高中英语课堂教学有效性初探

新校园　ＸｉｎＸｉ　）ＹＬＩａＲ　教学研究　

高中英语公开课教学有效性初探　

陈岸翎　

（福州第十八中学，福建福州３５０００１）　

摘要：本文对新课改后高中英语公开课的低效性进行反　

思，探讨在公开课活动中课堂教学的低效表现以及提高课堂教　

学效率的实质性策略。　关键词：公开课；有效性；语言技能；新旧知识联系　

近年来，福州市区举办的英语公开课，较课改前的传统授　

课有了很大的改进，充分体现了新课改的精神。如情感、策略和　

文化的引进，探究、合作、自主等学习方式的使用，形成性评价　

和终结性评价的贯穿等。但这些蕴含着新课改元素的公开课是　

否都能达到“使学生在技能、知识、情感、策略和文化素质等方　面综合发展”的目的呢？笔者认为，目前一些市级公开课仍存在　

教师低效操作、教学模式如出一辙的现象。这种没有因材施教、　

无法推陈出新的课堂教学，不但大大降低了英语教学的效率，　学生在课堂活动中也无法获得成就感。本文旨在探讨高中英语　

公开课低效教学的表现，研究如何提高课堂教学的有效性。　

一、高中英语公开课低效教学的几点表现　

１．忽视因材施教，设题难度超越学生现有水平　

由于学生水平不一，教师在教学中应遵循因材施教的原　

则。就福州市区中学而言，学校划分为一级、二级、三级达标学　

校以及非达标学校，学生的学习程度也不尽相同。作为教学一　线的教师，我们应该对自己的学生以及自身的教法有明确的定　

位，绝不能对所有的学生一概而论。在公开课活动中，要想提高　课堂效率，保证４５分钟的教学能让学生充分得到语言技能和　

情感态度等各方面的提升，就必须抓住学生的心理需求，设定　

适合学生操练的课型，并依据授课学生现有的水平确定设题难　

度。切勿使学生在操练时因难度太大而望而却步，或因难度太　

低而不屑一顾。　

２．走场作秀，不给学生足够的思维空间　公开课是授课教师经过精心的准备向同行展示的一堂质　

量较高的示范课，旨在与同行共同探索课改精神在公开课中的　

实践。多数教师为达到课堂的高效，课前会用非授课班级进行　

教研撷英　

高中英语阅读教学的有效性初探　

南安市教师进修学校　余春发　

摘要高中英语课堂教学侧重培养阅读能力，对学生进行阅读技能、技巧的训练，通过阅读教学使学　

生不断获得新的语言知识，培养其人文精神和跨文化意识，为学生进一步运用和学好英语打下良好基础。因　

此，培养学生阅读能力，提高课堂教学实效，是落实《英语课程标准》的重要举措。　

关键词高中英语；阅读教学；有效性　

一、引言　

阅读作为现代社会获取信息的重要手段，是外　

语学习者积累、巩固语言文化知识的主要途径。目　

前中学生的阅读能力普遍比较薄弱，特别是不能准　

确概括全文的主旨大意。获取文章提供的主要信息，　

形成良好的阅读方法和策略。传统的英语阅读教学　

采用“读单词一教语法一做练习一对答案”的模式。　

重视英语语言知识的传授。忽视学生语言运用能力　

的培养，造成学生失去学习英语的兴趣和信心，学生　

的英语阅读能力没能得到很好地提高，反而产生了　

畏难情绪。因此，在高中英语阅读课堂教学这一环　

节。教师应加强对学生阅读技能和技巧的训练，为学　

生创造获取语言知识和运用语言的机会和条件。培　

养其人文精神和跨文化意识，为学生进一步运用和　

学好英语打下良好基础。　

二、教学过程　

学生要想在阅读过程中取得令人满意的效果，　

就得掌握良好的阅读技巧。目前，大部分教师都采　

用读前、读中、读后三阶段阅读教学模式。读前为铺　

垫，读中重训练，读后求拓展。三者之间本身就是一　

种递进关系，所设计的阅读任务的难度也应该依层　

推进。　

１．读前活动（Ｐｒｅ—ｒｅａｄｉｎｇ　Ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ１——激活思　

维　

阅读中每个人必然会遇到这样或那样的障碍，　如生词、不同的文化背景知识、风俗习惯等。这些拦　

路虎严重影响了阅读速度和理解速度。而读前的活　

动就是要帮助学生克服重重障碍，为他们成功地理　

解、获取篇章信息铺路架桥。在导人过程中，教师应　

运用启发手段，如问答、讨论、介绍、自由谈话等引入　

话题，让学生适度了解话题内容，调动学生的主体意　

高中英语“生本课堂”教学初探

随着新课程改革的推进，传统教学模式被打破，课堂教学形式呈现多样化，如何确保课堂教学的有效性，做到“以生为本”，成了一线的教学工作者讨论的热点。我认为我们应当以新课程理念为指导，积极投身教育实践，摒弃原先那些低效甚至是无效的做法，寻找适合自己学生的教育教学方法，努力提高英语课堂教学的有效性，为培养和健全学生必备的英语素质而奠定坚实的基础。那么，如何才能实现英语“生本课堂”教学的有效性呢？本文结合教学实践，谈谈一些粗浅的看法。

一、以生为本，分层要求

（一）、明确教学目标

教学一定要有目的性。教师应根据学生的认知特点和水平及教学的目的来确定可行的教学目标。以下是我在语篇教学how to sail

through中设定的教学目标

1. 语言知识目标

1）了解文章当中出现的生僻词：technique， count on， gear

sb/ sth up； revision； stretch； instruction； concentrate；

tactic等。

2） 学习掌握并能熟练应用下列词组和句型

词组：stick to； keep…in mind； at a time； make sure；

rather than； compare with； go through； build up 等

句型：1. if you find it difficult to concentrate ……

2. keeping your long term goal in mind will help you revise

better.

3. it is important to keep a happy， active mind.

高中英语课堂有效教学活动建模初探

【摘要】 进行英语有效性教学，既能提高课堂教学的效率，更能激活学生学习英语的主动性和积极性，提高学习效率。然而，如何进行设计并实施有效教学活动却困扰着很多教师。本文作者结合教学实例分析课堂教学的有效教学活动，对有效教学活动的建模进行阶段小结。

【关键词】 课堂教学活动 有效性（effective） 建模（modeling）

【中图分类号】 g633.41 【文献标识码】 a 【文章编号】

1674-4772（2013）05-065-01

新课标的教材使用以来，教材词汇量大，语言信息量大，内容难等客观事实使不少学校的英语课堂一直存在的这个问题更突出：课堂教学的无效性（ineffective）。课堂教学成功与否，关键在于教师是否能够依据明确具体的目标开展有效的教学活动。在设计、实施教学活动时，教师要充分考虑两个方面，即教学效果和教学效率。

有效教学活动模式1：服务教学目标+重视合作互动+强化有效评价

问题一：活动设计重趣味，轻目标

在英语课堂中，一些教师常采用竞赛以及其他游戏活动来激发学生的学习兴趣和参与热情，但大多数教师在设计游戏或者比赛时过度关注趣味性，却没有明确的目标。

实例1：一位高一教师在nsefc book2 unit three travel journal

这一单元warming up开始时，把学生分成两组进行比赛，然后问学生do you know the following places， and have you ever

dreamed of traveling to them？ ppt上迅速闪过一幅幅中外名胜古迹，如北京长城、巴黎艾菲尔铁塔等，学生one by one 回答问题，活动耗时8分钟，学生对活动兴趣大，回答气氛也很好，但笔者却认为，该活动为低效甚至无效的教学活动。

活动有效性分析：在此活动中，教师侧重的是活动形式的趣味性和课堂气氛。却没有思考这些因素应该为何种教学目标服务，学生仅能用英语回答 “no， i haven’t been to. but i hope i can