六课型专题式单元教学模式介绍示例

我国的六课型单元教学、六步教学法
六课型单元教学是指以六种类型的教育活动为基础设计教学单元，从而促进学生全面协调地发展。

六步教学法是一种有组织、科学和有效的教学过程，包括预授、导入、呈现、练习、巩固和拓展六个步骤，旨在提高学生学习的效果和质量。

具体而言，六课型单元教学包括以下六种类型的教育活动：
1. 讲授型：老师为主导，向学生传授知识和技能。

2. 讨论型：学生将自己的看法进行交流，并为自己的观点提供支持和证据。

3. 实验型：学生通过实验来了解自然规律和掌握科学方法。

4. 研究型：学生在老师指导下自主研究和探索问题。

5. 应用型：学生将所学知识应用到实际问题中去解决。

6. 体验型：通过身临其境的情境模拟来让学生亲身体验。

而六步教学法则是指将教学过程分为以下六步：
1. 预授：在学生没有接触到新知识之前，给予他们一定的信息，并引起他们对
学习内容的兴趣。

2. 导入：在学生已经获得了预授信息之后，通过引入新知识来让学生进一步了解学习内容。

3. 呈现：在给学生讲解新知识时，通过适当的组织方式和教学手段来让学生理解和接受这些知识。

4. 练习：在学生掌握了新知识之后，让他们通过练习来巩固和加深记忆。

5. 巩固：在学生练习后给予适当的反馈和指导，并帮助他们将所学知识应用到新的情境中。

6. 拓展：在学生已经掌握了基本学习内容后，通过追问、探究、拓展和提升来拓展他们的知识面和思维能力。

我国的“六课型单元”教学、“六步教学法”、“学导式”教学等,摘要：一、引言1.介绍我国的教学模式2.阐述本文讨论的重点二、六课型单元教学1.定义及特点2.应用场景3.优点与不足三、六步教学法1.定义及特点2.教学步骤详解3.适用学科和场景4.优点与不足四、学导式教学1.定义及特点2.教学理念的核心3.实际应用案例4.优点与不足五、各种教学模式的比较与融合1.三种教学模式的异同2.融合优势的可能性3.教育改革的趋势六、结论1.对我国教学模式的反思2.提出改进意见和实践建议正文：在我国的基础教育领域，多种教学模式并存，其中“六课型单元”教学、“六步教学法”和“学导式”教学等具有较高的代表性。

这些教学模式各具特色，旨在提高教学质量和培养学生的综合素质。

本文将对这三种教学模式进行详细解析，并探讨它们的优缺点以及可能的融合趋势。

一、六课型单元教学1.定义及特点六课型单元教学是一种将教学内容划分为六个阶段的教学模式，即：引入课、认知课、巩固课、运用课、拓展课和复习课。

这种教学模式具有较强的逻辑性和系统性，有利于学生对知识的消化和吸收。

2.应用场景六课型单元教学主要适用于中小学阶段，尤其适合语文、数学、英语等基础学科的教学。

3.优点与不足优点：有利于学生系统地学习知识，提高学习成绩；教师能够有针对性地进行教学设计和组织。

不足：过于强调学科体系的完整性，可能导致学生学习负担过重；课堂互动性较弱，学生的主体地位不够突出。

二、六步教学法1.定义及特点六步教学法是一种以学生为主体、教师为引导者的教学模式。

它包括六个步骤：设置情境、激发兴趣、引导探索、自主学习、实践应用和反馈总结。

这种教学模式注重培养学生的自主学习能力和实践能力。

2.教学步骤详解（1）设置情境：教师通过问题、案例等引导学生进入学习情境。

（2）激发兴趣：引发学生对学习内容的兴趣和好奇心。

（3）引导探索：教师提供学习资源和指导，让学生自主探索、发现问题。

（4）自主学习：学生根据问题、目标进行学习，解决问题。

我国的“六课型单元”教学、“六步教学法”、“学导式”教学等,摘要：一、引言1.我国教育教学方法的多样性2.探讨提高教学效果的方法二、六课型单元教学1.定义及特点2.课型分类与应用场景三、六步教学法1.步骤概述2.每一步的具体实施方法四、学导式教学1.学导式教学的定义2.学导式教学的实施策略五、案例分析1.六课型单元教学在实际中的应用2.六步教学法在实际中的应用3.学导式教学在实际中的应用六、总结与展望1.各种教学方法的优缺点2.未来教育教学方法的发展趋势正文：在我国，教育教学方法多样化，其中“六课型单元”教学、“六步教学法”和“学导式”教学等备受关注。

这些方法旨在提高教学效果，培养学生的综合素质。

下面我们将逐一探讨这些教学方法的特点、实施步骤及实际应用案例。

首先，六课型单元教学是一种将教学内容划分为六个课型的教学方法。

这六个课型分别为：新授课、复习课、练习课、讲评课、测试课和综合课。

在新授课中，教师应注重激发学生的兴趣和好奇心；在复习课中，教师要帮助学生巩固已学知识；在练习课中，教师要关注学生的实践能力；在讲评课中，教师要对学生的学习成果进行评价和指导；在测试课中，教师要检测学生的学习效果；在综合课中，教师要注重培养学生综合运用知识的能力。

其次，六步教学法是一种注重学生自主探究和合作学习的教学方法。

这六个步骤分别为：创设情境、自主探究、小组合作、交流展示、评价反馈和总结拓展。

在创设情境阶段，教师要激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态；在自主探究阶段，学生要独立思考问题，寻找答案；在小组合作阶段，学生要分工合作，共同完成任务；在交流展示阶段，学生要分享自己的成果，学会倾听和表达；在评价反馈阶段，教师要对学生的学习过程和成果进行评价；在总结拓展阶段，教师要帮助学生总结所学内容，引导学生进行拓展学习。

最后，学导式教学是一种以学生为主、教师为导的教学方法。

在这种方法中，教师要引导学生自主学习、独立思考，培养学生解决问题的能力。

初中语文“六课型”主题学习教学法初中语文精讲多读教学法教学是一门特殊的艺术，语文教学是多种艺术手段的运用与体现。

要使学生迅速接受所学知识，印象深刻，同时还能得到艺术享受，陶冶情操，恰当准确地运用以上一些艺术手段，并在教学实践中反复淬火，使教学取得最佳效果，也使语文教学成为一门真正的艺术。

本文仅就初中语文阅读教学中自己的一些不成熟的做法作一介绍。

具体的学习方法：实施学案引领，开展主题学习。

对整本教材、整个单元进行了整合处理、整体设计，精选典型文章，进行典型引领。

主题学习实验要求一学期不仅要学完课本知识，更要读完七本配套的主题学习丛书，所以从实验初期我就明确认识，加快课本学习步伐，加大课堂容量。

在潜心钻研教材的基础上，整体设计，每篇文章只提一两个重点问题，围绕重点问题展开学习指导，摒弃所有不必要的环节。

为更科学地指导学生预习和阅读，我为学生设计印发了学案，以学案为引领，开展主题学习实验。

（一）学案内容学案为学生的学习需求提供服务，以整体推进、主题阅读的方式进行语文学习。

一份学案一般包括四部分内容（1）学习内容：告诉学生这一节课要阅读学习哪些文章。

（2）学习目标：指导学生明确本组学习需要完成的任务。

设计时需认真研究、把握教材训练重点。

这些目标中既要涉及课文的思想内涵、又要有语言文字的积累感悟，还得有写作、表达方法的揣摩体味等，根据学习内容的不同有所侧重。

（3）导读提示：这是学案中最重要的，也是对学生的学习真正起指导作用的核心内容。

老师根据学习目标，结合具体的课文内容为学生提供阅读的思考提示；学生根据老师提出的问题和提示知道阅读这篇文章要做什么和怎么做。

所以这一部分中不仅有问题，有要求，更有完成学习目标的方法提示。

如：“在学习一组古诗的学案中，导读提示就是这样设计的：这节课我们的学习内容是五首古诗，古诗学习你可以按照这样的思路去进行：一读。

借助工具书把字音读准确，并结合以前学过的古诗的停顿规律来正确地停顿。

在幼儿教育中，语文教育是十分重要的一环，可以帮助孩子们掌握基本的语言能力，同时也有利促进其整体认知和思维发展。

对于幼教大班语文教学来说，如何能够让学生更好地理解课程内容成为了一个关键问题。

今天，本文将会分享一种运用六型教学法让幼儿更好地理解语文课程的教学方法。

在幼教大班的语文教育中，我们可以采用六型教学法。

六型教学法是一种结合多种教学方法的高效教具。

它体现了教授的六种方式：文字、图表、音频、视频、实物、游戏等方式，这样的方法根据幼儿的特点，能够让幼儿更加容易地接受和理解知识。

通过这些不同的方式将知识具体化和实现化，更容易被幼儿所接受和记忆。

下面我将为大家介绍六型教学法在幼教大班语文课程中具体的实践方法。

在教学的初期，我们可以采用文字的方式。

幼儿时期的孩子们对于语文知识的理解能力还处于一个相对简单的阶段，因此，我们可以先通过简单的文字阅读来帮助孩子们了解和掌握语文知识。

在教授知识之前，我们可以寻找一些简短、有趣的故事或者对话的形式来引入课程。

我们可以选择一些孩子们感兴趣的主题，例如动物、玩具、家庭等，通过这些主题构建自己的教材，将教材与生活实际相联系，富有丰富的情境氛围。

我们可以采用图表的方式来帮助幼儿更好地学习。

幼儿时期的孩子们对于视觉的理解能力要远远高于文字，因此，我们可以通过图片等视觉化的方式来加深孩子们对于语言知识的理解。

使用图表的方法有两个优势：其一，可以缩短教材与学生之间的距离；其二，可以为孩子们提供一个更加直观、生动的教学环境。

除了课堂上的图表展示之外，我们还可以鼓励孩子们利用自己的想象脑力，自己创作图表，并分享给同学。

接着，我们可以采用音频的方式，让幼儿更好地理解学习内容。

很多时候，我们可以得到比文字和图片更为深刻的内容和信息，例如，一些语言表达上的细微差别。

通过听取语言和声音，导师可以帮助孩子们更好地体验和理解语言所表达的意思。

我们可以运用一些听力技巧，例如配有音效的绕口令、故事节奏、歌曲合唱等等方式来帮助幼儿更好地理解语言的意义和运用方法。

综合实践活动六课型的讲解为了有效实施课程，我们全市学科老师在市教育局综合实践活动学科教研员陈碧瑜老师的引领和指导下，共同对课型展开了有益的探索。

作为课题组核心成员，本人见证了老师们对“六课型”从学用到活用的过程。

在实施活动中，如果能活用课型，将能更有效地引导学生开展活动。

一、选题课在指导学生选题时，要注意以下几个方面：选题要从“小”处入手。

小学生知识储备量少，不可能进行高层次和深程度的实践和研究活动，我们引导学生开展小课题的研究和实践；要充分考虑学生的研究活动范围和安全性等问题，遵循“就近、可行”的原则。

尽量立足于校内及学校周边的社区范围，因地制宜，为活动真正落到实处打下了基础；还要注重趣味性。

以下是我执教“玩出新意”选题课的教学片断：首先，师生合作做实验“鸡蛋浮上来了”以及“魔术表演纸中穿人”，然后，师生共同聊一聊玩的话题。

师：一杯水，里面加了盐，鸡蛋就会浮上来了，一张纸，剪一剪，会有意想不到的结果。

在实验中有科学，在魔术中有学问。

玩真的很有学问，同学们，你们平时喜欢玩什么？生：我喜欢玩魔方。

一个正方体，每一面有不同的颜色，要把这些颜色还原，秘密全在这些小小格，我现在已经会扭一面了，正在研究扭两面、三面、六面，我在电视里看过一些大哥哥蒙着眼睛都能在很快的时间里扭出六面，我非常羡慕那他们，我现在着了迷，天天都玩。

我还想创出自己的新花样，一柱擎天、十字架……师：（噢！看来你真有想法，有创意！老师和同学们等着看你创造的新花样！）生1：我喜欢玩电脑师：哦，你喜欢玩电脑？是玩什么呢？生1：是玩电脑游戏，如摩尔庄园、QQ游戏、神庙逃亡、愤怒的小鸟……师：老师以前也玩过开心农场，我还在里面种了很多美丽的名贵的花呢。

生2：我也喜欢玩电脑游戏。

每个周末，我做完作业后，父母就会给我玩一个小时的电脑，我对电脑游戏非常着迷，每次玩得都不想放手了。

师：现在很多大人、小孩都喜欢玩电脑，除了好玩以外，你为什么喜欢玩电脑游戏？有什么好处？有影响吗？生3：我喜欢玩游戏，玩这些电脑游戏能提高我们大脑的反应能力。

“六课型单元教学法”在初中思想品德课堂中实践应用“六课型单元教学”模式是湖北大学黎世法教授所创用。

他根据中学生学习书本知识六个主要环节，即“课前自学―专心听课―及时复习―独立作业―解决疑难―系统小结”，分别提出了相对应六种课型：自学课―启发课―复习课―练习课―改错课―小结课。

“六课型单元教学”为学生创设了轻松学习氛围，在教师尊重、理解、关心中，充分调动了学生学习热忱，在减轻过重课业负担同时，也减轻了学生心理压力，还营造了一种轻松、民主、与谐师生关系。

笔者根据对“六课型单元教学”模式理论认识，结合学生实际，在思想品德课堂中进行剖析，以湘教版《思想品德》九年级全册第二单元《关爱自然关爱人类》为例，浅述对“六课型单元教学法”实践应用。

一、精心设计学案，辅导学生主动自学《关爱自然关爱人类》这一单元有三小节教材内容：第一节是《共同问题，共同选择》，第二节是《我国环境压力》，第三节是《走科学发展之路》。

单元课标要求是：了解我国人口、资源、环境等状况，了解计划生育、保护环境、合理利用资源政策，树立可持续发展意识。

因此，第一节课，根据思想品德课程标准，结合学生实际，确定学生需要学习哪些内容，达到什么程度，为学生设计自学提纲，让其思考：(1)人类面临共同问题；(2)人类与自然与谐相处发展模式；(3)可持续发展；(4)生态危机产生根本原因、直接原因；(5)我国环境压力成因；(6)我国人口现状基本特点；(7)人口过多过快增长造成影响；(8)我国自然资源优势、劣势；(9)我国环境污染主要表现；(10)我国必须坚持发展战略；(11)科学发展观含义及各要素；(12)我国落实科学发展观，实施可持续发展战略方针、政策；(13)我国实施计划生育政治地位、目；(14)生态文明内涵；(15)环境友好型社会内涵；(16)资源节约型社会内涵。

第一步，布置自学参考提纲；第二步，教师适当对全体学生做指导性谈话，开通思路；第三步，学生独立自学或与周围同学合作讨论；第四步，教师巡视辅导，了解学情，把握指导重点，及时找准亟待解决共性问题或非共性问题。

六课型专题式单元教学模式介绍示例一六课型专题式单元教学模式介绍适用范围:高中语文选修教材《中国古代诗歌与散文鉴赏》主导思想:以学为主,体现个性化学习、开放式学习。

教师作用:引导、指导、帮助学生学习。

具体教学操作模式构成的指导思想;按专题分类构成学习单元,进行专题式单元学习指导。

教学基本模式:每单元拟用6课时,采用6课型授课。

(见学案6课型)二第一单元学案(示例)一、预习本单元1.通读本单元,了解单元学习内容。

2.你打算怎样学习本单元,设计一份你认为理想的学习方案。

二、了解助学方案设计单元学习目标:学会用“以意逆志,知人论世”的理论方法指导概括诗歌的内容和主旨。

本单元拟用6课时第1课时课型:导学课学习内容要点:认真阅读并完成学案内容:明确单元学习目标,了解助学计划,完成“主动学习”部分的内容。

第2课时课型:指导课学习内容要点:总结以前自己学习诗歌鉴赏的经验及方法,并进一步提升到理论高度,掌握“以意逆志,知人论世”的理论方法以指导今后的学习。

第3课时课型:助学课学习内容要点:师生共同赏析白居易的《长恨歌》。

第4课时课型自学课学习内容要点:学生独立完成屈原作品《湘夫人》的鉴赏。

第5课时课型展示课学习内容要点:进行课外自主学习成果汇报、交流、展示;师生互动,并进行多元单元学习评价;总结单元学习收获,进行学习反思。

第6课时课型检测课学习内容要点:进行多样化单元学习检测活动。

三、课前主动学习(主动获取知识,培养主动学习的意识习惯; 获得学习初步体验,为课堂多元对话做好准备)1.思考: (唤醒主体学习意识,建立新旧知识联系)①对于诗歌我们应该学习什么?②以前我们是怎样学习诗歌的?③探究诗歌的内容和主旨你已经积累了哪些经验、方法、技巧?2.学习理解理论方法指导部分:“以意逆志,知人论世”(使主体获得初步学习体验)①阅读②思考:文中要教给我们的理论方法是什么?各有几层含义?哪些我们比较熟悉,哪些比较陌生?看完后你能否准确理解这一理论方法?3.回顾下列诗歌,思考回答问题(提供实例自主探究)(一)江畔独步寻花七绝句(其六)——杜甫黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。

语文主题阅读”的六种课型XXX结合学校“自能探究”的总体教学理念，形成了“三勤四让五环节”课堂教学模式。

在此模式下，语文学科构建了三级课程资源整合的语文主题教学，总结出了“自主互补、读写互补”单元主题系列化教学法。

整合一个单元的研究内容，分六种课型进行教学。

这六种课型分别是预过关课、字词读写课、课文品读课、拓展阅读课、主题作课、综合实践课。

一、预过关课这一课型教学的目标是在学生课前预的基础上了解本单元主题，认读字音，熟读课文，了解课文主要内容，包括以下几个环节：1、在课前预的基础上整体把握、提炼本单元主题。

2、检查生字词的认读情况。

要求学生正确认读，用心感受，语言有温度，字词知冷暖。

3、检查课文朗读情况。

这一环节主要在小组内实施完成，教师辅以抽查的形式落实。

4、了解课文主要内容。

要求学生用规范的语言概括出每篇课文的主要内容。

5、交换有关资料。

需求说明的是：1、预分两步走：第一步是利用早读、语文自以及课余等工夫布置学生对课文进行自主预。

预的要求是通读课文，画出、会认生字词，查自己不理解的词语，查阅相关资料；第二步是预过关，主要对第一步预情况进行检查、过关和交换。

2、随着年级的升高，预要求不断进步，低年级以熟读课文为主，中高年级要作批注。

2、字词读写课1这一课型的教学目标是把本单元生字词及课文里的重点词语读会读好，初步感知意思并试着运用。

包括以下几个环节：1、回顾本单元课文的主要内容。

2、出示本单元重点词语（老师可以有意识地将词语分类，如按课文分类，按词性或词语的感情色彩等来分，但不宜分类太多）。

初步理解重点词语的意思。

这一步要求学生能根据自己的理解读词语，联系上下文理解词语，初步理解词语在文中的意思，找到词语在文中所在的句子读一读，谈一谈。

3、在正确认读的根蒂根基上指点书写学生以为难写的生字。

4、从本课出示的词语中任选几个写一段话。

要求在划定的工夫（一般是五分钟）写出一段话，要求语句通顺，用词准确，写完后用两三分钟修改完善，然后展示朗读，教师做总结性评价。

高中数学六课型单元教学法浅探“六课型单元教学法”的倡导者为湖北大学心理学教授黎世法。

六课型单元教学法，立即现行教材分成若干教学单元，每单元均按“自学课寅启发课寅复习课寅作业课寅改错课寅小结课”六种前后紧密联系的课型进行教学。

六因素单元教学法，是把教学内容划分为若干个单元，每个单元按“自学、启发、复习、作业、改错、小结”六个步骤进行。

六课型单元教学法，旨在从学生的学情动身，培养学生的自学能力。

教学方法是教师指导学生为了实现教学目的，在教学过程中所采纳的一系列方法和措施，它是教师传授知识，培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。

在数学教学中，当教学内容和其他条件确定后，教学方法将是取得预期教学成效的决定因素，而且在数学教学过程中，应该遵循学生学习数学的心理规律，关注每一个学生在情感态度、思维能力、自我意识等多方面的进步和进展。

1六课型单元教学法的六个要紧环节自学课———学生依照教师的要求在课堂上自学教材。

启发课———教师进行重点讲解。

复习课———教师指导学生在课堂上进行独立复习。

作业课———教师指导学生在课堂上独立作业。

改错课———在课堂上师生结合，共同批改作业。

小结课———将知识技能概括化、综合化。

2六课型单元教学法各个环节的实施2.1自学课。

在学生在教师指导下，运用科学的思维方法和学习心理规律以及有关学习手段（包括参考资料、工具书、仪器设备等），在已有知识技能的基础上，自觉主动地通过读书学习、做作业等方式猎取新知识和新技能的过程。

自学的差不多程序是：布置自学提纲；自学指导谈话；依照需要组织学生进行现场观看、实验和社会调查；学生自学，教师巡视；做练习参考题，加深对教材的明白得。

自学课是教学的基础课型，关于完成教学任务，培养自学能力具有决定性意义。

自学课这一时期，是教师依照教学目标和学习要求，组织学生自学教材，一样说来教师要做到引而不发，以便发挥学生学习的主动性和积极性。

然而应依照学生的不同情形，及时地给予启发指导，发挥教师的主导作用。

第1篇一、引言综合实践课程是我国新课程改革的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。

在综合实践课程的教学过程中，教师应积极探索有效的教学方法，以实现课程目标。

本文将探讨综合实践课程的六种课型教学方法，以期为教师提供参考。

二、综合实践六课型教学概述1. 情境教学法情境教学法是以学生为主体，以教师为主导，通过创设生动、具体、富有感染力的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。

在综合实践教学中，教师可以运用情境教学法，引导学生主动探究、合作交流，提高学生的综合素质。

2. 问题教学法问题教学法是以问题为导向，以学生为主体，通过引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。

在综合实践教学中，教师可以运用问题教学法，激发学生的求知欲，培养学生的探究精神。

3. 合作学习法合作学习法是以学生为主体，以教师为指导，通过学生之间的合作，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力、沟通能力和创新能力。

在综合实践教学中，教师可以运用合作学习法，让学生在互动中学习，提高学生的综合素质。

4. 案例教学法案例教学法是以案例为载体，以学生为主体，通过分析案例，培养学生的分析能力、判断能力和实践能力。

在综合实践教学中，教师可以运用案例教学法，让学生在真实情境中学习，提高学生的综合素质。

5. 体验教学法体验教学法是以学生为主体，以教师为指导，通过让学生亲身参与实践活动，体验知识、技能和价值，培养学生的实践能力、创新能力和综合素质。

在综合实践教学中，教师可以运用体验教学法，让学生在实践中学习，提高学生的综合素质。

6. 资源整合教学法资源整合教学法是以学生为主体，以教师为指导，通过整合各种教学资源，为学生提供丰富的学习环境和条件，培养学生的自主学习能力、探究能力和综合素质。

在综合实践教学中，教师可以运用资源整合教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

三、综合实践六课型教学实施策略1. 情境教学法实施策略（1）创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣；（2）引导学生主动探究，培养学生的学习能力；（3）关注学生的情感体验，提高学生的综合素质。

中学数学六种类型课教学模式中学数学"六种类型课"是指概念课,规律课,例题课,习题课,总结课,讲评课六种课;教学"模式"是指在讲这些课的基本规律中所形成的具有较普遍应用意义的模型或样式.基本内容1.概念课讲好概念,是讲好数学的基础.其主要步骤和要求是:(1)引入(2)定义由学生或教师给概念下定义.下定义应注意合乎下定义的原则,要注意有步骤地培养学生给概念下定义的能力.(3)剖析(4)应用(5)小结:系统总结概念的有关问题和注意事项等.2.规律课这里的规律是指:定理,公理,推论,公式,法则.规律是数学最基本,最主要的内容.所谓学数学,主要就是学规律.讲规律课的主要步骤和基本要求是:(1)发展规律(2)证明规律(3)剖析规律注意:形式要灵活多样,要突出为应用服务.(4)引申规律规律的一般形式(一般不应超教材);特别是规律的特殊形式(那些常用的,需要特殊记忆和掌握的形式).(5)应用规律这是学习规律的目的.注意:针对性,梯度性,灵活性,多变性(如一题多变).(6)小结系统总结规律的有关问题,形成更完善的认识结构和注意事项.3.例题课例题课是揭示概念和应用规律的课,它与一般的练习不同,核心是揭示解题规律.它是培养能力,发展智力的重要途径.例题课要做到:(1)课前准备例题课的课前准备有特殊意义,必须做到:①精选例题例题要有典型性(便于揭示规律),针对性(针对学生存在的问题或需巩固加深的基础知识,技能,数学方法),这是基本的,还要重视启发性,多解性,要少而精.②合理安排用于揭示应用规律的例题,要用典型性最强,又较容易的例题;巩固,深化应用规律的题,要由易到难,要有梯度性,联系性.(2)课堂实施(基本步骤):①说明目的:指明这节例题课要解决什么问题,以集中学生精力,搞好师生配合.②揭示规律:即通过个性(典例)揭示共性(解这类问题的规律),这是例题课讲得好坏的根本标志.注意:最好引导学生自己去总结规律;必须要学生理解为什么这类问题有这样的解题规律,防止死记硬背.③巩固练习④小结进一步总结规律的基本点和应用时的注意点,以及这一解题规律和已学过的解题规律的共性与个性,使解题规律形成网络.4.习题课习题课是当学生基本掌握知识应用规律的条件下开设的,以学生为主的练习课.可分为独立型练习和引导型练习.(1)课前准备①精选习题:习题要有针对性,一般性,这是基本的.其次要注意灵活性,新颖性,启发性,综合性,这是上好习题课的基础与关键.②妥当安排:要由易到难,要有系统性,阶段性,梯度要适度.(2)课堂实施(基本步骤)①说明目的:使学生知道通过练习要解决什么问题,让学生有目的,自觉地练习,防止盲目做题.②学生练习③巡视指导:这是上好习题课的主要点.要特别注意:④小结5.讲评课这是独立练习或测验后开设的课.目的是分析,解决学生在试卷中反映出来的关于"三基"和学习方法态度等方面存在的问题.(1)课前准备①出好试题:没有好试题,就没有好的讲评课.试题要有全面性(应包括"三基"的基本内容),典型性,针对性,要有一定数量的综合性,灵活性和个别独立性强的题目.②阅好试卷:形式可多样,但必须全面掌握学生在试卷中反映出来的"三基"和学习方法,态度上的问题.③抓好典型:一是关于"三基"存在问题和最优解法的典型;二是在学习态度,方法上特好或特差的典型.这是上好讲评课的最基本素材.④选好素材:需讲评的内容往往很多,必须注意取舍,突出重点,解决主要问题以主带从.(2)课堂实施①略述概况:成绩和主要问题(为典型分析打基础);点名表扬学习态度好,进步快和成绩最好的学生,不点名的提出学习成绩下降,特别是学习态度不好学生情况(时间尽量减少).②典型剖析:这是讲评课好坏的根本标志.剖析"三基"存在问题的典型,要注意: 对基础知识存在的问题,一定要使全体学生明白,是由于对什么概念,公式,法则,定理,公理,记忆,理解错误而产生的;要小题大作,斩断错根;对基本技能和解题思维方法上存在的问题,要使全体学生明白,是由于对数学思想,方法和这类问题的解题规律认识,理解,掌握不够而产生的;要防止就题论题或轻描淡写.对存在问题特别大的,评后还可当类似题要求学生课后再练.③公布答案:形式可多样,但一定要使全体学生知道每个题的正确答案.6.总结课总结课是要把所学的知识结构或应用规律串成串,捆成捆,使其系统化,形成更好的认知结构,便于记忆,理解和应用.(1)两种类型(2)总结要求.要有科学性,全面性,要突出重点;要突出知识或思维结构(这是根本点);要有针对性(主要是针对学生存在的问题).(3)注意事项.一般采用总结练习结合,但应以总结为核心;既要突出各部分的联系形成好的知识结构,又要注意解决多部分存在的主要问题,主次要因具体问题而定.以上是六种类型课的教学模式.应当说明的是:"模式"是给教者一个处理教材,选择教法的参考纲要,是可详可略的,有些步骤也可不要,有的还可增加.。

小学语文课堂教学六种课型学习方式“口语交际”教学的大致步骤一、导入新课教师应该谈话的形式，归纳引入新课。

二、阅读提示，明确要求教师引导学生阅读书中提示，师生共同归纳要求。

三、依据要求，表达交流(体现训练的层次)1．会说基本句子①自己练习说；②集体交流，互动评价。

2．能按顺序说①自己练习说。

②集体交流，互动评价。

3．完整具体地说①自己练习说。

②互动交流，评价补充。

4．创设场景，模拟生活教师要根据训练内容，把生活引进课堂，让学生在模仿中培养与他人的交际能力。

四、课堂总结，拓展延伸“语文园地”教学的大致步骤一、自主尝试，独立完成教学中，无论是“我的发现”还是“日积月累”等内容，教师都要大胆放给学生，鼓励他们动脑、动口、动手，自主完成。

教师重点帮助有困难的学生。

二、讨论交流，评价订正学生自主尝试后，教师要组织学生汇报交流，把自己的学习收获同大家一起分享，及时修正错误答案。

三、引导发现，扩展延伸教师引导学生归纳总结自己发现的特点或规律，然后运用这一发现进行扩展训练。

“习作”教学的大致步骤第一课时:习作指导课一、课前准备学生准备:教师提前一周布置给学生本周的习作内容，让学生做好准备。

有提前习作欲望的同学可以选择自己愿意写的内容先试写下来。

教师准备:准备好本次习作的下水文，也可提前调查好学生的准备情况及提前写草稿的数量等。

二、谈话导入教师根据教学内容选择适合的导入形式，带领学生进入情境。

三、习作指导此环节，教师要根据不同的内容以及学生的年龄特点和实际情况来安排指导的过程。

1．汇报交流简单介绍一下自己准备的内容，或写出关键词语等。

2．明确要求，确定内容。

(1)读习作要求，明确习作重点。

(2)围绕习作重点，确定所写内容，与同伴交流。

3．学生思考并交流。

(可以自己练习说、与同座互相说、也可以小组内说。

)4．集体交流学生可以用一、两句话或一段话表述自己所写的重点内容。

比如说说用什么样的题材来进行习作，以及选择一个合适的题目等等。

我国的“六课型单元”教学、“六步教学法”、“学导式”教学等,摘要：一、引言二、我国教学方法的改革与创新1.“六课型单元”教学2.“六步教学法”3.“学导式”教学三、各种教学方法的优点和特点1.“六课型单元”教学2.“六步教学法”3.“学导式”教学四、应用案例与效果分析1.“六课型单元”教学2.“六步教学法”3.“学导式”教学五、总结与展望正文：一、引言在我国教育领域，教学方法的改革与创新一直是教育工作者们关注的焦点。

为了更好地激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果，各种新的教学方法应运而生。

其中，“六课型单元”教学、“六步教学法”和“学导式”教学等方法在实践中取得了显著的成效。

本文将对这些教学方法进行详细的介绍和分析。

二、我国教学方法的改革与创新1.“六课型单元”教学“六课型单元”教学是一种以课程内容为核心的单元教学模式，包括：知识点课、实验课、讨论课、练习课、复习课和考试课。

这种教学方法旨在帮助学生系统地掌握知识，形成技能，养成良好习惯，提高学习效果。

2.“六步教学法”“六步教学法”是一种以学生为主体、教师为主导的教学方法，包括：提出问题、分析问题、解决问题、总结规律、运用规律、反馈评价。

这种教学方法旨在培养学生的自主学习能力，提高分析和解决问题的能力。

3.“学导式”教学“学导式”教学是一种以学生为中心、教师为引导者的教学方法，强调学生的主体地位，教师要引导学生主动探究、独立思考、合作学习。

这种教学方法旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

三、各种教学方法的优点和特点1.“六课型单元”教学优点：有利于学生系统地学习知识，提高学习效果。

特点：知识点全面，教学环节紧凑，注重知识与技能的结合。

2.“六步教学法”优点：有利于培养学生的自主学习能力，提高分析和解决问题的能力。

特点：教学过程逻辑清晰，学生参与度高，注重知识与实践的结合。

3.“学导式”教学优点：有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

初中英语六种课型模式教案一、对话课（基本句型课）1. 教学目标：- 能够理解和运用本节课的基本句型进行日常交流。

- 提高学生的听说能力。

2. 教学内容：- 基本句型：How are you? I'm fine, thank you. And you?- 情景：在校园里遇到朋友，进行问候和自我介绍。

3. 教学步骤：- 句型呈现：教师展示情景图片，引导学生说出基本句型。

- 机械操练：教师引导学生进行听说练习，重复基本句型。

- 创设情景应用句型：学生分组，模拟校园场景，进行角色扮演，运用基本句型进行交流。

- 巩固练习：教师设计听力练习，学生听对话并回答问题。

二、词汇课1. 教学目标：- 能够正确拼写和运用本节课的单词。

- 理解单词的音、形、义。

2. 教学内容：- 单词：classroom, desk, chair, student, teacher- 情景：描述教室的物品和人物。

3. 教学步骤：- 词的读音：教师正确发音单词，学生跟读。

- 词的拼写形式：教师展示单词，学生拼写。

- 词的释义：教师给出单词，学生说出其意思。

- 巩固练习：教师设计填空练习，学生运用单词完成句子。

三、语法课1. 教学目标：- 能够理解和运用本节课的语法知识。

- 正确运用语法进行句子构建。

2. 教学内容：- 语法：现在进行时- 句型：I'm doing..., You're doing..., He/She/It's doing..., We/They're doing...3. 教学步骤：- 基本结构分析：教师讲解现在进行时的结构和用法。

- 语法的重、难点：教师举例说明现在进行时的特殊情况。

- 直观手段讲解语法：教师通过动作和情景展示现在进行时的用法。

- 语法教学与句型教学相结合：学生练习使用现在进行时进行句子构建。

四、试卷讲解课1. 教学目标：- 学生能够理解和掌握试卷中的知识点。

- 提高学生的答题技巧和分析能力。

《中学教育学》黎世法六课型单元教学该教学模式由湖北大学黎世法等人在大量调查优秀中学生学习方法和学习心理的基础上，提出设计，并进行实验的。

他们通过学生的“学情研究”，从学情出发，教法依据学法，提出了六种课型构成的“中学学习方式”，即：主动自学→启发思维→及时复习→独立作业→解决问题→系统小结↓↓↓↓↓↓自学课―启发课―复习课―作业课―改错课―小结课这一教学模式的教学思想是：以中学生学习书本知识的科学认识过程和中学生学习心理规律为依据组织教学过程。

在教师指导下，让学生做学习的主人，学得生动活泼，有创造性，学会用科学的学习方法和思维方法，主动积极地获得知识，形成基本技能；提高单位时间的教学效益，减轻师生负担。

该模式教学目标主要是培养学生的自学能力，发展学生的智力。

该模式的基本教学程序是：将现行教材分成若干教学单元，根据实际情况，灵活地通过六种课型进行教学。

自学课：学生在教师指导下，进行独立思考和作业，自觉主动地获得新知识和新的技能，并明确学习的难点和重点；教师明确指导的重点。

启发课：师生共同运用科学的思维方法，解决多数学生在自学课中难以解决的共性问题，沟通新旧知识间的联系，使学生头脑中形成比较完整的知识体系。

复习课：学生在教师指导下，对所学知识进行独立复习，继续解决新课中未解决的问题，使所学知识系统化、概括化。

作业课：学生独立地将所学知识灵活运用于实际，形成新的技能。

其基本程序：教师精选有代表性的练习题，布置作业──教师进行作业指导谈话──学生独立作业，教师巡回进行作业指导。

有些学生如提前完成作业，可以在教师指导下适当选做难度较大的综合练习题。

改错课：学生在教师指导下，认真分析作业的错误原因，改正错误，掌握正确的作业方法。

小结课：学生在教师指导下，积极思考，使所学知识进一步系统化概括化，所学技能进一步综合化熟练化。

可以一个教学单元进行一次小结，也可以几个单元结合进行。

各课型课堂教学活动的基本程序是：问题―启发―自学―检查―强化六课型教学依次递进，其中某些环节根据教学条件可以压缩、叠合、省略、但不可逆转。

（24）初三语文双轨六课型单元教学法[转]一、模式的提出语文教学，特别是初三语文教学长期陷入高消耗，低效率的困区不能自拔，其中原因，仁者见仁，智者见智，难以说尽，但最重要的症结有三：第一，现行教材依照综合，分解，再综合的序列，每册单元按文体交叉编排，对于初三教学来说，序列安排不尽合理，使教师的教和学生的学难以真正落实循序渐进，温故知新，如每一册课本都有记叙，说明，议论等文体组成的单元，并且单元之间交叉重复排列，使得多项知识齐头并进，点滴渗透。

这样，既显示不出明显的阶段性，又破坏了知识的系统性，造成内容繁杂，量大面广，给教和学带来了极大困难。

第二，时间紧，任务重，初三的语文教学面临中考，教师在短短的六个月内，要进行五、六册的新课教学，还要进行初中三年的总复习，这实在是非常棘手的问题，加之农村中学教师队伍状况的不佳，骨干教师年复一年的“承包”着初三的语文教学，根本不了解初一初二学生学习的底数。

如果再一味的采取加快新课进度，提前结束课程，挤出一段时间进行总复习的做法，势必把新课煮成“夹生饭”，造成复习走过场。

第三，教法陈旧，讲风过盛。

受中考升学率的重压，受时间紧，任务重的限制，初三语文教师无暇顾及教法的改革。

课堂上，学生听得多，想得少，记得多，练得少。

学生的基本能力得不到充分训练和培养。

所以欲求教学效率的提高，不但要改革教材，实行序列分明的单元组合，还要改革教法，建立单元教学模式。

为此，我们以系统理论为指导，适当引进目标教学机制，建立了初三语文教学“双轨六课型单元教学法”的模式，力求克服教学的盲目性和随意性，大面积提高教学质量。

二、理论依据针对研究动因，“双轨六课型单元教学法”在理论上以系统理论为指导，引进目标教学机制，注意把散于各册单元的内容整合起来，完成学生学习的迁移。

系统理论认为，世界是一个大系统，世界上的万事万物是难以数计的处于各个层次的子系统。

就初中阶段的语文来说，语文教学就是一个相对完整的系统，这个系统又是由许多个不同层次的子系统构成。

我国的“六课型单元”教学、“六步教学法”、“学导式”教学等,
（实用版）
目录
1.我国教学模式的发展历程
2."六课型单元"教学模式
3."六步教学法"
4."学导式"教学模式
5.总结
正文
在我国的教育发展历程中，教学模式的改革与创新一直是核心内容。

其中，“六课型单元”教学模式、“六步教学法”和“学导式”教学法是近年来我国教学模式的代表。

“六课型单元”教学模式是我国在 21 世纪初提出的一种新型教学模式。

这种模式以学生为中心，以问题为导向，强调教师与学生之间的互动和合作。

六课型单元包括了导入、自学、讨论、解答、总结和应用六个环节，旨在通过多元化的教学手段，提高学生的自主学习能力和合作能力。

“六步教学法”是我国在 20 世纪 90 年代提出的一种教学模式，其主要包括了六个步骤：激发兴趣、提出问题、独立思考、小组讨论、总结归纳、应用反馈。

这种教学模式强调教师的引导作用和学生的主体地位，通过有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

“学导式”教学模式是我国近年来教育改革的重要成果之一。

这种模式强调教师的角色从传统的知识传授者转变为学习引导者，通过引导学生自主学习、合作学习，培养学生的创新能力和实践能力。

总的来说，我国的教学模式改革始终以提高学生的学习效果和学习能力为目标，不断创新和完善教学模式。