初中地理教学中培养学生创新能力的措施

谈地理教学中创新能力的培养【摘要】中学地理作为中学阶段的基础课程，是研究地表物质的区域变化规律的科学。

知识面广，内容丰富。

具有综合、动态演化及多学科交叉等特点，对培养学生的创新能力有着极其重要的意义，是培养学生创新能力的良好载体之一。

【关键词】初中地理创新能力教学策略在教学活动中只要我们注意启迪学生的创新意识，培养创新情感，为其创设良好的创新环境，努力训练起创新思维，就一定能提高其创新能力。

那么在地理教学中如何培养学生的创新意识呢？我觉得可以从以下几个方面入手：一、挖掘蕴藏在地理知识中的创新因素培养学生的创新思维要改变过去师授生听，以课本文字或语言叙述来讲解地理概念、地理规律。

教师应设计出能激发学生处于主动思考问题，解决问题的思维状态，将各人的智慧挖掘出来。

如“工业布局”这一节，首先要讲清“地区布局”、“地点布局”、“厂址选择”三个概念，这是工业布局的三个层次。

我针对目前师范生的实践知识少，而对社会经济热点问题比较关心这一特点，教师设计三个实例让学生先阅读课本，再将三个概念对号入座。

三个实例如下：80年代，我国在沿海建立四个经济特区和14个沿海开放城市，90年代，重点开发中部地区和长江沿岸工业城市，2000年开始，重点投资开发西部。

90年代，我国同时在珠江三角洲建立新型电子工业，在中部建立能源工业，在西部地区发展交通业。

武汉市在洪山、东湖高校集中区发展电子一条街，建电脑城。

学生经过看书要理解三个概念的含义，个个处于积极的思维状态，绝大部分同学能把例1对上“地区布局”、例2对上“地点布局”，例3为“厂址选择”。

但也有的同学对错了，这时教师再让学生分析错的原因。

以上教学过程的设计，培养了学生联系实际，解决问题，理解地理概念的创新思维能力。

二、运用直观教具演示，启发学生的创新思维“地球运动的地理意义”这一节对于学生来说，是比较难理解的。

要弄懂地球公转产生了昼夜长短的变化，正午太阳高度的变化和四季的更替，要求学生具有很强的空间思维能力，对于突破这个难点历来是地理教师感到吃力和为难的。

谈如何在地理课堂上培养学生的创新精神在新课程改革的今天,在地理教学中培养创新素质,具有独特的优势。

地理涉及自然科学与人文社会多方面的知识,能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。

因此,只要用科学的方法激发学生的创新意识,启迪学生的创新思维,培养学生的创新能力,就不仅能发展学生的地理才能,而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格,从而达到培养创新型人才的目的。

创新是实施素质教育的一项重大课题,这是摆在教育尤其是基础教育面前的一项紧迫任务。

培养跨世纪人才的创新素质,地理教师责无旁贷。

1、地理教学中的常见问题。

当今中学地理教学中比较常见的问题有:一是以单纯传授知识为主要目标,忽视能力的培养;以毫无遗漏地将知识传授给学生为教学目标,甚至是简单的重述教材,照本宣科,重点抓不住,难点突不破,学生缺乏学习能力、思维能力和创造能力。

二是教师独占讲台,唱主角,学生只听,被动接受,死记硬背。

一堂课就是“一支粉笔,一块黑板,一本教材,一讲到底”,教学效果差,根本谈不上发挥学生主体作用,更谈不上启迪学生创新思维,影响教学质量。

三是把课堂作为传授知识的“唯一”途径,不重视课外活动等其他教学形式,使学生的知识获取局限于教材,没有培养学生创新意识的环境。

2、培养创新型人才(1)激发创新意识。

创新意识是指人们在社会实践活动中,主动开展创新活动的观念和意识,表现为对创新的重视、追求和开展创新活动的兴趣与欲望。

它是人类意识活动中一种积极和富有成果性的表现形式,是人们进行创造活动的出发点和内在动力,创新意识包括创新动机、创新兴趣、创新情感和创新意志等。

要营造一个鼓励创新和想象的课堂气氛。

在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位,从灌输知识转变为引导学生思考,鼓励学生探索与创新。

创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛,形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,积极思维,弛骋想象,敢于标新立异,打破陈规,怀疑一切。

为此,教师要在相信学生具有创造潜力的基础上,充分调动学生的思维与想象。

浅谈初中地理教学中的几个创新点初中地理教学作为培养学生地理意识、地理知识和地理技能的重要环节，需要不断进行创新，以适应学生的发展需求和社会变化。

下面我们就来浅谈初中地理教学中的几个创新点。

一、注重地理知识与实际生活的结合传统的地理教学往往停留在书本知识的传授上，缺乏与实际生活的结合。

而当下的地理教学应该注重将地理知识与实际生活相结合，让学生在学习地理知识的能够理解并应用到自己的生活中。

在教学水资源的课程中，可以结合当地的水资源现状、水资源利用的方式和水资源保护的重要性，让学生通过调研和实地考察等方式感受到水资源在自己生活中的影响。

二、多媒体辅助教学随着科技的不断发展，多媒体教学在初中地理教学中的应用越来越广泛。

多媒体教学能够生动直观地呈现地理概念，提升学生对地理知识的理解和记忆。

通过视频、图片等多媒体资料，可以使学生更直观地了解地理现象和地理变化。

多媒体教学还可以让学生在实际操作中获得知识，提高学生的学习兴趣和主动性。

三、注重地理实践教学地理是一个实践性很强的学科，注重教学实践是初中地理教学中的一个重要创新点。

在课堂教学中，可以通过实验、实地考察、模拟探究等方式让学生亲自动手，感受并体验地理现象，增强对地理知识的理解和记忆。

在教学地貌和地形的课程中，可以通过实地考察地质地貌特征，让学生亲身体验地理现象的魅力，达到更深入的理解。

四、培养地理思维在地理教学中，不仅要注重传授地理知识，更要培养学生的地理思维。

地理思维是学生运用地理知识解决实际问题的核心能力，是初中地理教学的重点和难点。

要培养学生的地理思维，可以引导学生通过地图分析，地形判断和图解等方式，提升学生的地理思维能力。

通过教学地图阅读的课程，可以训练学生的地理思维，使其能够熟练读懂各种地图和图表，做到地理知识与实际生活相结合。

五、开展地理实践活动地理实践活动可以激发学生的学习兴趣，培养学生的地理观察能力和实践能力。

可以通过组织学生进行地理实践活动，如户外拓展，实地考察，社区调查等，使学生在实际活动中感受到地理知识的实际运用和价值。

浅谈初中地理教学中的几个创新点一、引入实地考察和实地实验传统的地理教学往往停留在课本知识的灌输和理论的讲解上，而忽视了对学生实际情况的了解和体验。

引入实地考察和实地实验成为了初中地理教学中的一个重要创新点。

通过实地考察，学生可以亲自感受地理现象，加深对地理知识的理解。

学校组织学生去附近的河流进行水文观测，可以让学生亲身体验河流的水质和水量，深化对水资源知识的理解。

通过实地实验，学生可以亲自动手进行地理研究，增强对地理现象的认识。

在几个地区的气温、湿度、风速等环境参数进行观测和实验，可以让学生了解地理环境的差异性，增加对地理知识的理解和掌握。

二、引入地理信息技术随着科技的不断发展，地理信息技术在地理教学中的应用也成为了一个创新点。

地理信息技术可以帮助学生更加直观地了解地理现象，加深对地理知识的理解。

利用卫星影像和地理信息系统软件，可以对地理环境进行模拟和可视化展示，让学生更加直观地了解地球的自然和人文环境。

地理信息技术还可以帮助学生进行地理数据的收集和分析，增强学生的实践能力和地理研究能力。

三、引入跨学科教学传统的地理教学往往把地理知识割裂开来，忽视了地理知识与其他学科之间的联系。

而引入跨学科教学成为了初中地理教学中的一个创新点。

通过与其他学科的结合，可以帮助学生更加全面地理解地理知识，增强对地理知识的综合性认识。

在地理课堂上引入自然科学、历史、政治等其他学科的内容，可以帮助学生更加全面地了解地理知识的内涵和外延，提高对地理知识的整体把握能力。

四、引入案例教学传统的地理教学模式往往只停留在对理论知识的灌输和讲解上，而缺乏对地理实践案例的引入。

而引入案例教学成为了初中地理教学中的一个创新点。

通过引入地理实践案例，可以帮助学生更加深入地了解地理知识的应用和实践。

对一些地理环境问题案例进行详细分析和讨论，可以帮助学生更加深入地了解地理环境问题的成因和解决方法，培养学生独立思考和解决问题的能力。

初中地理教学中的创新点有很多，而以上所说的实地考察和实地实验、地理信息技术、跨学科教学和案例教学仅仅是其中的几个。

初中地理教学中如何培养学生的创造性思维【摘要】初中地理教学培养学生的创造性思维能力，必须贯穿于整个传授知识和培养能力的过程中，教师要更新教学观念，改革课堂教学模式，发扬教学民主，培养学生科学的思维品质；引导学生主动探究、深入思考、广泛涉猎、大胆质疑，发展创造性思维能力。

【关键词】初中地理教学；创造性；思维能力；教学方式【中图分类号】g756.2 【文章标识码】a 【文章编号】1326-3587（2013）03-0082-02目前初中地理教学虽然已经实行了新课改，使用新教材，但无论是教师的教还是学生的学，更多地停留在以课本为纲，以传授和掌握地理知识、追求卷面考试成绩为主要目的的传统教学层面。

死记硬背、机械训练、人云亦云的应试教育倾向并未得到根本改变，远没有达到《地理课程标准》提出的“三维目标”要求。

究其原因，主要是教师在教学中受自身素质、传统教学的惯性等因素的影响，忽视了学生的地理思维能力，尤其是对创造性思维能力的培养。

思维能力是智力的核心，创造性思维能力是创新能力的核心，教师必须引起高度关注。

那么，在初中地理教学中如何培养学生创造性思维能力？一、更新教学观念，发扬教学民主，培养学生科学的思维品质“教育是艺术，艺术的生命在于创新”。

21世纪的教师应当走在学生的前列，在更高的起点上不断实现自我超越。

要培养学生的创造性思维能力，教师首先就要有创新思想和创新意识，不故步自封，不墨守成规。

因为学生思维能力与教师创造性教学的水平直接联系，相得益彰。

教师更新教学观念是培养学生创造性思维能力的前提。

1、鼓励学生大胆质疑。

“疑”在心理学中称之为“怀疑感”，是对客观真理的探求，并加以评价的体验。

所以，只有对现有材料的观点、结论善于怀疑，才能创新。

怀疑是发现的设想、探索的动力、创新的前提。

2、引导学生类比思维。

运用类比方式学习就是把地理事物对比参照，从中发现新的东西。

例如在学习了“俄罗斯”、“日本”后。

我首先引导学生对比观察两个国家的工业布局有什么不同，然后启发学生思考讨论两国为什么这样布局。

初中地理实验教学的创新策略随着教育改革的不断深入，实验教学在初中地理课程中的地位越来越重要。

通过实验教学，学生能够更好地理解地理知识，培养地理思维，提高解决实际问题的能力。

然而，传统的地理实验教学存在着一些问题，如教学方式单一、实验器材不足、学生参与度不高等。

因此，创新初中地理实验教学的策略势在必行。

本文将从多个方面阐述初中地理实验教学的创新策略，以期为初中地理教学提供一些有益的参考。

一、丰富实验教学内容，提高学生的学习兴趣传统的地理实验教学往往局限于课本上的实验，缺乏创新性和趣味性。

为了激发学生的学习兴趣，教师需要丰富实验教学内容，引入一些有趣的、实用的实验，如观察星座、测量气温、绘制地图等。

这些实验不仅能够让学生更好地理解地理知识，还能够培养学生的实践能力、观察能力和团队协作能力。

二、利用现代技术手段，提高实验教学的效果随着科技的发展，现代技术手段在初中地理实验教学中的应用越来越广泛。

教师可以通过多媒体教学、虚拟现实技术等手段，让学生更加直观地了解地理现象，提高实验教学的效果。

例如，在讲解地球的运动时，教师可以利用多媒体教学软件模拟地球的运动过程，让学生更好地理解地球的自转和公转。

三、鼓励学生参与实验设计，培养学生的创新思维传统的实验教学往往是教师设计好实验方案，学生按照方案进行操作。

为了培养学生的创新思维，教师应当鼓励学生参与实验设计，让他们提出自己的想法和建议。

这样不仅能够提高学生的参与度，还能够培养他们的创新意识和创新能力。

在实验设计的过程中，教师应当给予学生充分的指导，帮助他们解决遇到的问题。

四、开展小组合作学习，提高学生的团队协作能力小组合作学习是初中地理实验教学的一种重要方式。

通过小组合作学习，学生能够相互交流、相互帮助、共同解决问题。

在小组合作学习中，教师应当根据学生的实际情况进行分组，并给予适当的指导。

同时，教师还可以设置一些开放性的问题，让学生通过小组合作的方式进行探究式学习。

如何培养学生学习地理的自主创新能力摘要：自主学习是指在教师的引导、启发下，通过学生自主学习来掌握基础知识和基本技能。

积极思维、质疑，开发智力和非智力因素，发展学生自主创新学习的能力，培养学生创新精神和提高学生的创新能力已成为当前学科教学关注的焦点。

探讨在初中地理教学活动中，如何发展学生的自主创新学习能力，提高学习质量，改善初中地理所面临的现状，通过地理课堂教学的改革，使学生学到对终身发展有用的地理知识和技能。

关键词：初中地理自主创新学习内容方法自主创新学习是适应时代发展要求的一种学习方式。

是当前课程改革倡导的学习方式之一。

发展学生自主创新学习的能力，培养学生创新精神和提高学生的创新能力已成为当前学科教学关注的焦点。

《纲要》提出：“要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。

”针对目前教学现状和新课改要求，地理教师应该引导学生自主创新学习，培养学生的主体意识，让学生学会学习，会学终身有用的地理知识，使学生在知识和技能增加的同时，良好的道德品质观念、实践能力、创新意识得到培养与发展。

那么，在初中地理教学中如何进行创新教育，引导学生自主创新学习呢？一、创设和谐氛围，引导学生自主创新学生的主体性的发挥需要引导，创新就像种子，需要一定的环境，包括适宜的土壤、气候、科学的灌溉、施肥和培养，才能发芽、生根、开花、结果。

教师就是要去创设这样的环境，一种有利于引导学生自主学习，适合培养学生创新能力的环境。

科学实验和人们的生活体验证明，在民主和谐、自由宽松的环境下，人的思维处于最活跃的状态，各种智力和非智力的创新因子能发挥其最佳水平。

地理课堂应该是师生共同的课堂，每一个人都可以发表他的看法和想法，要学会去理解别人不同的观点和看法，而不应该是讥笑；要学会去帮助别人更正错误，而不应该撒手不管，更不要取笑别人。

并且在要求学生的同时，老师要做到尊重学生、关心每一个学生，正确地引导学生自主创新学习。

初中地理教学中学生创新素质的培养创新素质是民族素质的灵魂。

在强调素质教育的今天，培养学生的创新素质已成为各学科教学的中心任务。

在地理教学中培养创新思维，具有独特的优势。

地理课堂教学，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，综合性、实践性、时代性较强，更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。

因此，作者根据地理学科的特点，通过提高教师素质，在培养学生创新素质途径方面作了一些有益的探索。

1. 提高教师的创新素质培养具有创新素质的人才，教师的参与与水平的提高是前提。

（1）转变教育观念。

多年来，应试教育依旧如故，题海战术仍然风行，时至今日，基本上没有动摇教育观念，没有改变教育思想。

教学仅注重基本知识的灌输，而忽视了基本技能和智能的培养，忽视了创新思维等创新素质的培养。

时代需要我们培养高素质的创造性人才，高素质高就高在创造性上，也就是创新素质上。

作为一名跨世纪的地理教师，要彻底摈弃应试教育的教学观念，深刻领会素质教育的丰富内涵，更新教育思想，转变教育观念，树立正确的教学观，把教学过程由传授和记忆知识转变为学生发现信息、加工信息、研究问题、增长知识的过程。

只有首先转变了教育观念，才能适应现代教育的需要，才能承担起培养高素质的创造性人才的重任。

（2）改革教学方法。

为应试教育所广泛采用的满堂灌、填鸭式、死记硬背、题海战术，这些教学方法的直接恶果是训练出了相当大一部分高分低能、机械照搬、唯书唯上的专门人才。

教师应以启发式、讨论式、发现式、探索实践式等为主要教学方法。

要确立主人、主体、主角的学生观和能力本位的教学观，营造一个鼓励创新和想像的课堂氛围，创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的学习环境中。

如：上课适当允许学生随时举手提出问题、允许学生和老师争论；课堂提问时经常问你说呢、你认为呢、你的观点呢、你的看法呢、还有不同的想法吗、再想想等，鼓励学生自由地表达自己的观点。

初中地理对学生创新思维的培养时代在发展、社会在进步，教育的重要作用日益增强。

21世纪是创新的世纪，创新世纪的中国需要大批的创新人才。

目前我国的基础教育已经向素质教育全面转变，素质教育的核心是创新教育，创新教育是我国教育发展的灵魂。

实施创新教育是培养学生的创新精神、创新意识、创新能力和创新思维。

而初中地理学是一门能有效激发学生思维的科学，地理教学具有培养创新思维得天独厚的优势。

初中地理中学生创新思维创新教育的实质在于唤起学生的创新意识、培养创新思维和创新实践能力。

在地理教学中，培养学生发现问题，有创见地认识问题和解决问题，就是培养学生创新思维的过程。

下面就初中地理教学中如何培养学生创新思维谈几点看法。

破思维“习惯”，激发创新思维习惯的思维方式，可以使人在解决问题时轻车熟路，提高解决问题的效率，但它也容易束缚人的思维，导致思维的刻板僵化。

因此，教师要注意摆脱传统习惯与传统束缚，打破习惯的思维定势，想方设法激发学生创新意识。

第一，改变教学方式，给学生以主动探索自主学习的空间。

在传统的初中地理教学中，通常把掌握知识作为教学目的，把教学过程看作是知识的积累过程，从而形成了“教师讲学生听，老师问学生答，老师写学生记”的传统教学模式。

培养学生死记硬背机械模仿地接受知识，把学生当成储存知识的“容器”，学生没有什么创新能力。

因此，教师要打破传统的教学模式。

在教学实践中，教师应该根据教学目的、教学内容、学生实际采用“发现法”“、问题研究法”，“范例教学法”等多样方法灵活教学，让多种教学方式对学生的思维多向启导，在思维活化区推陈出新，从而激发学生学习地理的欲望，充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与到课堂教学中去。

教师可以在地理教学中引入知识竞赛、演讲、游戏等形式，多给学生参与的机会；可以组织讨论、探究问题，让学生体会到探索问题获得结论的愉快；也可以运用幻灯、电影、电脑多媒体等现代化教学手段进行教学，提高课堂教学的质量，增强学生学习兴趣。

在初中地理教学中如何实施创新教育创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，而“创新”的关键在于人才，人才的成长在于教育。

面对知识经济的挑战，面对素质教育的潮流，在地理教学中实施创新教育仍存在许多误区，把创新教育误认为非知识教育、非考试教育，甚至还有人以为上活动课，减少主课时，不打百分而改为等级加评语等就是创新教育。

面对这些误区，应如何优化地理教学，实施创新教育，培养学生的创新思维能力？一、营造宽松的教学氛围是实施创新的条件1.建立融洽、平等的师生关系师生关系是最基本、最亲切的一种人际关系，每天都在进行情感与知识的交流、互动。

现代教学论认为，学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识和做“主人”的能力。

因此，教师要一改以往居高临下的姿态，“摆正位子，放下架子，蹲下身子”与学生平等交流，营造一个和谐融洽的教学气氛，使学生无拘无束地参与教学过程，充分调动学生的积极性和创造性。

当老师提出问题后，不要急于告诉学生答案，而是挑战学生，鼓励学生敢于思考、探索，充分发挥主体作用。

与此同时，还要培养学生向老师质疑问题，而教师保持平等接纳的态度和学生一起学习和发现，从而达到搭建促进学生创新思维形成与发展的平台的目的。

逐渐建立起一种以师生、全面平等交往为基础的情感关系。

2.善于运用鼓励性的话语教师的语言语气使用是否得当，直接影响学生创新欲望的强弱。

著名教育家第斯多惠说：“教育的奥妙不在与传授，而在于激励、唤起和鼓舞。

”因此，在地理教学中教师应善于运用鼓励性话语，使学生在不断获得鼓励的环境中思维变得活跃，创新潜能得到开发。

对学生的一些稍纵即逝的独特新颖的想法，教师要及时给予真诚的鼓励和赞扬，同时要讲究适时、恰当地评价。

如教师拨动着地球仪，讲述地球的模型地球仪时，一位学生突然冒出一句：地球仪与真正的地球有什么区别呢？教师抓住这个创新思维火花给予表扬，并及时激发学生的探索热情，使学生在鼓励中参与学习。

初中地理新课程教学策略一、注重培养学生的地理思维和地理素养新课程标准要求学生不仅要掌握地理知识，更要培养地理思维和地理素养。

在教学过程中，教师应该注重培养学生的地理思维，引导他们对地理问题进行分析和思考，促进他们形成地理思维方式。

可以通过课堂讨论、案例分析、小组合作等多种教学方式，引导学生积极参与到地理问题的思考和讨论中。

教师还应该注重培养学生的地理素养，使他们能够了解地理知识并能够运用地理知识解决现实问题。

通过实地考察、调查研究等教学活动，激发学生对地理的兴趣，提高他们的地理素养。

二、强调跨学科的整合和实践性的教学新课程标准强调跨学科整合，地理教学也应该注重跨学科整合，将地理知识与其他学科的知识进行有机的整合。

在教学过程中，可以通过地理与历史、地理与生物等学科的整合，引导学生全面了解地理知识的内涵及其与其他学科的联系。

在教学中还要注重实践性的教学，通过实地考察、信息采集、数据分析等方式，使学生能够将所学的地理知识应用到实际生活中去。

这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增强他们的地理能力和实践能力。

三、引入现代化教学手段，提高教学效果新课程标准要求地理教学要更加注重培养学生的创新能力和实践能力，这就需要引入现代化的教学手段，提高教学效果。

在教学过程中，可以利用多媒体教学、网络资源、地理信息系统等现代化教学手段，使地理课堂更加生动、活跃。

教师可以通过多媒体教学，展示地理知识的图片、地图、视频等资料，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。

还可以利用网络资源、地理信息系统等手段，使学生能够更好地了解地理知识，提高他们的信息获取能力和技术运用能力。

四、注重培养学生的实践能力和创新能力初中地理新课程教学策略需要不断改进和完善，使地理教学更加符合新课程标准的要求，更加适应学生的学习特点和需求。

需要教师不断提高教学水平，不断探索新的教学方法和手段，提高教学效果，使学生能够更好地掌握地理知识、技能和方法，更好地发展地理思维和地理素养。

基于创新能力培养的初中地理教学摘要：在初中地理教学中，教师要培养学生的思维能力。

创新能力是一种高阶思维能力，也是学生在地理学习中欠缺的一种能力。

将创新能力与地理教学对接，能给课堂带来更多的灵动。

关键词：初中地理；创新能力；培养策略大部分学生认为地理与创新没有太多关联，只要将教材中的知识点记住，能说出相应的地理常识，考试会做题就可以了。

这个过程涉及最多的是识记能力，与创新能力关系不大。

其实，将创新融入初中地理课堂，能激活学生的思维，活跃课堂的气氛，更能促进学生其他思维能力的生成。

文章以人教版《义务教育教科书·地理》八年级上册“地形和地势”这节课的教学为例，谈谈如何在初中地理教学中培养学生的创新能力。

一、创设问题情境，引发学生深入思考从某种程度上来说，创新是一个人的天性，大多数人都是勇于创新的，只是随着年龄的增长和挫折的增多，学生的创新能力减弱了。

减弱的主要表现是学生不积极提问了，而发现问题是诱发创新思维的关键。

有疑问，学生才会去寻找解决问题的方法。

寻找的过程需要用到新的认知，需要有新的思路，需要调整新的方式。

简言之，就是需要创新。

例如，在教学“地形和地势”这节课时，教师首先给学生展示一些我国著名的地形，如珠穆朗玛峰、三江平原、准格尔盆地、塔克拉玛干沙漠等。

这些美妙的地形呈现在白板上，能让学生在感性上认识什么是地形，我国有哪些地形，也能激发学生的创新能力。

接着，教师将中国地形图展示给学生，让他们到讲台上仔细看一看、数一数、量一量。

教师让学生对照地形图说出他们能从地形图上得出哪些信息，引发所有学生深入思考，每名学生都能从中看到一些有别于他人的信息。

一名学生说出的信息，另一名学生发言时就不可以重复，激发学生去探究发现。

这样的发现就是创新，是一个自我探求的过程。

有的学生发现中国地形的多样性；有的学生发现图表中颜色分布的规律性；有的学生发现地形大致分为三个阶梯。

可见，有了问题情境，学生的思考多了，创新就逐渐展现出来了。

培养初中生地理自主学习能力的策略一、课堂教学策略1. 激发学生的兴趣在地理教学中，教师可以通过多媒体资料、实地考察、案例分析等方式来激发学生的兴趣。

安排一些地理实践活动，让学生亲身感受地理知识，培养他们对地理的热爱和兴趣。

教师还可以结合时事热点，引导学生关注国际地理事件，激发他们的好奇心和求知欲。

2. 提倡互动式教学教师在课堂教学中可以采用互动式教学的方式，引导学生主动参与讨论和提问。

提出开放性问题，让学生自由发表意见和观点，激发他们的思考和探索欲。

通过互动式教学，可以培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，让他们在学习中不断地发现问题、解决问题。

3. 引导学生自主探究在课堂教学中，教师可以引导学生进行自主探究，培养他们的自主学习能力。

可以设计一些探究性实验或项目，让学生自己设计方案、收集数据、分析结果，从而提高他们对地理知识的理解和应用能力。

教师还可以通过布置一些开放性作业，让学生自主选择学习材料、调查资料，从而培养他们的信息筛选和整合能力。

二、学习方法策略1. 培养学生的学习计划管理能力初中生地理自主学习能力的培养离不开学习计划的制定和管理。

教师和家长可以指导学生制定科学的学习计划，包括每天的学习时间安排、学习内容的整理和归纳、考试复习的安排等。

还可以帮助学生培养良好的学习习惯，让他们逐步形成自主学习的能力。

2. 提倡多元化的学习方式地理学习的途径是多种多样的，教师和家长可以通过引导学生尝试不同的学习方式，如阅读资料、观看视频、听取讲座、参与讨论等，培养学生多元化的学习方式。

可以鼓励学生利用互联网资源，开展在线学习和交流，提高他们的信息获取和交流能力。

3. 引导学生自主总结学习地理知识需要学生不断地总结和归纳，教师和家长可以引导学生进行自主总结。

可以鼓励学生制作思维导图、整理知识框架、写作总结报告等方式，让学生将所学的地理知识有机地整合起来，形成自己的知识体系。

通过自主总结，可以提高学生的思维能力和创新能力。

为了提高2024年初中地理教学质量，增强学生的地理素养，特制定本培优补差计划及措施。

一、培优补差目标1.优化地理教学，提高学生的地理知识水平。

2.培养学生的地理思维能力，增强其对地理问题的分析解决能力。

3.缩小学生之间的地理成绩差距，确保每个学生都能达到基本的地理学习要求。

4.激发学生学习地理的兴趣，提升其自主学习能力。

二、培优补差措施1.分层教学，因材施教根据学生的地理学习成绩和能力水平，将学生分为不同的学习小组，实施分层教学。

对于成绩优异的学生，提供更多的探究式学习机会，培养其深入思考和创新思维；对于成绩中等的学生，加强基础知识的巩固和应用能力的培养；对于成绩较差的学生，则注重基础知识的补习和兴趣的激发。

2.个性化辅导，针对性提升针对学生的个体差异，提供个性化的辅导和帮助。

对于学习困难的学生，安排课余时间进行一对一的补习，帮助他们克服学习上的障碍。

同时，鼓励家长参与学生的学习过程，共同关注学生的进步。

3.丰富教学方式，激发学习兴趣采用多样化的教学方法，如情景教学、角色扮演、小组讨论等，提高学生的学习兴趣和参与度。

利用现代教育技术，如地理信息系统（GIS）、虚拟现实（VR）等，为学生提供更加直观和生动的学习体验。

4.加强实践教学，提升应用能力组织学生参与地理实践活动，如野外考察、社会调查等，让学生在真实的情境中应用所学知识，提高其地理实践能力和问题解决能力。

同时，鼓励学生参与地理竞赛和科研活动，激发其学习潜能。

5.定期评估，调整策略定期对学生的学习情况进行评估，及时调整培优补差的策略和方法。

通过考试、作业、项目评价等方式，了解学生的学习效果，及时发现问题并采取措施解决。

6.家校合作，共同促进建立家校合作机制，定期与家长沟通学生的学习情况，争取家长的支持和配合。

通过家长会、家访等形式，向家长介绍地理学习的重要性以及培优补差计划的内容和进展，共同为学生的发展努力。

三、实施步骤1.起始阶段（2023年9月-2024年1月）进行学生地理学习情况的摸底调查，制定分层教学计划，实施个性化辅导。

2024年初中地理新课程标准前言本课程标准是根据我国教育法和地理教育相关规定，结合初中学生的认知发展特点和地理学科发展趋势，对2024年初中地理教学提出的具体要求和指导性建议。

课程标准旨在提高学生的地理素养，培养学生的创新精神和实践能力，引导学生关注家乡、国家和全球地理问题，为学生的全面发展奠定基础。

一、课程目标1. 知识与技能：学生能掌握基本的地理知识，了解地理概念、地理特征、地理规律和地理现象，学会使用地理工具，提高地理信息获取和处理能力。

2. 过程与方法：学生能通过自主学习、合作学习和探究学习，培养地理观察、地理分析、地理评价和地理实践能力。

3. 情感态度与价值观：学生能树立正确的地理观念，关注家乡、国家和全球地理问题，培养爱国情怀、国际视野和社会责任感。

二、课程内容1. 地球与地图：包括地球形状、地球运动、地图制作和地图使用等内容，培养学生对地球和地图的基本认识。

2. 自然地理：包括气候、水文、土壤、植被、地貌等自然环境要素，以及自然地理规律和现象，使学生了解自然地理特征和人与自然的关系。

3. 人文地理：包括人口、城市、农业、工业、交通、商业等人文环境要素，以及人文地理规律和现象，培养学生对人文地理特征和人与地理环境关系的认识。

4. 区域地理：包括中国地理、世界地理、乡土地理等内容，使学生了解不同区域的地理特征、地理问题和区域发展策略。

5. 地理信息技术：包括地理信息系统、遥感、全球定位系统等现代地理信息技术，培养学生运用地理信息技术解决实际问题的能力。

三、课程实施与评价1. 教学建议：教师应根据课程标准，结合学生实际情况，设计富有启发性和实践性的教学活动，注重培养学生的地理素养和创新能力。

2. 评价方法：采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业、测验、实践操作和综合素质评价等，全面反映学生的地理学习状况。

3. 课程资源：教师应积极开发和利用课程资源，包括教材、网络资源、实地考察等，丰富教学内容，提高教学质量。

在地理课中学生创新能力培养初探摘要:创新的核心是思维。

创造思维要求打破惯常的解决问题的方式,将过去的经验重新加以综合,提出新的、发明性的解决办法。

但创新的开始,有时只是在思维过程中一瞬间那一点点小小的火花——灵感的出现。

因此,在每门课程中,课上或课下,学生对问题的一点点灵感,我们都应该加以保护,并鼓励他们就此点小火花做出大文章,不断培养学生的创新精神。

关键词:灵感激发兴趣创新在很多学生和教师的眼里,初中地理是一门很枯燥的学科。

造成他们对地理课有这种误解的主要原因,我认为是教师在教学中缺乏创新意识,忽略对学生创新能力的培养,致使学生感到在学习过程中缺少新意。

因此,在教学过程中,怎样多为学生创造一些有创新火花闪现的机会,是每一位教师必须面对的重要问题。

下面笔者根据自己多年的教学经验,对地理课中如何培养学生的创新能力作了以下几方面的初步探索。

一、让学生在实践中感悟创新实践活动可以激发学生强烈的好奇心。

记得见过这样的一个小发明,一个家居高楼的中学生,有感于家用水表进水走字,当水位下降,水倒流时不回转,造成了家庭未用水却要付水费的问题。

这个学生对家里的水表进行改装,创造出一种用水走字,回水倒转的水表,这种水表真正反映了用户的用水问题。

这一创新改造,就是在实践过程中感悟而形成的。

因此,在地理课程中,我特别强调学生的野外实习:每一届学生,我都要带他们走出教室,到野外亲身实践,去感悟发现。

二、课堂教学中要善于启发学生创新发挥学生学习的主动性,对于创造性思维能力的培养是极其重要的。

因此,要使学生尽可能多地参与到学习活动中来,在教师的引导下,大胆想象、积极思维。

这就要求我们教师在设计教学内容时密切联系生活实际。

例如,讲授《水循环和水平衡》这一节内容时,学生已知人类可以通过改变地面经流来改变水的时空分布,而且可能会对环境产生两种截然不同的影响时,应注重理论联系实际,补充新信息事例。

如把“洞庭湖大规模退田还湖”、“北大荒全面停止开垦”、“大寨海绵田退耕还林”三则材料引进课堂,并提出以下三个问题:①过去人们为什么大规模围湖造田?②从水平衡角度分析,大规模围湖造田后,会使所在地区的储水量、径流量、蒸发量发生怎样变化?③从“造田”到“退田”的变化,说明了什么问题?我们今后应怎样做?让学生各抒己见后再达到共识。

怎样在地理教学中培养学生的创新能力我们说创新能力是一种追求创新的意识，是一种发现问题、积极探求的心理取向，是一种善于发挥情商和潜能的敏锐性、应变能力，体现出人格的特征。

培养学生创新能力和创新意识是教育的核心，那么，教师怎样在中学地理教学中培养学生的创新能力呢？下面我就根据我多年的教学经验来谈一谈。

一、激发学生的创新精神研究表明：人生的成就，至多只有20%归于智商，而80%则受情商影响。

教师在进行教学时，一定要注意观察学生的心理状态，如学习的信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、直觉、抗挫折能力等一系列与个人素质有关的反应程度。

凡是情商低的学生，主要表现出缺乏理性认识，意志不坚强，难以控制情感，经常容易冲动、悲观、孤僻，导致学习成绩不好等。

这时，教师要善于引导学生自我激励，发挥创新能力，提高创新意识。

教师要用爱心去开启学生心灵的窗户，尊敬学生的人格和创造精神，激发学生的求知欲和创造欲。

二、开发学生的创新思维潜能人类学、心理学、生理学、逻辑学的最新发现证实，人类有巨大的潜能。

人类储存在脑内的潜能惊人，人平常只运用到潜能资源的10%。

美国著名的心理学家乔瑟夫·摩菲博士说：“潜意识力量是无限大的，人要适当加以运用，几乎没有达不到的期望。

”人类大脑是效率最高的信息处理系统，教师在地理教学活动中，要善于开发学生的潜能。

凡被压抑的个性，不能表现出创造性自我，在不同的场合下，教师的暗示会产生强烈的心理优势，增强信心，打开心灵大脑的“活阀”，引导潜能在动机上产生行为，形成高效的催化剂。

三、应用创新能力教育的机制地理创新教育要实现学生的能动反映机能，发展他们的心理素质，取决于创新教育自身的教育优化机制。

1.对学生进行潜能的训练，能唤醒个性自我创新的魅力在地理教学中要发挥每个学生的主体作用，尊重个性，支持独立创新，探索地理科学的未知部分，这样才能突破“应试教育”的樊篱，转轨为“创新教育”。

2.激发学生的认知兴趣和好奇心在地理教学中要克服程式化的教学法，要设置问题的情境，“引疑释难”，开拓视野，引进现代先进手段，提高教学质量，做到让学生“亲其师”、“乐其学”。

浅谈初中地理教学如何培养学生创造性思维素质教育的核心是创新教育，培养学生的创造性思维是当前教育发展的重要任务，也是新课程改革的目标之一。

地理在这方面具有独特的优势：它亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，具有综合性、实践性、时代性强的特点，更能激发学生质疑、探究、想象和创造的欲望。

因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生超越自我，勇于创新的品格。

一、在地理教学中培养学生创造性思维的优势。

地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类活动与地理环境关系的一门学科。

地理学与人类的生产和生活有密切的关系，因此对培养学生创造性思维有积极的作用。

1、地理新课程为学生提供了大量进行创造性思维的开放性的素材。

如地理课程中涉及的：温室效应对气候有怎样的影响？再过几十年后，假如常规能源、煤、石油、天然气等都用尽了，人类会怎么办？三峡电站建成后，将会对我国的现代化建设有什么作用？……要解决这些问题，学生就要收集有关的资料，进行思维、归纳、猜想、想象。

而这也正是提高学生的创造性思维能力的必然途径。

2、地理新课程有利于开发学生的大脑生理潜能。

人的右脑是一个亟待开发的智力世界。

地球教材、教具及野外实物中有着大量的图像、模型、实体，以逼真的形象和方式经常作用于学生的感觉，促进其形象思维的发展，对开发学生右脑潜能具有极高的价值。

教师要有意识、有目的地充分利用课堂教学及野外观察活动中学生接触到的丰富多彩的地理现象，对他们进行启发、引导、以增强感受力、培养观察力、提高记忆力、丰富想象力，发展思维力，激发创造力，从而促进其生理潜能的开发。

3、地理学能做到以美启真，完善智力，激发创造。

美感不仅能引发愉悦感、强烈的求知欲和追求真理的强大动力。

还因其形象性特征有利于人们形成形象思维与抽象思维互补互促的整体思维，有利于完善智力结构并激活创造能力。

地理学科本身就其研究对象来说，蕴涵着丰富的自然美、人文美等诸多的美育内容，它是大美育系统的重要组成部分。