幼儿生活技能培养

幼儿生活自理能力的培养

生活自理能力，简单地说就是自己照顾自己生活的能力。它是一个人应该具备的最基本的生活技能，也是人的生存能力的具体体现。幼儿期是生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。幼儿年龄小，可塑性强，容易接受各种影响和教育，此时培养孩子的自理能力及习惯容易成功。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿的健康放在工作首位，既要高度重视和幼儿受保护、受关照的需要，又要尊重和满足他们不断增长的堵路要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。从小对幼儿进行生活自理能力的培养，对幼儿的全面发张起着至关重要的作用。生活自理教育中渗透着安全教育，自我保护意识、服务意识的培养；生活自理教育能促进幼儿思维能力的发展，如知识经验的积累，做事过程中的统筹安排，且在教育者的引导下，幼儿还可以学习迁移已有经验；幼儿在学习体验中，可以养成良好的习惯，形成良好的品德；还可以提高环境的适应能力，增强自信心，提高审美能力，为更好地适应社会的发展打下良好的基础。另外，针对不同年龄特点开展幼儿生活自理能力的培养，是幼儿自我教育的最好形式，对于有而非智力因素的培养也十分有益，孩子们在获得自理能力的过程中意志力、坚持性以及克服困难、承受挫折的能力也得到锻炼。

家庭和幼儿园是培养幼儿生活自理能力的两个重要场所，这两者教育直接影响幼儿的生活自理能力的提高及习惯的养成。然而，现在孩子的一个突出特点就是生活自理能力差，依赖性较强，究其原因就是幼儿园与家庭教育相脱节，例如：在观念上，你认为培养生活自理能力对孩子发展很重要，而他却认为学习知识技能更重要；在内容上，你现在正引导孩子刷牙，他却全然不知；在方法上，你用游戏、故事等适合孩子的方法，他却只有命令训斥的方法；在评价上，你总会看到孩子的点滴进步并不断鼓励，他却总看到别的孩子好，自己的孩子不行。当双方这些不一致的教育同时作用在一个孩子身上时，孩子的生活自理能力怎么提高？习惯有怎么能养成呢？

在幼儿时期，很多孩子的语言表达能力以及大脑等功能都基本发育完善了，益智堂早教提醒这个时候家长朋友们可以根据孩子的情况，适当的为孩子制定一些生活习惯和成长规律，让他们掌握最基本的生存技能，这样对于宝宝的成长发育路程来说，更加有利。

1 自己的事自己做

起床第一件事就是穿衣服，现在很多家长都因为溺爱孩子，从而帮助他们穿戴好衣物。其实家长朋友只需要帮助孩子分辨鞋子的左右，衣服的正反，裤子的前后就可以了。其余的工作让他们自己学习，慢慢的当他们学会分辨前后左右，就可以将衣服放在一边，让他们自己起床就开始穿衣。这个习惯刚开始需要父母们示范几次。

2 饮食好习惯

在5岁左右的孩子，几乎就可以开始学习使用筷子等其他餐具了。在宝宝5岁之前，吃饭一般使用勺子。在吃饭的时候，家长们应该要逐渐培养孩子不浪费的意识，让他们潜意识就存在一个能吃多少就盛多少的概念，并且教会他们端碗和使用筷子的正确方法。

3 个人卫生习惯

每天起床以后，就会面临各种个人卫生。比如：洗脸、刷牙、洗手等。这样的习惯，家长朋友们也可以从小就开始让孩子们独立完成。告诉他们饭前便后要洗手，衣服脏了要懂得换下，放洗衣机里。并且夜晚上洗手间大小便也能自己独立进行。

除了以上行为，还有很多生活技能是值得孩子们从小就开始学习和培养的。搜索益智堂早教获取更多早教知识哦，比如礼貌习惯、问路习惯以及社交能力等等。教会孩子基本的生活能力，才能让他们在以后的成长道路中，走得更加顺畅。

幼儿生活技能培养策略探讨

概要：教育者是幼儿生活教育中最重要、最基本的力量，是高品质幼儿生活最主要、最直接的创造者。在实践中我们深深地体会到，教师要善于运用有效的指导策略和方法，做到精心照顾和保育幼儿的同时，又要尊重幼儿不断增长的独立需要，帮助他们学习生活自理技能，锻炼自我保护能力，使幼儿感受到其中的乐趣。相信孩子，经过磨练他们一定会做得更好。

幼儿生活技能的形成是一个反复的过程，只有经过经常地巩固练习，才能得到不断地提高。而家长是我们幼儿园的得力助手、合作伙伴，做好家长工作将事半功倍。

“授人以鱼不如授人以渔。”结合《3-6岁儿童学习与发展指南》的主要内容和重要宗旨，我们把教会孩子各项生活技能的正确操作方法作为培养的重要环节。

1.教师正确演示是幼儿学习技能的第一步

教师示范时，为了让每个孩子都能看清老师的动作，在教每项技能前，老师们先让孩子坐成半圆形。然后老师用正确的语言，边说边用标准的动作进行示范。例如，小班的孩子在进餐前，老师首先安定好孩子的情绪，把需要的道具事先准备好，然后边说边示范第一步骤：身体坐正，紧靠桌子旁，双脚并拢；第二步：饭碗、菜碟一前一后放好；第三步：右手拿勺，左手扶碗，口靠近碗的上方，一口饭，一口菜，细嚼慢咽；第四步：饭菜吃完后，用汤匙把桌上的饭粒、菜渣等刮到碗里，桌面用小毛巾擦干净；第五步：拿着碗和汤匙，轻轻走到篮子里，按类放好。示范完整个过程，教师可以重复上述内容，然后请孩子们跟着老师做。用这样的方法进行，孩子们很快就能很好地掌握进餐的整个流程了。

2.教师温和而坚持的指导是幼儿掌握技能的关键

教师在教孩子的过程中，态度很重要，能不能温和、坚持地指导孩子是孩子掌握技能的关键。例如，小班孩子们在掌握了正确的进餐方法后，最少在两周时间内，老师都必须在每次进餐前，重复一次进餐的要求，对掌握不好的孩子，教师也要示范，或请做得好的孩子来示范。之后，教师还要坚持不断地观察、指导，使之转化为内在行为。

重视培养小学生的生活技能

河北省冀州市小寨乡宜津学校

二十世纪末，中日青年学生在内蒙古草原举行了一次野外生存比赛。此次比赛不同寻常，既比赛了毅力，又比赛了生活技能。当时，日本学生年龄最小的有初中学生，中国学生都是大学生。中国青年由于父母的溺爱和娇贯，败在了日本青年的手下。“衣来伸手，饭来张口”培养出来的依赖思想是很多中国孩子的致命弱点。

要培养孩子的生活技能，就要从小抓起。

生活技能是指人在生活中，所必须掌握的能够使自己独立生存的基本知识和基本能力，是一个人能征服自然和适应自然的能力。现在的学生，绝大多数都是独生子女，他们在家庭中的地位高于父母，在家中很少做家务，有的连最起码的生活起居也由父母代劳。在学校，给学生锻炼生活技能机会就更少了，所以学生生活技能的培养是一个薄弱环节。

小学生生活技能的培养，一方面靠学校去培养，另一方面也离不开家庭的培养。

一、学校应如何培养学生的生活技能呢？我认为可以从以下几方面去尝试。

变消极避险为积极预防

学生在生活中离不开电、火、煤气这些杀手，学校在对学生的安全教育中大都是不许玩火，不许摸电器，不许靠近电源，不许使用煤气灶等，大会讲小会提，这些不许，在一定程度上起到了安全作用，但也夺去了培养学生生活技能的机会。这是一种消极的避险方法。

小学生好奇心强，喜欢模仿，越是神秘的东西，越能引起他们的好奇，总想伸手一试，这也就形成了安全教育中不可排除的隐患。安全教育应采取积极预防法，即不能简单的限制他们，要采取多种形式、多种方法让他们真正懂得出危险的原因和避险的方法。保障安全的最佳方式就是让学生熟练掌握防险避险的各种本领。积极预防的过程，也是培养学生生活技能的过程。

2 将培养生活技能渗透到相关学科中。

培养学生的生活技能结合教材内容应渗透到与之相关的各科教学中。如《科学》课本中的简单电路，在讲授课本内容的同时，渗透一些安全用电常识，教给学生弄懂“回路”和“触电”的概念，通过实验，让学生看到：只要灯泡一头连着电源火线，另一头连接随便什么可以代替地线的东西——自来水管，潮湿地面，灯泡的灯丝就发亮，这说明有足以让人致命的电流从灯丝流过，再告诉学生，电流的速度是每秒30万公里，如果不懂安全用电，眨眼之间就能丢掉性命，躲都来不及。