小班幼儿行为观察记录：幼儿正确的活动交往

【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。

今天⽆忧考为您带来了幼⼉园⼩班⽇常⾏为观察记录【四篇】，希望对您有所启发。

【篇⼀】幼⼉园⼩班⽇常⾏为观察记录 观察记录： 每天下午吃⽔果时，孩⼦们都很快洗完⼿，吃的时候还和⼩伙伴聊⼀些有趣的事。

⽽南南总是默默在区⾓⾥观察材料，或是做些别的事。

这天他正在汽车加⼯⼚看⼩零件，我轻轻⾛过去蹲下来问:“南南，你怎么不去吃啊?”他继续看着零件不说话。

“今天吃的是橙⼦，可甜了!” 他抬头对我说:“我看看零件，等等去。

” “快去吧，和好朋友⼀起吃⽔果，多开⼼。

” “我看看他们吃的好不好吃，好吃的话就去吃。

”他说到。

我没有让他，默默⾛到边上观察着。

他慢慢的⾛到橙⼦⾯前，看了许久，拿了最后⼀块，吃得很⼲净。

观察思考： 每个孩⼦都是独特的个体，都有⾃⼰独特的感觉与情感。

他们对⾝体的感受，对冷热的体验，对⾼低的理解都有⾃⼰的看法。

就如慢性⼦的南南，有着⾃⼰细腻的观察与体验。

对于他的⾏为，我进⾏了以下⼏⽅⾯的思考: 1.了解孩⼦⾏为背后的原因 南南⼼思细腻，观察每个菜，喜欢的菜就多加⼀些，不喜欢的就少加⼀些，虽然动作慢，但吃的很⼲净。

我想，这就是不同⽓质，不同性格的孩⼦表现出的不同⾏为。

2.联系孩⼦⽣活背景再指导 南南从⼩和爷爷奶奶⼀起⽣活，⾐⾷住⾏均由奶奶包办，能⼒⽅⾯就⽐较弱，包括吃饭时勺⼦的使⽤，加菜时动作的不熟练等。

但他吃的很⼲净，吃完后⾃觉整理好桌⾯。

3.理解孩⼦的⾏为 ⽣活中成⼈很多时候的经验给予是多余的，当孩⼦难以做到时，⽆端的责怪就落到他们⾝上。

其实对于外界的探索与经验的获得是⼀个漫长的过程，需要孩⼦⾃⼰完成，更需要⼤⼈的尊重、理解、信任与适当的帮助，⽽不是代替。

【篇⼆】幼⼉园⼩班⽇常⾏为观察记录 观察分析： 对于刚刚⼊园的幼⼉，年龄普遍偏⼩，⾃理能⼒⽐较弱，班⾥⼤部分幼⼉已经能知道想要上厕所的渴望，但有的幼⼉却不愿意⾯对上厕所的现象，班⾥有个幼⼉就是这样，⼩名叫阿熠，不愿意上厕所，经常拉尿在裤⼦⾥，因为⽼师们都知道他不愿意去厕所，所以平时都会多要求他主动去⼏次厕所，记得有⼀次，⼩朋友们都在玩玩具，我就对阿熠说：“阿熠，跟我去⼀次厕所吧！”阿熠表现出很不耐烦的样⼦跟我去了洗⼿间，到了洗⼿间之后他对我说：“⽼师，我没尿”。

幼儿行为观察记录表（小班）
观察日期：XXXX年XX月XX日
观察对象：XXX（小班幼儿）
观察时间：XX:XX-XX:XX
观察地点：幼儿园小班教室
观察目的：观察幼儿在课堂上的表现，了解其学习态度、注意力集中情况、社交能力等。

观察记录：
学习态度：XXX在课堂上表现积极，能够认真听讲，积极回答问题。

对于老师提出的问题，他能够迅速思考并给出答案。

注意力集中情况：XXX在上课时能够保持注意力集中，不轻易分心。

当有小朋友在旁边玩耍时，他能够继续听讲，不受干扰。

社交能力：XXX在与其他小朋友互动时表现友好，能够主动与他人交流。

在游戏中，他能够与小朋友合作完成任务，展现出良好的团队合作精神。

情绪表现：XXX在课堂上的情绪表现稳定，没有出现明显的情绪波动。

当遇到困难时，他能够积极面对，寻求帮助。

观察结论：XXX在课堂上的表现良好，学习态度积极，注意力集中能力强，社交能力出色。

在今后的教育中，可以继续加强其学习能力和社交能力的培养。

建议措施：
鼓励XXX继续保持积极的学习态度，给予更多的肯定和鼓励。

在课堂上增加一些互动环节，提高XXX的注意力集中能力。

鼓励XXX多与他人交流，提高其社交能力。

在遇到困难时，及时给予帮助和支持，培养其解决问题的能力。

幼儿园小班观察记录_小班观察记录分析措施幼儿园的小班就像一个小小的社会缩影，每个孩子都有着独特的个性和行为表现。

作为一名幼儿教育工作者，通过仔细观察孩子们在园中的各种活动和互动，能够更好地了解他们的发展状况，及时发现问题并采取相应的措施，以促进他们的健康成长。

以下是我对幼儿园小班部分孩子的观察记录以及基于这些观察所做出的分析和措施。

观察对象一：小明观察场景一：自由游戏时间在自由游戏时间，小明总是独自在角落里玩积木，不太愿意与其他小朋友一起合作或交流。

当有小朋友主动邀请他一起玩时，他会显得有些犹豫和抗拒，只是默默地看着别人。

观察场景二：集体活动在集体活动中，如唱歌、跳舞，小明虽然会参与，但动作和表情都比较拘谨，声音也很小，不太积极主动。

分析：小明可能性格较为内向，缺乏自信，不太善于主动与他人交往和表达自己。

这可能与他的家庭环境、成长经历有关，也可能是因为他还没有完全适应幼儿园的集体生活。

措施：1、教师在日常活动中，多给予小明关注和鼓励，表扬他的点滴进步，增强他的自信心。

2、创造更多的机会，让小明在小组或集体中展示自己，例如请他帮忙分发玩具、讲述自己的小故事等。

3、鼓励其他小朋友主动与小明交流和玩耍，帮助他融入集体。

观察对象二：小红观察场景一：进餐时间小红在进餐时总是比较挑食，很多蔬菜都不愿意吃，只喜欢吃肉和米饭。

而且，她吃饭的速度很慢，经常需要老师催促。

观察场景二：午睡时间午睡时，小红很难入睡，总是在床上翻来覆去，或者小声地和旁边的小朋友说话，影响其他孩子休息。

分析：小红可能存在不良的饮食习惯和睡眠习惯。

这可能是由于家庭中没有养成良好的就餐和睡眠规律，或者是她对幼儿园的环境还不够适应。

措施：1、与小红的家长沟通，了解她在家中的饮食和睡眠情况，共同制定改进计划。

2、在幼儿园里，通过讲故事、做游戏等方式，引导小红认识各种食物的营养价值，培养她不挑食的好习惯。

3、为小红创造安静、舒适的午睡环境，睡前可以给她讲一些轻柔的故事，帮助她放松心情，尽快入睡。

幼儿园小班观察记录范例引言在幼儿园教学过程中，观察是非常重要的一环。

通过观察，老师可以了解幼儿的日常行为、发展情况、兴趣爱好等，进而有针对性地开展教学活动，促进幼儿的全面发展。

本文将详细记录一次对幼儿园小班的观察过程，以供参考。

观察时间•日期：2022年1月10日•时间：上午9:00-11:00观察目标观察对象为小班12名幼儿，年龄在3-4岁之间。

主要观察幼儿的社交、情绪、认知和运动发展情况。

观察记录1.社交发展–在自由游戏时间，大部分幼儿选择与其他同学一起玩耍，展现出分享和合作的意愿。

–存在个别幼儿容易出现争吵打架的情况，需要老师引导处理。

2.情绪表达–某幼儿在绘画时发现作品被涂坏，表现出失落和悲伤的情绪。

–在集体活动中，幼儿积极参与，展现出愉快和兴奋的情绪。

3.认知发展–观察到部分幼儿在完成拼图游戏时出现困难，需要多次尝试才能成功。

–幼儿在故事时间中能够倾听老师讲述的故事，表现出注意力集中和理解能力。

4.运动发展–幼儿在户外活动中，喜欢奔跑、跳跃等活动，展现出较好的运动协调能力。

–在晨操时间，幼儿跟随音乐节奏做体操动作，展现出活泼的运动表现。

总结与建议•幼儿在社交方面表现出合作意愿，但个别孩子仍需引导处理冲突。

•情绪表达方面，建议老师多关注幼儿的情绪变化，帮助他们适当表达感受。

•认知和运动发展方面，建议老师结合个别幼儿的情况，提供有针对性的引导和教育。

观察记录的总结反映了幼儿园小班幼儿的多方面发展情况，有助于老师对幼儿进行更系统化的评估和指导，推动幼儿全面成长。

以上便是对幼儿园小班观察记录的范例，希望对教育工作者在观察幼儿过程中有所启发。

幼儿园户外社交互动观察记录在幼儿园中，户外活动是幼儿们成长过程中重要的一部分。

通过户外活动，幼儿们可以与同伴进行社交互动，增强交流能力，培养团队意识和合作精神。

为了更好地了解和观察幼儿园户外社交互动的情况，我们进行了一次观察记录。

观察记录一：晨间自由活动在晨间自由活动时间，幼儿们自由选择玩具和活动项目。

我们观察到，一些幼儿选择了推车、积木等单人游戏，他们专注地玩耍，没有太多的社交互动。

而另一些幼儿选择了玩具球、沙盆等多人游戏，他们之间展开了互动，一起合作搭建沙堡、传球等活动，积极地参与其中。

观察记录二：小组活动在小组活动中，老师给出了一个集体任务，让幼儿们一起完成。

我们观察到，一些幼儿积极发言，提出自己的想法，与其他小伙伴进行沟通和讨论，寻找最佳解决方案。

而另一些幼儿比较内向，不太愿意开口发言，甚至选择独立完成任务。

观察记录三：游戏时间在户外游戏时间，幼儿们可以选择自己喜欢的游戏项目进行参与。

我们观察到，一些幼儿选择了球类游戏、跳绳等需要团队合作的游戏，他们之间展开了互动，一起讨论策略、协作完成任务。

而另一些幼儿选择了单人游戏，他们专注地玩耍，没有太多的社交互动。

观察记录四：午睡后活动在午睡后的户外活动时间，幼儿们精力充沛，开始了新一轮的活动。

我们观察到，在这个时间段，幼儿们之间的社交互动更加活跃，他们一起玩耍、交流，展现出了更多的合作精神。

一些幼儿组成了小组，一起搭建积木、绘画等，共同完成各类任务。

通过这次观察记录，我们发现幼儿园户外社交互动是多样且丰富的。

不同的活动项目促进了幼儿们之间的交流与合作，帮助他们建立起良好的人际关系和团队意识。

同时，也有一些幼儿更倾向于独立活动，需要老师在日常教学中引导他们更多地参与到社交互动中来。

幼儿园将继续通过户外活动，培养幼儿们的社交能力和团队意识，为他们的成长奠定坚实的基础。

精选幼儿园小班观察记录简介本文档是对幼儿园小班进行观察记录的总结和分析，主要内容包括幼儿的行为、情绪表现、社交互动等方面的观察和记录。

观察日期：2023年3月1日幼儿1•姓名：小明•年龄： 4岁•观察内容：1.早上进入教室时，小明表现得非常兴奋，迫不及待地和其他小朋友分享玩具。

2.在自由活动时间，小明选择了搭积木的游戏，专心致志地搭了一座高塔。

3.老师发现小明在合作游戏中表现得较为主动和乐于助人，积极引导其他小朋友。

幼儿2•姓名：小红•年龄： 4岁•观察内容：1.课间休息时间，小红表现得有些独立，选择独自玩耍而不是和其他小朋友一起玩。

2.在午睡时间，小红有些焦躁不安，频繁翻身，后来老师用柔和的语言安抚了她。

3.小红在围绕绘画活动展现出较强的创造力，创作了一幅美丽的图画，并和其他小朋友分享。

幼儿3•姓名：小华•年龄： 3岁•观察内容：1.小华在集体活动时表现得较为内向，对老师的提问不太主动回答，需要老师耐心引导。

2.在游戏时间，小华选择了玩角角落落的游戏，似乎喜欢安静的环境。

3.小华在午睡时表现安静，很快入睡，但在醒来后还显得有些困倦。

总结通过以上观察记录，可以看出每位幼儿在行为和情绪表现上有着不同的特点和个性。

在日常活动中，教师应根据幼儿的特点和需求，给予个性化的关爱和引导，帮助他们健康成长。

同时，幼儿园教师也需要注重观察记录，及时发现问题，与家长及时沟通，共同关注幼儿的发展变化。

以上是对幼儿园小班的观察记录和个别幼儿的行为表现分析，希望可以为幼儿园教师提供一些参考和借鉴，促进幼儿在活动中健康成长。

幼儿园小班幼儿观察记录【汇总三】小班晨间活动观察今天的晨间活动进行得非常顺利，小班的孩子们在老师的引导下积极参与。

大部分小朋友在集体活动中表现出了良好的团队合作意识，互相帮助、分享玩具。

在晨间活动的过程中，观察到一些孩子在合作游戏时更加主动，而有些孩子在交流中还存在一定的羞涩。

需要继续鼓励这些孩子多与同伴互动，提升社交能力。

室内游戏时间观察在室内游戏时间，孩子们有机会自由选择各种玩具进行游戏。

观察到一些孩子更喜欢独自玩耐心拼图类玩具，而另一些孩子则更喜欢参与跑动游戏，充满活力。

在这一环节中，老师需要注意每个孩子的偏好，合理安排游戏环节，让每个孩子都能得到适当的发展。

小班午睡情况观察午睡环节是小班非常重要的时间，每个孩子都需要足够的午睡时间以保证身心健康。

观察到大部分孩子在午睡时能够安静入眠，保持较好的睡眠质量。

但也有一些孩子在午睡时较为活跃，需老师的耐心哄睡。

需要继续关注这些孩子的午睡情况，确保他们能够有足够的休息。

室外活动观察在室外活动环节，小班的孩子们得到了充分的释放，尽情奔跑和玩耍。

观察到孩子们在户外活动中展现出了更多的活力和好奇心，探索自然环境。

但也有一些孩子对某些器械游乐设施表现出了畏惧，需要引导他们逐渐适应并且克服恐惧。

总体而言，室外活动对小班幼儿的身心发展起到了积极的促进作用。

通过对幼儿园小班幼儿的观察记录【汇总三】的整理，我们可以更全面地了解每个孩子的特点和需求。

在接下来的课程中，我们将针对观察结果进行有针对性的教育活动，帮助每个孩子实现更全面的发展，促进他们的成长与进步。

幼儿园小班观察记录第一篇班级：小班姓名：宝宝1年龄：4岁环境：班级建构区内，纸杯若干观察目的：了解幼儿建构游戏的能力，观察幼儿动手能力、语言能力、交往能力等发展情况。

观察记录：宝宝1和彤彤在建构区玩纸杯游戏，宝宝1从插在一起的一叠纸杯中拿下一只纸杯递给彤彤，彤彤把纸杯反扣在地上，再接过宝宝1给的第二只纸杯，他们反复进行着这样的活动，地上放满一层纸杯。

宝宝1从一叠纸杯中抽出一纸杯纸时，越来越兴奋，有时嘴里会冒出“7”、“5”等数字，手上还剩几个杯子时，她自言自语道：“我还有呢。

”接着又说：“我还剩两个，还剩一个。

”宝宝1手上没有纸杯了，她爬走了，纸杯作品处只有彤彤一人还在忙活。

宝宝1爬到另一组小朋友堆高的纸杯处，拿起小朋友堆的第三层上的纸杯，松手让纸杯掉在地上，然后笑起来：“倒了。

”这时，还有一组小朋友堆的纸杯高楼倒了，宝宝1看见大笑：“又倒了。

”宝宝1指着自己的纸杯作品说：“我的纸杯不倒”。

宝宝1回到自己的纸杯前，彤彤还在独自忙活，宝宝1将第一排的纸杯做了修改，她拿起一只纸杯反扣在两只纸杯上，连续完成了四个，然后看了看自己的作品兴奋地大笑。

观察分析：小班幼儿大部分时候还是以“平行游戏”为主，他们在游戏中交流的语言并不多，有时是自言自语。

宝宝1在和彤彤一起游戏时递给彤彤一个纸杯，彤彤就放一个纸杯，宝宝1有时多抽出一个纸杯她还要放回去一个，宝宝1按照自己定的规则在游戏。

这一过程宝宝1和彤彤没有一点语言交流，他们的交流来自于传递纸杯的合作动作，还有他们所默认的纸杯摆放方式。

宝宝1在玩纸杯游戏的过程中看得出非常开心，她在递纸杯时还不时冒出一些数字表达她的纸杯即将递完的成功感。

宝宝1在看到别的小朋友作品倒了异常兴奋，是因为她觉得自己的作品最好不会倒，但是，在观看了别人作品后，宝宝1还是受到启发，她将自己的纸杯作品也向上堆了一层，宝宝1充满自信的孩子，很满意自己的作品。

支持策略：1. 宝宝1虽然语言表达较好，但是还是自己和自己说，她和彤彤的语言交流几乎没有，除了传递纸杯，其余都是各自忙活，教师可以牵线搭桥式间接参与进来，引导孩子多一些合作的内容以及语言的交流。

幼儿行为的观察记录与分析措施（精选7篇）幼儿行为的观察记录与分析措施篇1幼儿情况：本地生，是个可爱、大方、宽容的孩子，也是个很有爱心的孩子，愿意与大家一起分享。

观察环境：午间散步。

观察实录：又到了午间散步的时间，通常这个时候前面的羽哲宝宝会和我聊天，不知道这小家伙今天又有什么新鲜事要告诉我，我正期待着。

羽哲宝宝歪着脑袋看着我说：老师，星怡今天又打我了。

我赶忙检查羽哲的小脸有没有受伤，幸好没有，我问：星怡打的你痛吗?羽哲说：痛的，不过没关系，星怡还小呢。

听到这话让我很惊讶，我问羽哲：这话是谁说的呀?羽哲笑嘻嘻的说：是我妈妈说的。

分析：羽哲是个懂事的孩子，经常会帮助星怡，把星怡当小妹妹一样，很多时候星怡打她了她都不啃声，还是很愿意去帮助星怡，老师对她这一点一直是表扬的，通过和羽哲的聊天中发现了，家长的观点对孩子的影响力是很大的，所以羽哲宝宝之所以能这么宽容，也是家长教育的.结果。

措施：我对羽哲宝宝的宽容进行了表扬，并告诉了班里的孩子，要学会宽容，学会谦让。

同时也告诉了星怡，不能再欺负羽哲了。

幼儿行为的观察记录与分析措施篇2观察对象：张承续性别：男年龄：3岁观察时间：上午09:50观察地点：教室活动内容：进餐观察记录午餐时，大部分孩子都在安静地进餐，作为刚入园的小宝贝们，部分孩子需在老师的帮助下才能进餐，我正在喂着一个年龄较小的小女孩。

突然听到临近的餐桌嚷嚷的，我走过去，问发生了什么，黎又文捂着脸“哇哇”大哭起来，旁边的小朋友说：“张承续打人了”，我蹲下身没有立即批评他，而是问他是否打人了，他点点头，我继续问道，“为什么要打他呢？”“他总是用他的勺子弄我的碗！”小家伙理直气壮地回答，我转身和黎又文谈了一会儿，然后耐心地引导他，告诉他打人是不对的！看着小家伙认真地点了点头，我才微笑着离开。

分析：每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。

在他犯错的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。

小班幼儿交往观察记录在幼儿园的小班中，幼儿们正处于社会性发展的关键时期，他们开始逐渐离开家庭的庇护，尝试与同伴建立关系、交流互动。

通过对小班幼儿交往行为的观察，我发现了许多有趣而又具有教育意义的现象。

观察对象：小班全体幼儿观察时间：具体时间段观察地点：幼儿园小班教室及户外操场一、幼儿交往的行为表现1、主动交往在自由活动时间，小明主动走向小红，手里拿着一个玩具汽车，微笑着说：“小红，我们一起玩汽车好不好？”小红愉快地答应了，两人便在一旁开始了愉快的游戏。

这种主动交往的行为在小班幼儿中较为常见，他们往往会因为对某个玩具或活动的兴趣而主动邀请同伴参与。

2、被动交往有些幼儿在交往中表现得较为被动，比如小花总是一个人坐在角落里玩积木，当其他小朋友邀请她一起玩时，她会犹豫一下然后才加入。

这类幼儿可能需要更多的鼓励和引导，才能逐渐变得主动积极。

3、合作交往在搭建游戏中，小刚、小强和小美一起合作搭建了一座“城堡”。

他们分工明确，小刚负责搬运积木，小强负责搭建，小美则在一旁出谋划策。

在这个过程中，他们互相交流、互相帮助，共同完成了任务。

这种合作交往的行为有助于幼儿培养团队合作精神和解决问题的能力。

4、冲突交往在争抢玩具的过程中，小亮和小宇发生了冲突。

小亮紧紧抓住玩具车不放手，小宇则试图抢夺，两人互不相让，最后甚至哭了起来。

这类冲突在幼儿交往中时有发生，需要教师及时介入引导，帮助幼儿学会用正确的方式解决问题。

二、影响幼儿交往的因素1、家庭环境家庭是幼儿成长的第一环境，家庭氛围和教育方式会对幼儿的交往能力产生深远影响。

如果家庭中父母经常争吵或者对孩子过于溺爱，孩子可能会在交往中表现出孤僻、自私等不良行为。

2、个性特点每个幼儿都有独特的个性特点，有些幼儿性格开朗、活泼，容易与他人交往；而有些幼儿则比较内向、胆小，在交往中会显得比较被动。

3、交往经验幼儿的交往经验也会影响他们的交往行为。

经常参加集体活动、与同伴交往较多的幼儿，往往能够更好地处理交往中的问题，而缺乏交往经验的幼儿则可能会在交往中遇到困难。

幼儿园小班观察记录分析在幼儿园小班的观察中，我主要关注了孩子们在日常活动中的表现和行为，以下是我对观察记录的详细分析：1. 交流与合作能力在观察中我发现，小班的孩子们在交流和合作方面已经有了一定的进步。

他们在玩耍、学习和解决问题时，能够较好地与同伴们进行沟通和合作。

例如，在搭建积木的游戏中，孩子们互相协作，分工明确，展现出了良好的团队合作精神。

2. 情绪管理能力孩子们在面对挫折和困难时，能够逐渐学会控制情绪，避免过度情绪爆发。

他们在老师的引导下学会用言语表达自己的情感，增强了情绪管理的能力。

例如，有的孩子在受挫时能够选择和老师或同伴交流，寻求帮助，而非哭闹或愤怒。

3. 动手能力和创造力通过观察发现，小班的孩子们在动手能力和创造力上呈现出个体差异。

有的孩子喜欢动手解决问题，擅长拼图和手工活动，展现出了较强的动手能力；而有的孩子则更注重创造性活动，喜欢做小发明或创意绘画，展现出了较强的创造力。

4. 社交技能在观察中我也发现，小班的孩子们在社交技能的培养上还有待加强。

有的孩子在与他人交往时存在个别自闭或受欺负的情况，这需要老师和家长的共同关注和帮助。

因此，在日常教育活动中可以加强对孩子的社交技能培养，培养他们更好地融入集体。

综上所述，通过对幼儿园小班的观察记录分析，我发现孩子们在各方面都有了一定的提升，但也存在一些需要加强的地方。

在未来的教育工作中，我们应该进一步关注和引导孩子们的综合素养发展，为他们的成长和未来打下坚实的基础。

愿孩子们在轻松快乐的学习氛围中茁壮成长，收获更多快乐和进步！。

小班幼儿社会交往行为检核表案例小班幼儿社会交往行为检核表案例1. 引言在幼儿园教育中，社会交往行为的培养是十分重要的。

而为了更好地了解和评估幼儿的社会交往能力，我们可以使用社会交往行为检核表来进行系统和全面的观察与记录。

本文将通过一个小班幼儿社会交往行为检核表案例，探讨如何使用该工具来评估幼儿的社会交往行为，并为幼儿的发展提供有效的指导和支持。

2. 案例描述该检核表是针对一名3岁的小男孩Tommy进行评估的。

Tommy是一个活泼好动、喜欢和别的孩子玩耍的孩子，但在与他人的互动中时常表现出一些问题。

家长和老师都希望通过这个检核表的评估，更好地了解Tommy的社会交往行为，以便能够指导他更好地与他人相处。

3. 深入分析接下来我们将使用社会交往行为检核表对Tommy的社交行为进行评估，并以从简到繁的方式进行分析和讨论。

3.1. 主动沟通能力在与Tommy的互动中，我们发现他表现出一定的主动沟通能力。

他愿意主动与他人打招呼，并尝试使用简单的语言表达自己的意思。

然而，需要注意的是，他的表达能力尚未完全成熟，常常会出现一些语言混乱的情况。

3.2. 合作与分享在与其他幼儿的合作与分享方面，Tommy有待提高。

在小组活动中，他偶尔会表现出不愿与他人分享的行为，更喜欢独自进行活动。

这可能是由于个人兴趣和适应能力的限制，需要从游戏引导和身边偶像的示范中引导他更好地与他人合作和分享。

3.3. 冲突解决能力Tommy在与他人相处过程中，常常遇到一些冲突和摩擦。

他对于处理冲突的方法还没有一个清晰的认识，常常会选择直接发泄情绪或者采取攻击性的行为。

在这方面，老师和家长需与孩子一起进行有效的沟通和教育，帮助他学会更好地控制情绪和解决冲突。

3.4. 社交技巧在社交技巧方面，Tommy需要进一步培养他的能力。

他对于自己的情绪和他人的情绪理解还不够深入，并且在交往中时常表现出一些紧张和不自信的情绪。

通过与老师和家长的交流和引导，我们可以帮助他学会更好地观察他人和了解他人，提高他的社交技巧。

小班记录表幼儿的行为观察幼儿行为观察记录表
幼儿姓名：年龄：日期：观察者：
观察目标：
本次观察旨在记录幼儿在小班环境中的行为表现，以便更好地了解他们的兴趣爱好、人际交往、学习能力等方面的发展情况。

观察内容：
以下是对幼儿行为观察的记录，包括他们在不同活动中的表现、参与状况以及与其他幼儿的交往等情况。

观察结果：
1. 活动名称：
观察时间：
观察内容：
结果分析：
2. 活动名称：
观察时间：
观察内容：
结果分析：
3. 活动名称：
观察时间：
观察内容：
结果分析：
4. 活动名称：
观察时间：
观察内容：
结果分析：
5. 活动名称：
观察时间：
观察内容：
结果分析：
总结：
通过观察表的记录，可以了解到幼儿在小班环境中的行为表现。

他们在不同活动中的参与程度、与他人交往的方式以及学习能力等方面的情况都能在观察结果中体现出来。

在接下来的教学中，我们可以根据这些观察结果来调整教学方法，帮助幼儿更好地发展和成长。

备注：
观察者可以在每个观察结果下方增加备注，如注意到的特殊行为、个性特点等，并加以分析和评价。

注意事项：
1. 观察者应全程准确记录幼儿的行为表现，尽量客观公正。

2. 观察内容可根据需要进行扩展，以确保记录的全面和准确性。

3. 表格可以根据实际情况进行修改和调整。

（以上为小班记录表幼儿的行为观察的示例，具体内容和格式可根据实际需要进行调整和修改。

）。

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天⽆忧考为您推荐了幼⼉园⼩班⽇常观察记录与分析，欢迎⼤家的参考借鉴。

【篇⼀】幼⼉园⼩班⽇常观察记录与分析 ⼀、观察对象： 幼⼉姓名：天天 性别：男 年龄：3岁 幼⼉表现：天天是⼩班的孩⼦，看起来聪明可爱，感觉是⼀个⽐较调⽪的孩⼦。

可是他妈妈却告诉我，天天是⼀个异常内向的孩⼦，平时在家话不算多，出去玩都只跟家⾥⼈玩，只要有别的⼩朋友靠近了，他就会退让，宁可不玩。

他是⼀个⾏为表现⽐较特殊的孩⼦，表现如下： 1.性格内向，不喜欢和别⼈接触，更不愿主动交流。

2.话语少，和教师交流少，不和⼩朋友交流。

即使偶尔和教师讲话，也总喜欢把⼿指含在嘴⾥，显得异常紧张。

在区域活动时，所有的⼩朋友都进了⾃我喜欢的区域，天天却不会参与任何活动，⼀个任坐在⾃我的位置上拿着区域卡，看着其他⼩朋友玩。

⼆、情景分析 天天刚上幼⼉园，难免会有⼊园焦虑，不喜欢和别⼈交流很正常。

但时间久了，所有的⼩朋友都慢慢熟悉起来，都能开开⼼⼼来上幼⼉园，天天还是这样，早上紧紧抱着妈妈的脖⼦不放开。

据了解，天天多数时间都是在家⾥玩玩具度过，遇到幼⼉园陌⽣的环境和陌⽣的⼈，他更加沉默，缺乏⾃信。

三、观察记录 有⼀天孩⼦们午睡时，我特意坐到天天的床边，等他脱下鞋⼦后，⼤声的表扬她：“哇，天天太厉害了，会⾃我脱鞋了，来，让教师抱⼀抱。

”我温柔的抱起她，第⼀个给他盖被⼦，微笑的看着他⼊睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了：“我在家妈妈教过我的。

”我⼜俯下⾝来，⽤⼿摸了摸她的头：“你真是个能⼲的孩⼦，教师真喜欢你，教师陪你睡觉好吗？”他含羞的点点头听话的闭上了⼩眼睛。

四、指导策略 （⼀）家长⼯作⽅⾯ 利⽤家长接送幼⼉时间与家长交流教育观点及⽅法，反馈孩⼦在园表现，提议家长多腾出时间亲近孩⼦，固定时间与孩⼦进⾏交谈，引导孩⼦说出⾃我⾝上发⽣了什么趣味的事，有没有认识新朋友等等。

小班记录表幼儿行为观察记录一、幼儿信息姓名：性别：年龄：日期：二、观察项目1. 活动参与度描述幼儿在活动中的参与程度。

包括主动参与、被动参与或不参与。

2. 情绪表现描述幼儿在活动过程中的情绪变化。

包括开心、焦躁、沮丧等。

3. 社交互动描述幼儿与他人的交流和互动情况。

包括主动与他人互动、被动参与或独自活动。

4. 行为表现描述幼儿在活动中的行为举止。

包括安静听讲、活跃参与、争抢玩具等。

5. 注意力集中度描述幼儿在活动中的注意力集中程度。

包括高度集中、稍有分心或经常分神。

6. 卫生习惯描述幼儿在饮食、上厕所等方面的卫生习惯。

包括自主进食、主动上厕所等。

7. 自理能力描述幼儿在穿脱衣物、整理玩具等方面的自理能力。

包括自主穿脱衣物、自主整理玩具等。

三、观察记录幼儿姓名：观察日期：1. 活动参与度：幼儿积极参与了绘画活动，主动选择颜色并专心作画。

2. 情绪表现：幼儿一开始表现得有些害羞，但随着活动的进行，逐渐展现出愉悦的情绪。

3. 社交互动：幼儿与邻座的小伙伴分享彩笔，积极与他人进行沟通，并互相夸赞对方的作品。

4. 行为表现：幼儿专注地作画，期间没有出现争抢玩具或打闹的行为。

5. 注意力集中度：幼儿注意力高度集中，完成了整个绘画过程，并且专注于细节的填充。

6. 卫生习惯：幼儿在绘画前先洗了双手，并嘱咐其他小朋友也要洗手。

7. 自理能力：幼儿在活动结束后主动整理了自己使用过的彩笔，并把玩具放回指定的位置。

幼儿姓名：观察日期：1. 活动参与度：幼儿在听音乐活动中显得不太感兴趣，没有积极参与。

2. 情绪表现：幼儿情绪不稳定，表现出焦躁和不满的情绪。

3. 社交互动：幼儿独自坐在角落，没有与他人进行互动。

4. 行为表现：幼儿在活动中起身多次走动，干扰了其他小朋友的参与。

5. 注意力集中度：幼儿注意力不集中，经常分神，并时不时地打断其他小朋友的表演。

6. 卫生习惯：幼儿在活动过程中没有注意个人卫生，不用餐巾纸擦拭嘴巴。

观察交往活动教案小班
一、教学目标：
1.培养幼儿的观察力和交往能力；
2.激发幼儿对周围环境的好奇心和探索欲；
3.促进幼儿之间的交流和合作。

二、教学重点：
1.观察交往活动的组织和指导；
2.引导幼儿进行交往活动的观察和总结。

三、教学难点：
1.如何引导幼儿进行有效的观察；
2.如何促进幼儿之间的合作和交流。

四、教学准备：
1.准备观察交往活动的教学材料；
2.准备引导幼儿进行观察和总结的问题；
3.准备幼儿交往活动的组织和指导方案。

五、教学过程：
1.引入活动。

老师向幼儿介绍今天的观察交往活动，让幼儿知道今天要进行的活动是什么，激发他们的好奇心和兴趣。

2.组织活动。

老师根据活动内容和教学目标，组织幼儿进行观察交往活动。

在活动中，老师要引导幼儿进行有效的观察，鼓励他们积极参与交往活动，促进幼儿之间的交流和合作。

3.指导观察。

在活动进行过程中，老师要及时指导幼儿进行观察，并提出一些引导性的问题，帮助幼儿进行深入的观察和思考，引导幼儿进行总结和归纳。

4.总结活动。

活动结束后，老师要对幼儿进行活动的总结，让幼儿分享自己的观察和体会，引导幼儿对活动进行反思和总结。

六、教学反思：
观察交往活动是幼儿园教育中非常重要的一环，通过观察交往活动，可以培养幼儿的观察力和交往能力，激发幼儿对周围环境的好奇心和探索欲，促进幼儿之间的交流和合作。

在教学过程中，老师要注重引导幼儿进行有效的观察和交流，让幼儿在活动中得到充分的发展和提升。

同时，老师要根据幼儿的实际情况，灵活调整教学方案，确保观察交往活动的教学效果。

观察时间：09.2.18 观察地点：教室、⾛廊观察幼⼉：叶⼦豪观察：新学期开学了，我们班上的孩⼦过了个年都长⾼了许多，也懂事了许多。

但是我们班上的⼀个叫叶⼦豪的⼩朋友，在班⾥个头不算矮，但年龄偏⼩，做起事来不是丢东就是忘西，安静的时间很短。

在班上会时时听到⼩朋友对他发出不满之声，“⽼师，叶⼦豪打我了”，“⽼师，叶⼦豪推我了”更有厉害的，“⽼师，叶⼦豪⽤⼿抓住别⼈的头发……” ⼀时之间，忙得我解决了这个问题，⼜迎来了下⼀个告状，回过头来再仔细了解告状因：既不是叶⼦豪抢了⼩朋友的玩具，也不是他和其他⼩朋友发⽣了纠纷，那到底为什么呢？于是，我们投⼊了⼤量的精⼒有意的接近他，观察、了解他。

经过⼏天的跟踪发现，原来是叶⼦豪不愿意接近⼩朋友，只是没有正当的交往⽅式，⼀⾼兴就忘了该怎么做，控制不了⾃⼰的情绪，往往会做出⼀些危险的举动，使得我们班上的⼩朋友难以和他相处，造成越来越多的⼩朋友不愿意和他⼀起游戏。

这种情况如果不得到及时解决，就会影响叶⼦豪以⾄班上其他⼩朋友的活动和交往。

找到叶⼦豪问题的症结，我们做了⼤量⼯作。

通过跟其家长交流，兴起来⼜搂⼜抱⼜咬，想做什么就做什么，不管孩⼦能够承受，也不分轻重。

⽣起⽓来⼜打⼜唠叨，⽽且每个星期六，任由孩⼦想去哪⾥就去哪⾥，疯狂整⽇，造成孩⼦过于兴奋。

针对这种情况，我们开始在班上教他与⼈正确交往的⽅法，如拿着他的⼿教他摸⼀摸⼩朋友的⼿呀、脸呀，再在⾃⼰⾝上感受⼀下这种感觉，并且教他说⼀些⼩朋友交流的话，学会⽤语⾔表达⾃⼰的意愿，让⼩朋友知道他想和⼤家⼀起玩。

另外，我们也与家长进⾏了沟通，得到了家长的⼤⼒⽀持和配合，使他的⾏为有所缓解，但效果还不太显著。

⼀次，上厕所时，叶⼦豪他不⼩⼼摔了⼀跤，头正好碰到了⼀下墙，当时他⼤哭起来，我赶紧跑过去，边安慰他边给他做⼀些简单的处理。

他不哭了，我⼜抓住这个良好的教育时机告诉他：“你这样不⼩⼼摔倒很疼吧，可你有时也要打⼩朋友是不是也很疼呢？你看谁都不会喜欢，所以你以后再不要那样对待⼩朋友了，好吗？”他点头答应，记住了。