雷雨(节选)教学设计

《雷雨》教案《雷雨》教案（通用5篇）《雷雨》教案篇1一、教材解析：本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。

全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。

二、教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。

2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。

三、教学重点难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

四、教学准备：课件五、教学过程：（一）猜谜语，揭示课题，导入新课1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师准备了一个谜语让大家猜，希望大家好好动脑筋。

课件出示谜语。

导入新课。

（板书：１８雷雨）2、你知道雷雨有哪些特点吗？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。

）（二）引发兴趣，深入了解１、想进一步了解雷雨的特点吗？结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗？（有的说：雷雨前周围的景物变化得真快。

有的说：这场雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的景色实在迷人。

）2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。

同学们想不想看，下面请同学们听课文范读。

教师出示听读要求。

（三）解决问题，检查认字情况课文听完了，谁来回答老师的问题。

（课文共8个自然段，1—3段写雷雨前，4—6写雷雨中，7—8写雷雨后）板书１、读准字音刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！（出示幻灯片；自读──（谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读）指名读──男女赛读{看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗？}──排火车（听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响）出示幻灯片）读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗？谁来读？（指明读、齐读）２、记字形生字宝宝读准了，样子记住了吗？（出示幻灯片）谁有好办法把它们给记住了？（压：一间工厂把泥土给压碎了。

垂：减一减，睡觉的睡减去目。

乱：舌头在嘴巴里乱摇。

一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《雷雨》（节选），了解作者鲁迅的生平和创作背景，掌握作品的基本情节和人物关系，分析作品的主题思想和艺术特色。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析文学作品中人物形象、情节发展、环境描写等方面的能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生关注社会现实，提高对人性、家庭、社会问题的认识，培养正确的价值观和审美观。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《雷雨》（节选）的基本情节和人物关系。

（2）分析作品的主题思想和艺术特色。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

2. 教学难点：（1）深入剖析作品中复杂的人物性格和心理。

（2）理解作品对社会现实的深刻反映和批判。

三、教学过程1. 导入新课：简要介绍鲁迅的生平和创作背景，激发学生对《雷雨》（节选）的兴趣。

2. 阅读理解：让学生自主阅读《雷雨》（节选），了解作品的基本情节和人物关系，教师随机提问，检查学生的阅读效果。

3. 分析讨论：分组讨论作品中的重要情节、人物形象和主题思想，引导学生深入剖析作品。

4. 欣赏评价：让学生结合自己的阅读体会，评价作品的艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力。

5. 拓展延伸：组织学生进行课堂小结，谈谈对《雷雨》（节选）的整体认识，以及作品对现实生活的启示。

四、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学内容。

3. 推荐一篇鲁迅的其他作品，并简要介绍其主题思想和艺术特色。

五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。

关注学生的学习反馈，了解学生在学习《雷雨》（节选）过程中的困惑和问题，为下一步的教学做好准备。

六、教学策略1. 案例分析：通过分析《雷雨》（节选）中的具体案例，让学生了解作品对社会现实的反映，提高学生的批判性思维能力。

2. 角色扮演：组织学生分组进行角色扮演，让学生身临其境地感受作品中的情节和人物形象，增强学生的情感体验。

《雷雨》教学设计（精选15篇）《雷雨》篇1【教具准备】教学挂图两张（课文插图）。

【多媒体】1、音响效果：电闪雷鸣和雨声。

2、ppt“读读抄抄”中的三句话，带点的字用红色。

【教学目标】1、认识本课4个生字，会写本课要求写的12个字。

2、默读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

3、有观察天气变化的兴趣。

【重点难点】想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

【教学过程】教学环节教师活动学生活动揭示课题1、（播放电闪雷鸣和下雨声的音响）小朋友，听听，这是什么声音？2、我们常常走进大自然，去探索宇宙的奥秘。

今天，我们就来学习我们非常熟悉的一种自然景象──雷雨。

初读感知1、请小朋友先读读课文，有不认识的字，请课文下面的小动物来帮帮你。

2、谁觉得自己能把课文读通，就读给大家听听吧。

3、课文是怎样向我们介绍雷雨的，小朋友能说说吗？（根据学生回答板书：雷雨前、雷雨时、雷雨后）自由读。

指名读。

再读感悟1、这篇课文写得非常有顺序，请同学们分组讨论讨论，写雷雨前、雷雨中和雷雨后的分别是课文的哪些地方，找到了分组默读课文，一边读一边想象当时的景象。

注意：默读不能动嘴，可以动手作作记号。

2、同学们请把想到的在朗读中表达出来。

可以先读给你的同桌听一听，让小伙伴来评评你读得怎么样。

3、（出示课文中的两幅插图）小朋友看看这两幅图有什么不一样？它们分别描绘出了什么时候的景象呢？请你找出课文的相关部分读一读，再说一说。

4、这篇课文有些句子很美，谁愿意把你最喜爱的句子读给大家听听？听的同学如果觉得他读得准确优美，你也可以模仿他的语气读一遍。

5、范读写雷雨时的段落，指导读出感情。

默读课文。

分组读课文，互相评价。

看图选读课文。

朗读展示。

我的发现（课件出示课后读读抄抄的句子）请大家看这三个句子，注意带点的词，看谁有新的发现。

是呀，如果把“垂下来”换成“掉下来”‘就没有这么形象了。

这里还连着丝呢。

发现带点的词用得很好；发现用其他词来换带点的词就没有这么好了；发现带点的词都是表示动作的词。

1. 知识与技能：（1）能够理解《雷雨》剧本的基本情节、人物关系和主题思想；（2）能够分析剧本中的戏剧手法和语言特色；（3）能够欣赏并评价《雷雨》的艺术价值。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解剧本内容；（2）通过分析剧本中的对话、独白等，掌握戏剧欣赏的方法；（3）通过表演、讨论等方式，提高口语表达和协作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受剧本中的人物情感，理解人性的复杂性；（2）认识现实生活中的道德伦理问题，提高自己的道德修养；（3）培养学生对经典文学作品的热爱，提高审美情趣。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）剧本的基本情节、人物关系和主题思想；（2）剧本中的戏剧手法和语言特色；（3）戏剧欣赏的方法。

2. 教学难点：（1）剧本中复杂的人物关系和心理描写；（2）剧本深刻的主题思想和现实意义；（3）戏剧手法的运用和语言特色的把握。

1. 导入新课：（1）简介《雷雨》的作者、背景和剧本特点；（2）激发学生兴趣，引导学生进入剧本情境。

2. 自主学习：（1）让学生阅读剧本，了解基本情节和人物关系；（2）让学生分析剧本中的戏剧手法和语言特色；（3）让学生思考剧本的主题思想和现实意义。

3. 合作探讨：（1）分组讨论剧本情节，分析人物性格；（2）选取精彩片段，进行表演和点评；（3）讨论剧本的主题思想和现实意义。

四、教学评价1. 课堂评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言情况；（2）评价学生对剧本内容、人物、手法的理解程度；（3）评价学生在讨论、表演中的表现。

2. 作业评价：（1）检查学生剧本阅读笔记，了解自主学习情况；（2）评价学生对剧本主题思想、现实意义的思考。

五、课时安排本节课时安排为1课时（45分钟）。

1. 教材：统编版高中语文必修下册《雷雨》剧本；2. 辅助材料：相关评论、分析文章、剧本改编作品等；3. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等；4. 道具、服装：用于表演的道具和服装。

雷雨(节选)教案雷雨（节选）教案【教学目标】品读戏剧台词，分析人物形象【教学过程】一、新课导入XXX说过“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”。

在现实中，离合聚散是生活常态，聚时欢喜散时悲伤也是人之常情。

可是，XXX先生给我们讲述了这样一个故事：一对分别了三十年的恋人意外相逢，失散了三十年的母子终于相认，这原本该是一件多么令人高兴的事情啊.然而故事的结局却是：一天之间，两个家庭陷入痛苦，三个年轻人走向死亡。

这到底是一种什么样的重逢？在这个家庭中生活的是什么样的一些人？今天，老师就和大家一起走进《雷雨》。

二、研究目标XXX先生曾经这样评价过《雷雨》，说“《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。

”面对最原生态的剧本，通过品读戏剧台词，完成对人物形象的分析和理解。

三、整体感知同学们课前预了吗？大家再说说课文节选的这部份内容是环绕着什么内容展开的？一句话归纳综合。

-------事件：划分三十年后，XXX意外重逢。

本文节选的就是XXX二人相认的一场戏，在这场戏中，随着剧情的一步步变化，两个人的思想情感也发生了不少的改变。

下面我们通过其中的一些精彩片段来感受一下这一系列的变化。

四、品读戏剧台词问题探究一：相认前，XXX已经知道了XXX的身份，但是XXX却不知道眼前的老妇人是谁，而是误以为她是新来的下人，品读语言，讨论人物情感的变化。

问题1：在明确XXX身份的过程中，有几处XXX直接询问XXX身份的台词，请同学们找出来。

（1）、先找同学找出相关的台词读出来，问：在读的时候语气是不是一样的？明确a“你是新来的下人？”b“你----你贵姓？”c（抬开端来）“你姓什么？”d（忽然起立）“你是谁？”e（徐徐立起）“哦，你，你，你是-----”（2）结合括号内里的舞台说明，找同学具体说说。

1明确：“你是新来的下人？”-------随便僻静“你----你贵姓？”--------疑虑疑心（抬起头来）“你姓什么？”-----疑惑（忽然起立）“你是谁？”------紧张恐慌（徐徐立起）“哦，你，你，你是-----”害怕（板书）：平静怀疑恐慌害怕（3）、结合分析，让同学们自己读读，感受一下。

《雷雨（节选）》教案-统编版高中语文必修下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《雷雨》的背景资料，包括作者、时代背景等。

（2）能够分析戏剧的结构特点，如情节、人物、场景等。

（3）能够解读文本中的隐喻、象征等修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解文本内容。

（2）通过分析人物形象，探讨作品的主题思想。

（3）通过表演、讨论等方式，提高学生的表达能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典文学作品的欣赏能力。

（2）引导学生关注作品中所反映的社会问题，提高学生的社会责任感。

（3）培养学生的人文素养，提升学生的道德修养。

二、教学重点1. 《雷雨》的背景资料及戏剧结构特点。

2. 文本中的隐喻、象征等修辞手法的解读。

3. 人物形象的分析及主题思想的探讨。

三、教学难点1. 文本中的隐喻、象征等修辞手法的理解与应用。

2. 对人物形象深层次的心理活动的解读。

3. 作品所反映的社会问题的认识与思考。

1. 教材：统编版高中语文必修下册《雷雨（节选）》。

2. 参考资料：相关论文、评论、背景资料等。

3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

五、教学过程1. 导入：（1）简要介绍《雷雨》的背景资料，包括作者、时代背景等。

（2）引导学生关注戏剧的结构特点，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解故事情节，标记重要人物和事件。

（2）让学生分析戏剧的结构特点，如情节、人物、场景等。

3. 合作探究：（1）分组讨论，让学生分析文本中的隐喻、象征等修辞手法。

（2）各小组汇报讨论成果，进行交流分享。

4. 人物分析：（1）让学生分析主要人物的性格特点、心理活动等。

（2）引导学生探讨人物形象所反映的主题思想。

5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。

6. 课后作业：（1）请学生总结《雷雨》的戏剧结构特点。

（2）请学生分析文本中的隐喻、象征等修辞手法，并运用于写作实践中。

1、高二语文雷雨(节选)教案一等奖[教学意图]抓住作品中周朴园、鲁侍萍爱情纠葛的脉络，让学生在肯定人类对美好情感的追求的欣赏、赞叹中，调动起他们对旧的社会制度、旧的意识形态更加深刻、更加强烈的憎恶和愤慨，从而揭示作品的主题。

[教学提要]围绕以下四个议题，采用导读讨论式教学：口30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形；口鲁侍萍被周家赶出家门；口分手后彼此心中情感依恋；口重逢时两人关系状况。

[教学过程]1、30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形如何?[简介]30多年前，周朴园是个英俊潇洒、才华出众的阔少爷。

凭着他的经济地位、社会地位、人品、才学，用当时的伦理道德世俗理念来看，他与待女侍萍根本不可能发生婚恋之事。

可正是这位阔少爷，在“知书达礼、聪明伶俐、年轻漂亮、贤慧体贴”的侍萍面前，全然忘记了自己的身份，把自己与侍萍摆在了脱离阶级地位差别的同等位置上，从心底爱上了侍萍。

周朴园的父母无可奈何，默认了他们的关系。

两人相亲相爱，并生有两个孩子，一个是周萍，一个是鲁大海。

[说明]通过这一介绍，让学生了解周朴园与鲁侍萍曾经有过一段甜美的爱情。

他们彼此相爱，甚至使封建家长也不得不妥协。

[板书]30年前一一少爷侍女相爱生子!2、鲁侍萍因何被周家赶出家门？[提问]周朴园与侍萍的真挚爱情已得到周家家长的默许并生有两个孩子，为什么侍萍又被赶出周家呢？[导读]组织学生阅读鲁侍萍关于30年前被周家逼出家门的控诉部分。

[明确]“婚姻都是由双方的阶级地位来决定的。

”（恩格斯语）[说明]设计这一问题，有利于学生把握周朴园与鲁侍萍分手的根本原因在于两人阶级地位的不同。

[板书]阶级地位悬殊分手3、分手后彼此心中是否仍存依恋？[讨论]周朴园与鲁侍萍分手后，彼此心中对对方的依恋之情是否完全泯灭了呢？[提示]对这个问题的讨论，可以按剧情发展先后分三个部分进行。

（l）相认前——似暗忽明处唤回往日浓情。

[导读]从开头到“周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。

《雷雨》教案精选6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《雷雨》教案（精选5篇）《雷雨》教案设计篇一教学目的：1. 学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。

2. 正确、流利地朗读课文。

3. 能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。

4. 理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教学重、难点：初步认识雷雨前、雷雨时、雷雨后景象变化特征；养成细心观察周围事物的品质。

教具：课件教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、导语：雷雨是夏天常见的一种自然现象。

雷雨神奇莫测，十分有趣。

今天，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗？2、欣赏多媒体课件，再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面。

3、让学生边听课文录音朗读，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。

二、创设情境，品词析句，指导朗读。

1、再现雷雨前的情境。

请学生说说雷雨前的景象是怎么样的？理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。

”①“满天”是什么意思？②“压”字说明当时的云层怎么样？黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样？③指导朗读这一句。

理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的“垂”。

（用多媒体帮助理解）找出“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的动词。

指导朗读这一句。

句子对比：闪电越来越亮，雷声越来越响。

闪电很亮，雷声很响。

①对比。

“越来越”的意思是一次比一次强。

②指导朗读这一句。

③用“越……越……”说一句话。

2、再现雷雨时的情境。

请学生说说雷雨时的景象是怎么样的？①师根据生的回答小结：雨急而猛；景物不清；时间不长。

②“哗，哗，哗，雨下起来了。

”请找出这一句的象声词。

指导朗读：“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。

③句子对比：渐渐地，渐渐的。

，雷声小了，雨声也小了。

雷声小了，雨声也小了。

A、对比。

B、指导朗读：“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。

C、用“渐渐地”说一句话。

3、再现雷雨后的情境。

①请学生说说雷雨后的景象是怎么样的？②读课文最后一部分。

《雷雨》（节选）教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《雷雨》（节选），了解曹禺及其作品背景，分析人物形象，感悟作品深刻的思想内涵。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生阅读名著、分析评价作品的能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生关注人性、家庭、社会等问题，提高学生的人文素养，树立正确的价值观。

二、教学内容1. 作品简介：《雷雨》是曹禺创作的一部现实主义悲剧，通过周朴园家庭的故事，揭示了封建家庭内部的矛盾和冲突。

2. 教学重点：分析人物形象，理解作品主题。

3. 教学难点：深入剖析人物内心世界，感悟作品深刻的思想内涵。

三、教学过程1. 导入新课：简要介绍曹禺及其作品《雷雨》，激发学生兴趣。

2. 自主学习：让学生阅读《雷雨》（节选），了解故事情节，感知人物形象。

3. 合作探讨：分组讨论，分析人物形象，总结作品主题。

4. 课堂交流：各组代表发言，分享讨论成果，进行全班交流。

5. 教师讲解：针对学生讨论中的问题，进行解答，引导深入剖析人物内心世界。

6. 总结提升：总结本节课的学习内容，强调作品的思想内涵和艺术价值。

四、课后作业1. 完成《雷雨》（节选）的阅读，了解故事情节，感知人物形象。

3. 深入思考作品所反映的社会问题，谈谈自己的看法，准备下一节课的交流。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等情况，评价学生的参与度。

2. 作业完成情况：检查课后作业，了解学生对课堂内容的掌握程度。

3. 课堂交流：评估学生在课堂交流中的表现，考察学生的分析评价能力。

4. 学习兴趣：关注学生在课堂上的兴趣表现，评价学生对名著的喜爱程度。

六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高课堂互动性。

2. 情境教学：创设情境，让学生身临其境，更好地感受作品氛围。

3. 情感教学：关注学生的情感体验，引导学生深入感悟作品，提升审美情趣。

七、教学方法1. 自主学习：培养学生独立阅读、思考的能力，提高自主学习能力。

高一语文必修4《雷雨(节选)》教学设计篇4一、说教材《雷雨》是人教版高中语文第四册第三单元第一课，写的是一个封建大家庭错综复杂的感情纠葛和必然走向毁灭的故事，从而批判那个充满罪恶的社会。

这个单元是高中首个戏剧单元。

通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。

而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作，本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教育模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。

二、说教学目标及重难点知识目标：了解戏剧常识和戏剧语言的特点。

能力目标：第1、分析周朴园、鲁侍萍的性格特点。

第2、分析人物语言情感目标：关注人的情感与阶级地位和环境之间的矛盾冲突根据教学目标和教材的特点、地位。

我确定以下教学重难点。

重点：探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。

难点：分析人的情感与阶级地位和环境的矛盾三、说教学方法与教学手段（一）教法新课程理念很强调学生的自主探究性学习。

基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。

具体做法如下：第1、表演法——深入文本，理解人物第2、自主探究法——学生实践，巩固提高第3、讨论法——积极参与，总结规律第4、点拨法——展开联想，拓展思路我认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。

因而，我采用了比较新颖的教学方法。

（二）教学手段为了使我根据教材特点而设计的教学目标以及重点、难点的突出与突破，达到最大化的展示境界，同时也为了配合以上我选择的三种教法得以完满实现，我决定采用“多媒体展示平台”的教学手段进行全程教学。

四、说学法埃德加?富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

”因此加强学法指导尤为重要。

第1、我运用讨论法，让学生在讨论中进行思维的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏戏剧之门的金钥匙。

第2、注意学生学习习惯的养成教育。

《雷雨（节选）》教案统编版高中语文必修下册一、教学目标1. 理解《雷雨》的背景和情节，掌握剧中人物关系和冲突。

2. 分析剧本中的对话、独白等元素，体会作者的写作手法和表现手法。

3. 深入理解剧本中的人物性格、命运和社会背景，探讨作品的现实意义。

4. 提升学生的文学素养和审美能力，培养学生的批判性思维。

二、教学重点1. 掌握《雷雨》的基本情节和人物关系。

2. 分析剧本中的对话、独白等元素，理解作者的写作手法和表现手法。

3. 深入理解剧本中的人物性格、命运和社会背景。

三、教学难点1. 理解剧本中的人物内心活动和社会背景。

2. 探讨作品的现实意义和批判性思维。

四、教学准备1. 教材：《雷雨（节选）》2. 参考资料：相关评论、解读等。

五、教学过程1. 导入：简要介绍《雷雨》的背景和作者。

2. 阅读剧本：学生自主阅读《雷雨（节选）》，理解情节和人物关系。

3. 分析剧本：教师引导学生分析剧本中的对话、独白等元素，理解作者的写作手法和表现手法。

4. 深入探讨：教师引导学生深入理解剧本中的人物性格、命运和社会背景。

5. 课堂讨论：学生分享自己的理解和感悟，进行课堂讨论。

6. 总结：教师对课堂内容进行总结，强调作品的现实意义和批判性思维。

7. 作业布置：布置相关的阅读和思考作业。

六、教学方法1. 讲授法：介绍《雷雨》的背景、情节、人物关系和作者的写作手法。

2. 互动讨论法：引导学生分享自己的理解和感悟，进行课堂讨论。

3. 案例分析法：分析剧本中的具体对话、独白等元素，帮助学生深入理解作品。

七、教学内容1. 介绍《雷雨》的背景和作者的创作动机。

2. 分析剧本中的情节安排和人物关系，理解矛盾冲突的发展。

3. 深入剖析剧本中的人物性格，探讨人物命运与时代背景的关系。

4. 欣赏《雷雨》中的优美语句，理解作者的写作风格和表现手法。

八、教学步骤1. 课堂导入：通过问题或情景引出本节课的学习内容，激发学生的兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读《雷雨（节选）》，了解基本情节和人物关系。

高二语文雷雨节选教案优秀6篇《雷雨》教案篇一一、教学目标1、学问目标：会认4个生字，会写12个生字。

2、力量目标：默读课文，能边读边想象；有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

能围绕主题选材，按肯定的挨次写观看日记。

3、情感目标：有留心观看天气的爱好。

二、教学重点：学习生字，朗读课文。

教学难点：有感情地朗读课文。

能写观看日记。

三、教具预备：1、生字卡片四、课时：第一课时五、教学过程联系生活，揭示课题夏天的午后，经常会消灭雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（老师确定同学的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）初读课文，识字学词1、默读课文，要求读准字音，读通课文。

老师巡察，有重点地对读书有困难的同学进行个别指导。

2、认读词语卡片。

（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）3、生字组词，要求同学从课文中找到带有生字的词语和句子。

a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

b.乱──乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。

c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。

4、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。

朗读感悟，理清文脉1、指名分段朗读课文。

2、老师引读。

（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……突然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……）3、让同学找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

4、指导同学用不同的语调分别读好这三个部分，认真感悟雷雨前后的不同景象。

5、分组朗读，老师随机指导《雷雨》教案篇二一、教案背景１、面对学校二班级同学2、人教版二班级下册第五单元第18课3同学课前预备：（1）在生活中观看雷雨这一自然现象。

（2）利用百度搜寻雷雨的相关学问、视频，加深对雷雨的生疏。

二、教学课题《雷雨》是人教版新课程试验教材二班级下册第五单元第18课，这一篇课文是向同学呈现秀丽奇特的自然景象，在火热的夏日，一场雷雨送来一阵凉快，雨后的景色更是令人舒适。

《雷雨（节选）》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解《雷雨》这部作品的背景，理解其在中国现代文学史上的重要地位。

2. 通过分析《雷雨》的人物形象，深入理解作者对人性的探讨和反思。

3. 学习《雷雨》中的重要情节，领会其对人物性格和命运的影响。

4. 掌握《雷雨》中的语言特色，领会其深刻的象征意义。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：《雷雨》的人物形象分析、情节理解、语言特色及象征意义。

2. 教学难点：如何理解《雷雨》中人物复杂的心理活动和命运的转折。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解《雷雨》的背景、人物关系、情节发展等。

2. 案例分析法：分析《雷雨》中典型的人物形象和情节。

3. 讨论法：组织学生就《雷雨》中的主题、人物、情节等进行讨论。

4. 阅读理解法：指导学生阅读《雷雨》，深入理解其内涵。

四、教学准备：1. 教材：《雷雨》（节选）。

2. 参考资料：有关《雷雨》的背景资料、评论文章等。

3. 教学设施：投影仪、音响设备等。

五、教学过程：第一课时：1. 导入：简要介绍《雷雨》的作者、背景及在中国现代文学史上的地位。

2. 阅读理解：让学生阅读《雷雨》（节选），理解故事情节，掌握人物关系。

3. 分析讨论：组织学生就《雷雨》中的人物形象、情节等进行讨论，分享自己的看法。

第二课时：1. 深入分析：引导学生分析《雷雨》中人物复杂的心理活动和命运的转折。

2. 案例分析：通过分析《雷雨》中的典型情节，让学生理解其对人物性格和命运的影响。

3. 阅读理解：让学生阅读《雷雨》（节选），深入领会其内涵。

第三课时：1. 语言特色讲解：讲解《雷雨》中的语言特色，引导学生领会其深刻的象征意义。

2. 讨论：组织学生就《雷雨》中的主题进行讨论，分享自己的观点。

3. 总结：对《雷雨》（节选）进行总结，强调其在中国现代文学史上的重要地位。

第四课时：2. 课堂小结：对本节课的教学内容进行小结，强调重点和难点。

第五课时：1. 作业讲评：对学生的读后感进行讲评，引导学生正确理解《雷雨》的内涵。

高一语文必修4《雷雨(节选)》教学设计篇1【教学目的】1、初步了解戏剧人物的鉴赏方法;2、通过揣摩戏剧人物语言来探测人物内心世界。

【教学重点】在周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突中，通过周朴园的语言品读，把握周朴园的性格、心理。

【课型课时】品读—鉴赏课。

一课时。

【教学步骤】一、导入新课1933年，一位年仅23岁的清华大学学生怀着对旧中国封建家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年的剧本。

一年后，当时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。

在巴金的热忱帮助下，这部剧本终于在1934年《文学季刊》第三期上发表了，它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动，从1935年4月在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并拍成电影，甚至前几年还有人把它拉长为一部二十集电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代著名戏剧作家曹禺的处女作《雷雨》。

今天，我们终于有机会走近它了。

(板书课题及作者)二、简介剧情及课文1、声、字、画(剪截于话剧表演中场景)多媒体课件活动展示，渲染课堂气氛。

(下底四行滚动字幕)这是一个令人心碎的悲情故事。

三十年前，一个风雪交加的大年夜，替周家少爷周朴园生下第二个孩子(这就是后来的鲁大海)才三天的鲁侍萍，竟被周朴园一家凶狠地逼着留下其长子(这就是后来的周萍)，抱起奄奄一息的初生儿去投河……三十年后，在畸性情爱中挣扎的周萍，自知罪孽深重，为摆脱后母繁漪的苦苦纠缠，狠命地引诱了使女四凤，而四凤就是周萍同母异父的妹妹。

此刻“恨人像一把火，爱人像一把火”的繁漪妒心大发。

恰好，鲁大海又正在周朴园的矿上做工，并作为罢工工人的代表，与周朴园进行着一场针锋相对的斗争……待一切真相大白之后，一场罪恶的悲剧不可避免地发生了：四凤羞愧难当，雷雨之夜仓惶出奔，不幸触电身亡，单纯、热情、充满着幻想的周冲(周朴园与繁漪之子)跑去救四凤，也遭不测，周萍开枪自杀，善良的侍萍痴呆了……2、点击课文：我们的课文就是从来接四风回去的鲁侍萍与周朴园的不期而遇开始的。

《雷雨》教学设计【教学目标】：1.品读戏剧语言，把握周朴园的心理和个性。

（记住一种方法：语言是打开人心灵的钥匙。

）2.倡导个性化阅读体验，能立体的、多元的评价人物。

（树立一种思想：一千个读者就应有一千个哈姆雷特。

）一、导入：上世纪三十年代，年仅23岁的曹禺先生在清华读书时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局：一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。

；两个敢爱敢恨的女人变成了疯子，傻子，这出悲剧是和一个人分不开的，他就是剧中的主角——周朴园。

学生：我们看过《雷雨》的电影，也读过节选的剧本，能说一下你对周朴园的第一印象吗？教师：周朴园留给读者的印象大多是“恶人”的形象，《雷雨》自创作以来贴在周朴园身上的标签大多是“自私虚伪冷酷狠毒残忍奸诈可耻卑鄙”等等，难道他真的是一个十恶不赦的人吗？为什么他的扮演者郑榕先生却说，演了400多场，“到了这次演出，我才刚刚弄明白，周朴园是怎样一个人。

”周朴园究竟是一个怎样的人，今天就让我们走进文本，解读周朴园这一文学史上颇受争议的人物。

请同学们朗读本课的学习目标。

二、投影展示：“在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。

”————黑格尔《美学》（投影）黑格尔显然要告诉我们：对一个剧本而言，语言是剧本的第一要素。

抓住了人物的语言，等于抓住了人物的灵魂。

下面就让我们通过课文节选的第一场戏——周朴园与鲁侍萍相认中的语言入手，来把握周朴园的复杂个性。

三、进入具体语言情境情境一甜蜜的恋爱朴：沉思无锡？嗯，无锡忽而你在无锡是什么时候？鲁：光绪二十年，离现在有三十多年了。

朴：哦，三十年前你在无锡？鲁：是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。

朴：沉思三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是二十多岁的时候。

那时候我还在无锡呢。

鲁：老爷是那个地方的人？朴：嗯，沉吟无锡是个好地方。

《雷雨》教案（3篇）教材分析：本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。

全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地绽开陈述，三局部特征鲜亮，写景细致逼真，引人入胜。

激起了学生对大自然的深刻体验，培育学生观看生活，喜爱自然的热忱。

教学目标：1、会认5个生字，会写8个字。

2、默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。

教学重难点：弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化挨次以及雷雨的特征。

课前预备：生字卡片、多媒体课件及雷声录音课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、会认5个生字，会写8个字。

2、整体感知课文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化挨次。

教学过程：一、联系生活，提醒课题夏天的午后，经常会消失雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？教师确定学生的体验后，提醒课题，看课文是怎样写雷雨的。

二、初读课文，识字学词1、默读课文，要求读准字音，读通课文。

教师巡察，有重点地对读书有困难的学生进展个别指导。

2、认读词语卡片(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)3、生字，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

压——压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

乱——乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。

垂——垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

虹——彩虹；一条彩虹挂在天空。

4、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中稳固识字，学习新词。

三、朗读感悟，理清文脉1、指名分段朗读课文。

2、教师引读(雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……突然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……)。

3、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

4、指导学生用不同的`语调分别读好这三个局部，专心感悟雷雨前后的不同景象。

分组朗读，教师随机指导。

其次课时教学目标：1、会写8个字。

一、教学目标：1. 通过阅读《雷雨（节选）》，了解作品的时代背景、作者简介及戏剧的基本结构。

2. 分析戏剧中的人物形象、性格特点及人物之间的关系。

3. 品味戏剧中的语言艺术，领会作者的表达技巧。

4. 深入理解戏剧的主题思想，感悟人生哲理。

5. 提高学生的文学素养和审美能力，培养学生的文学兴趣。

二、教学内容：1. 课文《雷雨（节选）》的阅读与分析。

2. 探讨作品中的主要人物、情节、矛盾冲突及主题思想。

3. 分析戏剧语言的特点，欣赏人物形象的生动描绘。

4. 对比分析不同版本《雷雨》的演出风格，感受戏剧的艺术魅力。

三、教学步骤：1. 导入新课，简介《雷雨》的作者、时代背景及戏剧特点。

2. 学生自读《雷雨（节选）》，感受戏剧的氛围。

3. 分析戏剧中的人物形象，探讨人物性格特点及人物关系。

4. 品味戏剧语言，找出典型的语言表达技巧，分享感受。

5. 深入挖掘戏剧的主题思想，讨论作品所反映的社会现象。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。

2. 运用案例分析法，对比分析不同版本的《雷雨》演出风格。

3. 采用分组讨论法，鼓励学生发表自己的看法，培养学生的团队协作能力。

4. 运用启发式教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的文学素养。

五、教学评价：2. 课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、思考问题和团队协作的能力。

3. 小组讨论：评价学生在分组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等方面。

六、教学重点与难点：重点：1. 《雷雨（节选）》的人物形象分析。

2. 戏剧语言的特点和表达技巧。

3. 戏剧主题思想的解读。

难点：1. 深入理解人物复杂的内心世界。

2. 把握戏剧中隐含的社会批判意义。

3. 运用文学理论分析戏剧作品。

七、教学资源：1. 《雷雨（节选）》原文。

2. 相关文学评论和研究文章。

3. 不同版本的《雷雨》演出视频或图片。

4. 文学鉴赏手册或教材。

八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍《雷雨》背景，阅读节选文本。

一、教学目标1. 通过阅读《雷雨》（节选），理解戏剧的基本结构，分析戏剧中的冲突和人物形象。

2. 感受现代话剧的魅力，培养学生的文学素养和审美能力。

3. 提高学生的阅读理解能力，学会从不同角度审视文学作品。

二、教学内容1. 《雷雨》（节选）的内容概述。

2. 分析戏剧冲突的类型及作用。

3. 人物形象的塑造方法及特点。

4. 现代话剧的艺术特色。

三、教学重点、难点1. 教学重点：分析《雷雨》（节选）中的戏剧冲突和人物形象。

2. 教学难点：理解现代话剧的艺术特色，体会戏剧的魅力。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。

2. 运用案例分析法，深入剖析《雷雨》（节选）中的冲突与人物。

3. 采用小组讨论法，激发学生的合作精神，提高课堂参与度。

4. 引入比较分析法，让学生了解不同戏剧作品的风格特点。

五、教学过程1. 导入新课，简要介绍《雷雨》的作者、背景及作品特点。

2. 学生自读《雷雨》（节选），感知文本内容，记录关键信息。

3. 教师提出问题，引导学生关注戏剧冲突和人物形象。

4. 分组讨论，分析戏剧冲突的类型及作用，总结人物形象的塑造方法及特点。

5. 分享讨论成果，进行课堂交流。

6. 教师总结课堂内容，强调现代话剧的艺术特色。

六、教学延伸1. 组织学生观看《雷雨》全剧视频，加深对戏剧冲突和人物形象的理解。

2. 对比分析其他现代话剧作品，如《茶馆》、《骆驼祥子》等，探讨其艺术特色和表现手法。

3. 邀请戏剧艺术家或专家进行讲座，让学生深入了解戏剧创作和表演技巧。

七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在讨论、分享环节的参与程度和表现，评价其合作能力和思考能力。

3. 长期效果：关注学生在后续课程中对戏剧知识的应用和文学素养的提升。

八、教学资源1. 《雷雨》原著文本。

2. 相关背景资料和学术文章。

3. 戏剧视频资料。

4. 戏剧门票或实践活动机会，让学生亲身体验戏剧魅力。

九、教学时间1. 课时安排：本教案共需10课时，每课时45分钟。

24《雷⾬（节选）》教案《雷⾬（节选）》教案教学⽬标：1、理解戏剧中个性化的语⾔对刻画⼈物形象的作⽤。

2、了解戏剧作品的特点：尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语⾔。

3、深刻认识旧社会的腐朽、⿊暗和罪恶。

教学重难点：1、通过尖锐⽽集中的⽭盾冲突来刻画⼈物形象，分析⼈物⼼理和⼈物性格。

2、分析⽭盾冲突过程中⼈物语⾔的潜台词。

3、对周朴园和鲁侍萍这两个典型⼈物的性格分析。

课时安排：4课时教学过程：第⼀课时⼀、介绍有关戏剧知识戏剧是⼀种综合的舞台艺术，它借⽂学、⾳乐、舞蹈、美术等艺术⼿段塑造舞台艺术形象，揭⽰社会⽭盾，反映现实⽣活。

我们这⾥讲的戏剧实际上是剧本，它是⽂学体裁的⼀种。

戏剧离不开戏剧冲突，它表现在⼈物性格的冲突上，具体表现为⼀系列的动作。

按照不同的标准，戏剧可分为不同的种类：A 按艺术形式和表现⼿法分：话剧（如《雷⾬》）、歌剧（如《⽩⽑⼥》）、舞剧（如《天鹅湖》）B 按剧情繁简和结构分：独幕剧、多幕剧（如《雷⾬》）C 按题材所反映的时代分：历史剧（如《屈原》）、现代剧（如《雷⾬》）D 按⽭盾冲突的性质分：悲剧（如《屈原》）、喜剧（如《威尼斯商⼈》）、正剧（如《⽩⽑⼥》）戏剧的⼏⼤要素：舞台说明、⼈物台词、戏剧冲突。

戏剧语⾔的特点：①动作性；②个性表现⼒；③抒情情；④有潜台词；⑤动听上⼝，浅显易懂。

⼆、介绍作者曹禺，原名万家宝。

现代戏剧作家。

他出⽣在⼀个没落的封建家庭⾥⾯，青少年时代就⽬睹了半殖民地半封建中国社会的⿊暗现实，产⽣了强烈的反抗情绪。

他著有《雷⾬》《⽇出》《北京⼈》《原野》等。

曹禺写《雷⾬》时才23岁，正在清华⼤学读四年级，《雷⾬》是曹禺的处⼥作，更是现代戏剧成熟的标志。

曹禺是⼀位优质低产的作家，⼀⽣有作品14部，其中最重要的6部是写于30年代的《雷⾬》、《⽇出》、《原野》；写于40年代的《蜕变》、《北京⼈》、《家》（《家》是根据巴⾦⼩说《家》改编的同名戏剧）。

三、导⼊《雷⾬》新授我们今天学习的《雷⾬》属于现代剧、话剧、多幕剧（四幕）和悲剧。