小学生语文三年级听课笔记：《荷花》听课笔记.doc

听课记录《荷花》《荷花》是一篇优美的文章-----文美、境美、情美。

这么好的美文最适合朗读。

所以，这个课上，我努力体现活力导读的教学思想，以引导学生充分地感情朗读为主线，经过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱。

本文的教学设计从美入手，以读解文，以情带读，经过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的情境，让学生在与文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人的独特感受。

一、感官引入，激活美感一堂新授课，导语的设计至关重要。

所谓“万事开头难”也就是这个道理。

富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。

经过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。

”为此，我设计了这样的导语：同学们，你们喜欢《荷花》吗想不想跟教师一齐去看看美丽的荷花课件播放了很多精美的荷花图片，配上美妙的音乐，让学生从视觉、听觉上直观地感受荷花之美，以便激活学生的美感。

之后，我又让学生谈感受，引出课题。

然后经过视频情景朗读给学生留下深刻印象，这一来，学生有了兴致，在我的引导下饶有兴趣地去朗读课文，自我先去感受课文的优美，此时学生对课文资料有了初步了解，在不知不觉中感受到课文对荷花的描述方法。

由直观形象的荷花图片到优美的文字描述，美感已从学生心中悄然升起，这样导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，调动了学生情绪，构成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。

二、美读课文，领悟语感叶圣陶先生一向重视语文课中的美读。

他指出：所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。

这无非如孟子所说的“以意逆志”，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，不但了解作者说些什么，并且与作者心灵相通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。

荷花这篇课文运用美读法教学，十分适合。

在学生整体感知的基础上，请同学们充分的交流你认为哪一小节写的最美。

在学生交流的基础上经过抓重点词句和指导朗读来发现美。

《荷花》教学反思《荷花》这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。

读完课文，会让人感到自己仿佛置身于一池美丽的荷花之中。

在教学完这篇课文后，我进行了深入的教学反思。

首先，我在教学准备上做得比较充分，搜集了荷花的图片和视频资料，让学生在视觉上直观感受荷花的美丽，为理解课文内容打下了良好的基础。

同时，我也认真研读了教材，把握了课文的重点和难点，制定了相应的教学目标和教学策略。

在课堂教学中，我注重了学生的主体地位，通过引导学生朗读、观察、想象、讨论等方式，让学生主动参与到学习中来。

在朗读指导上，我注重了学生的情感体验，通过范读、领读、分角色朗读等多种方式，让学生深入体会课文的语言美和意境美。

同时，我也注重了学生的个体差异，对于不同层次的学生给予不同的指导和帮助，让每个学生都能在课堂上有所收获。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。

首先，在教学内容的处理上，我过于注重了课文本身的分析和讲解，而忽略了对学生思维能力和审美情趣的培养。

在今后的教学中，我应该更加注重引导学生从多角度、多层次去思考问题，培养他们的创新思维和审美能力。

其次，在教学方法上，我还需要不断探索和创新，寻找更加适合学生的教学方式，提高课堂的教学效果。

针对以上不足之处，我计划在今后的教学中进行改进。

首先，我将更加注重学生的情感体验和思维发展，通过设计更加有趣、富有启发性的问题，引导学生主动思考、积极表达。

其次，我将更加注重教学方法的多样性和灵活性，根据学生的实际情况和需求，选择合适的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。

同时，我也将不断反思自己的教学行为，总结经验教训，不断提高自己的教学水平。

总之，通过这次教学反思，我深刻认识到了自己在教学中的不足之处，并找到了改进的方向和措施。

在今后的教学中，我将继续努力，不断探索和创新，为学生的全面发展贡献自己的力量。

小学三年级上册听课记录15篇篇1：小学听课记录上课铃响后，学生还是比较吵闹，教师立刻采取措施——这堂课采取小组加分制，这决定今日小组作业的多少，放学的快慢；刚才第二小组坐的最端正，加三分。

一、导入新课1、大家一齐齐读课题——“长相思”预备起。

2、“长相思”是词牌名。

这首诗还是词，词又叫长短句，字数不对称，有长有短。

二、生字词朗读古诗，回答诗中哪个字是多音字——“畔”三、进入新课1、四人小组为单位，讨论一下这首诗的意思，提出不懂的问题。

2、讨论中有什么问题（学生）：“风一更雪一更”什么意思？（教师）：哪个同学能够帮一帮他除了这句不懂，还有什么不懂？好，都懂了，我来考考大家。

3、逐句品读“风一更雪一更”，读到这一句时，你能想象到当时的天气是怎样样的？（学生）：当时下着鹅毛大雪……凛冽的寒风迎面吹来（教师）：还有其他表达吗？“山一程水一程”，读到这一句时，你能想象当时士兵们经历了什么，当时的环境是怎样样的，行军路上他们走过了什么地方（学生）：士兵们走遍了千山万水……山崖险峻，河上结冰，可是他们都没有放下。

（教师）：还有其他表达吗？错了并不可怕，教师欣赏你开动脑筋。

这些环境描述都突出了什么——行军之难当时诗人想到了故乡的什么呢？可是行军之地仅有什么？四、总结本诗用了什么手法——借景抒情叙事抒情表达了什么情感——作者对家乡的思念之情五、作业小练笔：假如你是纳兰性德，经历了行军之难。

请你把当时行军的环境具体描述下来。

篇2：小学听课记录一、导入新课：这节课我们继续学习——（齐读课题）二、复习旧知：1、这些词语还认识吗？（钓鱼、从未见过、允许、遵守规定、铭刻）2、回忆课文写了什么？你能这些词语说出来吗？（学生回答，教师板书“钓鱼”、“放鱼”）三、进入新课：第一板块：1、由学生的回答开始，教师：钓鱼和放鱼的孩子的此刻的情景吗？2、引导读课文一到四小节：a、（出示课件：汤姆——美国著名建筑设计师。

他设计的作品多次获得国际大奖，日前……）他在理解采访时他对父亲让他放掉……表示感激）我们就来看看这位设计师……b、引导读读课文一到四小节。

小学三年级语文《荷花》评课稿小学三年级语文《荷花》评课稿评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。

以下是小编为大家整理的小学三年级语文《荷花》评课稿，希望对大家有所帮助。

小学三年级语文《荷花》评课稿篇1《荷花》是一篇写景抒情的文章，课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。

在这一节课中，郭老师执教时最大的特点是训练了学生的语感，主要体现在以下几个环节中：1、媒体激趣，触发语感。

叶老说过“作者胸有境，入境始于亲”。

课堂伊始，郭教师在板书课题后，伴随着美妙的旋律，出示了一组静态的荷花图片及动态的池塘荷色，并引导学生或词或句地表达自己的感受，既迅速地拉近了学生与文本的距离，又激起了他们亲近文本的欲望，为本节课的学习奠定情感基础，让学生快速地进入课堂教学中来。

2、充分诵读，领悟语感。

叶圣陶先生一向重视语文中的美读，他说：“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。

设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……”依我的理解，美读就是读者将作者文中当时的情感还原出来。

要到位地还原，就要读者沉入文中，体会文意，与作者的心灵相通。

郭老师的课中，抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品味，不仅让学生欣赏作者遣词造句的生动准确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达能力。

运用个别读、集体读、想象读、配乐读等形式，实现了预定的训练目的。

在课堂上，通过多层次、多坡度的多元诵读，以及通过对重点词语的解读，还原了语言形象，又通过教师适时的点拨，让学生通过朗读把自己的感受反馈了出来。

3、多元解读，积淀语感。

教学中，教师依据学生的学习反馈，适时引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”作出多元的解读。

师：你觉得哪个句子写得特别美？（指名读说）生1：我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

三年级下册语文《荷花》课堂笔记一、生字生词本课学习的生字包括：蹈、裙、蹈、梗、偃、匙。

要求掌握它们的读音、拼写和用法。

二、段落大意本课共有三个自然段，分别描述了荷花的美丽外貌、生长环境和开放时的壮观景象。

第一段：描述了荷花的花瓣、花蕾和花蕊的形状和颜色，以及荷叶的形状和颜色。

第二段：介绍了荷花的生长环境，包括荷塘的大小、水位和水质等因素。

第三段：描述了荷花开放时的壮观景象，包括花瓣的开合程度、花蕾的数量和颜色等。

三、中心思想本课通过描述荷花的美丽外貌、生长环境和开放时的壮观景象，表达了作者对荷花的热爱和赞美之情。

四、写作技巧本课采用了多种写作技巧和表达方式，包括以下几个方面：1.形象描写：通过形象的描写，使读者能够更加直观地感受到荷花的美丽外貌和开放时的壮观景象。

2.对比手法：通过对比荷花与其他花卉的不同之处，突出了荷花的特点和独特之处。

3.细节描写：通过对荷花生长环境和开放时的细节描写，生动地再现了荷花的生长过程和美丽景象。

4.抒情表达：通过抒发作者对荷花的热爱和赞美之情，增强了文章的感染力和表现力。

五、重点难点本课学习的重点和难点包括以下几个方面：1.掌握荷花的生字生词和拼音拼写。

2.理解荷花的生长环境和开放时的壮观景象。

3.了解荷花的种类和特点，以及与其他花卉的不同之处。

六、知识点梳理1.荷花是一种多年生水生草本植物，具有挺水、浮水、攀援等生长习性。

2.荷花以其独特的形态和色彩，成为了中国传统文化中的重要元素之一。

3.荷花的花瓣通常有单瓣和重瓣两种形式，花色有红、粉红、白等多种颜色。

4.荷花的叶子呈圆形或椭圆形，表面呈深绿色，反面呈灰绿色。

5.荷花的茎部通常被荷叶覆盖，其内部结构包括导管、筛管和维管束等。

6.荷花的主要生长季节为春季和夏季，在生长期间需要充足的光照、水分和肥料。

7.荷花在水中生长时需要注意水质和水位，过深的水位会导致荷花的茎部受压变形。

8.荷花在园林和水景中应用广泛，可以用于装饰花坛、池塘和水库等。

《荷花》评课稿5篇(热)作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。

评课稿应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《荷花》评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《荷花》评课稿1《荷花》是一篇写景抒情的文章，课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。

在这一节课中，华教师执教时最大的特点是训练了学生的语感，主要体现在以下几个环节中：1、媒体激趣，触发语感。

叶老说过“作者胸有境，入境始于亲”。

课堂伊始，华教师在板书课题后，伴随着美妙的旋律，出示了一组静态的荷花图片及动态的池塘荷色，并引导学生或词或句地表达自己的感受，既迅速地拉近了学生与文本的距离，又激起了他们亲近文本的欲望，为本节课的学习奠定情感基础，让学生快速地进入课堂教学中来。

2、充分诵读，领悟语感。

叶圣陶先生一向重视语文中的美读，他说：“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。

设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……”依我的理解，美读就是读者将作者文中当时的情感还原出来。

要到位地还原，就要读者沉入文中，体会文意，与作者的心灵相通。

华教师的课中，运用“让学生自主选择喜欢的.语段进行交流学习”这一教学手段，实现了预定的训练目的。

当然，这一开放性的教学设计与教师充分的钻研教材是分不开的。

在课堂上，通过对重点词语的解读，还原了语言形象，又通过教师适时的点拨，让学生通过朗读反馈了出来。

3、多元解读，积淀语感。

教学中，教师依据学生的学习反馈，适时引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”作出多元的解读。

片断如下：生：我喜欢“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句。

读着它，我仿佛看到了从碧绿的荷叶中冒出来的荷花。

师：“冒“字可以换成别的什么字？生：（学生说出了“长、钻、冲、露、伸”等字）师：再体会一下，怎样长可以叫“冒”，作者为什么用“冒”？生：（学生依据自己的感悟进行了回答）师：（据学生回答，强调是使劲地、生机勃勃地生长）你能读好这个句子吗？生：（练习并朗读）下面再谈谈自己一些不成熟的意见：1、对文章第5自然段省略号的教学可改为：师：风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。

荷花课文三年级下册背诵内容
《荷花》这篇课文需要背诵的是第2-4自然段，具体内容如下：荷花已经开了不少了。

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。

一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。

不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。

蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

小鱼在脚下游过，告诉我昨夜的好梦……
这段文字通过生动的描写，展现了荷花池的美丽景象和作者对荷花的喜爱之情。

通过背诵这段文字，学生可以感受到荷花的美丽和优雅，加深对课文的理解和记忆。

《荷花》课文听课记录荷花第二课时听课记录篇一第2段教学时，我先问孩子们这一段在在描写荷花美时主要是抓住哪几样来写的?这个问题简单，孩子们马上就能答出来，分别是：荷叶、荷花和花骨朵。

然后我们分别从这三方面来具体赏析。

先是描写荷叶的那句，孩子们自读后，我问：“你觉得这句话哪几个地方写的特别好?好在哪里?也可以说自己读了后的感受。

”第一个孩子说他觉得“挨挨挤挤”这个词用得特别好，因为让他感受到荷叶很多，一张一张紧紧靠在一起。

第二个孩子说让他感到荷叶很茂盛的样子。

我问：“说荷叶茂盛合适吗?换哪个词更好?”马上有孩子说应该用“茂密”。

第三个孩子说“挨挨挤挤”这个词一般都是写人多的，这里说荷花“挨挨挤挤”是把荷花当人来写了，让人感到很热闹的样子。

我马上表扬，这个孩子说得太好了，如果我没记错，他是姚宇星。

后来又有好几个孩子说了自己对“挨挨挤挤”的理解和感受，可我记不大清了，就不一一记出来了。

孩子们说这句写的好的地方还有“像一个个碧绿的大圆盘”，因为这个比喻比较普通，孩子们从“数量、颜色和形状”去感受，也没有出彩的地方，所以这里也不费笔墨了。

这段孩子们感受比较到位的还有一个地方是赏析描写荷花的句子时，我问那个“冒”字用得好在哪里时，我觉得有几个回答得也比较精彩，一个孩子说“冒”让人觉得荷花是突然钻出来的，让人觉得他很淘气，想出来吓人。

一个说用“冒”让他感到荷花池旁有一阵一阵风吹来，荷花一会儿被荷叶挡住，一会儿又露出来，像是在和我们捉迷藏。

一个说“冒”让他感受到了一种动态的美，他仿佛看到了荷花的生长，突然间绽放的样子……教学第三段我主要抓住“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这一句来进行的，根据课后习题：为什么说这一池荷花是“一大幅”活的画呢?让孩子们展开讨论。

最后我问孩子们如果真有一位画家能画出这么一幅活的画，你想这位画家应该是谁呢?孩子们都说是大自然，看来他们对大自然的神奇也已经是了然于胸呀。

三年级《荷花》听课记录三年级《荷花》听课记录今天，我们三年级的同学们参加了一堂关于《荷花》的听课活动。

这堂课是我们学校语文老师精心准备的，旨在通过让孩子们了解荷花的特点和美丽，培养他们对大自然的热爱和欣赏能力。

课堂上，老师首先向我们介绍了荷花的外貌和特点。

荷花是一种水生植物，生长在水中，有着粗壮的茎和大而漂亮的叶子。

荷花的花瓣呈现出各种不同的颜色，有红色、粉色、白色等等。

我们可以在池塘、湖泊甚至是荷花池中看到它们优雅地绽放着。

荷花是中国传统文化中的重要元素，也是国花之一，因此我们应该对它进行更多的了解和保护。

随后，老师向我们讲述了荷花的生命周期。

荷花的生命周期分为四个阶段：种子、幼苗、开花和结果。

老师通过图文并茂的展示，向我们展示了荷花从种子发芽、生长、开花到结果的全过程。

我们看到了荷花的种子在水中发芽，成为嫩绿的幼苗，随着时间的推移，幼苗逐渐长大，并开出美丽的花朵。

花朵绽放后，经过授粉和受精，就会结出莲蓬，里面有许多种子，等待着下一个生命周期的开始。

除了荷花的外貌和生命周期，老师还向我们介绍了荷花在中国文化中的重要意义。

荷花在中国文化中被赋予了许多美好的寓意，例如象征着高尚、纯洁、强大和坚强。

荷花是中国古代文人墨客们喜爱的题材之一，他们常常以荷花为题材创作诗词和绘画，表达他们对自然美的热爱和追求。

通过这堂课，我们不仅学到了关于荷花的知识，更重要的是培养了我们对大自然的热爱和欣赏能力。

我们深深地感受到了荷花的美丽和与人类的紧密联系。

我们也明白了保护自然环境的重要性，保护好我们身边的荷花，让它们继续绽放着美丽的花朵。

通过这次听课活动，我们不仅学到了关于荷花的知识，还得到了更多的启示。

希望我们能够继续关注大自然，学会欣赏其中的美，从小事做起，为保护自然环境尽一份力量。

三年级语文听课笔记范文10篇一、教学目标。

1. 会认“饶、优”等11个生字，会写“蓝、懒”等13个生字。

正确读写“风景优美、物产丰富”等词语。

2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3. 读懂课文主要内容，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国山河的思想感情。

二、教学重难点。

1. 教学重点。

- 识字、写字，理解课文内容，感受西沙群岛的美丽和富饶。

- 学习文中总分总的写作结构。

2. 教学难点。

- 体会作者对西沙群岛的热爱之情，理解一些较难理解的词句。

三、教学过程。

1. 导入新课。

- 教师播放西沙群岛的视频，让学生直观地感受西沙群岛的美丽风光。

然后提问学生：“看了这个视频，你们觉得西沙群岛是个怎样的地方？”引发学生的思考和讨论。

2. 初读课文，识字学词。

- 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

- 教师出示生字词，采用多种方式进行教学，如指名读、开火车读、齐读等。

对于容易读错的字，如“饶”（ráo）、“屿”（yǔ）等，教师进行重点强调。

- 在识字教学中，教师还引导学生通过分析字形来记忆生字，如“懒”字，左边是“忄”，表示和心情有关，右边是“赖”，可以联想为依赖别人就会变得懒惰。

- 理解词语方面，教师通过联系上下文、找近义词等方法，帮助学生理解“富饶”（物产多、财富多）、“五光十色”（形容色彩鲜艳，花样繁多）等词语。

3. 再读课文，整体感知。

- 学生再次朗读课文，思考课文围绕西沙群岛写了哪些方面的内容。

- 教师引导学生梳理课文结构，明确课文是按照“总 - 分 - 总”的结构来写的。

开头总写西沙群岛风景优美、物产丰富，中间分别从海水、海底的生物（珊瑚、海参、大龙虾、鱼）、海鸟等方面具体描写，最后总结西沙群岛必将变得更加美丽、富饶。

4. 精读课文，感悟文本。

- 学习描写海水的段落。

教师引导学生找出描写海水颜色的句子“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。