《同级混合运算》评课稿

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==混合运算评课稿篇一：混合运算评课稿《混合运算》评课稿高数组路云霞今天听了《混合运算》这节课后，教材中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。

四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程，其内容占小学数学知识的主要位置。

本节课内容在教学目标中既要学生掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。

这一单元的教学中,教材创设了热闹的“冰天雪地”活动情境,由此引出一系列的数学问题。

本单元的4个例题都呈现了学生不同的解题思路，以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考，主动解决问题。

围绕本单元的教学目标，在教学时，应该充分利用教材提供的生活素材，把解决问题与四则混合运算顺序有机结合起来，将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来，让学生在经历解决问题的过程中明确先求什么，用什么方法计算；再求什么，又用什么方法计算；最后求什么，用什么方法计算。

感受混合运算顺序的必要性，掌握混合运算顺序。

从教参的教学目标定位来看，应该是既注重两级运算的运算顺序教学，又要重视解决问题的一些策略。

然而结合我们学生的学习实际情况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深入，所以新课程一线教师都清楚现在学生解决问题能力的欠缺。

所以，这一次四则运算知识的教学也正是加强了学生这部分能力。

本节课存在以下几点不足：1.教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际。

更容易接受。

如简单的“画顺序线”，即可增强形象感。

2.多巩固练习，熟能生巧从学生的课堂练习情况来看，还是有部分学生对运算顺序的掌握不过关，主要体现在：①四则运算的顺序有错误，如24-8×2=16×2=32。

②理解问题的能力有待提高，如李伯伯家养了42只鸡，养鸭的只数是鸡的一半，学生都知道是用42÷2来算鸡的只数，课堂中我将这个题的条件改成“李伯伯家养了42只鸡，养鸡的只数是鸭的一半”，有一部分同学理解就出现了困难。

《混合运算》观课评课《数学课程标准（2011年版）》：运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。

培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。

在教学的过程中应多给学生机会，让学生说出他们的想法，说出他们的发现，说出他们的总结。

在新授的部分，由于担心学生说的不到位，一次次地纠正学生的答案，或者是打算学生的回答，将自己的预设强加给学生，在以后应尽量避免出现这样的情况，在学生能力范围内的，应该给学生更多的机会。

在比较讨论的过程中，多给学生思考的时间，慢慢地训练学生的语言表达能力，让学生说出自己的想法。

在练习的过程中更是要学生多说，这节课我给学生的时间太少，很多时候怕学生出错或者表达不完整，自己就说出了答案或结果，没有给学生锻炼的机会。

“数学源于生活。

尽管运算顺序是一定的，但在课堂上徐主任再现了学生熟悉的生活情境：到文具店购买文具，从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题。

情境的创设也能促进学生对运算顺序的理解。

1、重视情境的创设“数学源于生活”。

课堂上再现了学生熟悉的生活情境,从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题。

情境的创设也能促进学生对运算顺序的理解。

2、突出算理，分清运算顺序学生刚学习两步计算式题时，对运算顺序较难理解，往往难以灵活运用。

教学中重视引导学生理解算理、明确算法，在学生列出分步算式的基础上，引导把两个一步计算的算式合成综合算式，使学生体会综合算式的含义，并根据数量之间的关系尝试计算，理解运算的顺序，总结出含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。

3、注重数学思考在解题时让学生在列出算式后说说先算什么后算什么，注重了思维的表述，又让学生明白要先算乘法的道理。

二年级下册《同级混合运算》教案分析[全文5篇]第一篇：二年级下册《同级混合运算》教案分析二年级下册《同级混合运算》教案分析【教学内容】教材第47页例1，教材第0页练习十一第1－3题。

【教学目标】、知识与技能：让学生明确加法和减法是同一级运算，乘法和除法是同一级运算。

同级运算的顺序。

2、过程与方法：能结合解决实际问题的数量关系理解同级混合运算的运算顺序，初步学会用综合算式解答两步计算的实际问题，掌握用递等式计算的书写格式。

3、情感态度与价值观：在不同层次练习中感受并理解混合运算的运算规则，激发思考探究乐趣，养成良好解题习惯。

【教学重点】同级运算按从左到右的顺序计算。

【教学难点】用综合算式解答两步计算的实际问题。

【教学过程】一、常规口算（精选含有加、减、乘、除运算的口算）二、情境引入，整体感知问题：刚才的口算中，都有哪些运算？揭示：在数学里加法、减法、乘法、除法称为四则运算，加法和减法是同级运算，乘法和除法也是同级运算，它们是比加、减法更高一级的运算。

三、教学例1、出示例1。

2、学生独立解题。

3、汇报：你是怎样解答的？3－24＝2929＋38＝673－24＋38＝674、告诉学生：第三道算式是将前两道算式合在了一起，我们叫前两道算式的综合算式。

、两步算式脱式计算的格式。

（1）示范：刚才我们列出综合算式，并且直接口算出结果，如何把每一步的计算过程表示出来，它有特定的书写格式:教师边板书边阐述基本格式规范。

说明：可以把先算的一步划线（板书：划线用色笔标出），提醒自己注意运算顺序；暂时不参与运算的符号与数按顺序移下来……3－24＋38＝29＋38＝67揭示：像这样的计算过程就是用递等式计算。

下面的书写就是错误的：3－24＋38＝29＝67（2）学生练习，注意格式：6－18－296、计算1÷3×（1）说说这题的计算顺序（2）按脱式计算的要求计算，注意格式。

7、同级运算的规则在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左到右按顺序计算。

《同级混合运算》教学设计教学内容：新人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第47页例1教学设计理念：课标指出要让学生经历一些实际问题抽象为数学问题的过程，掌握数学基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

四则混合运算是计算教学的重要内容，学生掌握四则运算的顺序，能够正确的进行混合运算，不仅丰富了计算知识，提高计算能力，同时也使学生初步理解混合运算的作用，学习列综合算式解决问题，提高学生用数学解决实际问题的能力。

本节课是第一课时，重点引导学生通过观察、比较、分析、总结规律的科学思维方式，进一步培养学生解决问题，有意识地寻求依据来解释说明自己思维的能力，在理解掌握运算顺序的同时，促进学生数学思维的发展。

教材分析：同级运算的运算顺序是二年级下册第五单元《混合运算》中的第一课时的内容。

这部分学习的内容是在学生掌握了加减乘除四则运算含义并具备一定计算能力的基础上进行的，是系统学习综合算式运算顺序的开始，从左往右的运算顺序是综合算式的基本运算顺序，因此本课时的学习将为日后其他运算顺序的学习及灵活运用打下基础学情分析：一年级学生的学习经验中已对加减混合的综合算式有了初步的理解和掌握，会按照从左往右的顺序口算，并直接写出结果。

但缺少的是把这些零星的数学知识系统化。

学生在一年级就已经接触，并且到现在学生已经学习了基本的加减乘除运算，此时安排混合运算的教学能够帮助学生系统地整理综合算式的运算顺序，让学生对四则运算的运算方法有更深入的理解。

教学目标：知识与技能：借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。

过程与方法：在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。

情感态度价值观：培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。

教学重点：理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。

教学难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。

《同级混合运算》听课反思本周二听了代老师讲的同级混合运算的公开课，让我收获颇多，接下来针对代老师的这节课谈谈我的感受：本节课从整体上看，代老师对学生的把握非常准确，在出示复习题时要求明确，通过连麦的形式让学生说运算顺序，即巩固了旧知又为新课做了很好的铺垫。

在出示主题图时，代老师让孩子们自己说数学信息和数学问题，提高了学生分析问题的能力。

在讲课过程中，代老师能面向全体学生，激发学生深层次的思考和情感投入，鼓励学生独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法，能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生进行及时、切合的评价。

本节课的难点是掌握脱式计算的书写要求，能够看出算式中每一步的意思。

代老师在每一步的讲解都非常清晰，总结出每一部是哪里来的，强调计算顺序。

通过讲练结合，引出同级运算的定义，明确同级运算的顺序后,大胆的放手让同学们自己做题，然后通过连麦的形式让学生说出计算顺序，强调了计算步骤。

在练习中，与课本相结合，将思考过程发送至班级群中，既激发了学生的积极性，同时又能及时发现书写的错误，并改正，再一-次强调了计算顺序，强调了重难点，提高了课堂的有效性和高效性。

关于学生:学生在学习的过程中积极思考，会听去别人的意见，能够自由表达自己的观点。

本课教学内容较简单，在阅览室读书的情境中探究同级混合运算的运算顺序，通过对算式的意义理解明白运算顺序，并总结出来。

同级混合运算中算式的读法、运算顺序、递等式的书写格式都是一些学生难以理解，较为抽象的内容。

课堂中，代教师通过设置合理的问题，让学生通过独立思考，连麦等形式达到精讲、学生多练，解放学生的手、嘴、脑。

代教师特别重视从意义上的理解来理解算式的运算顺序，这点特别值得我学习。

《同级混合运算》教案双滦区第五小学王宝艳【教学内容】教材第47页例1【教学目标】1、让学生明确加法和减法是同一级运算，乘法和除法是同一级运算。

知道同级运算的顺序。

2、能结合解决实际问题的数量关系理解同级混合运算的运算顺序，初步学会用综合算式解答两步计算的实际问题，掌握用递等式计算的书写格式。

3、在不同层次练习中感受并理解混合运算的运算规则，激发思考探究乐趣，养成良好解题习惯。

【教学重点】利用学生已有的知识基础和生活经验，探索病掌握加减混合、乘除混合的运算顺序和计算方法。

【教学难点】学生能够合理准确地应用从左到右地运算顺序计算综合算式，并能解决简单的实际问题。

教学准备：主题图、PPT课件、课堂练习纸教学方法：启发式教学【教学过程】一、情景导入：最近学校读书氛围很浓，有的同学还去阅览室丰富知识，开拓视野，老师昨天在阅览室做了一个人数统计调查。

二、探究新知（一）仔细观察，收集信息，解决问题出示主题图，请同学仔细观察图片，找一名同学大声朗读题目。

图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？师： 1. 同学们了解到哪些数学信息？2. 要求“阅览室里下午有多少人”试着在练习本上列式计算吗。

（二）同组同学先交流算式、想法，再交流计算过程中先算的什么，再算的什么?（学生交流）小组汇报：生1：53－24＝29（人） 29＋38＝67（人）生2：53－24＋38＝67（人）生3:53＋38＝91（人）91-24=67（人）生4：53＋38－24＝67（人）师：像53－24＋38、53＋38－24这样的算式是综合算式，能说说你是按怎样的运算顺序进行计算的吗？生：按照从左往右的顺序师小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往往右的顺序进行计算。

（三）学习脱式计算格式为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果53－24＋38=29＋38=67问题：1. 这道题先算什么？再算什么？说明：（在“53－24”的下面画上横线）。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==混合运算评课稿篇一：混合运算评课稿《混合运算》评课稿高数组路云霞今天听了《混合运算》这节课后，教材中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。

四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程，其内容占小学数学知识的主要位置。

本节课内容在教学目标中既要学生掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。

这一单元的教学中,教材创设了热闹的“冰天雪地”活动情境,由此引出一系列的数学问题。

本单元的4个例题都呈现了学生不同的解题思路，以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考，主动解决问题。

围绕本单元的教学目标，在教学时，应该充分利用教材提供的生活素材，把解决问题与四则混合运算顺序有机结合起来，将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来，让学生在经历解决问题的过程中明确先求什么，用什么方法计算；再求什么，又用什么方法计算；最后求什么，用什么方法计算。

感受混合运算顺序的必要性，掌握混合运算顺序。

从教参的教学目标定位来看，应该是既注重两级运算的运算顺序教学，又要重视解决问题的一些策略。

然而结合我们学生的学习实际情况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深入，所以新课程一线教师都清楚现在学生解决问题能力的欠缺。

所以，这一次四则运算知识的教学也正是加强了学生这部分能力。

本节课存在以下几点不足：1.教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际。

更容易接受。

如简单的“画顺序线”，即可增强形象感。

2.多巩固练习，熟能生巧从学生的课堂练习情况来看，还是有部分学生对运算顺序的掌握不过关，主要体现在：①四则运算的顺序有错误，如24-8×2=16×2=32。

②理解问题的能力有待提高，如李伯伯家养了42只鸡，养鸭的只数是鸡的一半，学生都知道是用42÷2来算鸡的只数，课堂中我将这个题的条件改成“李伯伯家养了42只鸡，养鸡的只数是鸭的一半”，有一部分同学理解就出现了困难。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==二年级混合运算评课篇一：二年级下册《同级混合计算》评课稿《同级混合计算》评析听了唐伟执教的《同级混合计算》，我们二年级一致认为，这是一节很扎实的计算课。

从本节课整体上看，唐老师对教材的把握非常准确，从“复习——引入——新授——巩固练习——总结”每一环节都做得很到位。

我代表二年级组对唐伟执教的《同级混合运算》从课堂结构与教学程序两方面进行评析。

篇二：混合运算评课稿《混合运算》评课稿高数组路云霞今天听了《混合运算》这节课后，教材中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。

四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程，其内容占小学数学知识的主要位置。

本节课内容在教学目标中既要学生掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。

这一单元的教学中,教材创设了热闹的“冰天雪地”活动情境,由此引出一系列的数学问题。

本单元的4个例题都呈现了学生不同的解题思路，以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考，主动解决问题。

围绕本单元的教学目标，在教学时，应该充分利用教材提供的生活素材，把解决问题与四则混合运算顺序有机结合起来，将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来，让学生在经历解决问题的过程中明确先求什么，用什么方法计算；再求什么，又用什么方法计算；最后求什么，用什么方法计算。

感受混合运算顺序的必要性，掌握混合运算顺序。

从教参的教学目标定位来看，应该是既注重两级运算的运算顺序教学，又要重视解决问题的一些策略。

然而结合我们学生的学习实际情况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深入，所以新课程一线教师都清楚现在学生解决问题能力的欠缺。

所以，这一次四则运算知识的教学也正是加强了学生这部分能力。

本节课存在以下几点不足：1.教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际。

《同级混合运算》教学设计教学目标：1.知识与技能：借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。

2.过程与方法：在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。

3.情感态度与价值观：培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。

教学重难点：重点：理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。

难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。

教学过程：课前交流：师：同学们，你们喜欢数学吗？（喜欢、不喜欢）的确，数学是一门美妙的艺术，只要你用心体会，就能发现它的迷人之处。

咦~老师也发现有的同学在摇头，不过别担心，在数学王国里，老师是你的导游，只要你细心、认真，就能成为一名勇敢的骑士。

那么，你准备好了吗？（上课）一、复习旧知，做好铺垫师：要想进入数学王国可没那么简单，要通过士兵留下的难题才行！一起来看（课件出示计算题：说出各题的运算顺序，并计算）！师：那么，哪位小勇士能够破解难题呢？（请同学回答计算顺序及答案）。

教师按照回答出示顺序及答案。

师：同学们可真棒，像这样几个数连续相加的算式我们称为“连加”，你还记得下面的算式我们把他们称为什么吗？（教师手指连减算式）那像这样既有加又有减的呢？（学生回答：加减混合）。

师：同学们的记性可真好，今天这节课我们就继续研究和《混合运算》有关的知识（张贴课题：同级混合运算）。

【设计意图：设计这样的练习，主要是突出新旧知识间的联系，激活学生已有的知识经验，为下一环节学习同级的混合运算奠定基础。

】二、创设情境，探究新知（一）情境中获取知识师：现在，恭喜同学们成功进入数学王国。

让我们来看看咱们数学之旅的第一站来到了哪里？（课件出示主题图，学生回答：图书馆）图上的这些同学在干什么？（看书）出示题目信息——谁能告诉大家你获得了哪些信息？（学生回答）师：要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式现在，请同学们先独立思考，有想法了就在你的挑战书上列式解答。