高中美术欣赏教学实践探析

高中美术鉴赏课教学效果浅析

摘要：高中美术鉴赏课能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化，尊重世界多元文化的情感和态度。在实际教学中，通过改变美术鉴赏课教学方式，而提高教学效果。

关键词：美术鉴赏课，教学方法，美术

美是情感、道德与知识的桥梁，美育就是运用人类社会创造的一切美，对人进行美化自身的教育，使人具有一个丰富而充实的灵魂，并渗透到整个内心世界与生活中去，形成一种自觉的理性力量。这里面的美育不同于其他教育，它是通过“寓教于乐”，在“随风潜入夜，润物细无声”中使人的心灵得以净化。高中美术鉴赏课就是通过欣赏、动手制作、想象、创作能力的训练，帮助学生正确的认识美、感受美。充分了解这些，不仅关系到美术鉴赏课程能否更好的为全面推进素质教育服务，而且关系到美术教学改革的方向途径。

高中美术鉴赏课不能等同于文化课，严格要求会使学生望而生畏，学生喜欢上气氛活跃、无拘无束的美术鉴赏课，老师要能够开放式教学；学生希望鉴赏课要有趣味性，课堂具有活力，活泼、自然，能够开动四肢和五官，老师要不断创新教学方法。在实际教学中，通过不断探索新的教学方法，创新教学模式，积累教学经验，总结起来以下几点效果较好：

一、体验式教学

体验式教学是由学生透过表情、肢体与服饰的模仿，呈现美术作品具象的或抽象的造型意念，这种方法在美学上采取感情移入学说的理论，引导观者将自身转换成艺术品的一部分，经由直觉的感官体验，建立与艺术家意象沟通的可能性。例如：我在讲到中西美术的人物造型特点时，当讲到众所周知的名画达芬奇的《蒙娜丽莎》时，我让学生大胆到讲台以一名学生的视角来讲解，并模仿蒙娜丽莎的神秘微笑，他的模仿引来了学生的笑声，同时也引发了他们的思考，从而加深了对画作的理解。当讲到东汉时的雕塑《击鼓说唱俑》时，我让一名活跃的男生到讲台模仿这个雕塑耸肩缩头，抬腿击鼓的滑稽动作，体会它的夸张艺术性。效果非常好，调动了学生的积极性，学生在快活的气氛下轻松地学到了知识，这节课是在学生门一次又一次的欢声笑语中结束的。通过体验式教学能让学生进行多种感官体验，改变了美术课是视觉艺术的单科束缚，加深了学生的印象，培养了学生实践、综合和创新能力。

高中美术欣赏引入研究性学习实践与体会

研究性学习作为一种崭新的学习方式，正在我国教育领域里蓬勃地展开。研究性学习的提出，是基于社会与人的发展对学习者的基本要求，是基于在未来社会中生存与发展的必需。它的本质在于改变传统的以“接受学习”为主的学习方式，提倡学习的自主性、探索性、开放性，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。如何把研究性学习这种学习方式引入美术欣赏教学当中，以切实提高高中美术欣赏活动的效率，培养学生发现问题和解决问题的能力，提高学生的审美素养，是摆在我们面前的一个迫切问题。以下是我在这方面的一些做法和体会。

一、对研究性学习的认识

苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心理深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈。”创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。美术创造因其强调清晰的个性特征而充满魅力。高中美术欣赏教学的对象是朝气蓬勃的年轻学生，高中阶段正是他们世界观、性格、创造力、想象力发展的黄金时期。如何在教学及生活实践中培养他们对美术的兴趣，发展他们的美术感受力和想象力，启迪、爱护学生的创造性思维，使学生个性得到发展，提高审美能力，完成素质教育赋予美术

教学的任务，这是值得我们思考的问题，也是我们肩负的重任。作为教育者，应为学生营造一个宽松良好的学习环境，激活学生主动学习的热情，以改变原来的从教师的主观感受出发，以一成不变的教材为主要内容，课堂封闭，不注意学生生活经验和主体作用的发挥和创造能力的培养等诸多弊端。

对于高中美术欣赏的研究性学习，我们首先要明确它是一种学习，是一种综合性学习。与传统课堂教学等其他的学习方法相比，它更多的是强调过程而不是结果；强调的是学生对所学知识技能的实际应用而不是一般的理解和掌握；强调的是通过亲身体验以加深对学习价值的认识，从而使学生在思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华。在这种学习的过程中，教师由知识的传授者转变为学生自主学习的组织、指导和参与者。学生由单纯的间接知识的接受者转变为主动探究，大量获取直接知识的学习的主体。

高中高一美术鉴赏教案(精选5篇)

高中高一美术鉴赏教案(精选5篇)

在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，下面是为大家整理的关于高中高一美术鉴赏教案，欢迎大家阅读参考学习!

高中高一美术鉴赏教案（篇1）

教学目的：

1、使学生了解美 术范畴，建立“大美术” 观念。

2、 使学生了解美术鉴赏的基本方法，并能初步应用该方法进行鉴赏练习。

教学重点：掌握鉴赏方法

教学难点：应用该方法进行练习。

教学模式：自主、探究、讨论、合作。

教学过程：

一、导入

同学们已经学过9年美术，你最喜欢哪幅美术作品，请说说原因。

美术和艺术的关系?

板书：造型艺术 美术

二、新授 美术的范畴

板书 绘画 工艺

美术 雕塑 书法

建筑 篆刻

各种类型请学生举一作品。

美术史、美术理论的基本知识。

小组讨论：

⑴历中外有大耳朵英语首页哪些的流派及代表人物?

⑵这些的画派在艺术特征和风格上有何差异?

学生简单表述，结合图例

《放牧》古代岩石画

《宴乐采桑狩猎交战纹壶》战国

《人物驭龙图》战国 最早的主题性绘画

美术鉴赏的方法

对不同作品进行比较研究(板书)

学生自学过程，进行简单练习。

选择一插图作品进行鉴赏，强调个性。

小结 美术鉴赏的过程是能提高个人审美能力，在鉴赏中陶冶情操，提升素质，为了更好鉴赏必须掌握美术史、美术理论的基本知识，它的方法一般为对不同作品进行比较研究。

三、布置作业

书一次函数图像后练习

高中高一美术鉴赏教案（篇2）

教材分析：

中国书法是一门以文字为素材的抽象的线条艺术，有着悠久的发展历史，历代书法大家、名作迭出。课本以书法的发展历程为线，以历代书法名作为面，综合叙述了文字的各体发展，向学生讲授时以文字、书法发展和书作的年代发展分别向学生讲述甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书和行书等字体。书法发展历经甲骨文、金文、秦篆、汉隶(章草)、魏碑、唐楷，至唐朝中国书法的各种字体、书体均已出现。另外，课本还对书法的表现形式有所阐释。为提高学生对书法的认识水平，特意让学生做一简单练习。

一、研究性学习在高中美　术欣赏课中的有效实践　引导学生开展研究性学习的最有效　的策略就是把教学活动安排成教师指导　下的学生自主的学习活动，其主要内容　有：①自我定向。学生自己确定学习　目标，安排学习程序，制定学习计划，　为自主学习定向。②自我探究。学生　通过独立思考，自主探究知识的发生过　程，培养学生独立发现问题、解决问题、　得出结论的能力。③自我评价。学生　依据学习目标和自身的评价指标和准　则，对自身学习目标、策略、方法、计　划进行自我反思与评价，进而对学习过　程进行积极的监控与调节。④自我调　控。面对学习目标能寻找学习差距，考　虑进一步改进自己的学习策略和方法，　并采取针对性措施，及时调整自己的学　习目标、策略和方法，以促进目标的达　成。⑤自我激励。在整个学习过程中，　要不断激励自己战胜困难，获得学习成　功，使自己始终处于积极的学习状态。　下面是高中欣赏课中《伏尔加河上　的纤夫》的教学设计，从中可看出研究　性学习的具体策略。　【教学目标】　①认知目标：欣赏世界名画《伏尔　加河上的纤夫》，了解作者想表达什么？　他是用什么手段、方法、形式来表现的；　②情感目标：通过欣赏《伏尔加河上的　纤夫》，了解作者作画的背景，感受作　品传达给我们一种沉重、同情、忧虑感。　【教学设计】　一、教学重点与难点　①重点：《伏尔加河上的纤夫》　的主要艺术成就的认识；②难点：作　品所传达的审美理想与情感的感悟；　二、教学准备　①教师准备：欣赏课件；②学生　准备：课前查阅俄罗斯美术作品的相关　知识，并重点了解画家列宾的作品。　三、教学过程　（１）导入。①体验：对作品进行　造型、构图、色彩、肌理、线条等画面　形成和内容上的自我体验。②教师提　问：你有什么感觉？　（２）创设情境。揭示课题：欣赏　《伏尔加河上的纤夫》，在课件演示中、　在体现主题的背景音乐　下，静静地欣赏名画，　感悟作品的关。　（３）新授。①欣　赏《伏尔加河上的纤　夫》。②理解：推测美　术作品含义，或者说探　讨美术家通过作品所想　表达的观念。③教师提　问：作者想表达什么？　他是用什么手段、方　法、形式来表现的？④　评价：判断出作品的价　值，发袁自己的看法和　观点，如内容与形式的　关系是否统一、和谐等。　⑤教师提问：你喜欢这　件作品吗？为什么？　（４）小结。教师　对作品做出较为恰当的　评价，同时也是对学生　的讲解作出一个综合的　高中美术欣赏课中　研究性学习的　实践与思考　宋　昱　摘要：研究性学习是一种全新的学习方式，它实　现了学习方式的重大转变。研究性学习在高中美术欣赏　课教学中是一种积极有效、深受学生喜爱、非常值得推　广的学习方式，更是提高学生学习能力、实现全面发展　的有效途径。　关键词：研究性学习；美术欣赏课；实践；思考　评价和肯定，以肯定的态度对学生的感　受作出积极的回应。　四、延伸活动　学生欣赏活动结束后，要求他们把　自己的感受和体会与同伴进行分享和交　流，从而为其独特的艺术视角提供交流　的平台与发展的空间。　此次教学实践的结果是：学生提出　了多种观点，他们的感受也是独特的，　甚至对于我们老师来说也是全新的，课　堂气氛热烈，学生思维活跃。　二、在美术欣赏课中开展　研究性学习的几点思考　（１）反对只讲过程不讲成效的形　式化追求。美术欣赏课中，研究性学习　同样存在时间长、进度慢、有随机性、　教师难控制、有时达不到预期目标等问　题。如何解决这个问题呢？为了在教学　中持续地开展研究性学习，应着眼于潜　在的、长期的学习效果，并兼顾当前的　学习目标。设计研究性学习活动时，既　要考虑研究活动的展开，又要照顾学习　的效率，注意提高研究的成效。　（２）反对盲目排斥接受性学习的　极端化主张。提倡研究性学习，并非完　全排斥接受性学习。要根据教材特点和　内容把握住研究性学习和接受性学习的　关系。如画种分类知识还得通过教师以　较直观的方式将知识传授给学生。　（３）提倡提高教师综合素质的长　远性做法。开展研究性学习，教师必须　转变传统的教学观，不能拘泥于教材、　教参，需要重视对大量信息的收集、分　析、判断，要研究学生的认知程度和能　力发展水平，了解学生对美术的态度，　从而设计出符合学生实际的教学方案。　研究性学习是一种有效的学习方　式，也是提高学生学习能力、实现全面　发展的有效途径，在高中美术欣赏课中　进行研究性学习对于提高学生的审美素　质，提高其综合素质有着积极的意义。　是值得推广的一种有效的学习方式。　参考文献：　［１］中华人民共和国教育部．全日制义　务教育美术课程标准（实验稿）［Ｍ１．　北京：北京师范大学出版社．２００１．　【２１钟启泉，崔允都，张华主编．为　了中华民族之复兴，为了每位学生　之发展——《基础教育课程改革纲　要（试行）》解读［Ｍ】．上海：华东　师范大学出版社，２００１．　（作者单位：重庆市第四十九中学校）　０９７　Ｉ，