

（2）观察电能表的起动、潜动和电能表铝盘的反转。

（3）学习电能表的效验方法。

二、实验原理与说明发电机发出的电源都是三相的，三相电源的每一相与其中性点都可以构成一个单相回路为用户提供电力能源。

不管是哪种牌子的电度表，也不管是单相或者是三相三线或三相四线的，总之只要是电度表，在抄表记录时，都是读取本次有关读数（有的表可以显示有功、无功、峰值、谷值、平值等信息）后减去上次抄表时的读数，得出的差，即为本次的有关电能消耗量（度数，单位为KWh ）。

如果该电能表计量接有互感器的，那就要看互感器的变流比是多少了，一般的接电表一侧的称为二次侧，都是5A 的，接供电线路（即输出）的，是称为“一次侧”它有各种不同大小的规格，比如有30、50、75、100、150、200、400、600----等多种额定值的，这个一次侧的数，除以二次侧的数后，就是互感器的变流比了，再将变流比乘以电表本次读数减去上次读数后的值，就是此次抄表的实际耗电量。

翻过接线端子盖，就可以看到三相四线电表接线图如图1所示。

其中1、4、7接电流互感器二次侧S1端，即电流进线端；3、6、9接电流互感器二次侧S2端，即电流出线端；2、5、8分别接三相电源；10、11是接零端。

为了安全，应将电流互感器S2端连接后接地。

注意的是各电流互感器的电流测量取样必须与其电压取样保持同相，即1、2、3为一组；4、5、6 为一组；7、8、9 为一组。

不通过互感器的接线方式如图2所示。

图1图 2三、实验设备四、实验内容与步骤1、记录电能表铭牌2、按图3接线。

然后，断开电流回路，使负载电流为零。

调节调压器的输出电压为电能表电压的80％～110％。

观察电能表有无潜动。

图 33、使用实负载比较法——瓦秒法检查接线是否正确将电能表反映的功率（有功或无功）与线路中的实际功率比较，以定性判断电能计量装置接线是否正确。

实验三 4位减法器的设计
一、实验目的
1．利用实验二的1位全减器sub1设计一个4位全减器，掌握原理图输入法的层次化设计。

2．对设计电路仿真和硬件验证，进一步了解减法器的功能
二、实验步骤
首先，在quartu sⅡ集成环境下执行“File>Create / Update>Creat Symbol Files for Current File”命令，创建1位全减器sub1的元件符号，然后新建一个工程项目，在新的原理图文件中，调入4个sub1元件，仿照4位加法器的原理将4个元件相应端口连接起来，构成4位减法器的电路。

三、实验连线（略）
四、实验结果(自制表格，在表格中填写实验结果)
五、实验原理图及仿真图
（给出截图，包含原理图和仿真波形图记录，并描述硬件仿真的实验现象。

）。

实验三快速Fourier变换(FFT)及其应用一、实验目的1．在理论学习的基础上，通过本实验，加深对FFT的理解，熟悉MATLAB 中的有关函数。

2．应用FFT对典型信号进行频谱分析。

3. 了解应用FFT进行信号频谱分析过程中可能出现的问题，以便在实际中正确应用FFT。

4．应用FFT实现两个序列的线性卷积和方法。

二、实验原理与方法上机实验内容：(1)、观察高斯序列的时域和幅频特性，固定信号xa(n)中参数p=8，改变q的值，使q分别等于2，4，8，观察它们的时域和幅频特性，了解当q取不同值时，对信号序列的时域幅频特性的影响；固定q=8，改变p，使p分别等于8，13，14，观察参数p变化对信号序列的时域及幅频特性的影响，观察p等于多少时，会发生明显的泄漏现象，混叠是否也随之出现？记录实验中观察到的现象，绘出相应的时域序列和幅频特性曲线。

程序：function [x, F]=gauss(p,q);n=0:15;x(n+1)=exp(-(n+1-p).^2/q);F=fft(x);endclear all;figure(1)[x1,F1]=gauss(8,2);n=0:15;subplot(3,2,1);plot(n,x1);text(6,0.2,'p=8,q=2');grid on;xlabel('n');ylabel('时域');subplot(3,2,2);plot(abs(F1));text(7.5,2,'p=8,q=2');grid on;xlabel('k');ylabel('频域');[x2,F2]=gauss(8,4);n=0:15;subplot(3,2,3);plot(n,x2);text(6,0.2,'p=8,q=4');grid on;xlabel('n');ylabel('时域');subplot(3,2,4);plot(abs(F2));text(7.5,2,'p=8,q=4'); grid on;xlabel('k');ylabel('频域');[x3,F3]=gauss(8,8);n=0:15;subplot(3,2,5);plot(n,x3);text(6,0.2,'p=8,q=8'); grid on;xlabel('n');ylabel('时域');subplot(3,2,6);plot(abs(F3));text(7.5,2,'p=8,q=8'); grid on;xlabel('k');ylabel('频域');figure(2)[x4,F4]=gauss(8,8);n=0:15;subplot(3,2,1);plot(n,x4);text(6,0.2,'p=8,q=8'); grid on;xlabel('n');ylabel('时域');subplot(3,2,2);plot(abs(F4));text(7.5,2,'p=8,q=8'); grid on;xlabel('k');ylabel('频域');[x5,F5]=gauss(13,8);n=0:15;subplot(3,2,3);plot(n,x5);text(6,0.2,'p=13,q=8'); grid on;xlabel('n');ylabel('时域');subplot(3,2,4);plot(abs(F5));text(7.5,2,'p=13,q=8'); grid on ;xlabel('k');ylabel('频域');[x6,F6]=gauss(14,8); n=0:15;subplot(3,2,5);plot(n,x6);text(6,0.2,'p=14,q=8'); grid on ;xlabel('n');ylabel('时域'); subplot(3,2,6);plot(abs(F6));text(7.5,2,'p=14,q=8'); grid on ;xlabel('k'); ylabel('频域');5101500.51p=8,q=2n时域0510152024p=8,q=2k频域5101500.51p=8,q=4n时域0510152024p=8,q=4k频域5101500.51p=8,q=8n时域51015200510p=8,q=8k频域5101500.51p=8,q=8n时域51015200510p=8,q=8k频域5101500.51p=13,q=8n时域510152005p=13,q=8k频域5101500.51p=14,q=8n时域510152005p=14,q=8k频域(2)、观察衰减正弦序列xb(n)的时域和幅频特性，a=0.1，f=0.0625，检查谱峰出现位置是否正确，注意频谱的形状，绘出幅频特性曲线，改变f ，使f 分别等于0.4375和0.5625，观察这两种情况下，频谱的形状和谱峰出现位置，有无混叠和泄漏现象？说明产生现象的原因。

75PP实验四 剪 切 试 验工程中使用的构件或零部件，除了受到拉伸和压缩的应力σ作用之外，还受到剪切应力τ的作用。

特别是那些由铆钉、销钉、螺栓联接的构件，见图3－14，其中联接螺栓等受到剪力的作用，它们的抗剪强度如何关系到构件的安全。

因此，工程设计时不仅要考虑材料的抗拉强度和抗压强度，还要考虑材料的抗剪强度b τ。

剪切试验就是为了测定材料的b τ而进行的一种试验。

1－铆钉；2－螺栓；3－销钉图3－14 承受剪切的铆钉、销钉、螺栓一、 试验目的（1） 测定低碳钢的抗剪强度。

（2） 观察破坏断口，分析破坏原因。

二、 仪器设备与工具（1）电子万能试验机WD －200B 或其他万能试验机、压力试验机。

（2）剪切试验座及压头。

（3）游标卡尺等。

三、 试验原理剪切试验有多种做法，图3－15~图3－18为其中常用的4种剪切试验原理图。

0A P bb =τ 0A Pb b =τ1－胶接材料；2－金属板图3－15 胶接材料拉伸剪切试验原理 图3－16 高分子材料压缩剪切试验原理7602A P b b =τ 0sin A P b b ατ= 图3－17 金属剪切试验原理 图3－18 岩石材料剪切试验原理本次试验采用图3－17的装置，受试材料为低碳钢。

四、 试验步骤（1） 测量试件受剪处直径，取平均值，计算0A 。

（2） 安装试件，把试件插入剪切块孔里，调节左右对称。

（3） 调整试验机横梁位置，选择适当量程。

（4） 加载试验，记下剪断时的最大荷载b P 。

五、 结果分析根据试验所测得的b P 及试件受剪处的平均直径0d ，计算b τ。

六、 讨论问题（1）比较低碳钢Q235号钢b σ和b τ之间的比值。

（2）观察低碳钢试件剪切断口，分析破坏原因。

比较低碳钢拉伸破坏断口与剪切破坏断口。

12.3 数据选择器 2.3.1 实验目的1．测试集成数据选择器74151的逻辑功能。

2．用74151构成大、小月份检查电路。

3．用74151构成比较2个4位二进制数是否相等的电路。

2.3.2 实验设备与器件1．74151型8选1数据选择器1块 2．7404型六反相器1块 2.3.3 实验原理数据选择器从多路输入数据中选择其中的一路数据送到电路的输出端。

数据选择器分为4选1数据选择器和8选1数据选择器。

74151是8选1数据选择器，数据输入端0D ～7D 是8位二进制数，2A 1A 0A 是地址输入端，Y 和Y 是一位互补的数据输出端，S 是控制端。

其管脚如图2-3-1所示，逻辑功能如表2-3-1所示。

74151的逻辑表达式是：)A A A (D )A A A (D )A A A (D )A A A (D Y 0123012201210120+++=)A A A (D )A A A (D )A A A (D )A A A (D 0127012601250124++++图2-3-1 74151管脚图逻辑开关LED图2-3-2 74151逻辑功能测试图D0D1D2D3D4D5D6D7A2A1A0YVCC GNDYS74151432115141312161011798562表2-3-1 74151功能表2.3.4预习要求1. 理解数据选择器的工作原理，掌握四选一数据选择器和八选一数据选择器的逻辑表达式。

2. 查找八选一数据选择器74151的管脚图。

3. 写出大、小月检查电路的设计方法，要求是：用4位二进制数0123A A A A 表示一年中的十二个月，从0000～1100为1月到12月，其余为无关状态；用Y 表示大小月份，Y=0为月小（二月也是小），Y=1为月大（7月和8月都是月大）。

4．用两片74151设计一个判断两个2位二进制数是否相等的电路。

5．根据实验内容的要求，完成有关实验电路的设计，拟好实验步骤。

实验三三相桥式全控整流电路三相桥式整流电路是在工业生产中应用最为广泛的电力电子电路之一，它可以工作在整流状态，也可以工作在逆变状态。

还可以多台设备组合，构成一个负载的直流或交流电力转动系统。

它的移相范围要求比较大，一般用垂直移相电路进行触发。

一、实验目的1.熟悉掌握三相桥式整流电路的工作原理和调试方法。

2.掌握三相桥式整流电路输入电压、输出电压、控制角之间的函数关系。

二、实验仪器TDR-2三相整流电路学习机、示波器、万用表。

三、实验原理实验主电路如图3所示。

由6个晶闸管组成三相桥式全控电路的主电路。

每个晶闸管的触发脉冲来自由专用集成电路KJ004、KJ041构成的控制电路。

有关集成电路的技术指标和引脚排列见附录。

通过对控制电压UK的调节，可以使输出直流电压和电流改变，输入电压、输出电压和控制角之间有严格的函数关系。

A1冲J1接通J1断开图3四、实验步骤1.将实验装置的输入端A1、B1、C1接三相380V电源，注意相序正确；负载端接一滑线电阻器。

通过控制按钮使主电路接触器J1为断开状态，此时D31为暗状态。

调试移相触发电路，步骤如下：（1）接通J1，用示波器观测输出电压的波形。

（2）调节U P使输出电压在控制角大于120度的范围。

（3）分别调试电位器R6、R16、R26，使输出电压的波形各脉波尽量对称。

2.整流电路接纯电阻负载时的实验（1）整流电路的输出端接一个滑线电阻器，阻值放在最大位置。

按K4，D31亮，接触器J1闭合，主电路接通，调节U K使输出电压Ud为最大，再调节滑线电阻器使输出电流为1A。

（2）用示波器观察不同控制角时负载电压和电流的波形。

（3）测量不同控制角下输入电压、输出电压的数值，填入下表：五、思考题1.用多个三相桥式整流电路可以组成哪些电力传动系统？2.为什么三相桥式电路一般要求触发脉冲的调节范围比较大？六、实验报告要求1.画出控制角为60度时整流输出电压和电流的波形，晶闸管两端电压的波形。

苏教版3-6年级小学科学实验总览
1. 实验目的
本文档旨在提供苏教版3-6年级小学科学实验的总览，以指导教师和学生进行科学实验教学活动。

2. 实验内容
2.1 三年级
- 实验一：水的常见状态
- 实验二：空气的存在
- 实验三：水的溶解性
- 实验四：空气的重量
2.2 四年级
- 实验一：物体的颜色
- 实验二：力的作用
- 实验三：声音的产生和传播
- 实验四：电流的产生和流动
2.3 五年级
- 实验一：光的传播
- 实验二：声音的传播速度
- 实验三：电的导体和非导体
- 实验四：水的凝固和沸腾
2.4 六年级
- 实验一：光的反射和折射
- 实验二：声音的反射和回声
- 实验三：电的开闭路
- 实验四：电流的方向
3. 实验目标
- 培养学生观察、实验和思考的能力
- 培养学生实验设计和数据记录的能力
- 培养学生合作和沟通的能力
- 培养学生的科学思维和创新能力
4. 实验要求
- 实验前，教师应提前准备好实验器材和材料- 实验过程中，教师应对学生进行指导和监督
- 实验后，教师应与学生一起总结实验结果并进行讨论
5. 实验安全
- 实验中涉及到的化学品和仪器应由教师指导下使用
- 学生在进行实验时应注意安全，遵守实验室规则
6. 实验评价
- 实验评价应综合考虑学生的实验设计、数据记录、实验结果和实验报告
- 实验评价不仅关注实验结果的准确性，还注重学生的实验思路和科学精神
以上是苏教版3-6年级小学科学实验的总览，希望能对教师和学生进行科学实验教学活动提供指导和帮助。

试实验一：探究磁铁的秘密一、实验名称：探究磁铁的秘密二、实验材料：条形磁铁、橡皮、回形针、塑料尺子、粉笔、铁钉、木块、布条、玻璃片、陶瓷小勺、大头钉等。

三、实验步骤：1.将实验用品依次摆放在桌面上，/用条形磁铁的一端靠近橡皮。

/发现磁铁吸不住橡皮，把橡皮放到标注吸不住的盒子里。

2.用条形磁铁靠近回形针，/发现回形针被吸住，/把回形针放到标注吸住的盒子里。

3.用同样的方法依次靠近其余的物品，磁铁能吸住的物品放在标注吸住的盒子里，吸不住的物品放在标注吸不住的盒子里。

4.观察标注吸住盒子里的所有物品，/发现他们有一个共同的特点：都是用铁做的。

实验结论：磁铁能吸引铁。

实验完毕，请整理实验器材。

一、实验名称：研究布料的特点二、实验器材：棉布、化纤布、丝绸、盛有水的水槽、烧杯。

三、实验步骤：1.把棉布放在手中，用手直接感知棉布，摸一摸。

/发现棉布手感柔软。

用同样的方法摸一摸化纤布和丝绸，/发现化纤布和丝绸手感都很柔软。

2.用手拉一拉棉布，/发现棉布被拉长了，松手后，发现棉布又回到原来的样子。

同样用手拉一拉化纤布和丝绸，/发现化纤布和丝绸同样被拉长，松手后，同样回到原来的样子。

说明棉布、化纤布和丝绸都有弹性。

3.把同样大小的棉布、化纤布、丝绸浸泡在水中一段时间，/取出棉布，在烧杯上方挤压，/发现能挤出水。

同样的方法挤压化纤布、丝绸，/发现都能挤出水。

观察烧杯里水的多少，/发现水有多有少，说明棉布、化纤布、丝绸都有吸水性，不同布料的吸水性能不一样。

实验结论：布料具有柔软、弹性和吸水性的特点实验完毕，请整理实验器材。

一、实验名称：研究金属的特点。

二、实验器材：铝条、铜条、铁条、砂纸、锤子、铁砧子三、实验步骤：1.拿出铝条，用砂纸打磨铝条，/发现铝条表面具有银白色的光泽。

拿出铜条，用砂纸打磨铜条，/发现铜条表面具有紫红色的光泽。

拿出铁条，用砂纸打磨铁条，/发现铁条表面具有银白色的光泽。

说明：铝条、铜条、铁条具有金属光泽。

五、注意事项该反应为放热反应，反应一当开始，则会放出大量的热，开始时温度不能超过40℃，否则不易控制。

滴加环己醇的速度必须控制1～2D/秒，否则反应速度太快不易控制。

酸化必须充分pH=2，且加酸速度不要太快。

六、思考题 1. 为什么本实验在加入环己醇之前应预先加热反应液？实验开始时加料速度较慢，待反应开始后反而可适当加快加料速度？ 2. 反应完后如果反应混合物呈淡紫红色，为什么要加入亚硫酸氢钠？写出其反应方程式。

3. 本实验得到的溶液为什么要用盐酸酸化？除用盐酸酸化外，是否还可用其他酸酸化？为什么？。