怎样确定的有效性

怎样确定最简公分母

我们在进行异分母的分式加减时，最先要考虑的是找到几个异分母的最简公分母，然后进行通分。怎样确定最简公分母呢？

1、算式中只有一项是分式，最简公分母就是这个分式的分母。如算式111aa的最简公分母就是a+1。

2、算式中有几个分式相加减，分母互为相反数，最简公分母可取其中任何一个分母。如算式bababbbaa2322的最简公分母可以是a–2b，也可以是2b–a 。

3、当算式中的几个分母都是单项式时，最简公分母则取系数的最小公倍数与所有字母的最高次幂的乘积。如算式22433221xybxaxy的最简公分母就是12abx2y2。

4、当算式中分式的几个分母都是多项式时，则先把所有分母进行因式分解，最简公分母则是每个因式的最高次幂的乘积。如算式22222423441yxyxxyx的最简公分母是4（x+y）(x–y)2

5、当算式中分式的分子与分母都有公因式时，可以先把这个分式约分，再根据情况确定最简公分母。如计算422222xxxxx时，如果直接通分，则显得有点繁；若把4222xxx的分子分母分解因式成为)2)(2()2(xxxx，再化简为2xx进行计算就简单得多，其最简公分母是x–2。

样提高教研活动的有效性

默认分类 2011-04-28 20:21:55 阅读1 评论0 字号：大中小 订阅

直以来对怎样提高教研活动的有效性，心存疑虑，结合沈主任的介绍，充分感觉到海师附小的教研活动是真实的、扎实的、有效的。一、课堂教学。每周一的相约星期一是骨干教师的引领课，每周五展台是年轻教师的汇报课，每周都有备课组内的请客课，围绕课堂展开研究这无疑是正确的取向；二、集体备课。一是校内集体备课。备课组长就单元或一周要上的新课进行分工，每位教师重点研究二至三节课，间周集中一次, 现场修改，逐课过堂。二是区域共同体集体备课：集体备课前，由学校备课组长对一个月要上的新课进行分工，每位教师重点研究一至二节课，重点研究教学目标、重点难点、自主学习单、练习如何整合。然后以区域共同体为单位，同年级的教师集中一起，每位老师自带备课笔记，现场修改，逐课过堂。在此基础上每个老师都要写出调整情况与反思意见。三、问题教研。双周一次的教研活动主题也是精心安排，要求分管主任、教研组长收集当前教学中急需解决的一些问题，如：作文教学问题、英语教学的拓展问题、英语学习的兴趣问题、分层教学问题、展示问题等，有针对性地进行学习、阐述、举例、分析、讨论、汇总，提出解决的办法。晚散后，参加了他们数学组的业务学习，沈主任首先描述了数学作业的调查现状及存在问题，随后就提出了学校在这方面采取的一系列有针对性的措施，最后，就目前教师普遍感到头疼的预习作业设计进行详细的引领，这种问题式的教学常规管理方式

教研活动的有效性

一、研究主题要有针对性。要有解决问题的针对性，也要对于不同老师群体要求的针对性。我们平时教研时，容易将教研当任务来完成，只是走一下过场，对于教研活动的背景及目的性往往缺乏研究。再就是往往只是搞教研，而注意到教研的对象及实际应用。

二、教研活动的可参与性。通过学习我发现教研活动就得注重落实，设计任务时本着任务驱动的原则进行就最大限度地解决此目的。设计教研活动前就得考虑活动的背景及特殊性，要设计好暗示性的任务或诱导性的任务。这样最大限度地吸引教师参与教研。

怎样提高习作教学的有效性　如何提高作文教学的有效性，让学生爱　写、乐写？近年来我做了以下几个方面丁作，　收到了较为满意的效果。　一、弓ｌ领学生观察生活　“给生活以教育，用生活来教育，为生活向　前向｝二的需要而教育。”陶行知的生活教育理论　在新时代依然有生命力。叶圣陶说：“作文这件　事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成　什么文字。”“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰　富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”这些　话十分精辟地道ｍ了作文与生活的内在联　系。生活是作文的源头，小学生作文的思想、　观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果　学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开　阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，　触类旁通。　小学生的生活内容丰富多彩。在学校里，　有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣　等；在家里，有生活、家务等；自然界和社会更　是多姿多彩，气象万千，这些都是充满着时代　气息的新鲜材料。要丰富学生的写作材料，必　须教会学生观察。因为作文教学不光要培养　学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分　析事物的能力。观察是说话写作的前提，是思　维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话　说清楚，把文章写具体的。因此，平时我总是　有计划地引导学生留心观察生活，观察周围的　人、事和景物，训练学生通过多种感官认识世　界，用心去感受生活脉搏，从客观世界中摄取　多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操。让　学生捕捉生活素材，开启写作源泉。　二、引导学生学好语文　语文教材上的文章，文质兼美，典范性强，　是教师用于指导学生写作的最好范文。我充　分利用这些课文，引导学生学习作者观察事　物、分析事物、表述思想的方法。给学生以充　足的时间阅读，该背的要背诵，该记的要记牢，　让学生在阅读中享受“美文”熏陶，探寻谋篇布　局的技巧，达到借鉴运用的目的。语文教学，　注重学生对文本语言的理解、积累和运用，“听、　说、读、写”四字足矣！老师不必滔滔不绝地讲　解，不必人木三分地钻探，把读书的时问还给学　生，让他们在读书中去充分体验，让他们在读书　朱丹梅　中与文本对话，揣摩文章的意思，熟记文章的词　句，有了长久的文字积淀，才能厚积而薄发，在　写作时信手拈来。同时要把作文训练贯穿于日　常教学活动中，要求学生随堂积累优美词句。　要使文章精彩，优美的语言和词语是少不了　的。这些内容从哪里来呢？主要靠平时的积　累。我要求每个学生备有一个优美词句奉，每　学完一课，把课文中的好词好名摘抄在本子上，　并互相交流，有些词语还要求学生结合生活实　际练习写话。这样日积月累，使学生获益匪浅。　三、组织学生开展课外阅读　广泛阅读是写好文章的基础，对于小学生　来说尤为重要。古人云：“读书破万卷，下笔如　有神。”小学生语言积累明显不足，写起文章　来，就难免“入不敷出”。因此，要为学生创造　阅渎条件，引导学生广泛阅读。我除了引导学　生认真学习课文外，还结合语文课文上的要求　读《三国演义》《西游记》这些名著，开展相应的　读书交流会，还要求学生多读课外书籍、报刊、　杂志，扩大知识面，充实写作材料，并从实际出　发，向学生推荐一些童话、寓言、历史故事、民　间故事、科幻小说等。　在阅读过程中，我强调学生要白备阅读笔　记本，随时摘抄妙词佳句、精彩片段，写下自己　的心得体会，养成不动笔墨不读书的习惯，并　建立了班级读书专帖，学生的积极性很高，而　且得到了家长的支持，学生把自己写好的文章　打成文稿进行发送，大家一起学习、交流，学生　的习作水平明显得到了提高。　四、鼓励学生勤动笔　好文章是写出来的，光阅读不动笔，肯定　不行。指导学生写日记，是一种简便、有效的　写作训练方法，日记可以把生活中看到的、听　到的、想到的随时记下来，内容不拘，可长可　短，非常灵活。养成写日记的习惯不仪能大大　增加练笔的机会，而且能使学生留心观察周同　的事物，更加关注生活，热爱生活，做生活的有　心人。当然，引导学生写日记，关键是激发兴　趣，启发自觉，一般不宜把日记作为必须完成　的作业来布置。要使日记成为学生生活上的　乐事，让学生想写、爱写、乐写。这样学生不断　体会到成功的喜悦，练笔的热情就能经久不　衰。学生习惯了用多种感官去观察事物，并做　莲　；亟￥　教　法　学　法

怎样确定朗读中的重音

周崇典

怎样确定朗读中的重音词语呢？总的来说，要以文章的主题思想为指针，根据词句在文章中的地位和作用来确定。具体地说，以下四种情况可确定为重音。

一、起对比作用及用了比喻修辞手法的词和短语。如《故乡》一文中对中年闰土外貌的描写：“他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄……那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”句中的加点词和短语：“紫色”和‘“灰黄”，“红活圆实”和“又粗又笨”、“开裂”形成了鲜明的对比；“松树皮”

是比喻。这些词语形象生动地表现了中年闰土外貌上的巨大变化，因此就该读重音。

二、列举的同类词语。《大自然警号长鸣》中有这样一句话：“警号为谁而鸣？为你、我、他，为我们大家而鸣！为中国人而呜！”加点词从单指的“你、我、他”到复指的“我们大家”，乃至于整体中的每一个“中国人”，对大自然发出的警号要引起高度的重视。这些同类的词语理当视为重音词语。

三、表情达意的重点词或短语。茅盾在《白杨礼赞》中写道：“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树……我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。”以上加点的词语有的是表意的重音词，有的是表达情感的重点词语，它们都是作者意欲突出强调的对象，视为重音是理所当然的了。

四、在文章中起照应、强调作用的词语。照应和反复都是作者的有意强调，自然应确立为重音。这类起照应、强调作用的词语在文中显而易见，就不再举例说明了。

总之，只有把握了文章的重音词语，才能准确地传情达意，增强朗读的感染力。

（发表于1999年第5期《语数外学习》初中版）朗读技巧

朗读技巧（一）

朗读就是朗声读书，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。如果说写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。