创客教育理念下航海类大学生创新创业教学探索与实践

第1篇一、创新创业实践教学的背景及意义1. 背景随着我国经济社会的快速发展，创新创业已成为国家战略。

为适应这一趋势，我国高等教育开始重视创新创业教育，将创新创业实践教学作为人才培养的重要环节。

2. 意义（1）培养学生的创新精神。

创新创业实践教学鼓励学生大胆尝试、勇于创新，激发学生的创新潜能，为我国科技创新提供源源不断的人才支持。

（2）提升学生的创业能力。

通过创新创业实践教学，学生可以了解创业过程、掌握创业技巧，提高创业成功率。

（3）促进高校科研成果转化。

创新创业实践教学有助于将高校科研成果转化为实际生产力，推动我国经济社会发展。

（4）优化人才培养模式。

创新创业实践教学有助于高校调整专业设置、课程体系，培养符合社会需求的高素质人才。

二、创新创业实践教学的实施策略1. 构建多元化的实践教学体系（1）课程体系。

将创新创业教育融入专业课程，开设创新创业相关课程，如创新创业概论、创业管理、商业模式设计等。

（2）实践教学环节。

开展创新创业竞赛、创业实践、企业实习等活动，让学生在实践中提升创新创业能力。

（3）创新创业教育平台。

建设创新创业教育平台，如创新创业实验室、创业孵化基地等，为学生提供实践场所。

2. 加强师资队伍建设（1）引进创新创业教育专家。

聘请具有丰富创新创业经验的企业家、投资人等担任兼职教师，为学生传授实践经验。

（2）提升教师创新创业能力。

鼓励教师参加创新创业培训，提高自身的创新创业素养。

（3）建立创新创业教师团队。

整合校内资源，组建一支具有丰富创新创业经验的教师团队，为学生提供全方位指导。

3. 搭建产学研合作平台（1）与企业合作。

与企业建立合作关系，为学生提供实习、实训、就业等机会。

（2）开展产学研项目。

与企业共同开展科研项目，推动科研成果转化。

（3）举办创新创业论坛。

邀请企业家、投资人等参与论坛，为学生提供交流平台。

4. 完善创新创业评价体系（1）建立创新创业评价指标体系。

从创新性、实用性、可行性等方面对学生的创新创业项目进行评价。

双帆并举，创新创业——浙江国际海运职业技术学院创新创业探访前言随着经济的发展，创新创业成为推动经济发展的关键。

作为职业技术学院，浙江国际海运职业技术学院注重创新创业教育，为学生创业提供良好的环境和平台，也培养了大量的创新人才。

本文将从学院的创新创业基地、学生创新创业团队的情况以及学院为学生提供的帮助措施等方面进行探访。

创新创业基地浙江国际海运职业技术学院拥有面积近300平米的创新创业基地。

基地内设置了展示区、创意工坊、沙盘区、实验区、讨论区等不同的区域，为学生提供不同的创新创业服务和资源。

基地内配备了各种创新创业设备，如3D打印机、激光切割机、电路板制作设备等，同时基地内还有专业的辅导老师为学生提供技术支持和咨询服务。

学生可以在基地内进行各种创新实践和项目开发，将理论知识转化为实际的技术能力和创新实践能力。

学生创新创业团队的情况浙江国际海运职业技术学院注重培养学生的创新创业能力，鼓励学生积极参与各种创新创业活动，同时创造良好的创新创业氛围。

学院每年都会组织不同的创新创业比赛和活动，为学生提供一个展示和交流的平台。

同时也会定期邀请创业大咖来学院讲座，为学生提供实践经验和创业指导。

学院还成立了多个创新创业团队，涵盖了电子商务、3D打印、机器人等不同领域。

学生可以在团队中自由发挥，并得到专业辅导和支持。

在团队中，学生可以学习如何合理分工、如何协作，同时还可以将自己的创新思想转化为现实。

学院为学生提供的帮助措施为了帮助学生更好地创业，浙江国际海运职业技术学院提供了多项帮助措施。

学院与科技园、创业孵化器等机构建立了合作关系，为学生提供创业孵化、办公场地等方面的帮助。

学院还为创新创业团队提供各种资源，如给予一定的启动资金、提供专业辅导等。

同时学院还开设了多门课程，涵盖了创新创业的不同方面。

学生可以在学习中掌握相关的知识和技能，并将其转化为实际的实践能力。

同时学院还鼓励学生进行实践性教学和实践项目，让学生在实践中培养出创新能力和创业精神。

大学生创新创业训练计划的实践与思考——以河海大学港口、海岸及近海工程专业为例作者：彭伟张继生陶爱峰郑金海来源：《大学教育》 2018年第8期［摘要］创新是一个民族的灵魂，更是一个国家和民族持续发展的动力。

加强大学生创新创业教育是高等教育发展的必然趋势，也是社会和经济发展的现实需要。

该研究以河海大学港口、海岸及近海工程专业为着眼点，阐述了大学生创新创业训练计划实施的基本情况，分析了当前该专业创新创业教育中遇到的问题，并结合实际情况提出了合理建议，对完善大学生创新创业训练计划项目的实施办法有一定的参考和借鉴价值。

［关键词］大学生创新创业训练计划；港口、海岸及近海工程专业；教学方案改革；实验资源开放；政策引导［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2018）08-0029-03为适应建设高水平特色研究型大学的要求，进一步加强本科教育教学改革，促进理论教学、实践教学与科学研究三元结合，强化创新创业能力训练，河海大学在大学生创新（以下简称为大创）训练计划的基础上实施“河海大学大学生创新创业训练计划”。

该计划旨在调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维、创业意识，提升大学生的综合素质，增强大学生的创新能力和在创新基础上的创业能力［1，2］。

到目前为止，该项目已经资助了5批本科生的创新创业训练项目，其中4批资助项目已经验收。

河海大学港口、海岸与近海工程学院（以下简称为港航学院）同步进行了该训练计划项目的探索与实践，在项目伊始就迅速组织并确定了专项工作小组及专家组成员，制定了一系列保障和激励政策。

5年来，河海大学在港口、海岸及近海工程专业大学生创新创业训练方面取得了一定的成绩，积累了宝贵的经验，促进了本专业人才培养模式的改革与发展。

一、项目实践“河海大学大学生创新创业训练计划”主要包含两类：创新项目和创业项目。

其中创业项目相对较少，90%以上都是创新项目。

开展创客教育培养工科大学生创新实践能力探索前言随着社会的发展和科技的进步，创新实践能力越来越重要。

而工科大学生，作为后备军人和技术专业人才，更需要具备创新实践能力。

因此，开展创客教育，培养工科大学生的创新实践能力，成为了本文所要探讨的问题。

创客教育的概念创客教育，是指在教学过程中，培养学生的动手能力、实践能力、创新能力和团队协作能力。

它的核心在于“实践、创新、开放、共享”。

创客教育是一种现代化的教育模式，与传统的理论教学有很大的不同。

创客教育在工科大学生中的意义在工科领域，创新实践能力是人才的重要素质。

而创客教育正好能够培养这方面的能力。

创客教育不仅能让学生在实践中锻炼自己的能力，更能够创造良好的交流、创新和协作环境，促进学生之间的沟通和合作。

同时，还能够唤起学生的创意和创新思维，发挥学生的主动性和创造性。

工科大学生进行创客教育的方法创客空间创客空间是一种非常重要的创客教育方法。

通过自由开放的空间和设备，学生们可以自由地创造、实验和创新。

学生们不仅可以进行个人的创作和研究，更可以集体协作开展更大规模的项目。

创新竞赛创新竞赛是另一种很好的创客教育方法。

比如，机器人竞赛、电子设计大赛等。

竞赛不仅能调动学生的创新激情，还能提高学生的技术能力和实践能力。

此外，竞赛还提供了一个非常好的互动和交流平台，学生们可以借此分享经验和资源。

科研项目科研项目也是一种非常好的创客教育方法。

科研项目可以鼓励学生探索前沿科技，培养学生的发现问题并解决问题的能力。

通过设计、实验和创作，学生们不断地提高自己的创新实践能力，同时还能取得科学研究成果。

创客教育在工科大学生中的应用创客空间在理工科大学中的应用创客空间可以提供各种各样的设备和工具，鼓励学生自由创造和实验。

在理工科大学中，创客空间也被广泛应用。

比如，清华大学的创客空间“智造空间”和北京大学的“创客中心”，都是非常好的创客空间，可以支持学生进行各种不同的创意和实验。

创新竞赛在工科大学中的应用创新竞赛在工科大学中也应用广泛，每年都会有各种各样的竞赛活动。

创客教育在大学创新创业教育中的实践与促进随着社会的发展和科技的进步，创新创业教育逐渐成为大学教育中不可或缺的一部分。

而创客教育作为创新创业教育的重要组成部分，在大学创新创业教育中扮演着重要的角色。

本文将从创客教育的定义、创客教育在大学创新创业教育中的实践以及创客教育对创新创业能力的促进等方面进行探讨。

首先，我们需要了解创客教育的定义。

创客教育是指通过开展创客活动，培养学生的创新创业能力和实践能力的教育方式。

创客活动包括DIY（Do It Yourself）和DIT（Do It Together）两种形式。

DIY是指学生利用现有的工具、材料和技术，自己设计、制作和改进产品；DIT则是指学生与同伴合作，在团队中共同完成创新项目。

创客教育强调学生的实践能力和创新创业能力的培养，注重学生的动手实践和团队协作能力的培养。

创客教育在大学创新创业教育中的实践主要体现在以下几个方面。

首先，创客教育提供了一个真实的创新创业实践平台。

通过创客活动，学生可以将课堂学习的理论知识应用于实践中，实现理论与实践的结合。

其次，创客教育培养了学生的创新思维和创业精神。

创客活动能够激发学生的创新思维和创造力，培养学生解决问题的能力和创业意识。

此外，创客教育还培养了学生的团队协作能力和沟通能力。

在创客活动中，学生需要与同伴合作完成项目，这有助于培养学生的团队合作和沟通协调能力。

创客教育对大学生的创新创业能力有着积极的促进作用。

首先，创客教育培养了学生的创新能力。

在创客活动中，学生需要自己设计和改进产品，这要求他们具备独立思考和解决问题的能力。

其次，创客教育培养了学生的实践能力。

通过创客活动，学生可以亲自动手制作产品，从而提高他们的实践能力和操作技能。

最后，创客教育培养了学生的创业意识和创业能力。

在创客活动中，学生需要考虑产品的商业化和市场推广等问题，这有助于培养他们的创业意识和创业能力。

面对创客教育在大学创新创业教育中的实践与促进，我们也要注意一些问题。

学生创业教育的课程设计与实践探索随着社会的发展和经济的变革，创业已经成为了一种新的生活方式，而学生创业教育也逐渐受到了广泛的关注。

学生创业教育的目的是培养学生的创新精神和创业能力，使他们能够在未来的职业生涯中具备创业的能力和素养。

然而，要想实现这一目标，就需要进行创新的课程设计和实践探索。

首先，学生创业教育的课程设计应该注重培养学生的实践能力。

传统的教育模式注重理论知识的灌输，而忽视了实践操作的重要性。

然而，创业教育的目的是培养学生的创业能力，这就要求我们在课程设计中注重实践操作的训练。

例如，可以设置创业实践课程，让学生亲自去市场调研、制定商业计划、组建团队等，通过实际操作来提升他们的创业能力。

其次，学生创业教育的课程设计应该注重培养学生的团队合作能力。

创业不仅仅是个人的事情，更需要团队的合作和协作。

因此，在课程设计中应该注重培养学生的团队合作能力。

可以通过小组合作的形式，让学生分工合作、协商决策，培养他们的团队合作意识和能力。

此外，还可以设置一些团队项目，让学生在团队中合作完成，从而培养他们的团队协作能力。

再次，学生创业教育的课程设计应该注重培养学生的创新思维。

创业需要有创新的思维和观念，因此在课程设计中应该注重培养学生的创新思维能力。

可以通过开展创新思维训练课程，让学生进行头脑风暴、创意设计等活动，培养他们的创新思维能力。

同时，还可以设置一些创新项目，让学生在实践中锻炼创新能力，从而培养他们的创新精神。

最后，学生创业教育的课程设计应该注重培养学生的实践能力。

创业教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的实践能力。

因此，在课程设计中应该注重培养学生的实践能力。

可以通过实践课程、实习实训等形式，让学生实际操作，锻炼他们的实践能力。

同时，还可以邀请一些成功创业者来校园进行讲座和交流，让学生接触到真实的创业经验，从而提升他们的实践能力。

综上所述，学生创业教育的课程设计与实践探索是一项复杂而又重要的任务。

第1篇随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已经无法满足现代社会对人才培养的需求。

创客教学模式作为一种新兴的教育理念，强调学生的自主探究、实践创新和跨学科学习，旨在培养学生的创新精神、实践能力和团队合作精神。

本文将结合我国某中学的实践案例，探讨创客教学模式的实施策略和成效。

一、创客教学模式的核心理念创客教学模式起源于美国，其核心理念可以概括为以下几个方面：1. 以学生为中心：创客教学强调学生的主体地位，鼓励学生自主探究、发现问题、解决问题。

2. 跨学科融合：创客教学鼓励学生将不同学科的知识和技能进行整合，以解决实际问题。

3. 实践创新：创客教学注重学生的实践操作能力，鼓励学生动手实践、创新创造。

4. 团队合作：创客教学强调学生的团队合作精神，鼓励学生在团队中分工合作、共同完成任务。

二、创客教学模式的实践案例我国某中学在实施创客教学模式过程中，采取了以下措施：1. 构建创客空间：学校投资建设了创客空间，配备了各种工具、设备和软件，为学生提供实践平台。

2. 开设创客课程：学校开设了创客课程，包括编程、电子、机械、设计等，培养学生的专业技能。

3. 开展创客活动：学校定期举办创客活动，如创客大赛、创新项目展示等，激发学生的创新潜能。

4. 组建创客团队：学校鼓励学生组建创客团队，共同完成创新项目。

三、创客教学模式的实践成效1. 学生创新能力的提升：通过创客教学，学生的创新思维、实践能力和问题解决能力得到了显著提升。

2. 学科知识的整合：创客教学促使学生将不同学科的知识进行整合，提高了学生的综合素质。

3. 团队合作精神的培养：在创客团队中，学生学会了与他人沟通、协作，培养了团队合作精神。

4. 个性化发展的促进：创客教学尊重学生的个性化需求，为学生提供了展示自我、实现自我价值的平台。

四、创客教学模式的实践启示1. 加强师资队伍建设：学校应加强对创客教师的培训，提高教师的创客教学能力。

2. 完善课程体系：学校应根据学生的兴趣和需求，开发多元化的创客课程，满足学生的个性化发展。

广东地方海洋类高校构建学生创新创业教育体系的探索近年来，创新创业教育在中国高等教育中得到了越来越多的重视。

为培养高素质创新创业人才，广东地方海洋类高校积极探索学生创新创业教育体系，取得了一些积极成果。

一是完善创新创业教育培养体系。

广东地方海洋类高校在课程设置上突出学生创新创业能力的培养，开设了相关的创新创业课程，并根据学生的兴趣和特长设置了不同的选修课程。

为了提高学生的创新能力，广东地方海洋类高校积极推行创新创业实践教育，组织学生参加各种科技创新竞赛和实践活动，提供实践平台和指导，促进学生的创新创业能力的培养。

二是建立创新创业教育支持体系。

广东地方海洋类高校为学生提供了创新创业教育的资源和平台，包括创新创业基地、创新创业孵化中心等。

这些机构为学生提供了创新创业的培训、咨询和资金支持，提供了创新创业项目的孵化和推广的机会，帮助学生将创新创业的想法转化为实际的创新创业项目。

三是加强创新创业教师队伍建设。

广东地方海洋类高校重视引进和培养创新创业教师，建立了一支高水平的创新创业教师队伍。

这些教师具有丰富的创新创业经验，能够为学生提供专业的创新创业指导和支持。

广东地方海洋类高校注重提高教师的创新创业能力，鼓励教师积极参与创新创业活动，培养自己的创新创业思维和能力。

广东地方海洋类高校构建学生创新创业教育体系取得了积极的效果。

一方面，学生的创新创业意识和能力得到了提高，更多的学生选择创新创业的职业发展道路。

学生的创新创业项目得到了落地和推广，为广东地方的经济发展和社会进步做出了积极贡献。

广东地方海洋类高校在构建学生创新创业教育体系中还存在一些问题。

创新创业教育的资源和平台有限，没有满足所有学生的需求。

创新创业教师队伍的培养还需要加强，创新创业教师的数量和质量都有待提高。

创新创业教育的评价体系还没有完善，没有有效地评估学生的创新创业能力和成果。

针对上述问题，广东地方海洋类高校可以进一步加大创新创业教育的投入，提供更多的资源和平台给学生，满足他们的需求。

2023年第 2期 青岛远洋船员职业学院学报 VOL. 44 NO.2Qingdao Yuan Yang Chuan Yuan Zhi Ye Xue Yuan Xue Bao航海类专业大学生创新创业教育模式改革研究文章编号：2095-3747（2023）-02-0049-04徐进，马龙，李博，刘爽，赵志强，刘乔（广东海洋大学船舶与海运学院，广东 湛江 524088）摘 要：创新创业教育可以有效激发航海类专业大学生的创新思维与创业意识。

为了满足新时代社会发展需求，培养优质航海类专业人才，针对航海类专业创新创业课程体系设置尚未完善、创新创业教育与专业教育分离、创新创业教育师资人才匮乏、专业教师对创新创业教育的定位不准、大学生对创新创业教育认识不足等问题，提出改革航海类创新创业课程体系、实现“专创融合”教学、建设创新创业教育师资队伍、激发专业教师对创新创业教育的热情与潜力、改善专业教育模式等策略，旨在推进航海类专业大学生创新创业教育模式的多方位改革。

关键词：创新创业教育；航海类专业；高校；改革中图分类号:G647 文献标识码:A 收稿日期: 2022—09—12第一作者简介: 徐进( 1985—)，男，副教授基金项目: 广东海洋大学本科教学质量与教学改革工程项目：“轮机工程创新创业教育课程建设”（010*********）；教育部高等学校交通运输类专业教学指导委员会航海技术教学指导分委员会教育教学改革研究项目（2022jzw024）；教育部产学合作协同育人项目（202101130021）；广东海洋大学海运学院教改项目：“创新创业教育模式探索—以轮机工程专业为例”。

创新创业是一个国家或地区发展的动力之源与强国之策。

2014年9月，李克强总理在天津夏季达沃斯论坛上提出“大众创业、万众创新”。

2015年全国两会《政府工作报告》中明确指出，要把“双创”打造成中国新常态下经济发展的“双引擎”之一[1]。

2017年7月，国务院颁布《关于强化实施创新驱动发展战略——进一步推进大众创业万众创新深入发展的意见》提出：“进一步拓展创新创业的覆盖广度，着力推动创新创业群体更加多元，发挥大企业、科研院所和高等院校的领军作用，有效促进各类市场主体融通发展。

广东地方海洋类高校构建学生创新创业教育体系的探索
近年来，创新创业教育已成为高等教育领域的热门话题。

作为中国的沿海省份，广东
在海洋资源开发和海洋经济发展方面具有明显优势，因此广东地方海洋类高校在学生创新
创业教育方面有着特殊的使命和责任。

本文将探讨广东地方海洋类高校如何构建学生创新
创业教育体系。

广东地方海洋类高校要加强创新创业教育的理论研究。

创新创业教育是一门复杂而又
具有独特性的教育领域，需要有系统和深入的理论研究来指导实际教育工作。

广东地方海
洋类高校可以组织专家学者进行创新创业教育理论研究，并开展研讨会、学术交流等活动，提高创新创业教育的理论水平。

广东地方海洋类高校要加强学生创新创业能力的培养。

学生创新创业能力是创新创业
教育的核心目标，只有提升学生创新创业能力，才能更好地适应社会发展的需求。

广东地
方海洋类高校可以开设创新创业课程，引导学生进行创新创业实践，培养学生的创新意识、创业思维和实际操作能力。

广东地方海洋类高校要加强创新创业资源的整合。

创新创业教育需要有充足的资源支持，包括创新创业教材、教学设备、创新创业基地等。

广东地方海洋类高校可以通过与企业、科研机构、政府等合作，整合各方资源，为学生提供更好的创新创业条件和机会。

广东地方海洋类高校要加强创新创业教育的评估和管理。

创新创业教育需要进行全面、科学的评估与管理，以确保教育质量和效果。

广东地方海洋类高校可以建立创新创业教育
评估体系，制定相关评估标准和方法，定期对学生的创新创业能力进行评估和反馈，进而
优化教育方案和教学方法。

创客教育思维下培养学生创课能力的实践与研究作者：刘起造来源：《新课程·下旬》2018年第08期摘要：近年来，由“创客运动”引发的“创客教育”热潮席卷全国，也正式进入了国家层面的教育发展规划。

全国许多地方正在将“创客教育”从社会引向校园，开始让学生接受“创客教育”。

但目前在校园里的“创客教育”其形式较为单一，许多都是在某些课外活动中体现，停留在科技小发明小制作当中，未能在学生中推广，更未广泛出现在教学当中。

经过多年的教改尝试，从改变教学主体的思路出发，发现让学生创课既符合创客教育的精神，又符合教改的需要；既培养了学生解决问题的能力、团队协作能力和创新能力，又使学生成为教学的主体。

经过一年多的实践与研究，总结了一些创课的形式，最后认为培养学生创课的能力，推动学生创课是可行的，值得大家尝试和推广。

关键词：创客；创客教育；学生创课近年来，在创客运动席卷全球的影响下，创客教育融合互联网技术，在教育界掀起了一股创新教育变革新潮。

创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。

创客教育，将学生带入“创客”式学习的新时代，符合培养学生创新精神、创新能力、实践能力的现实需要，同时也给传统的课堂教学改革带来了新的方向。

一、概念界定“创客”一词来源于英文单词“Maker”或“Hacker”，可以从狭义和广义两个层面去理解。

狭义上的创客是指那些酷爱科技、热衷实践、乐于分享，努力把各种创意转变为现实的人。

广义上的创客是指有创意，并且能够付诸实践进行创新的人，在今天凡是参与“大众创业，万众创新”的人都是创客。

创客的共同特质是创新、实践与分享。

“创课”是指对课堂教学的进程和形式进行创设然后实施。

一直以来，教学的创设都是由老师来完成的，现在让学生按照自己的设想来完成，所以叫“学生创课”，从其外部形式来看，与“翻转课堂”相当。

海洋类人才多维度创新创业实践教学体系研究与实践作者：李志伟崔力拓来源：《中国教育技术装备》2023年第23期摘要創新创业实践是当前海洋类人才创新创业教育中的短板。

为探索和完善海洋类人才创新创业教育实践的途径和方法，提高创新人才培养成效，以河北农业大学海洋学院为例，通过多年实践，探索了海洋类人才多维度创新创业实践教学体系的构建。

通过构建和实施“多维创新创业实践体系、三类创新教育实践平台、三项创新教育保障机制”的实践模式，将海洋类人才的创新创业实践与人才培养全过程有机融合，为海洋类人才的创新创业实践教学开辟了新的路径。

关键词海洋类人才；创新创业实践；教学体系；实践平台中图分类号：G642.421 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2023）23-0151-050 引言党的十八大吹响了海洋强国的号角，关心海洋、认识海洋、经略海洋，加快海洋科技创新步伐，成为这个时代最豪迈、最强劲的音符，而实现海洋强国梦的关键在人才，尤其是海洋创新人才[1-3]。

目前我国在海洋科技创新人才培养方面仍面临着许多问题亟待解决，主要表现在以下几个方面。

1）创新创业实践教学条件不充分。

实践能力的培养是创新人才培养中很重要的一环，而实践能力的提升则需要通过健全的实践平台来完成。

当前很多海洋类高校实践基地形式单一，实践基地建设、实践设施设备投入不足，无论在时间和空间上，尚不能完全满足学生创新创业实践的需要，学生的创新实践能力很难得到有效的锻炼和发展[4-6]。

因此，强化实习实训实践平台建设，整合校内外各类实践平台资源，搭建各类创客空间，有效培养和提升学生的创新创业实践能力，将成为当前和今后一个时期开展创新创业教育工作的重点。

2）需要进一步增强创新创业教育的意识和力度。

由于海洋类学科的特殊性，很多高校对创新创业教育的重视度不够，存在以创新比赛、竞赛等表达创新创业教育的成果、教学目标不明确、创新教育与专业学习没有有效融合等现象[7-8]。

创客教育在高校中的实践与探索随着信息技术的飞速发展和社会对创新人才的需求日益增长，创客教育逐渐成为高校教育改革的热点之一。

作为一种注重实践、鼓励创新和团队合作的教育理念，创客教育在高校中的实践与探索，旨在培养学生的创新意识、实践能力和团队协作能力，为他们未来的职业发展奠定坚实基础。

本文将从创客教育的概念入手，探讨其在高校中的实践经验和探索成果。

一、创客教育的概念和特点创客教育是一种注重学生自主学习、动手实践和团队合作的教育模式。

它强调学生在实践中探索、在合作中学习，培养学生的创新精神和实践能力。

创客教育的核心理念是“做中学、学中做”，通过项目驱动的方式，激发学生的学习兴趣和创造潜能，培养他们的动手能力和解决问题的能力。

创客教育的特点主要体现在以下几个方面：首先，注重实践。

创客教育强调学生通过实际操作来学习知识和技能，通过动手实践来巩固理论知识，培养学生的动手能力和实践能力。

其次，鼓励创新。

创客教育倡导学生勇于尝试、勇于创新，鼓励他们提出新颖的想法，挑战传统观念，培养他们的创新意识和创造力。

再次，强调团队合作。

创客教育注重学生之间的合作与交流，倡导团队协作精神，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

二、高校中创客教育的实践经验在高校中，创客教育的实践主要体现在以下几个方面：课程设置、实践活动、创客空间建设和导师指导。

首先，在课程设置方面，高校逐渐引入创客教育理念，开设相关课程，如创新创业实践、工程设计、产品制作等，为学生提供学习和实践的平台。

其次，在实践活动方面，高校组织各类创客比赛、创意设计大赛等活动，鼓励学生参与其中，锻炼他们的实践能力和团队合作精神。

再次，在创客空间建设方面，高校建设创客空间，配备各类创客工具和设备，为学生提供创新创业的场所和资源支持。

最后，在导师指导方面，高校邀请相关领域的专家学者担任导师，指导学生开展创客项目，传授实践经验和创新方法。

三、高校中创客教育的探索成果高校中创客教育的探索成果主要体现在学生创新创业能力的提升、科研实践水平的提高和创新项目的孵化转化。

科技与创新┃Science and Technology&Innovation ·122·2020年第03期文章编号：2095－6835（2020）03－0122－02航海类高职院校大学生创新创业教育研究与实践＊张圆圆（江苏海事职业技术学院国际教育学院，江苏南京211100）摘要：培养具有创新创业精神的高技能航海人才，是航海职业教育的一项重要任务。

但是目前航海职业创新创业教育存在一定问题，提出了创新创业教育融于专业教育体系、创新教学模式、加强创新创业师资队伍建设、创建开放型创新创业实训基地等具体举措，以提高航海类高职院人才培养质量。

关键词：航海类高职院；大学生；创新创业；研究与实践中图分类号：G717.38文献标识码：A DOI：10.15913/ki.kjycx.2020.03.0531引言2014年，李克强总理在达沃斯论坛中正式提出了“大众创业、万众创新”的理念，同时在首届世界互联网大会以及《2015年政府工作报告》中多次对“大众创业、万众创新”的理念进行了阐述。

2015年国务院办公厅下发了《关于发展重创空间推进大众创业创新的指导意见》，在意见中明确提出了鼓励科技工作者和大学生创新创业。

2018年国务院下发了《关于推动创新创业高质量发展，打造“双创”升级版的意见》。

在大众创业、万众创新的背景下，高校教育教学改革的一个重要课题就是优化、改进大学生的创新创业能力。

全国高校积极开展创新创业教育与实践，2015年麦可思研究院调查分析得出，2012—2014年中国应届毕业生自主创业比例由0.9%上升到2.9%。

全国各高校对创新创业进行了大量的研究，也构建了相应的创新创业课程体系与教育模式，但是航海类专业特点明显，人才培养目标等与一般专业有很大不同，所以如何培养符合航海特色的高职创新创业人才，符合国际国内法规要求航海人才培养质量，满足国家海运强国、海员强国、海洋强国战略实施和航海科学技术快速发展的需要是项重要课题。

创客背景下的学生科技实践活动1. 引言1.1 创客背景下的学生科技实践活动创客背景下的学生科技实践活动是指在创客教育理念指导下，学生通过实践性的科技活动，锻炼动手能力和创新思维，培养解决问题的能力和团队合作精神。

随着社会的发展和科技的进步，创客教育逐渐受到重视，学生科技实践活动也成为学校教育的重要组成部分。

在创客背景下的学生科技实践活动中，学生不再局限于传统的课堂教学，而是通过开展各种科技实践项目，如机器人编程、3D打印、电子产品制作等，培养学生的实践能力和创新意识。

这些活动不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以提高他们的动手能力和逻辑思维能力，培养他们在未来社会中的竞争力。

创客背景下的学生科技实践活动的开展，为学生提供了更广阔的发展空间，让他们在实践中不断探索、学习和成长。

这些活动也促进了学校教育的变革，使教育更具有针对性和实用性。

创客背景下的学生科技实践活动对学生的综合素质提升和未来发展具有重要意义。

2. 正文2.1 创客教育的理念与特点创客教育是指通过提供开放的创造性空间和资源，激发学生的创新潜能，培养他们的创造力、合作精神和实践能力。

其核心理念包括以下几个方面：强调学生的参与性和主体性。

创客教育倡导学生参与自主选择项目和方向，发挥自身的特长和创造力，实现个性化学习和自我价值的提升。

注重实践和体验。

创客教育鼓励学生通过动手实践来探究和解决问题，通过亲身经历和体验来理解知识和技能，激发学生的学习兴趣和动力。

强调团队合作和交流。

创客教育倡导学生之间的合作与交流，促进学生之间的合作精神和团队协作能力，培养学生的团队意识和社会交往能力。

强调创新和实用。

创客教育注重培养学生的创新思维和实践能力，培养学生解决实际问题的能力，培养学生的创业精神和创新意识。

创客教育的理念是以学生为中心，以实践为基础，培养学生的创新能力和实践能力，帮助他们在竞争激烈的社会中脱颖而出。

2.2 学生科技实践活动的重要性学生科技实践活动的重要性体现在多个方面。

“转型发展”视域下航海类专业学生创新创业教育研究【摘要】本文主要围绕“转型发展”视域下航海类专业学生创新创业教育展开研究。

文章从研究背景和研究意义入手，探讨了转型发展对航海类专业学生创新创业教育的影响。

接着，分析了当前航海类专业学生创新能力的现状及存在的问题，并提出了提升航海类专业学生创新创业教育的对策。

结合案例分析，对研究成果进行总结，并展望未来研究方向。

通过本文的研究，可以为航海类专业学生创新创业教育提供理论支持和实践指导，促进学生的创新能力和创业意识的提升，推动航海类专业教育的转型发展。

【关键词】航海类专业学生、创新创业教育、转型发展、现状、问题、对策、案例分析、研究成果、未来研究方向。

1. 引言1.1 研究背景航海类专业学生创新创业教育的研究，在当前社会转型发展的大背景下显得尤为重要。

随着经济全球化和信息化的加快推进，传统航海类专业面临着市场需求下降、技术更新换代等挑战。

如何引导和培养航海类专业学生的创新创业能力，成为当前教育领域亟待解决的问题。

航海类专业学生创新创业教育既关乎学生个人的发展，也关乎整个行业的发展。

在新时代，航海类专业学生需要具备更多的综合素质和创新能力，才能适应未来社会的发展需求。

开展对航海类专业学生创新创业教育的研究，有助于更好地挖掘学生的潜能，培养学生的创新思维和实践能力，促进航海类专业教育的创新与发展。

通过深入研究航海类专业学生创新创业教育，可以更好地了解当前教育现状、问题和对策，为提升航海类专业学生的创新创业能力提供理论依据和实践指导。

本文旨在探讨在转型发展的背景下，如何促进航海类专业学生创新创业教育的发展，以满足社会对高素质人才的需求。

1.2 研究意义航海类专业学生创新创业教育是当前教育领域中备受关注的热点之一。

随着社会经济的不断发展和技术的不断更新，传统的航海类专业已经难以满足社会对人才的需求，需要转型发展。

探究转型发展对航海类专业学生创新创业教育的影响具有重要意义。

创客文化引领下的大学生创新创业教育实践研究
吴松
【期刊名称】《文化创新比较研究》
【年(卷),期】2022(6)6
【摘要】新形势下,随着“大众创业、万众创新”的出现,创客文化逐渐呈现在人们的视野当中。

此时,高校也需要在全新的理念下,找到适合自己的发展出路,并且在培养创新意识和创新能力的基础上,最终把创意变成现实。

可以直观地看到,大学生的创新和创业教育与创客文化的发展保持了高度的一致性。

创客文化也在很大程度上,上升到了国家的层面,以迅雷不及掩耳之势掀起一股“大众创业、万众创新”的热潮。

该文提出了大学生创新创业需要探究的主要内容与问题,并结合现状针对性地提出了科学的解决和融合措施。

【总页数】4页(P151-154)
【作者】吴松
【作者单位】广东轻工职业技术学院
【正文语种】中文
【中图分类】G717.38
【相关文献】
1.“创客”精神引领下大学生创新创业教育模式探索
2.基于创客文化引领下的高职大学生创新创业教育实践
3."创客文化"视阈下高校创新创业教育的实践路径探索
4.
创客文化引领下的高职大学生创新创业教育实践研究5.近年国内创客视阈下大学生创新创业教育研究综述
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摘要：在“一带一路”发展繁荣的新时代背景下，各国贸易合作密切，海上运输日益繁忙。

随之衍生出对海员全面发展的新要求。

传统的航海教育模式，只注重理论知识教学和单一的实训已然不能适应新时代的需求。

海员作为民间的航海外交官，不仅需要具备扎实的专业理论基础、丰富的实践经历，更需要担当起时代使命的责任，弘扬中国文化自信。

由此，本文通过对航海教育现存问题以及结合国内外实践经验的分析与总结，创新性地提出了航海类素质培养教育的“2+1”模式。

关键词：“2+1”教育模式航海教育政治意识1.引言随着改革开放的持续深化和“一带一路”倡议的发展，国际航运在世界贸易中依旧占据着重要的地位，而海员作为航运业的主力军更是在其中扮演着至关重要的角色。

教育理念陈旧、培养模式僵化、培养效益不高，导致航海类专业学生对专业行业缺乏认同感、责任感、使命感。

由此引发人们对航海航运人才的培养思考与研究。

目前国内外航海教育以一贯式、分段式和驾机合一为主流的海员培养模式，本文在此基础上提出了“2+1”航海教育模式。

利用“互联网+”线上线下多种教育手段，立足于航海类高校基础知识教学，拓展普及航海海洋知识、提高航海专业素质，培养政治意识。

深入贯彻落近平新时代中国特色社会主义思想，为建设海洋强国提供坚实的后备力量。

2.航海教育模式现存不足我国是一个海洋大国，航海教育模式应与国家航运发展需求相适应。

一名高素质的航海人才除了需要具备过硬的专业本领，更需要心怀海洋意识以及坚定的政治立场。

由此，航海技术专业学生在学习专业知识中练就精湛的驾驶技术和先进的航海理念显得尤为重要。

现阶段，我国航海教育模式存在以下不足：2.1海洋意识薄弱许多航海类院校海洋意识教育包括海洋权益意识、海洋安全意识、海洋开发意识、海洋保护意识、海洋教育意识、海洋参与意识等教育。

航海类院校的生源来自全国各地，大部分沿海发达地区的生源对海洋的认知比其他欠发达地区的生源较广，但整体对海洋的认知仍处于偏低水平。