浅析小实验在初中物理教学中的作用及应用

初中物理小实验小制作活动的实践研究

引言

物理是自然科学中的一门学科，它研究的是物质、能量和它们相互转化的规律。在初中阶段，学生接触到的物理知识主要是一些基础概念和原理，但这些知识往往是抽象的，学生很难通过简单的讲解来理解和掌握。开展一些小实验和小制作活动对于初中物理教学有着非常积极的促进作用，能够帮助学生更好地理解和掌握物理知识，培养学生的实践能力和创新思维。

一、小实验对学生的促进作用

1. 提高学生的实践能力

小实验是物理教学中非常重要的一环，通过实际动手操作，学生能够更深入地理解物理原理。在学习光学原理时，老师可以设计一个简单的光的反射实验，要求学生自己制作凸透镜和凹透镜，用来观察物体的倒立和正立等现象。学生在实际操作中不仅能够理解光的传播规律，还能够掌握光学器材的基本原理，提高了他们的实践能力。

2. 培养学生的动手能力

小实验要求学生亲自动手操作、制作实验器材等，这不仅能够培养学生的动手能力，还能够锻炼他们的操作技能和观察能力，培养细致认真的科学态度。

3. 激发学生的学习兴趣

小实验能够让学生亲身体验科学知识，从而激发他们对物理学习的兴趣。在实验中，学生可以通过自己动手探究问题的方式，加深对物理知识的理解，增加对物理学习的兴趣和信心。

二、小制作对学生的促进作用

1. 培养学生的创新精神

小制作活动要求学生根据老师的指导，自己动手制作一些小装置或模型，这样的过程能够锻炼学生的动手能力和创造力，培养学生的创新精神。

2. 增强学生的实践能力

通过小制作活动，学生能够了解一些物理原理的应用，并且在动手制作的过程中，学生能够更好地理解和掌握这些原理，增强了学生的实践能力。

3. 提升学生的科学素养 小制作活动能够提升学生的科学素养，通过自己制作一些小装置或模型，学生可以更好地了解物理知识的应用，增加对物理学习的兴趣和信心。

浅谈初中物理实验在教学中的应用

【摘要】实验在初中物理的教学中起着重要的作用,它不仅形象、直观地把物理知识表现了出来,而且教师容易操作,学生容易接受。是教学中常见的一种教学方法。

【关键词】实验、物理学、探究

物理是一门以实验为基础的学科,实验在物理教学中具有十分重要的作用,在物理教学中,实验可分为演示实验,学生分组实验,当然还有学生课后自己去完成的家庭实验等。实验可以激发学生的学习兴趣,培养学生的观察能力和实际动手操作的能力,而且使物理的教学达到事半功倍的效果。

1.探究在新课的导入中有重要的作用

课堂的导入具有重要的意义,成功的导入可以激发学生的学习兴趣和愿望,使学生具有课题意识,明确学习的目的,创设教学情景,使教学成功的进行,在用实验作为导入时,应做到:

1.1现象明显或奇特,能激发学生的好奇心

,教师可以用马德保半球抽掉空气后让两个同学来拉,让学生产生好奇心。或者用一玻璃杯装满水,在用一块玻璃片盖上,倒过来,水却不能倒出来,也可以使学生产生好奇心。从而激发学生的学习兴趣和愿望,使教学变得更轻松。又比如在讲述电荷的相互作用时,用一块塑料尺在干净的头发上擦几下,就能吸引碎纸屑,也可以使学生产生好奇心。

1.2有神秘感 ,对于自己不解的知识更是如此,所以我们教师在设置实验的时候,可以故意增加一些障碍,增加知识的神秘感。又如在做能量的转换的实验时,让滚摆上下运动,为什么滚摆运动到顶端的速度为零,而到达底部的速度最大?让学生带着疑问,唤起他们高度的注意,同时积极地去思考,收到教师预期的效果。

1.3实验故事的导入

,就可以引入这个故事,传说国王叫一个工匠替他打造一顶金皇冠。国王给了工匠他所需要的数量的黄金。工匠的手艺非常高明,制做的皇冠精巧别致,而且重量跟当初国王所给的黄金一样重。可是,有人向国王报告说,工匠制造皇冠时,私下吞没了一部分黄金,把同样重的银子掺了进去。国王听后,也怀疑起来,就把阿基米德找来,要他想法测定,金皇冠里掺没掺银子,工匠是否私吞黄金了。这次,可把阿基米德难住了。他回到家里苦思苦想了好久,也没有想出办法,每天饭吃不下,觉睡不好,也不洗澡,象着了魔一样。 有一天,国王派人来催他进宫汇报。他妻子看他太脏了,就逼他去洗澡。他在澡堂洗澡的时候,脑子里还想着称量皇冠的难题。突然,他注意到,当他的身体在浴盆里沉下去的时候,就有一部分水从浴盆边溢出来。同时,他觉得入水愈深,则他的体量愈轻。于是,他立刻跳出浴盆,忘了穿衣服,就跑到人群的街上去了。一边跑,一边叫:“我想出来了,我想出来了,解决皇冠的办法找到啦!”在物理学的发展过程中,有许许多多生动的故事和传说,我们在课堂教学中选用一些故事片段,并做相关的演示实验,相信能创设出非常理想的学习情境,从而激发学生的求知欲望。

小实验、 小制作在物理学科中的作用

摘 要：物理自诞生之日起，实验教学就始终是物理学科的重要组成部分。在政府颁布的课程标准中，也都对物理课程中实验教学内容作了相关规定，各种版本的教科书也都会特别强调物理实验的重要性。加强物理实验，在实验的基础上搞好物理概念、规律的教学，始终是物理教学中的一个重要课题。在中学物理学科教学中，让学生参与到一些小实验、小制作中，对学生能力培养有重要的作用，能够激发学生学习兴趣，提高他们的学习效率，扩展他们的思维，培养他们的发明创造能力。这符合以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学原则，能够有效地提高物理教学质量。

关键词 中学物理；能力培养；实验教学

一、小实验、小制作可以调动学生的学习积极性和主动性

兴趣是最好的老师，中学物理实验不仅仅指实验室里的实验，而是广义的实验，包括观察、小制作、小实验等活动。这些实践活动能够给中学生提供生动、形象、直观、富有启发性的感性材料，为他们进一步认知事物打下了必要的基础。例如新课程要引入“大气压”知识概念时，可以让学生在预习和自学过程中做用一张纸挡住装满水的玻璃瓶的小实验。学生通过亲自动手实验，自然就会对大气压这个比较抽象的知识概念产生兴趣。并且通过对实验的制作、研究、讨论、改进和提高，可以帮助学生逐步掌握一定的学习方法，调动学生的学习积极性和主动性，这样小实验就起到了“引导”、“解惑”的推动作用，帮助学生认识和理解物理知识，降低学习难度，教学效果自然会大幅度提高。

二、小实验、小制作可以培养学生思维能力和动手能力

在实验教学中，教师在进行物理小实验的同时，一定要尊重学生的主体地位，有力地引导学生带着思考，独立地完成物理实验。这对于学生与知识之间的理解程度，将是一种此消彼长的过程，学生消化知识，增长自己的知识，进而提升自己的能力。在这个过程中教师要重视学生获取知识的思维过程，遵循实践—理论—实践的原则来揭示事物的内在本质，学生便会产生效仿的动机，从而在学习中，多看、多想、多动手，开展积极的思维和实践活动。例如，学生在课上观察过“小孔成像”“潜望镜”等有趣实验小制作后，让他们开动脑筋，模仿制作。从总结规律到运用理论解决实际问题，都是学生亲身实践，通过耳听、眼观、脑想、语言表述和动手操作练习来完成的。这样就有效地发展了学生的思维能力，提高了学生的动手能力。在亲自探索物理规律的过程中掌握物理知识，就更加可以尝试到学习的乐趣。

初中物理实验在教学中的应用

物理学是一门以实验为基础的科学。所有的物理知识，包括物理概念、定律和理论，都是在实验的基础上建立起来的。因此，培养学生的实验技能，了解物理学的研究方法，培养严格的实事求是的科学态度，对学生今后搞科学实验和技术革新有重要的基础作用。这就是当前我们贯彻和实施素质教育，提高学生实验素质的正确教育思想。对于初中物理实验在教学中的应用我觉得应该从教师和学生两方面入手。

一、在中学阶段必须加强学生实验能力的培养。学生的实验能力需要在实验过程中逐步培养和提高，其中教师的主导作用至关重要。

（一）培养学生的实验能力

要有计划性和针对性学生实验能力包括设计实验计划、观察操作、数据处理、分析与总结能力。它的形成和发展是循序渐进、日积月累的，不是每个实验都能把各种能力同时培养起来。教师首先要根据教学大纲和教材，将每个实验认真分析后，确定每个实验要着重培养学生哪些方面的能力。【1】例如，在使用常用的测量仪器——直尺、天平、弹簧秤、压强计、温度计、电流表、电压表、万用电表时，就应该着重培养学生观察能力、操作能力及数据处理能力。又如，初中物理教材在实验《用电流表测电》之前的每个学生分组实验，都直接写出“实验目的”、“实验器材”、“实验步骤”等。而在随后的实验《用电压表测电压》，则要求学生模仿前面的表格自己设计实验表格。 在实验《用电压表和电流表测电阻》以后，完全让学生自己设计观察记录表格，自己选择实验器材进行实验。教师要抓住教材这种变化的安排，着重培养学生设计实验计划的能力。学生实验能力的培养要考虑循序渐进、逐步深入。【2】例如，电磁打点计时器在实验《测匀变速直线运动的加速度》，实验《验证牛顿第二定律》和实验《验证机械能守恒定律》都会使用到。在做第一个实验时，由于学生对仪器比较生疏，操作时会很缓慢，学生出现这样或那样的错误在所难免。在做第二个实验时，就要要求学生对仪器的安装及使用操作程序不应再有原则性错误，熟练程度应比第一次好，速度比第一次快，不过在具体细节上允许出现些偏差。第三次实验，就要要求学生在规定的时间内正确无误地将实验安装并调好。 （二）教师要注意发挥示范作用