数学四年级 让小学数学课堂生活化

16小学数学课堂如何实现趣味化和生活化教学★ 曹娟众所周知，数学学科本身的抽象性、概念性、紧密性都是非常强的，与小学生现阶段的思维特点、认知规律并不相符，导致学生在学习中存在困难，很难达到理想中的教学成效。

因此，在实践教学当中，结合学科特点，教师也应适当的调整好教学方法、形式、手段，促使教学的生活性和趣味性得到增强，使得学生在学习中的兴趣更加浓厚，促使有效教育的实现。

在经济的进步和发展当中，我国对教育事业的关注度也在呈上升趋势，应该借助新课改营造新气象，使得教育的开展更加焕然一新。

而数学作为小学课程结构当中非常重要的构成部分，也应该不断的追求教学的创新和改革，不断的增强教学的生活化和趣味性，使得教学成效得到增强。

基于此，本文将以此为话题进行探究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

一、小学数学课堂教学趣味化、生活化的认知在数学教学当中，所谓的教学趣味化就是指，让数学知识的掌握变得更加轻松、有趣，使得原本知识的呈现方式得到转变，与小学生现阶段的认知特点和思维特点相符合，使得学生在学习中保持浓厚兴趣，使得学习兴趣、效果得到提升。

而教学的生活化就是指，教师在教学实践活动的开展当中，一定要改善以往的思想观念，始终秉持着理论结合实践的原则，实现数学知识和实际生活的联系，使得学生在实际的生活情境中实践、应用、巩固，使得学生对知识的理解和掌握得到深入。

在当前的教育背景下，素质教育和新课改已经成为教育领域当中的主旋律，要求教师在教学的开展当中，应该将学生的全面和综合发展作为立基点，使得教学的实效性得到展现[1]。

因此，在教学活动的开展当中，教师一定要发挥好先进思想的导向性，不断的增强教学的生活化和趣味化，使得趣味课堂、生活课堂得到构建，为数学教学的开展增添光彩，使得教学的有效性得到增强，将新课改的要求一一得到落实。

二、小学数学课堂教学趣味化、生活化的实践路径（一）联系实际生活，实现课堂导入在小学阶段的数学教学当中，小学生由于受到年龄的限制，在认知世界的过程当中，对各个事物总是充满着好奇心、求知欲的，这也是教师在教学中的关键点。

小学数学教学生活化
数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，有时候可能觉得枯燥乏味。

但是，
如果我们能够将数学教学生活化，让学生在生活中找到数学的影子，那么学习数学就会变得更加有趣和容易。

首先，我们可以通过日常生活中的事物来教授数学知识。

比如，教学生如何用
水果来学习加减法，让他们在实际操作中体会到数学的乐趣。

又比如，在购物时，可以让学生计算价格，找零钱，这样他们就能够直观地感受到数学在生活中的应用。

其次，我们可以通过游戏来教学数学知识。

比如，利用卡片游戏来教学学生认
识数字，让他们在游戏中学习数学知识，不仅能够增加学生的兴趣，还能够锻炼他们的逻辑思维能力。

另外，我们还可以通过实地教学来生活化数学教学。

比如，带学生去超市测量
物品的重量和体积，让他们在实际操作中学习数学知识，这样学生就能够更加深刻地理解数学的应用。

总之，小学数学教学生活化是非常重要的。

通过生活化的教学方式，不仅能够
增加学生的学习兴趣，还能够让他们更加直观地理解数学知识。

希望老师们能够在教学中多多尝试生活化的教学方法，让学生在快乐中学习数学。

小学数学课堂教学生活化生活是学习知识的源泉，我们的生活与空间、时间、数、量、形等息息相关，生活中数学无时不在，无处不在。

因此，数学教育的目标是，能从生活和游戏中感知事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣，在教学中引导学生对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题，将小学数学生活化。

在数学教学中，如何将小学数学生活化，使学生的学习更贴近与生活实际，在生活中培养学生解决问题的能力。

一、让学生感知数学的趣味。

在数学教学中，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感知到数学的趣味和作用，体会数学的魅力。

应用所学知识去解决生活实际问题。

培养学生的创造性，感受到数学的用处。

比如小学低年级教学中，引导学生认识钟表，知道什么时间做什么事，知道时间的用途，养成守时、珍惜时间的好习惯。

又如，在分发作业时，让学生进行分配，这样可以帮助他们更好地进行计算。

二、把数学知识生活化，生活世界数学化数学教学生活化就是要实现从真实生活走进符号世界。

将非数学事物数学化，根据客观现实形成基本的数学概念、法则、定理的转变，对数学世界和生活世界作出教学意义的对话与沟通。

这具体包括以下两方面：其一，数学知识生活化。

所谓”生活化”，就是引导学生对现实世界的客观事物数学化，实现数学知识的”再创造”，将数学知识与学生已获得生命意义的经验和生命成长连接起来。

在实际教学中，应从学生已有的生活经验出发，把数学概念、数学命题与学生的生活实际联系起来，将数学知识回归到学生的生活世界中，使生活世界中的经验得以提升成为”数学”。

其二，生活世界数学化。

即引导学生数学地观察、思考实际问题，并应用数学知识来解决实际问题。

在实际教学中，关键是强调教学的应用，让学生进行科学的探究，运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，进而获取新知识，感受数学的价值和作用。

小学数学课堂“生活化”教学策略小学数学课程是孩子们学习数学基本知识的关键时期，也是孩子们树立正确数学认知的关键时期。

为了使孩子们更好地理解和掌握数学知识，提高他们的数学学习兴趣和能力，我们需要采取“生活化”教学策略，将数学知识与实际生活联系起来，让孩子们在实践中体验和感受数学的魅力。

下面就介绍几种“生活化”教学策略。

一、运用身边事物教学身边的事物是孩子们最为熟悉的，老师应该根据这一点，运用一些身边的物品来教授相关知识，这样既能提高学生的学习兴趣，又使他们更易于理解和记忆所学内容。

比如让学生测量教室的长、宽、高，通过具体的操作来教授体积和表面积的相关知识；或者引导学生在实际的场景中应用数学知识，如计算购物的优惠价格。

这样能够让学生更深刻地认识到数学知识与实际生活的紧密联系。

二、利用游戏教学游戏是孩子们最爱的，而运用游戏教学则可以将学习的过程变得更加轻松、有趣。

例如，老师可以引导学生玩几何拼图游戏，让他们在搭建图形的过程中理解各个图形的性质和特点；也可以通过数学竞赛的形式来加强学生间的互动与交流，激发孩子们的学习热情和兴趣。

三、给学生创设实践任务将学习进行实践是提高教学效果的关键，给学生创设实践任务是“生活化”教学策略的重要组成部分之一。

比如让学生在自然环境中观察天象，或者发起一次“数学家庭作业”的活动，要求学生与家长们一起完成一道实践性的数学题目。

这些任务可以使学生真正地将所学的数学知识运用到实际生活中去，从而加深对知识的认识与理解。

四、创设互动环境创设良好的教学环境是“生活化”教学的重要保障之一。

老师可以通过各种方式创设互动环境，例如在课堂上要求学生互相合作完成一道实践性的题目，或者组织学生进行小组讨论，让他们分享各自的作业和学习体验。

这些方式不仅有助于学生们之间的互动和交流，也能够提高他们的学习能力和自主学习意识。

总之，“生活化”教学策略可以使学生更加深入地理解和体验数学知识的魅力，提高他们的学习兴趣和能力。

生活化情境在小学数学课堂教学中的应用【摘要】生活化情境在小学数学课堂教学中的应用是一个备受关注的课题。

本文首先介绍了生活化情境的定义，然后阐述了在小学数学教学中引入生活化情境的重要性，包括提高学生学习兴趣和实际应用能力。

接下来探讨了生活化情境如何在小学数学教学中应用，并通过案例分析展示了其有效性。

最后讨论了教学方法，包括如何设计生活化情境的教学活动。

结论部分总结了生活化情境在小学数学教学中的意义，展望未来发展方向，指出了教育工作者需要更多地关注如何结合生活化情境提高教学效果。

通过本文的研究，可以更好地了解生活化情境在小学数学教学中的应用，为提升教学质量提供新的思路和方法。

【关键词】小学数学，生活化情境，教学方法，应用案例，教学意义，未来展望1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的教育工作者开始关注如何将生活化情境融入到教学中，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

小学数学作为基础学科，其教学内容往往抽象、缺乏实际应用，学生们对其兴趣不高，学习效果也不理想。

引入生活化情境成为了提升小学数学教学质量的重要手段之一。

在当今社会，小学生的生活环境是多样化和丰富的，他们身边充满了各种数学应用场景。

如果能够将这些生活化情境融入到数学课堂中，让学生在真实生活情境中感受和应用数学知识，必将激发学生学习兴趣，提升他们的学习动机和学习效果。

探讨如何有效地将生活化情境应用到小学数学教学中，成为当前教育研究的热点之一。

通过对生活化情境在小学数学课堂教学中的应用进行深入研究和探讨，可以进一步完善小学数学教学体系，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握数学知识，培养他们的数学思维能力和实际应用能力。

1.2 目的引言：通过引入生活化情境，可以使抽象的数学概念更具体化、更易理解。

通过将数学知识与学生熟悉的生活场景结合起来，可以让学生在实践中体会数学的应用，从而增强他们对数学的兴趣和理解。

生活化情境的引入不仅有助于激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们建立数学知识与生活的联系，使数学教学更加生动有趣，提高学生的学习动力和学习效果。

小学数学课堂教学生活化的几点做法小学数学课堂教学要生活化，就是要让数学知识和生活紧密联系起来，让学生在学习中感受到数学知识的实用性和生动性。

那么在实际教学中，我们可以采取哪些方式和方法来实现数学课堂的生活化呢？以下是几点可以做到的做法。

一、引入教学资源生活化的数学教学需要引入丰富的教学资源，让学生通过观察、实验和实践来感受数学知识。

可以利用身边的实物来进行教学，比如水果、文具、玩具等等，通过这些实物让学生感受数学知识的实际运用。

还可以利用多媒体教学资源，用图片、视频等多种形式呈现数学知识，使学生对数学知识有更直观的感受。

二、情境化教学在教学中，可以通过情境化教学来让学生更好地理解数学知识。

在教学加减法时，可以设计一些生活化的情境，让学生在实际生活中感受到加减法的应用。

比如在购物、做饭等情境中，让学生进行加减法运算，这样不仅能够提高学生的兴趣，还可以让他们更好地理解和掌握知识。

三、游戏化教学在课堂教学中，可以引入一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。

比如可以设计一些数学竞赛、数学游戏等，让学生通过参与游戏来巩固和提高数学知识。

游戏化的教学也可以激发学生的竞争意识和学习积极性，让他们更主动地参与到数学学习中去。

四、实践教学生活化的数学教学还可以通过实践教学来实现，比如可以组织学生到实地进行数学考察和实验，让学生亲身感受数学知识。

比如可以带学生去超市进行价格比较和计算，或者到花园进行度量和面积的测量等等，通过这些实践教学，让学生更好地理解和掌握数学知识。

五、教学案例以上就是几点小学数学课堂教学生活化的做法，通过这些做法，可以让数学教学更加生动有趣，让学生更主动积极地参与到数学学习中去，提高他们对数学知识的理解和掌握。

希望老师们可以在教学中灵活运用这些方法，让数学课堂变得更加活泼和生动。

让小学数学课堂教学“生活化”新课程标准揭示了数学与实际生活的关系，数学来源于实际生活，数学又为实际生活服务，在数学教学中，教师从学生的生活经历和已有的生活背景动身，联络生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化，让学生乐学活用。

一、创设生活情景在小学数学教学中创设生活情境，营造良好的学习情感，可以激发学生探索规律的兴趣，调动学生主观积极能动性。

因此，我们要寓数学知识教学于游戏活动和生活情景中，让学生在玩中学，学中玩，学得有趣，学得愉快。

如我在教授“比较数的大小”时，我首先设计了这样的教学情景：我分别在课堂上放了4个包，分别是2斤、4斤、8斤、10斤。

然后就让学生上来将这4个包提起来，并且让学生自己感觉一下所提起各个包时有什么不同，同时让其他的同学注意观察提包同学脸色的变化，然后提出问题。

最后得出了原来“10斤比2斤重”，然后再让学生讨论“2斤与4斤”、“4斤与8斤”、“8斤与10斤”之间的比较，到最后，而最终让学生明白：斤数大总是比较重。

那也就是说比较重的数字就比较大。

然后引导学生不知不觉主动参与到数学活动中去后，引入课文内容：“我们知道了10斤比8斤重、8就比4大，”通过这样创造生活情景可以让学生在愉快中轻松地接受“比较两个数的大小”方法。

因此，在小学数学教学中我们要注意创设生活教学情景。

二、挖掘生活例子在数学课堂教学中挖掘生活例子，让生活课堂化，让课堂生活化，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。

如我在教授“加法各部分间的关系”一课时，我挖掘了这样的生活实例：我扮演公共汽车，同学扮演公共汽车的旅客，公共汽车汽车从起点站出发时共有25个旅客，公共汽车在行进过程有旅客上车，到了终点站时共有50个旅客（全班共有50个学生），然后提出问题：为什么出站时只有25个旅客，终点站时却有50个旅客？那么中途上来多少个旅客？我们应该怎样计算呢？从而引导学生列出算式：？+25=50；反之，我又扮演公共汽车，同学同样扮演旅客，公共汽车从汽车起点站出发原有25个旅客，公共汽车在行进过程有25旅客上车，然后提出问题：到了终点站时公共汽车有多少个旅客？我们应该怎样计算呢？从而引导学生列出算式：25+25=？然后让学生对两个算式进行比较，看看有什么不同。

小学数学课堂教学的“四化”小学数学课堂教学是教师与学生之间、学生与学生之间交往互动与共同发展的教学过程。

小学数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、合作、交流等活动，并掌握基本的数学知识和技能，并充分利用课堂的激励机制，使学生尝到成功的快乐，在学习中的劲头更足，激发对数学知识的兴趣。

我们教师将课堂当作实验室，在自己的教学岗位上努力地实践着新理念新方法，提高课堂教学效率，并且在课堂教学中努力实现小学数学课堂教学中的“四化”（既情境化、生活化、合作化、激励化）。

一、情境化小学数学课堂教学应从学生熟悉的生活背景和已有经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。

一个好的情境能有效的激起学生的学习兴趣，能吸引学生积极参与学习活动，对于学生的学习能起到推波助澜的作用，因此创设情境成为很多老师的自觉行为。

如在教学“认识20以内的数”，课一开始，教师先利用课件出示了唐老鸭的形象，并绘声绘色地说：“小朋友们，今天唐老鸭和我们一起学习，你们高兴吗？”学生一下子兴奋起来。

接下来，教师又说：“瞧，唐老鸭给小朋友们带来了礼物，那是什么呢？”在教师拿出一袋袋糖果和花生时学生更兴奋了。

教师就带学生抓起了糖和花生.这样的设计符合了小学生喜欢动画形象的心理，除给学生带来兴奋之外，对于学生的学习活动有很大的帮助。

这里的情境要真正地为课堂教学服务，要做到以下三点。

1.情境的创设不在于外在的形式，再新的形式，多了也就厌了，所以创设情境一定要紧扣所要教的数学内容，要突出数学的实质，要让学习内容本身吸引学生，要有数学味。

2.情境的创设一定要合乎学生的实际，贴近学生的现实，让学生在熟悉的生活中去探寻去发现，感受到数学的亲切。

3.情境的创设要有挑战性，能成功地引发学生的问题意识、挑起学生急于探究的激情。

只有这样情境才会得到最大化利用，真正符合学生的内在需要。

二、生活化小学数学课堂教学，要想有活力与灵性，只有课堂教学中，紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，让学习与儿童自己的生活充分地融合起来，将数学知识纳入他们已有的生活背景之中，使他们在自己的生活中去寻找、发现、探究、认识和掌握数学。

小学数学课堂生活化教学方法随着教育改革的不断深入，教学方法也在不断创新和改进。

生活化教学法是一种针对学生实际生活中的经验和实际活动进行教学的方法。

在小学数学教学中，采用生活化教学方法可以让学生更好地理解数学知识，提高学习兴趣，培养学生的思维能力和动手能力。

下面就介绍一些小学数学课堂生活化教学方法。

一、教学目标的设计生活化教学法要求教师要根据学生的实际情况和年龄特点，合理设计教学目标。

数学知识的学习要紧密结合学生的日常生活，让学生在实际生活中感受数学的魅力和实用性，激发学生学习数学的兴趣。

在教学目标的设计上可以通过一些生活化的场景和问题，引导学生建立感性的认识，激发学生学习数学的动力。

二、利用生活化的教学资源生活化教学法要求教师要善于利用生活化的教学资源，把生活带到课堂上来。

教师可以组织学生实地考察，或者利用学生的日常经验和生活经历进行教学，引导学生通过观察、思考和实践来理解数学知识。

在教学中可以引导学生利用日常生活中的实际问题进行分析和解决，如购物计算、做菜用量估算等，让学生在实践中感受数学知识的实用价值。

三、教学内容的选择四、活动设计与引导生活化教学法要求教师要注重活动设计和引导，在实际教学中要设计各种生活化的教学活动，引导学生通过实践来掌握数学知识。

可以组织学生开展一些小组合作活动，如实地调查、实验探究等，让学生在实践中感受数学知识的乐趣，培养学生的动手能力和团队合作精神。

五、教学方法的创新生活化教学法要求教师要善于创新教学方法，采用多种方式和手段激发学生的学习兴趣。

在小学数学教学中，可以采用游戏教学、实验探究、情景教学等多种教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的神奇和乐趣。

在教学中可以通过数学游戏来培养学生的逻辑思维和数学思维，激发学生对数学的兴趣。

小学数学课堂“生活化”教学策略
小学数学是孩子日常生活中常常接触到的学科，因此，将数学课堂生活化，让孩子们
更好地理解和学习数学知识，是非常重要的。

以下是一些“生活化”教学策略，可以帮助
老师们更好地教授小学数学。

1. 以真实生活举例
数学知识是很抽象的，但如果以真实的生活举例，可以让孩子们更容易理解和记忆。

例如，教授分数时，可以用一个整块巧克力或披萨的例子，让孩子们分成几块，这样孩子
们就能直观地看到分数是如何工作的。

2. 利用游戏来教授数学知识
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，因此，将数学课堂变成游戏，孩子们将更乐于参与，并从中获得更多的理解。

例如，教授加减法时，可以让孩子们玩一个数学游戏来巩固他们
的数字技能。

3. 连接数学和自然科学
自然科学和数学之间有很强的联系。

因此，将数学和自然科学的知识结合起来，可以
帮助孩子们更好地理解数学的概念。

例如，在地理课上，可以讨论计算人口、面积和体积
的方法。

4. 使用图形化的描述
孩子们喜欢图形和图片，因此，用图形化的描述教授数学知识会更加有效。

例如，如
何计算三角形的面积，可以用一个画好的三角形示例来解释。

故事不仅能激发孩子们的想象力，还可以帮助他们了解数学的应用。

例如，在讲述货
币时，可以让孩子们听一些货币方面的故事，这样他们就能理解不同货币之间的转换关系。

总而言之，将数学课堂“生活化”能够帮助学生更好地理解和学习数学知识，并且有
助于孩子们将数学知识与日常生活联系起来。