人教版(2019)》必修第一册》第一章 宇宙中的地球》第三节 地球的历史教案设计

《地球的历史》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解地球的物质组成和结构，了解地球的演化过程。

2. 培养学生观察、分析和解决问题的能力，以应对地球历史相关问题。

3. 增强学生对地球的敬畏之心，培养环保意识和可持续发展理念。

二、教学重难点1. 重点：了解地球的物质组成和结构，理解板块构造理论。

2. 难点：理解地球的演化过程，运用理论分析地球历史问题。

三、教学准备1. 准备相关的教学图片、视频和动画，以辅助教学。

2. 制作教学PPT，以展示教学流程。

3. 搜集有关地球历史的地质资料，以便在教学中使用。

4. 布置学生预习相关内容，以便在课堂上进行讨论。

四、教学过程：1. 导入：通过展示地球的美丽照片和灾难图片，引导学生思考地球的演化过程和人类在其中的作用。

2. 介绍地球的诞生和早期的地球环境：简要介绍地球的形成过程，以及早期的地球环境，如火山喷发、陨石撞击等。

3. 生命的出现和生物演化的历程：详细介绍生命起源、古生代的各种生物化石和生物演化历程，强调生物多样性的重要性和人类对生物多样性的破坏。

4. 地质时代的划分和人类文明的发展：介绍地质时代的划分，以及各时期的地质事件对人类文明的影响，如冰川期对农业、畜牧业的影响等。

5. 讲解地球的未来：讨论地球未来的可能变化，如气候变化、资源枯竭、地质灾害等，引导学生思考人类如何应对和适应这些变化。

6. 学生讨论：组织学生分组讨论地球历史上的重要事件和人类在其中的作用，以及人类如何应对和适应地球的变化。

7. 教师总结：对课程进行总结，强调地球历史和人类文明发展的相互关系，以及人类如何从地球历史中学习和借鉴，为未来发展提供借鉴。

8. 课后作业：要求学生通过查阅资料，深入了解地球历史上的重要事件和人类在其中的作用，为下一节课做好准备。

教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 学生能够描述地球的演化历史，包括重要事件和阶段。

2. 学生能够理解地球历史的主要驱动力，如板块构造、气候变化和生物进化。

“高中地理单元及课时教学精品课程”教学设计单元基本信息学科地理学校年级高一设计者指导者课程标准模块普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）1.1运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响。

1.2运用示意图，说明地球的圈层结构。

1.3运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。

使用教材版本2019人教版必修第一册单元名称宇宙中的地球单元课时数5课时一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）主题名称搜寻“地球2.0”主题概述宇宙中是否有其他生命的存在，又是否有适合人类居住的第二家园，千百年来，吸引科学家们将探索的目光投向宇宙更深处。

中国科学家们提出一项“近邻宜居行星巡天计划”（简称“CHES”），期望发现首颗太阳系外宜居带“地球2.0”。

这将是国际上首次专门在近邻类太阳型恒星周围寻找宜居类地行星的空间探测任务。

本单元主题是人类生存环境，从宇宙环境到地球环境，从地质历史时期到现今人类的生存环境。

以探寻“地球2.0”情境入手，有充足的观测数据和科学的理论依据为依托，既有研究价值，也有现实意义。

在研究的同时能让学生认识人类生存环境，更好地理解“环境”一词的地理学意义，引导学生以宏观视角来认识地球。

去哪里探寻“地球2.0”，首先要认识地球所处的宇宙环境，完成第一节“地球的宇宙环境”内容学习，落实课标“1.1描述地球所处的宇宙环境”，引导学生着眼宇宙环境，理解人类生命的神奇，珍惜和保护地球的宇宙环境，形成科学的宇宙观和自然观。

探寻怎样的“地球2.0”，其需要具备怎样的条件？外部条件：在了解地球是围绕太阳公转的行星后，认识太阳是宇宙中对地球影响最明显、最直接的天体，完成第二节“太阳对地球的影响”内容学习，落实课标“1.1说明太阳对地球的影响”，进一步阐释太阳对地球产生的利弊影响，培养学生辩证思维能力，提升学生综合思维水平。

内部（自身）条件：了解地球在数十亿年所经历的发展和演化，能帮助学生更好地认识地球及其现在的自然环境。

第一节宇宙中的地球●从容说课本节涉及到许多天文现象和天文知识，谈“天”是为了说“地”，讲述天体是说它们组成了地球的宇宙环境，强调宇宙的物质性；讲天体系统是为了说明宇宙有序、有层次，也是有结构的物质世界，要从天体层次中找出地球在宇宙中的位置；讲太阳系的组成和九大行星的运动特征和结构特征，是为了证明地球只不过是宇宙中一颗普通的行星。

这些都是围绕“地”来展开的。

教学中要围绕地球这一主体，通过录像的放映和图片的展示吸引学生的眼球，把学生带往神秘的宇宙探索，站在宇宙的某一个角度来审视地球，先由近及远再由远及近，镜头一拉一伸，即可透彻解剖知识体系，又可创造神秘而激动人心的氛围，为后续的教学作好铺垫。

教学中要用比较分析的方法，使学生对日地距离和地球本身的体积、质量适中有准确的认识，理解地球上为什么有生命存在，并由此知道地球的特殊性。

●三维目标知识与技能1.了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。

2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。

3.培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。

过程与方法1.分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识。

2.利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。

情感、态度与价值观通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。

●教学重点1.天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。

2.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。

●教学难点地球上生命存在的原因。

●教具准备课本插图、课件、投影仪、讲义及补充材料●课时安排1课时●教学过程［新课导入］师：这是我们进入高中以来的第一节地理课。

我知道大家在初中学过地理，也许你对地理很有兴趣，也许你不曾重视地理，但只要你学过地理，你应该体会到地理知识在我们的日常生活中会给你很多帮助。

今天我们学习的地理与初中时有了许多的不同，它不仅仅是学习某个地理事物在什么地方。

人们总是用“上知天文下晓地理”来形容某人知识的渊博，今天就先带你到浩瀚的宇宙去遨游一番，从宇宙的深处看看我们的地球。

新教材高中地理第一章宇宙中的地球第三节地球的历史教学案新人教版必修第一册第三节地球的历史一、化石和地质年代表1．地球的年龄：约□0146亿年。

2．沉积岩(1)具有明显的□02层理构造。

03化石。

(2)生物的遗体或遗迹在沉积物中保存下来，形成□04低级向高级，从简单向□05复杂。

3．生物演化规律：从□06地层和它们包含的□07化石，了解地球的生命历史和4．地球历史研究的依据：通过研究□08古地理环境。

□1．判断正误。

(1)地球的历史为4.6亿年。

(×)(2)研究地层的岩石类型为沉积岩。

(√)2．显生宙不包括( )A．古生代 B．中生代C．新生代 D．元古代答案 D解析显生宙包括古生代、中生代和新生代。

5.地质年代表(1)时间单位：宙、代、纪等。

(2)地质年代表3．为什么说地层和化石是地球历史的“书页”和“文字”？提示地层呈层状分布，每一层都记录着地球发展的一段历史，地层类似于书本的“书页”；化石是呈块状存在于地层中，每一块就像一个字，记录着地球的历史。

二、地球的演化历程1.判断正误。

(1)鸟类诞生于古生代。

(×)(2)人类诞生于新生代。

(√)2．中生代结束的标志是( )A．物种大灭绝 B．始祖鸟出现C．生物的起源 D．联合古陆解体答案 A解析中生代末期发生了物种大灭绝事件，成为中生代结束的标志。

3．说明动物的演化特征。

提示古生代开始出现动物，动物首先出现在海洋中，为无脊椎动物，后来出现两栖动物和爬行动物；中生代出现了鸟类和哺乳动物；新生代出现了人类。

任务探究化石和地质年代表材料一科学家往往从连续性好的深海沉积岩芯、冰芯、黄土、树木年轮以及考古遗迹、文献资料等信息源中获取反映不同时期、不同地区环境特征的信息，依此推测过去的全球气候变化。

材料二长江上游涪陵段河道中白鹤梁上的石鱼题刻(见下图)记载了公元764年以来72个枯水年份的水位。

材料三地质学家认为，在距今约2.8亿年的二叠纪，南极洲作为古冈瓦纳大陆的一部分，位于南半球的中纬度地带，当时气候温暖潮湿，植物繁盛。

《地球的历史》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解地球的起源和演化过程。

2. 掌握地球历史的基本阶段和主要事件。

3. 能够识别地质年代单位，理解地壳变化的历史。

4. 培养学生对地球科学的兴趣和探索精神。

二、教学重难点1. 重点：地球历史的阶段划分和主要事件。

2. 难点：理解地球演化的复杂过程，以及地壳变化的历史。

三、教学准备1. 准备相关地球历史的PPT课件。

2. 准备地质年代的模型或图片。

3. 准备岩石、矿物等地质标本。

4. 准备相关视频和音频素材，用于课堂演示。

5. 安排实地考察活动，让学生亲身体验地球的历史。

四、教学过程：（一）导入新课1. 观看有关地球的纪录片，引出地球的历史。

2. 提问：你了解地球的过去吗？你知道地球是如何演变至今的吗？（二）新课教学1. 讲解地球的诞生（大约46亿年前，一团巨大的气体和尘埃聚集在一起，经过长时间的冷却形成了原始的地球）2. 地壳的形成和板块构造（地壳形成后，由于内部岩浆活动和外部侵蚀作用，地球板块开始移动）3. 生物的出现和影响（生命出现后，生物的繁衍和影响改变了地球的环境）4. 地球的气候变化（冰河时期和温室气体的影响）5. 人类的出现和影响（人类出现后，通过农业、工业等改变地球环境）6. 未来的地球（可能的灾难性后果和可能的解决方案）（三）小组讨论将学生分成小组，讨论以下问题：1. 人类应该如何正确对待地球的环境问题？2. 如何防止未来出现灾难性的后果？3. 作为学生，我们能为保护地球做些什么？（四）教师总结和评价教师总结小组讨论的内容，评价学生的表现，强调保护环境的重要性。

（五）布置作业学生根据所学内容，撰写一篇短论文，论述如何保护地球的环境。

教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 学生能够描述地球的内部结构，理解地壳、地幔、外核等概念。

2. 学生能够掌握地球历史上的重要地质事件，如板块构造、生物进化等。

3. 学生能够应用所学知识解释一些地质现象，提高地理素养。

第三节地球的历史【课程标准原文】运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。

核心素养定位1.通过阅读教材知道地层和化石在确定地质年代和恢复古地理环境中的意义。

(综合思维)2.结合“地质年代表”示意图认识地球历史阶段性时间单位划分。

(区域认知)3.运用地质年代等资料掌握不同地质时期重要的地壳运动、生物演化以及矿产形成。

(人地协调观、综合思维)知识体系导引知识点一化石和地质年代表1．地层与化石(1)地层：地层是具有时间顺序的层状岩石。

沉积岩的地层具有明显的层理构造，一般先沉积的层在下，后沉积的层在上。

(2)化石：在沉积岩的形成过程中，有些生物的遗体或遗迹会在沉积物中保存下来，形成化石，所以同一时代的地层往往含有相同或者相似的化石。

生物总是从低级向高级、从简单向复杂进化的，因此，越古老的地层含有越低级、越简单生物的化石。

2．地质年代划分科学家对全球各地的地层和古生物化石进行了对比研究，发现地球演化呈现明显的阶段性，据此把漫长的地球历史按照宙、代、纪等时间单位，进行了系统性的编年，这就是地质年代表。

从宙看主要有冥石宙、太古宙、元古宙、显生宙，其中显生宙又划分三个代：古生代、中生代、新生代。

1．地层和化石是记录地球历史的“书页”和“文字”一般而言，各个地质时代所形成的沉积岩层，如同历史的“书页”一样，记录着岩层下老、上新顺序排列的地球发展历史。

沉积岩中的化石保存着沉积岩形成的年代和当时的地理环境信息，就好像是写在岩层里的“文字”一样，记录着地球发展的历史。

思考1为什么把寒武纪作为显生宙的开始？提示：(见教材P16)知识点二地球的演化历程1．前寒武纪(1)地球状况前寒武纪是自地球诞生到距今5.41亿年的这段时间，包括了冥古宙、太古宙和元古宙，约占地球历史的90%。

在此期间，地球的大气层、海洋和陆地慢慢形成。

(2)生命出现生命的出现和演化与大气层中氧气的增多密不可分。

地球形成之初，大气的主要成分是二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨，缺少氧气。

（新教材）统编人教版高中地理（必修第一册）第一章第3节《地
球的历史》优质说课稿
今天我说课的内容是统编人教版高中地理必修一第一章第3节《地球的历史》。

第一章讲述宇宙中的地球。

人类的家园——地球，在茫茫宇宙中只是沧海一粟;太阳的惠泽使它生机盎然。

在漫长的演化历程中，地球上诞生了生物，生物不断进化，并出现了人类;地球具有类似同心圈层的结构，构成了人类赖以生存和发展的自然环境。

在本章，我们重点探讨以下问题:地球处在什么样的宇宙环境中?太阳对地球有哪些影响?地球经历了怎样的演化历程?地球具有怎样的结构?本章内容包括四节:第1节《地球的宇宙环境》、第2节《太阳对地球的影响》、第3节《地球的历史》和第4节《地球的圈层结构》。

本节课主要阐述地球的历史，承载着实现本章教学目标的任务。

为了更好地实现教学目标，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标和学科素养、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等环节进行说课。

一、说课程标准。

普通高中地理课程标准（2017版2020年修订）“内容要求1.3运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。

”
二、说教材。

本节内容是第一章《宇宙中的地球》的第三节。

本节教材以图片创设情景，引起学生思考导入。

接着教材以图表和案例分析阐述了地层、化石和地质年代表的概念及重要地理意义。

最后教材以图片和探究活。