第5课 多分支结构程序设计
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各位评委大家好!我说课的题目是《多分支结构》,下面我将本着新课标中“让学生亲历过程,个性化发展”的原则,从以下几个方面展开说课,请各位评委批评指正。
一、教材分析本节课是人民教育出版社《信息技术》九年级全册第2章第12课的内容。
前面学生已经了解了VB的工作界面和VB代码,并对流程图有了一定的认识。
通过本课的学习将使学生对VB及流程图有更深一层的认识,学会用程序的思维方式解决问题。
二、学情分析1、九年级的学生已经具备较强的逻辑思维能力,他们善于思考,敢于挑战。
2、大部分学生对抽象的程序代码有了一定的认识,能够看懂流程图并能编写简单的VB程序,通过前面的分支结构的学习,对本课内容有了感性层面上的理解。
3、个别少部分学生对抽象事物认识速度比较慢,对VB的认识还停留在窗体、控件上,对代码的概念还很模糊,因此在安排教学活动时,要充分考虑这些因素,让逻辑思维能力强的学生带领这些学生学习三、教学目标1、知识与技能:(1)了解多分支结构程序的特点(2)熟悉用select case 语句实现多分支结构的基础方法2、过程与方法:培养学生独立思考的能力、灵活运用所学知识解决问题的能力。
3、情感态度与价值观:(1)增强学生思维的严密性。
(2)善于发现问题,敢于提出疑问并能够针对疑问积极主动的思考解决。
四、教学重难点1、重点:理解多分支结构的流程。
2、难点:理解程序中流程的代码描述。
五、教学方法根据本课教学内容的特点,依据新课改理念,教学目标及重难点的分析,我会采用“设置情景法”“任务驱动法”和“自主探究”等教学方法,通过学生自主学习、分组协助,总结经验,完成实践任务,以达到概念内化的效果,实现理论与实践的统一。
六、教学过程1、游戏引入(2分钟)通过学生喜欢的心理测试的小游戏再将学生的注意力吸引到本课中来的同时,让学生初步体会,选择不同的面包能够得到不同的测试结果。
从游戏入手,满足了学生爱玩的童心的同时,集中了学生的注意了,拉近了师生之间的距离,也为后面的问题做好铺垫。
第五课、分支结构程序设计 教学设计1教学目标1、 掌握if 语句的一般格式和执行流程,理解冒号和缩进的功能。
2、 理解关系表达式和逻辑表达式的概念及运算结果。
3、 通过编写“登录程序”,初步掌握简单分支结构的程序设计方法。
2重点难点重点:1、关系表达式和逻辑表达式的概念及运算结果。
2、if 语句的一般格式和执行流程,理解冒号和缩进的功能难点:关系表达式和逻辑表达式的概念及运算结果。
3教学过程一、什么是分支结构,编写分支结构程序时,一般需要特定的条件语句。
如下图:二、在Python 中,if 条件语句的一般格式 条件 语句块2 语句块1 下一语句 真 (true ) 假 (false )if<条件>:<语句块1>else:<语句块2>If条件语句由if关键词构成,后面跟着一个条件和一个冒号。
冒号的作用是告知接下来要创建一个新的语句块,处于同一个缩进位置的代码组成一个语句块。
条件实际上是一个表达式,它的值可以是真(true)或假(false)。
当条件为真执行语句块1,否则执行语句块2。
例如,“比较两个数a,b,输出其中较大的数”,用if条件语句描述如下:If a>b:print(“两个数中较大的数为:”,a)else:print(“两个数中较大的数为:”,b)分支结构程序设计实例编写一个“登录程序”,实现:输入账号和密码,校验是否正确。
1、问题分析“登录程序”需要先知道输入的账号和密码内容,在教研输入的内容是否正确,最后显示登录是否成功。
假设校验的账号和密码分别为“admin”“python@16”。
输入的账号和密码分别保存在变量user、pwd 中,判断能否登录的条件为:User==“admin” pwd==“python@16”2、算法设计本例的输入数据很明确,就是账号和密码;输出数据为“登录成功!”或“账号或密码有误!”根据以上分析,“登录程序”算法用自然语言可以描述如下:根据以上分析,“登录程序”算法用自然语言可以描述如下:(1)输入账号和密码(2)判断输入的账号和密码是否正确。
多分支结构的应用实例课题多分支结构的应用实例单元Python程序基本结构学科信息年级八年级主备人时间教学目标1、理解多分支结构的编程模式,会用多分支结构程序解决问题;2、掌握程序调试的一般方法,会优化程序。
重点多分支结构程序设计。
难点多分支结构程序设计。
教学过程二次备课一、导入分享:生活中的多分支结构智能路灯——根据不同光线和物体自动调节尾号限行——根据车牌号赋予通行权限智能交通——根据拥堵状况推荐最优路线二、多分支结构举例分析——“浙江省汽车牌号所在地查询”实例列举浙江省各市车牌首字母:A-杭州市B-宁波市C-温州市D-绍兴市E-湖州市F-嘉兴市G-金华市H-衢州市J-台州市K-丽水市L-舟山市1、问题分析①输入数据:车牌号首字母②数据处理:辨别所在地③输出数据:车牌号所在地2、算法设计流程图3、程序编写多分支结构——if…elif…else判断输入数据符合多个条件中的哪一项从而执行不同的命令#汽车牌号所在地查询chepai = input("请输入汽车牌号首字母:")if chepai == "A":print("所在地:杭州市")elif chepai == "B":print("所在地:宁波市")elif chepai == "C":print("所在地:温州市")elif chepai == "D":print("所在地:绍兴市")elif chepai == "E":print("所在地:湖州市")elif chepai == "F":print("所在地:嘉兴市")elif chepai == "G":print("所在地:金华市")elif chepai == "H":print("所在地:衢州市")elif chepai == "J":print("所在地:台州市")elif chepai == "K":print("所在地:丽水市")elif chepai == "L":print("所在地:舟山市")else:print("无法查询")4、调试运行按“F5”键,调试运行程序。
《多分支程序》教学设计方案(第一课时)一、教学目标1. 掌握多分支程序的基本观点和结构。
2. 能够根据实际情况应用多分支程序进行条件判断。
3. 培养逻辑思考和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点:理解多分支程序的工作原理,掌握其基本结构和用法。
2. 教学难点:根据具体问题设计合适的条件判断流程,灵活运用多分支程序。
三、教学准备1. 准备教学PPT,包括多分支程序的观点、结构、应用案例等。
2. 准备教学视频,演示多分支程序的用法。
3. 准备若干练习题,供学生实践操作。
4. 准备计算机和相关软件,以便学生可以实际操作多分支程序。
四、教学过程:本节课我们学习多分支程序,通过学习,学生能够掌握多分支程序的基本观点和基本操作,能够编写简单的多分支程序。
1. 引入新课:起首通过一个简单的例子,让学生了解多分支程序在实际生活中的应用,激发学生的学习热情。
2. 讲解多分支程序的基本观点和基本操作:通过讲解多分支程序的原理和基本操作,让学生了解多分支程序的基本结构和语法规则。
3. 演示多分支程序的编写过程:教师演示一个简单的多分支程序,让学生了解如何编写多分支程序。
4. 学生练习:学生根据教师的演示,尝试编写一个简单的多分支程序,通过实践加深对多分支程序的理解。
5. 分组讨论:学生分组讨论,分享自己的经验和效果,共同解决遇到的问题,提高协作能力和沟通能力。
6. 答疑解惑:教师针对学生在练习过程中遇到的问题进行解答,帮助学生解决疑惑。
7. 总结回顾:对本节课的内容进行总结回顾,帮助学生加深对多分支程序的理解和掌握。
8. 安置作业:安置与多分支程序相关的作业,让学生在课后继续练习,稳固所学知识。
在具体做法上,老师可以采用分步指导,以小组讨论的形式,让学生对所学知识进行消化和稳固。
同时,老师也可以提供一些相关的练习题和测试题,让学生在课后进行自我检测,了解自己的掌握情况。
此外,为了确保学生能够真正掌握所学知识,老师还可以定期组织一些互动活动,如小组讨论、角色扮演等,让学生在轻松愉快的氛围中稳固所学内容。
《C语言程序设计》课程标准一、课程基本信息课程名称: C语言程序设计所属系部:计算机系学时: 112授课对象:计算机专业高职学生课程性质:计算机各专业的专业基础课开发人员: 甘杜芬介颂园陈小海钟永全二、课程性质与作用(一)课程性质《C语言程序设计》课程是高职高专计算机类各专业的职业素质必修课,在专业人才培养方案中处于核心地位,对于培养学生结构化程序设计的思想和方法起重要作用。
旨在培养高职学生运用计算机逻辑思维的能力,掌握运用C语言编程来解决工作中实际问题的方法和步骤,为提高职业能力和拓展职业空间打下坚实基础.(二)课程作用使学生掌握C语言程序的基础知识和基本技能,树立结构化程序设计思想,养成良好的编程习惯,培养严谨务实的分析问题与解决问题的能力,并为后续的应用性课程和系统开发课程打好软件基础.三、课程设计的理念与思路(一)课程设计理念《C语言程序设计》是培养学生结构化程序设计思想的课程,是计算机类专业的基础.鉴于面向的是高职高专学生,本着以职业技能培养为主导,以培养能力和提高兴趣为目标,变应试为应用,重视在新形势下的新方法、新规则和新思想的传授,把程序设计领域最新、最有价值的思想和方法渗透到C语言中.着重培养学生无论以后再学习、工作中使用什么语言编程,都能灵活应用这些思想和方法的能力.(二)课程设计思路本课程针对一年级学生初次接触面向过程的程序设计概念的特点,结合C程序设计语言,通过列举大量的应用实例,初步系统地介绍面向过程、面向模块和结构化程序设计的思想和方法,教学过程中注重程序设计思路的灵活多变,力求锻炼学生的逻辑思维能力。
在此基础上,结合上机实践,使学生对程序设计有一个比较全面、系统的了解,为学生今后的学习打下扎实的理论基础。
课程的理论实践一体化教学过程全部安排在机房进行,教学中以学生为中心,教师全程负责传授知识、答疑解惑、指导项目设计、充分调动师生双方的积极性,实现教学目标。
四、课程目标本课程的总体目标:通过任务驱动的学习和综合实训,熟练掌握应用C语言程序设计的基本知识和技能,并树立结构化程序设计的基本思想,养成良好的编程习惯。
《多分支结构程序设计》教学设计教学目标:1.了解多分支结构在程序设计中的应用;2.理解多分支结构的基本语法和使用方法;3.能够编写能够完成具体任务的多分支结构程序。
教学重点:1.多分支结构的基本概念和语法;2.多分支结构的嵌套使用。
教学难点:1.理解多分支结构的嵌套使用;2.能够独立编写能够完成具体任务的多分支结构程序。
教学准备:1.计算机;2.编程软件;3.示例代码和案例。
教学过程:第一步:导入知识(10分钟)教师简要介绍多分支结构的概念和在程序设计中的应用,引入多分支结构和逻辑结构的关系。
第二步:多分支结构基础语法(20分钟)1. 教师介绍多分支结构的基本语法,包括if语句和switch语句的结构和语法规则;2.教师通过示例代码展示多分支结构的使用方法,解释条件表达式和分支语句的执行顺序。
第三步:多分支结构的嵌套使用(30分钟)1. 教师介绍多分支结构的嵌套使用方法,讲解嵌套if语句和嵌套switch语句的语法规则;2.教师通过示例代码展示多分支结构的嵌套使用方法,提醒学生注意多分支结构的层级关系和逻辑执行顺序。
第四步:编写多分支结构程序(40分钟)1.学生根据教师的指导,在编程软件中实践编写多分支结构程序;2.学生可以选择自己感兴趣的主题,根据实际需求编写多分支结构的程序。
第五步:总结和展示(10分钟)教师总结本节课的内容,强调多分支结构的重要性和应用范围。
学生可以向全班展示自己编写的多分支结构程序,接受同学和教师的评价和建议。
教学扩展:1.引导学生进一步实践多分支结构的应用,例如通过用户输入选择不同的功能实现程序的分支;。
学会分支,也学会选择《分支结构》教学设计一、教材内容分析1、本节的主要内容及在本章中的地位分支结构是程序设计结构中的一个重要模化。
既是顺序结构的延续,又是程序编写的一个基础。
对以后编程影响重大。
通过本课的学习,可以促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握,从而提升学生的问题解决能力,让学生在按照一定的流程解决问题的过程中,去体会和理解程序设计的思想,而且也为高中时学习多分支选择结构打下基础。
2、课时安排:一课时二、学习者分析本节是在学习了程序的基本要素和顺序结构的基础上学习的,大部分学生对程序的编写和结构有了一种认识,所以在这个基础上学习,学生可以再上一个台阶。
但仍有部分学生对程序的要素和顺序结构认识不够、掌握不好,不能顺利地编写好程序;这部分学生仍需老师的辅导、鼓励和同学的帮助。
三、教学目标1.知识与技能(1)了解分支程序的结构,流程以及作用。
(2)熟悉掌握分支语句的作用格式。
(3)掌握分支选择结构实现条件判断控制。
(4)能够运用分支选择结构设计编制程序解决问题。
情感目标:1、在思维分析中,体验学习带来的自信与成功感,激发学生学习的兴趣。
2、通过趣味性的教学内容,使同学们保持高涨的学习兴趣,在操作的同时获得成功的喜悦。
3、培养学生的逻辑思维能力,促进学生对问题解决方法的理解。
2.过程与方法(1)通过简单游戏程序的运行和流程思考,培养学生的思考逻辑分析能力。
(2)通过运行程序、分析程序、编写程序提高学生自主学习的能力。
(3)通过分层教学和辅导,学生能力得到提高。
(4)通过小组学习,提高学生的学习兴趣和团结合作精神。
3.情感态度价值观通过体验程序,分析程序,修改程序和编写程序,提高学生学习兴趣,克服畏惧心理,培养学生的团结合作精神和拓展学生的能力,使每个学生的能力都有提高。
四、教学重点及难点重点:分支语句的流程图,分支语句的实现过程以及分支语句的格式。
难点:分支语句的应用以及分支语句的格式,。
五、教学策略本节是本章的一个重点、难点,故采用情景设置,游戏导入,讲练结合,任务驱动,分层辅导,分层练习,小组学习等多种立体方式呈现。
《分支结构程序设计》教学设计方案一、教材内容分析本节课是在学生已经掌握顺序结构程序设计的基础上,进一步学习分支结构程序设计。
通过编写判断平年或闰年的程序,学生将学习if、if-else语句的使用,理解关系表达式和逻辑表达式的含义及运算结果,掌握字符串的索引操作。
这一内容不仅是对前面知识的巩固和拓展,更是为学生后续学习循环结构打下基础。
二、核心素养目标1.培养学生运用分支结构解决实际问题的能力,提升逻辑思维能力。
2.提高学生编写和理解条件语句的能力,加深对关系表达式和逻辑表达式的理解。
3.增强学生的编程实践能力,掌握基本的程序调试技巧。
三、教学重难点重点:掌握if、if-else语句的语法和使用方法,理解关系表达式和逻辑表达式的含义。
难点:根据实际问题编写正确的条件判断语句,处理复杂的逻辑关系。
四、教学过程(一)导入新课教师:同学们,我们已经学习了顺序结构程序设计,那么当程序需要根据不同条件执行不同操作时,我们应该怎么办呢?学生:使用分支结构。
教师:非常好!今天我们就来学习分支结构程序设计。
首先,我们来看一个实际问题:如何判断一个年份是平年还是闰年?(二)新课讲解1.分支结构基本概念教师:同学们,首先我们来了解一下什么是分支结构。
想象一下,你在回家的路上遇到了一个岔路口,这时候你需要根据路标或者自己的判断来决定走哪条路。
同样,在程序中,当需要根据不同的条件执行不同的操作时,我们就需要使用分支结构。
(教师在黑板上画出简单的流程图,展示分支结构的基本形式)教师:大家看,这就是一个基本的分支结构图。
它有一个起点,然后根据条件判断有两个或多个可能的执行路径。
在Python中,我们使用if、if-else语句来实现这种结构。
(教师在PPT上展示if、if-else语句的基本语法)教师:比如,如果我们想要判断一个数是否大于10,就可以这样写:python复制代码num = 15if num > 10:print("这个数大于10")如果num的值大于10,那么就会执行print语句,输出“这个数大于10”。
《Python程序设计》课程实验教学大纲一、课程基本信息课程代码:课程名称:Python程序设计英文名称:Introduction to Programming Using Python课程总学时:32实验学时:16适用专业:全校本科一、二年级学生课程类别:通识必修课先修课程:无实验教学的总体目的和要求《Python程序设计》课程是面向非计算机专业本科生的第一门程序设计类课程,面向非计算机各专业,作为通识必修课程开设。
课程任务是通过对程序设计基本方法、基本语法等知识学习,使学生掌握一门帮助各专业后续教学且具有广泛应用价值的程序设计语言。
通过让学生理解Python语言及应用方式,掌握利用计算机解决问题的能力,培养计算思维,并通过实验训练学生的动手能力。
在学习Python编程和调试程序的过程能学生充分体会到追求精益求精的“匠人精神”,培养学生具备规范的程序编写习惯和用计算思维处理实际问题的能力。
(一)对学生的要求:1、实验前必须对实验内容进行预习,做好预习笔记方好上机实验。
2、严格考勤制度,学生必须按时进入实验室,做好实验前的准备,不得迟到早退,因故须请假者,必须按学校规定的办理请假手续。
3、服从实验指导教师的安排,按学号对号入座,因故需调整座位者,须经实验指导教师同意。
4、上机实习过程中有问题请举手请老师指导。
鼓励同学们在实验过程中就实验问题展开讨论,相互交流学习,但必须独立完成实验项目。
5、实验期间不得玩游戏、上网聊天,以及做与实验无关的事,不得将食物带入实验室,一经发现,经提醒无效后,将赶离实验室。
6、每次实验结束,必须按要求提交实验作业,重点实验项目还需提交实验报告。
7、实验结束后须关机,将键盘架及座椅摆放整齐,并将本机台面等处杂物主动带离实验室。
(二)对教师的要求:1、教师需按时进入实验室,做好实验前的准备工作,不得无故迟到。
2、每次实验,老师必须布置实验项目,给出实验要求。
实验前要检查学生的预习笔记,对没有认真预习的的学生,不允许进行实验操作。
多重分支结构教案生体会Case语句的优势,锻炼学生的计算思维和解决实际问题的能力。
三、情感、态度、价值观目标:通过编写“判断星座”程序,可以减少学生对编程的距离感,让学生正确对待用编程解决问题的学习态度。
教学过程(文字简述)一、导入新课教师展示“判断星座”的例子,学生分析如何实现(If语句较难完成);教师引入新知,用Select Case语句解决。
二、新课展开(一)Select Case语句的一般结构1、Select Case 和End Select 成对出现。
2、测试表达式(变量)、表达式列表(条件)、执行语句组(执行)。
3、执行语句组的三种格式:,To Is o(二)Select Case语句的优势用If语句和Case语句分别实现成绩判断,让学生观察两者的区别。
(三)巩固练习教师展示两道选择题,考察Case语句的执行顺序和Case语句的格式,便于学生理解新知。
三、学以致用(一)解决测试表达式(变量)的表达1、思考:Case语句只有一个变量,但月与日是两个变量,。
2、教师引导,学生思考并理解。
(二)学生完成任务一:用Select Case语句完成包括自己星座的3个星座判断,熟悉格式。
学生动手实践,老师巡视指导。
(三)学生展示作品。
1、先展示2个学生的作品。
2、继续完成任务二:补齐剩下的9个星座判断,快的学生完成任务三:自学Image控件。
3、学生展示,老师评价。
(四)Case语句的劣势1、Case语句为什么不代替If嵌套?2、老师展示两个例子,对比If和Case语句四、本课小结二、新课展开(18分钟)1.引出多重选择结构SelectCase语句的概念。
(为方便书写,后边的SelectCase语句都简称Case语句)2.讲解Case语句的一般结构:Select Case〈测试表达式〉(变量)Case〈表达式列表1>(条件)〈执行句组1> (执行)Case 〈表达式列表2>〈执行句组2>Case else〈执行句组n>End Select1.听讲并理解2.①观察、学习,熟悉SelectCase语句的基本结构Weekday 建■飞|c. 1 •条件 1 •-- 如世句,2 v 2 *___ “ (nd Strive? -黑板示例②学生通过观察结构,理解各部分的意义,并认识程序执行过程1.学生意识到新知识更简单的解决了复杂的问题,激发学习动力。
实验三:分支结构程序设计一、实验目的:1. 熟练掌握关系表达式和逻辑表达式的使用;2. 熟练掌握用嵌套的if语句和switch语句实现多分支结构程序设计;3. 熟练掌握switch语句中break语句的作用;4. 掌握简单的调试程序方法,包括:单步调试和运行到光标。
二、实验要求:1.编写程序,计算分支函数。
要求:输入为任意实数,输出结果保留小数点后2位。
输入输出示例:Enter x:227.00提示:实现x n可以标准库函数pow(x,n),此数学函数已在头文件math.h中说明。
2.编写程序。
根据一个年份,判断是否是闰年。
要求:输入为一个整数,表示一个年份;输出:如果是闰年,输出"Y es",否则输出"No"。
输出单独占一行。
输入输出示例:Enter year:2012Yes3. 编写程序。
给你三个正整数,判断用这三个整数做边长是否能构成一个三角形。
要求:输入为三个正整数,中间有一个空格隔开;输出:如果能构成三角形,输出"Yes",否则输出"No"。
提示:在一个三角形中,任意两边之和大于第三边。
输入输出示例:3 4 5Yes4.输入五级制成绩(A~E),输出相应的百分制(0~100)区间。
要求用switch语句。
五级制对应的百分制成绩区间为:A(90~100)、B(80~89)、C(70~79)、D((60~69))、E(0~59)。
输入输出示例:Input Grade:BB对应的百分制成绩区间是80~895.编写程序,输入月薪salary,输出应交的个人所得税tax(保留2位小数)。
按照2011年开始实行的新的个人所得税法,计算公式为:tax=rate*(salary - 3500)- deduction当salary ≤3500时,rate = 0、deduction = 0;当3500 <salary ≤5000时,rate = 3%、deduction = 0;当5000 <salary ≤8000时,rate = 10%、deduction = 105;当8000 <salary ≤12500时,rate = 20%、deduction = 555;当12500 <salary ≤38500时,rate = 25%、deduction = 1005;当38500 <salary ≤58500时,rate = 30%、deduction = 2755;当58500 <salary ≤83500时,rate = 35%、deduction = 5505;当83500 <salary时,rate = 45%、deduction = 13505。