我所向往的幸福课堂

我心中的幸福课堂幸福是什么？不同的人会给出不同的定义，所以每个人心中的幸福课堂也不同。

我心中的幸福课堂应该既体现学生的幸福，也包含着老师的幸福。

老师的幸福来源于学生，而学生的幸福又受制于老师，所以老师的幸福和学生的幸福是相辅相成的，也是和谐统一的。

那么什么样的课堂才能让学生感到幸福呢？，我认为首先要让学生学的快乐，其次要让学生学有所得。

因为一节课如果只有快乐却学不到知识，这节课就失去了意义，同样如果仅仅为了学到知识，而忽略学生的情感，会造成学生情感流失，课堂的效率也会受到很大的影响。

那么怎么样才能让学生快乐的学习呢？我认为首先要有一个好的情境导入，俗话说有一个好的开头就成功了一半。

如果情境创设的比较好，既可以激发学生的学习兴趣，又可以激发他们的求知欲。

那么情境应该怎么样创设呢？我认为既要与所上内容有密切的联系，又要充满生活性和趣味性。

因为生活是数学的来源，也是学生经验的基础。

如我们在上六年级上册利用替换的策略来解决问题时，就可以先放一个曹冲称象的小视屏，这个是学生比较熟悉的小故事，容易激发他们学习的兴趣，而且与本节内容有密切的联系。

在让学生描述这个小故事时，重点引导学生说一说曹冲是怎么称象的，运用了什么策略，学生可能会回答是通过称量石头的重量来称量大象的重量的，运用了替换的策略，教师顺势引出课题-----利用替换的策略解决问题。

其实要想激发学生学习的兴趣，我觉得不仅仅在导入要注意情境化，问题设计也需要情境化。

如我们在学习五年级上册的找规律时，有这样一题：小红正在按绿、黄、蓝、红的顺序穿一串珠子。

第18颗珠是什么颜色？第24颗呢？学生根据周期的规律很容易列出下面的算式：18÷4=４（组）……2（颗)，24÷4=6（组）所以第18颗是黄色的，第24颗是红色的。

但如果这个题目就这样简单的处理，容易丢失学生的情感，并让学生失去一次自己运用知识的机会。

其实这个题目我们可以稍微把它变一下：某老师要穿一条项链，按绿、黄、蓝、红的顺序穿珠子。

“减负提质”不仅是教育的瓶颈和难点，也是时下社会各界共同的呼声。

上学期，学校以“追求幸福教育，享受教育幸福”为理念，以“让每一位教师幸福工作，让每一个孩子快乐学习”为目标，紧紧围绕“有效教学”的主线，充分发掘教师与孩子的潜能，努力探索切实减轻教师、孩子负担，提高教育质量的渠道，为孩子卸重，让教育回归育人本真。

我觉得，幸福是一种主观体验与客观境遇的结合体，幸福课堂应包含以下三层含义：一、幸福课堂是师生在课堂上所产生的愉悦的心理体验。

表现为师生在课堂上心理是安全的、自由的、无拘无束的。

二、幸福课堂是师生在课堂上经历到的幸福快乐的生活境遇和生存状态。

这种生活境遇和状态意味师生在课堂上是轻松的、愉快的。

三、幸福课堂是师生在课堂上自我实现后得到的一种满足感。

这种满足意味着学生在课堂上较好地发挥了自己的创造潜能，找到了自己在班级的位置,找到了自己与教师、与同学、与教学内容之间应有的关系，意味着教师在课堂上较好地组织和实施了教学活动，在与学生的交往与互动中彰显了自己的教学智慧和教学个性，实现了预期的教学目标。

所以，幸福课堂应该体现着学生的幸福，也包含着教师的幸福,是师生生理幸福、心理幸福和伦理幸福的统一。

对于幸福课堂的理解，还有以下两点:第一,幸福课堂既关注结果也关注过程。

幸福课堂不能只关注考分的多少和名次的高低不能弱化和消解过程的幸福。

幸福的课堂教学应在改善学生的现实体验和服务于学生的长远。

幸福两方面均有所作为，以达到即时幸福与未来幸福、过程幸福与结果幸福的辩证统一。

第二,幸福课堂既体现“独享”也体现“分享”。

幸福作为一种内在体验是“独享”的但通过外部表情和行为以及他人建立起来的关系性活动幸福又可以与他人“分享”而且，幸福越与人共享，其价值就越增加。

所以，幸福课堂的一个重要体征就是“独享”和“分享”的统一。

一方面，学生在轻松愉快的状态下体验着学习的快乐；另一方面，他们又在与别人的交往和合作中享受着共同成长和进步的喜悦。

幸福课堂心得体会在经历了一个多月的学习和实践后，我对于幸福课堂有了更深入的体会和认识。

幸福课堂是一门非常实用和有用的课程，它帮助我更好地了解自己，提升自己的幸福感和生活质量。

首先，幸福课堂教给我们如何建立正面的心态。

在学习过程中，我明白了“心态决定一切”的道理。

我们所面对的困难和挑战，绝大部分时候都是源于我们的心态不佳。

如果我们能够拥有积极的心态，运用积极的情绪去面对生活，把生活态度放到积极的一面，那么我们会更加快乐和幸福。

因此，建立正面的心态成为了我在幸福课堂学习中的第一要素。

其次，幸福课堂教给我们如何识别情绪并掌控情绪。

在生活中，我们常常会遇到不同的情绪，无论是快乐还是悲伤。

但是，很多人并不知道如何有效地掌控这些情绪，往往会因情绪过度的表现而影响正常的生活和工作。

因此，在幸福课堂中，教授了如何识别情绪并掌控情绪的技巧，让我更加深入地认识和了解自己。

当情绪失控时，我也能够自己去面对，而不是被情绪所驱使。

除此之外，幸福课堂还教授了许多生活技巧。

例如：如何正确地睡眠、如何保持身体健康、如何建立良好的人际关系等等。

这些课程虽然看似简单，但是却非常实用。

我将这些技巧融入到生活中，不断地去实践，最终发现，我更有能力摆脱不必要的烦恼和困扰，过上舒适、健康和幸福的生活。

总之，幸福课堂是一门值得极力推荐给大家的课程。

通过学习幸福课堂，我获得了积极的心态、掌握了情绪控制技巧，并学习了许多实用的生活技巧。

这些知识和技能在我日常的生活中起到了非常重要的作用，使我更加自信和幸福。

我希望更多人加入到幸福课堂学习的队伍中，和我一起分享幸福的感受和体验。

幸福课堂我所见贝子府小学张向永学校文化名师培训班第二期第四周的讨论话题是：“究竟怎样的课堂才算成功？如何打造“自主课堂”、“幸福课堂”，让学生真正成为学习的主人。

”打造“幸福课堂”是一名教师孜孜以求追求的目标。

本人结合自己的学习实践并借鉴交流的成果，谈一下自己的拙见，希望能起到水中激石、抛砖引玉的作用。

一．.幸福课堂首先是民主和谐的课堂。

杜威在他的名著《学校与社会》中说：现代我们的教育中正发生的一种变革是重心的转移。

这是一种变革，一场革命，一场和哥白尼把天体的中心，从地球转到太阳的革命。

在我国教育界，这场革命就是应试教育向素质教育重心的转移。

素质教育是面向全体学生的教育，并且把学生当成学习的主体。

反映到具体课堂中，就是要在尊重科学、尊重文化认同感的基础上充分尊重学生的独到见解，做到求同存异，允许学生提出和教师意见不一致，甚至相左的观点，让学生自由讨论、畅所欲言，在此基础上做到在知识探求上的去伪存真、去粗取精。

因此没有课堂民主、没有和谐的师生、生生之间的和谐，幸福课堂将是“雾里看花、水中望月”，可望而不可求。

民主和谐课堂的建立首当其冲的是教师平等的对待学生，具体做到：1.爱无差等，一视同仁；2.实事求是，赏罚分明；3.长善救失，因材施教；4.面向全体，点面结合。

做不到这点，就做不到民主和谐。

民主和谐的课堂在课堂实践中应打破教学的固定模式，让学生主动参与教学活动，做到“以学定教”。

改变传统的课堂教学教师的冗长讲解代替学生的独立思考、合作探究，改变学生是被动的接受知识的容器的状况。

两者是成就幸福课堂的两翼，缺一不可。

二．幸福课堂是教学相长的课堂。

新课程标准认为：教师是学生学习过程中的组织者、指导者、引导者，是平等中的首席。

新课程是一场课堂教学的革命，他改变了教师在传统教学中的“师道尊严”的地位，把教师从顶礼膜拜、奉为神明的祭坛上拉了下来。

原来的教育观念，教师充当的都是编剧、导演的角色吧，教师怎么编，学生怎么演，不允许游离之外。

五年级幸福作文：幸福的课堂幸福，是人生最为珍贵的经历。

而在我看来，幸福也许不在于财富、地位或者名声，而在于那些可以感动我们内心，让我们欣喜、快乐和满足的细微瞬间。

幸福的课堂，就是这样一个让我每天都感到幸福的地方。

作为五年级的学生，天天上学都是我们的必修课。

而我每天在学校度过的时光，充满了欢声笑语和收获。

学校是一个让我感到幸福与快乐的地方，真正体现了幸福课堂的魅力。

在学校里，我不仅可以学习知识，还可以结交新的朋友。

每一节课都是知识的传授，老师不仅扮演着知识的引路人，更是我们的指导者和导师。

他们身上散发的那种感染力，总能够鼓励我们走出自己的舒适区，勇敢地面对困难和挑战。

每当我快要放弃时，老师总会给我一个真正有用的建议，让我重新振作起来。

这样的老师不仅让人感到被尊重和赞扬，更能够让人更加踏实、自信和努力向前。

除此之外，幸福的课堂还包括了很多我们最喜欢的活动。

我们学校的校园足球、篮球比赛每次进行，都会让我们沉浸在一片的欢声笑语中，享受到数不尽的信心和自豪感。

这样的活动不仅让我们得到了身体上的享受，更得到了精神上决思和激励，给我们带来更多的成就感和自我肯定。

最让我感到幸福的，是那些在学校里无处不在的微小瞬间。

课间休息时，同学们相互分享着美食和欢笑，这也是友情和爱情的一种升华；下课排队时，我们可以看到老师认真地点名，同学们齐心协力把教室和走廊打扫得干净整洁，这同样是团队精神和责任感的体现。

这样的厚道和气氛不仅让人感到轻松愉悦，也让人感受到那一份不可替代的温情。

正如格言所说：“黄金无价的财富就在身边”，幸福也是如此，其实真正的幸福并不是那些名贵的物品或者高深的技术能力，而在于你身边的那些人和事。

那些可以让我们感到温馨、自信、满足和喜悦的瞬间，才是真正意义上的幸福。

在幸福的课堂里，我们学习着知识，与老师和同学彼此互动，体验着各种各样的活动和瞬间。

这样的经历无疑是我们成长中最为关键的组成部分。

在我们最关键的时刻，他们是备受信任的导师；在我们最关键的时刻，他们是最为可靠的友谊；在我们最关键的时刻，他们一直是我们未来的精神信仰。

作为一名教师，我有幸投身于教育这片沃土，见证了孩子们在知识的海洋中畅游，也在教学的过程中不断成长和收获。

在这段教学旅程中，我深刻体会到了幸福课堂教学的重要性，以下是我的一些心得体会。

首先，幸福课堂教学的核心在于激发学生的学习兴趣。

古人云：“教者，上所施，下所效也。

”教学不仅仅是传授知识，更是引导学生去发现、去探索、去思考。

在我的教学实践中，我始终将学生的兴趣放在首位。

通过设计富有创意的教学活动，运用多媒体技术，结合生活中的实例，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而激发了他们的学习热情。

每当看到孩子们眼中闪烁的求知光芒，我深感教育的幸福。

其次，幸福课堂教学强调师生之间的互动。

在教学过程中，我努力营造一个平等、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论，发表自己的见解。

我坚信，每个学生都有自己的闪光点，只要给予他们展示的机会，就能激发他们的潜能。

在互动中，我发现学生们的思维越来越活跃，课堂气氛也越来越融洽。

这种教学方式让我感到无比的幸福，因为我看到了孩子们的成长。

再次，幸福课堂教学注重培养学生的综合素质。

在传授知识的同时，我注重培养学生的品德、情感、审美等多方面能力。

例如，在语文教学中，我引导学生关注社会热点，培养他们的社会责任感；在数学教学中，我注重培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

通过这样的教学，我看到了学生们在各个方面都有了明显的提升，这种成就感让我倍感幸福。

此外，幸福课堂教学要求教师具备扎实的专业素养。

作为教师，我们要不断学习，提升自己的教育教学水平。

在教学中，我努力做到以下几点：一是钻研教材，把握教学重难点；二是关注学生的个体差异，因材施教；三是善于运用多种教学方法，提高课堂效率。

通过不断努力，我逐渐成长为一名合格的教师，这种成长让我感到幸福。

最后，幸福课堂教学要求教师关注学生的心理健康。

在教学过程中，我时刻关注学生的心理变化，关心他们的生活，倾听他们的心声。

当我看到学生们在遇到困难时勇敢面对，学会关爱他人，我的内心充满了喜悦。

幸福课堂什么样——教师心目中的幸福课堂很荣幸地参加了“指向有意义学习的小学数学课堂研究网络培训”，受益匪浅，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。

通过学习我对什么样的课堂是幸福的课堂，有了很多的体会与思考：幸福的课堂应是孩子们心中的向往，上课铃响后，孩子们能用期待的眼神盼望着老师的到来；学习过程中，每一个孩子都能饶有兴趣地思考；师生一起在无拘无束的状态下，充分发表自己的见解并大胆提出问题与同学、与老师进行交流，课堂上会不时碰撞出捕捉思维的火花，这样的数学课堂具有吸引力的、充满趣味，学生天性与数学理性共同流淌。

幸福的课堂应是师生一起探究发现的过程，在这样的课堂上学生能知道该去做什么，师生一起围绕感兴趣的问题深入探究，讨论交流，各抒己见，群策群力，一起探究着未知的彼岸，一起享受着探索后所带来的快乐，如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣。

如我在教学异分母分数加减法通过问题的引领，大家共同追寻着算法探究的过程，一起拿出圆形纸片动手折一折、分一分，多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，自觉地运用知识解决问题，在孩子们操作完成后，我适时提问：结合已知的两个信息，你能提出哪些问题？小组继续合作交流，孩子们情趣积极投入，神情认真专注，教师开心地与孩子们交流，孩子与孩子之间也乐于交流，老师与孩子们在课堂上彼此接纳，彼此尊重，享受交流的幸福。

幸福的课堂也是生命的洗礼，情感的升华过程，是师生之间、生生之间真诚交流，是学生情感自我生发、提升，优秀人格品质养成过程。

本节课上我首先播放一段大头儿子为小头爸爸过生日的故事，通过分蛋糕、吃蛋糕中的一些细节体现温情与关怀，浓浓爱意尽在其中，而在学生帮大头儿子分蛋糕的过程中，责任意识油然而生，幸福的传递自然而然。

幸福的课堂应是学生素养提升的课堂，一定是学有所获，学有所进，学有所悟，在巩固拓展中我安排了专项练习、对比练习、引申练习，让学生独立完成，然后交流自己在计算中的经验与体会。

幸福课堂心得体会范文（3篇）幸福课堂心得体会范文（精选3篇）幸福课堂心得体会范文篇1当今社会信息技术飞速发展，使世界步入了一个数字化的时代。

当人类步入信息化社会，教育改革与发展面临重大的挑战。

作为一名高中教师，信息化教学又是我校的教学特色，高效的信息技术资源让我们在课堂上大显身手，使之成为幸福的课堂。

下面说说我的学习体会。

兴趣是最好的老师，一堂成功的教学课，学生的学习兴趣一定是很高的，多媒体教学是我们的好帮手。

恰当地运用多媒教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。

在传授新知识时，使用多媒体教学能更好的突出重点，分散难点，起到事半功倍的作用。

随着现代教育技术的推广,多媒体教学已是必不可少的了。

它不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。

人们常说听到的不如看到的，因此，在教学当中，教师必须根据教学内容设计丰富的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，变有意注意，为无意注意，使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。

资源的充分利用，并将其充分整合在课堂中。

在学生为主体的学习中，学生不是作为一个旁观者被动的接受教师的传授，而是要发自内心的愿意参与学习活动，只有这样学生才有可能获得进步。

我校电子白板的利用更充分的体现了学生参与课堂的积极性，更激发了学生学习的主动性。

使学生愿意学，乐于学。

如果学生在课堂上能感受到学习的乐趣，在积极的情感投入中进行学习，课堂就不只是教师教学的天地，而更成为学生积极投入、成就体验的乐园，从教师的精彩到学生的精彩，乃至课堂的真谛。

除此之外，在教师自身成长方面，信息技术也起到了很大的作用。

我校多次举行信息化课堂环境下的公开课，同学科教师就可以在网络平台上进行“辩课”。

各学科教学活动都主动依托网络，发挥多媒体及网络技术直观、形象，资源丰富的优势，创设宽松、和谐、自主的学习氛围，使教师“学会教学”，学生“学会学习”。

我心目中的幸福课堂幸福是一种追求，一种意识，一种存在，一种渴望，更是一种信念。

幸福课堂是一个过程，一种心态，一种理念，一种体验，一分关注，一点发现，一种享受……课堂是一个过程，一种心态，一种理念。

教育如旅行，课堂更是如此，重要的不是目的地，旅途中的风景和看风景时的心态和心情才更重要。

心态和心情直接关系旅途的愉快与否和眼中风景的美丑。

而课堂上，老师如导游，带着孩子们一起进行知识和心灵之旅。

老师有一颗平实的心态，一种先进的理念，眼中的每一个学生就会各有各的可爱。

不会因把发展快慢不一，因其独特个性而有不同表现的孩子放在一起去比较而徒生烦恼。

老师有先进的理念、平实的心态，课堂就不会有体罚与变相体罚，就不会有伤害、冷落，挖苦，讽刺。

教学氛围就会友善、包容、体贴、支持，学生置身其中如同在家一样心情舒畅，充分感受身体的安全和心灵的安全，学习起来自然感觉愉快。

愉快的学习过程必然成为师生、生生之间的一种交流、对话、质疑、碰撞以及达成新见解的过程。

这个过程是自觉、自愿和自由的，学生心灵的自由舒展和放飞，课堂洋溢着轻松与快乐、愉悦与舒畅，课堂充满着思维的畅达和表达的灵动，洋溢着青春的朝气和生命的欢乐。

学生在一种宽松快乐的情景中实现知识的习得、情感的丰盈和生命的发展。

幸福课堂是一种体验，一分关注，一点发现。

课前，教师做好充分的教学准备，钻研课本，了解学生、解读学生，课堂从学生已有知识基础出发。

学生带着预习中收获和困惑进入课堂。

课堂上，面对孩子课堂表现出的具体性、丰富性、差异性，教师能够从容而巧妙的激起学生之间的讨论、争辩，调动学生将课本知识与生活相链接。

通过多种方式提升孩子的语文素养，而不是为了一切为了考试。

能够敏锐地发现孩子们在学习中存在的差异性，区别对待，关注自制力弱的孩子，耐心对待他们，善于发现他们的闪光点，让他们有发言的机会，抓住时机给以及时的肯定和鼓励。

多一份关注，老师、学生都会多一份体验，多给学生机会，老师就会多一点发现，原来每个人都不一样，每个人都有属于自己的精彩,每个学生都具有潜在的活力。

我心目中的幸福课堂的样子
涟水县外国语小学赵洪威
幸福课堂的核心关键词是“幸福”，那么何为幸福呢？在百度百科里查找显示为：“幸福，是指一个人的状态得到改进而产生喜悦、满足和感恩、富足的心理感受。

”也就是说幸福是一种人的感受，那么我认为在幸福的课堂里学生与老师心情是非常的愉悦与快乐的，学生们不仅收获了知识，也感受了学习的乐趣！具体而言，我觉得幸福课堂应当有以下的场情：
1．幸福的课堂应当是充满爱和快乐的。

在课堂教学中老师能用幽默风趣的语言、表情来营造轻松、和谐的课堂氛围，让学生的心情放松，师生之间产生心灵的共鸣。

2.幸福的课堂应当是充满活力的。

在课堂里，师生是平等的，师生之间、生师之间、生生之间互相合作、交流、争辩、探究，各抒己见，充分表达自己的想法、观点等，课堂里活而不乱，每个人各有所获。

3．幸福的课堂应当是富有创造力的。

在幸福的课堂里，要充分体现学生的主体地位，给学生动脑、动手的机会与时间，在做中学，学中做，不断的发现问题、提出问题、解决问题，提高学生们的思维能力，增强创造力。

4．幸福的课堂应当是尊重学生个性与差异的。

世界上没有两片完全相同的树叶，更不可能有个性相同的人了，教师在课堂中要兼顾全体，设计有层次的问题，让不同层次的同学各有所获，也就是数学
《课程标准》里提出的：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

幸福课堂里的师生是幸福的，孩子们可以纵情“歌唱”，可以快乐“跳舞”，他们在课堂里可以愉快合作，在知识的海洋里尽情倘佯，快乐成长！。